埼玉県の私立中高一貫校に通う中学1・2年生が英語の定期テストで平均点以下になったとき、最初にすべきことは問題集を一冊増やすことではありません。直近の学校テストの答案・問題冊子・学校の平均点・授業範囲表をそろえ、「失点はどこで、なぜ起きたか」を語彙・基本文法・混合文法・読解・英作文・リスニングの6種類に分類しましょう。学校の進度が速い場合も、現在のLessonで必要な前提だけ戻れば、授業と復習を両立しやすくなります。例えば、単語の意味は分かるのに綴れない生徒と、英検3級の長文は読めるのに定期考査の英作文で語順を間違える生徒では、必要な支援が違います。埼玉県には私立中学校31校・中等教育学校1校（県の2026年4月1日現在の学校一覧）があり、教材・評価・補習制度は学校ごとに異なります。この記事では学校の未確認な教材名や留年条件を推測せず、保護者が使える答案診断表、慶英会独自の英語24問・全解答、30日間の改善計画、英検と定期考査の優先順位、無料体験を検討する判断基準を解説します。
最初の結論｜平均点以下からの改善は「平均点との差」ではなく「失点の構造」を見る
| 最初に確認するもの | 保護者が確かめること | 最初の一手 |
|---|---|---|
| 返却された答案と問題冊子 | どの設問が不正解・無解答だったか | 誤答を6分類にする |
| 学校平均点と本人の点数 | 平均点の差と前回からの変化 | 点差より失点した技能を確認 |
| 現在の英語の試験範囲 | Lesson、学校配布プリント、課題 | 受験英語や未習の範囲を増やさない |
| 本人の再解答 | 答えを隠して翌日に解けるか | その場の理解と定着を分ける |
| 学校の補習・再テスト | 参加条件、対象単元、指定教材 | 学校の指示を先に使う |
| 英検の受験予定 | 級、日程、書く・話す試験の有無 | 学校考査と技能が重なる部分を選ぶ |
平均点の上下は出題難度や平均の算出方法によって変わります。「平均以下＝本人の努力不足」と結論せず、英語の小テスト、提出物、学習時間、次の初見類題の正答を併せて見ます。ここに記載する手順は慶英会の教育上の提案で、埼玉県の学校が共通の成績分析法を採用しているという意味ではありません。
埼玉県内の中高一貫校でも教材・試験・補習は学校ごとに違う
埼玉県学事課の私立学校一覧（令和8年4月1日現在）によると、県内で設置認可されている私立中学校は31校、私立中等教育学校は1校です。これは県の学校数であり、「中1・中2全員がNEW TREASUREを使う」「すべての中学校が同じ基準で追試を行う」という意味ではありません。
中高一貫校の英語では、学校指定教科書、先生の独自プリント、小テスト、考査、授業で扱う英会話、英検の目標級などが学校ごと・学年ごとに違います。学校名から試験範囲や教科書を推測せず、本人の現在の配布教材と正式な範囲表を必ず照合してください。保護者様が塾へ相談する際も学校名だけではなく、問題冊子・答案・範囲表を用意すると具体的な対策につながります。
答案の失点を6分類｜「苦手だから単語暗記」では足りない
| 分類 | 答案の典型例 | 根本原因を確かめる質問 | 復習する教材 |
|---|---|---|---|
| ①語彙・綴り | 選択肢から意味は選べるが書けない | 日本語から綴りと例文を再現できるか | 今週の学校指定語と小テスト |
| ②基本語順 | Does she likes …? | doesの後が動詞原形になると説明できるか | 授業の例文と短い言い換え |
| ③混合文法 | I didn’t went / He can plays | 助動詞・時制のルールを混ぜても使えるか | 学校で既習の文法を混ぜた類題 |
| ④読解 | Whyの理由が本文とずれる | Who・What・Whyの根拠文を指せるか | 学校の既習本文＋初見の短文 |
| ⑤英作文 | 意見はあるが語順・理由が不十分 | 内容不足か英文法のミスか | 先生の添削・評価コメント |
| ⑥リスニング | 文字では理解できるのに聞くと難しい | 音声の聞き取りか語彙理解か | 学校で許可された音声と文字 |
最初の3日間はすべての分類に同じ時間を使う必要はありません。英語テストの失点が大きい分類、次の学校単元に必須となる分類から最大2つを選び、正解を見ずに別問題を解くことを優先します。
中1で平均点以下｜be動詞と一般動詞を混同していないか
“She is a student.” の疑問文は “Is she a student?”、 “She likes music.” の疑問文は “Does she like music?” です。動詞の種類で疑問文の作り方が違います。三単現のlikesは通常の肯定文では必要ですが、doesを使った疑問文では原形likeへ戻します。
定期考査の並べ替えで “Does she likes music?” と書いた場合、同じ答えを覚えるのではなく、主語をhe、動詞をstudyなどへ変えて再練習しましょう。英語の先取り授業がある場合でも、基本語順に穴があると授業で新たに習う文を理解しづらくなります。
中2で突然難しい｜「今の単元」と「必要な中1の基礎」だけつなぐ
