済美平成中等教育学校の多読多聴で長文が読めない中1・中2へ｜独自初見3題40問・全解答と全文和訳

済美平成中等教育学校の中学1・2年生で、多読・多聴のアプリを使っているのに、初見の英文では答えの根拠を探せない人へ。 学校の公式「英語教育」は1〜3年生の多読多聴アプリ活用と4技能の育成を紹介し、公式「教育の特色」は1・2年生を基礎期として先取りの教育課程を説明しています。しかし、英語に触れる量を増やすことと、初めての長文の設問に正しく答えることは別です。この記事では慶英会が新規作成した創作英文3題、内容理解36問・英作文4問の独自40問・全解答・全文和訳、14日間の復習方法を掲載します。学校の実際の定期考査、教科書、アプリの著作物を転載したものではありません。

結論｜多読多聴の経験を「根拠のある解答」へ変える

多読・多聴では英語に触れる量を増やし、音声のリズムや単語の使われ方に慣れる効果が期待できます。一方、学校の読解問題では、設問に必要な時刻・人