中2は学校の進度によって不定詞・動名詞・比較・受動態などが出てくる場合がありますが、学校の正式な進度は必ず確認してください。例えば “He can speaks English.” を間違える場合、canの後は動詞の原形という規則に戻ります。“I didn’t went to the library.” ならdidn’tの後は原形goです。
中1の教科書すべてを1ページ目からやり直すと、今の単元が置き去りになる場合があります。「今週学校で習った構文に必要な過去の文法」を数個に絞り、翌日に自分で正しい文を作れるか確認してください。
学校の小テストが80点以上でも定期考査で失点する理由
小テストは限られた語彙や例文を直前に覚えることで正答できる場合があります。一方、定期考査では語順の言い換え、文法の混合、初見の長文、指定されたテーマに沿う英作文など、見たことのない問題への応用が必要になることがあります。これは一般的な教育上の説明で、県内のすべての中学校の実際の問題形式を示すものではありません。
「100点満点の小テストで90点取れた」場合でも、翌日に類似文を自力で書けるか、1週間後に覚えているか、主語・時制が変わっても正答できるか確認しましょう。
英作文で失点｜文法と「質問への答え」が違う
例えば「読書が好きな理由」を聞かれて “I like books.” だけでは、理由の説明が不十分な場合があります。“I like reading because I can learn new things.” と書けば主張と理由がつながります。
一方、文章が長くても “He can plays …” といった文法ミスが残る場合は、内容・構成・語法を別々に添削します。学校の実際の採点基準や指定語数、英語教員の訂正文があるなら、そこを優先してください。
長文読解｜語彙不足と根拠不足の見分け方
文章中の単語をほぼすべて知っていても、WhoとWhyの質問を取り違えて失点することがあります。“Why did Ken stay home?” に対して、誰が家にいたかだけを答えても理由にはなりません。
学校の長文で知らない語が多いときは先に本文の重要語を確認します。意味は分かるのに設問が解けないときは、各設問の答えの根拠を本文に線を引いて示し、本文にはない情報を推測で追加していないか確認します。
リスニングだけ苦手｜音・単語・内容整理のどこで止まる？
| 困りごと | 確認する方法 | 優先する練習 |
|---|---|---|
| 文字で読んでも意味が分からない | 音声後に英文を見て理解できるか | 既習語彙・文法の確認 |
| 英文なら分かるが聞き取れない | 短い学校音声と文字を照合 | 音のつながり・強勢を聞く |
| 聞けるが設問の答えを忘れる | 人・場所・時間・目的の情報を区別 | 短い要点メモと質問への対応 |
| 会話の質問に答えられない | Where/Why/How manyの意味 | 短い答えと理由 |
| 筆記と音声でどちらも不安 | 学校の問題で誤りを二分類 | まず基本語彙と短文の理解 |
同じ音声を大量に流すだけでなく、何が分からなかったかを具体的に確かめてから音声をもう一度聞いてください。学校の本番テストでの再生回数・メモの可否は授業担当の指示に従います。
英検3級・準2級を先取りするか｜学校英語が平均以下の判断
英検3級の公式案内は中学卒業程度を目安とし、一次試験でリーディング・ライティング・リスニング、二次試験で面接を行います。準2級の公式試験内容は高校中級程度を目安とし、一次のライティングではEメールと意見英作文を求めます。
学校英語の定期考査で基本の語順・時制が継続して不正解な場合、英検準2級の難問を増やすより、今の学校の文法と短い英作文を自力で正しく書ける状態を優先するのが合理的です。逆に学校文法が安定していてリスニングや面接のみが不安な場合は、本人が受験する級の公式形式に沿って別途練習します。
| 本人の状態 | 今の学習優先度 | 理由 |
|---|---|---|
| 定期テストで基本文法が大きく失点 | 学校の指定語彙・文法→短い類題 | 次の授業の理解に直結 |
| 学校英語は安定、英検3級面接が不安 | 級別の音読・質疑応答 | 書く力と話す力は別に測る |
| 学校英語が平均以下、準2級受験が近い | 学校課題と級別英作文を分ける | 学校の目標と検定形式を混同しない |
| 学校テストでは満点に近いが初見読解に弱い | 短い新しい文章・根拠読解 | 丸暗記だけでないか確認 |
| 授業量が多く時間が足りない | 頻出誤答2分類だけを毎日短く | 新しい教材を無制限に増やさない |
学校の補習・追試を先に活用｜塾が学校を置き換えるものではない
埼玉県の私立中高一貫校でも校内の質問対応、放課後補習、再試・追試、課題の提出方法は学校により異なります。本人の学校から支援の案内が出た場合は、対象教科・参加時刻・合格条件・再学習する単元を確認し、学校での説明を優先します。
保護者様は学校から「追試・補習」と伝えられたとき、それが日々の定着のためのものか、定期考査後のフォローなのか、学校の成績への扱いがどうなるかを確認してください。「追試＝進級できない」と自動的に判断して不安を大きくする必要はありません。各校の正式な規程が優先です。
慶英会オリジナル24問｜平均点以下からの原因診断
以下の英文・24問・解答は慶英会が本記事用に独自制作しました。埼玉県の個別学校の過去問、学校の指定教科書本文、NEW TREASURE等の教材の転載、英検過去問ではありません。現在の学校の進度で未習の項目は飛ばしてください。
Part A｜基本語順・語彙（問1〜6）
- 問1：“She studies English every day.” を疑問文にする。
- 問2：“My brother likes tennis.” を否定文にする。
- 問3：“He can speaks English well.” の誤りを直す。
- 問4：“There ( is / are ) three books on the desk.” 正しいものを選ぶ。
- 問5：「私は今、英語を勉強しています」を英文にする。
- 問6：“They visited the museum yesterday.” を疑問文にする。
Part B｜中1・中2の混合文法（問7〜12）
- 問7：“I didn’t went to school yesterday.” の誤りを直す。
- 問8：“She enjoys ( ) English stories.” [read] を適切な形にする。
- 問9：“I want ( ) English in Canada.” [study] を適切な形にする。
- 問10：“This exercise is more easier than that one.” の誤りを直す。
- 問11：「私の姉は昨日、図書館で英語を勉強しました」を英文にする。
- 問12：「なぜあなたはその本が好きなのですか」を英文にする。
Part C｜架空の学校プロジェクトを読む（問13〜18）
Last Friday, Yui and her classmates prepared a small exhibition about their town. Yui visited the local library and found photographs of old buildings. Her friend Haruto drew a map and wrote short English explanations. At first, the students worried that younger visitors would not understand some words. They decided to use pictures and simpler sentences. After the event, Yui said she had enjoyed answering questions from the visitors.
- 問13：What did the students prepare?
- 問14：Where did Yui find the photographs?
- 問15：What did Haruto make?
- 問16：Why were the students worried at first?
- 問17：How did they make the exhibition easier to understand?
- 問18：Who said she had enjoyed answering questions?
Part D｜英作文・英検との違いを考える（問19〜24）
- 問19：「私は科学が好きです。実験が面白いからです」を英文2文にする。
- 問20：“What did you do last weekend?” に過去形を使い英文2文で答える。
- 問21：“Do you think students should read English books?” に賛否と理由を英文2文で答える。
- 問22：Part Cの文章に基づき、展示を分かりやすくするための二つの工夫を英語1〜2文で説明する。
- 問23：学校の長文で理由を尋ねるWhyに、人の名前だけ答えた。どう直すべきか日本語で答える。
- 問24：英検準2級に挑戦する中2で学校の定期テストが平均点以下のとき、学校学習と級別対策をどう分けるか日本語で2点答える。
独自24問の全解答と解説
| 番号 | 正答・模範解答 | 解説・誤答の見分け方 |
|---|---|---|
| 1 | Does she study English every day? | Doesの後は原形study |
| 2 | My brother doesn’t like tennis. | doesn’t＋原形like |
| 3 | He can speak English well. | canの後は動詞原形 |
| 4 | are | three booksは複数 |
| 5 | I am studying English now. | 現在進行形 |
| 6 | Did they visit the museum yesterday? | didの後は原形visit |
| 7 | I didn’t go to school yesterday. | didn’tの後は原形go |
| 8 | reading | enjoy＋動名詞 |
| 9 | to study | want to＋動詞原形 |
| 10 | This exercise is easier than that one. | easierの前にmoreは不要 |
| 11 | My older sister studied English at the library yesterday. | 過去形studied。姉はmy sisterなど別解可 |
| 12 | Why do you like that book? | Why＋doの一般動詞疑問文 |
| 13 | A small exhibition about their town. | 本文第1文 |
| 14 | At the local library. | 本文第2文 |
| 15 | A map. | 本文第3文。短い英語説明も書いた |
| 16 | Because younger visitors might not understand some words. | 本文第4文 |
| 17 | They used pictures and simpler sentences. | 本文第5文 |
| 18 | Yui. | 最終文の発言者 |
| 19 | I like science. I think experiments are interesting. | 意見と理由。別解可 |
| 20 | 例：I visited my grandparents last weekend. I played tennis with my friends. | 本人の体験へ変えてよい |
| 21 | 例：Yes, I do. Reading English books helps me learn new words. | 賛否と理由。別解可 |
| 22 | They used pictures and simpler sentences. | 本文第5文にある工夫 |
| 23 | Whyは理由を問う。本文で理由を述べる文を確認し、because等を使い質問に合う答えを書く。 | 設問意図と本文の根拠 |
| 24 | 例：①学校で失点した文法・語彙を授業教材で再テスト。②英検準2級は協会の公式のEメール・英作文・面接など、本人が受ける形式へ分けて練習。 | 学校と資格試験の違いを区別 |
問13〜18の展示会は慶英会が作成した架空の文章です。埼玉県内の特定の学校の実際の行事やテスト問題ではありません。問19〜21の英作文は内容と文法が適切なら別解があります。大切なのは、本人がどこで・なぜ間違えたかを分類し、翌日も自力で解き直せることです。
0〜3日目｜答案と試験範囲表から「最大の弱点2つ」を決める
- 学校の英語答案・問題冊子・学校平均点・学年の範囲表を保存する
- 不正解・部分点・無解答を語彙・文法・読解・英作文・リスニングに分類する
- 問題を見せて「分からなかった／時間が足りなかった／理解したが書けなかった」の違いを尋ねる
- 今週の学校授業で必要になる文法と、前学年の不足を関連付ける
- 復習後、答案を隠した状態で一問ずつ再解答して記録する
4〜14日目｜「翌日・3日後・7日後」の再テスト
最初に最も頻度の高い2分類の間違いを確認し、先生の説明や模範解答を見て理解した後、翌日に学校の例文とは別の文で正答できるか確認します。3日後・7日後にも再テストすると、解説を見た直後の正解と定着を区別しやすくなります。
| 復習の日 | 行うこと | 見るべき結果 |
|---|---|---|
| 4〜5日目 | 語彙と主語・動詞の短文を修正 | 元の答案を見ずに書ける |
| 6〜7日目 | 助動詞・時制の混合問題 | 別の主語・動詞でも正答 |
| 8〜9日目 | 学校の指定本文でWho・Whyの根拠を探す | 本文にない情報を追加しない |
| 10〜11日目 | 先生の添削を踏まえた2〜3文の英作文 | 内容不足と語順を別に確認 |
| 12〜14日目 | 初見の類題と前の誤答を交互に解く | 同じ分類のミスが減る |
15〜30日目｜次の定期考査へつなげる
| 時期 | 次のアクション | 学校への確認 |
|---|---|---|
| 15〜18日 | 今の単元に必要な中1基礎を短く復習 | 課題の範囲と提出方法 |
| 19〜22日 | 学校のプリント・ワークを初見で解く | 苦手のまま残った設問を先生へ質問 |
| 23〜26日 | 作文・読解を授業内容と組み合わせる | 考査の英作文の形式・採点観点 |
| 27〜29日 | 間違いが残る2分類だけを重点確認 | 追試・補習の指定課題 |
| 30日 | 最初の誤答と今回の自力再テストを比較 | 継続する課題と次の小テスト |
これは慶英会独自の30日間改善モデルです。学校の定期考査が3日後の場合は30日をかけるのではなく、学校の範囲と提出物を優先します。改善の速度や得点を保証するものではありません。
保護者が塾へ相談するときに用意する3つの資料
| 資料 | あるとできる診断 | 無くても始められるか |
|---|---|---|
| ①直近2回の英語答案 | 継続する誤り・新たに失点した技能を比較 | 1回分だけでも可能 |
| ②問題冊子・範囲表 | 学校の実際の難度と今の単元を照合 | 教材の写真や単元名から確認可 |
| ③使用中の教科書・プリント | 既習事項と提出課題を把握 | 使用書名と学年の情報から相談可 |
成績票だけで「勉強時間を2倍にする」などと判断するのではなく、必要な技能を明らかにします。慶英会の無料体験では、学校の答案をもとに、現在の学年の範囲に合わせた優先復習と自宅での学習方法をご提案できます。
学校の補習か、塾か｜判断の目安
| 状況 | 先に検討すること | 個別指導が役立ちやすいケース |
|---|---|---|
| 学校が補習を用意している | 学校の指示・追試を利用 | 復習しても翌週同じ誤りが続く |
| 解説は理解できる | 学校教材の自力再テスト | 自力で初見問題を作れない |
| 家庭で何をすべきか決まらない | 先生へ今の重点単元を確認 | 答案分析と毎日の学習設計が必要 |
| 英検優先で学校成績が悪化 | 学校の定期考査へ時間を戻す | 級別対策と学校の課題を分けたい |
| 極端な負担が続く | 学校へ宿題量や体調を相談 | 睡眠や学校生活を守った学習が必要 |
よくある質問｜埼玉の中高一貫校で英語が平均点以下
Q. 平均点以下なら塾は必ず必要ですか？ いいえ。学校の補習や教員への質問・家庭の短い復習で解決できる場合もあります。答案を分析してから判断します。
Q. 中1は何から復習すべきですか？ 授業で既習の語彙、be動詞と一般動詞、疑問文、三単現などの失点を先に確認します。未習の単元を無理に増やしません。
Q. 中2で急に難しくなったら中1を全部やり直すべき？ 現在の授業に必要な基礎の穴へ絞る方法が有効な場合があります。学校の今の単元を止めないことが大切です。
Q. NEW TREASUREを使っていると平均点以下になりやすい？ 学校教材の難易度だけで原因は決められません。実際のテスト・教材の版・学校進度を確認します。
Q. 英検3級合格済みでも学校のテストが悪いのはなぜ？ 学校の提出範囲、指定語彙、英作文の条件などは英検3級の出題形式と異なります。技能別に判断します。
Q. 2026年の英検準2級は英作文が1問だけ？ いいえ。英検協会の現行形式ではEメールと意見英作文がそれぞれ1題あります。
Q. 平均点との差が10点なら深刻ですか？ 点差だけでは分かりません。どの設問での減点か、前回からの変化、学校の補習基準を確認します。
Q. 追試になったら内部進学できない？ 追試と進級・内部進学の扱いは学校の規程により異なります。自動的に結び付けないでください。
Q. 保護者は毎日何を確認すべき？ 「今日は何を間違えたか」「なぜ誤ったか」「翌日別の文でも解けたか」の3つを短く確認する程度から始めます。
Q. 個別指導なら英語の点数は必ず上がる？ どの塾も具体的な成績の上昇や進級を保証できるものではありません。実際の答案で改善した技能を確認します。
慶英会のオンライン個別指導｜学校の答案から原因を絞り込む
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校の英語教材・返却答案に合わせたオンライン個別指導を行っています。埼玉県の中高一貫校で平均点以下になった場合も、「語彙の綴り」「主語と動詞」「文法の混合」「読解の根拠」「意見と理由」「リスニング」のどこを立て直すべきかを明確にし、正しい解き方を説明するだけでなく、翌日と翌週にも本人が自力で解けるか確かめる復習を重視します。
学校の先生・補習・追試の指示を尊重したうえで、家庭学習がうまく続かない部分にオンライン個別指導と毎日のLINE学習サポートを組み合わせます。最大1か月の無料体験やご相談は慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会は埼玉県内の個々の私立中学校と公式提携しているわけではなく、学校成績・英検合格・進級結果を保証するものではありません。
埼玉県・英検の公式情報と関連記事
- 埼玉県｜2026年4月1日現在の私立学校一覧（県内の私立中学校31校・中等教育学校1校）
- 埼玉県｜私立中学校一覧（学校名の確認。採用教科書や補習条件は各校へ）
- 英検協会｜3級の公式試験内容（中学卒業程度、一次と面接）
- 英検協会｜準2級の現行試験形式（Eメール・意見作文等）
- 慶英会｜埼玉の中高一貫校の英語小テスト・追試（小テストで不合格が続く場合）
- 慶英会｜埼玉の中高一貫校はいつ英語塾が必要？（通塾判断の詳細）
- 慶英会｜埼玉の中高一貫校でリスニングだけ苦手な場合（音声特化対策）
公式情報確認日：2026年10月14日。埼玉県の私立学校数と英検の試験形式は公的機関・英検協会の情報に基づき、本文の失点診断、架空の英文、24問・解答、30日間の復習モデルは慶英会の独自教材として明示しています。個別学校の現年度の教材名、補習・再試・進級の条件は必ず本人の学校から出た案内をご確認ください。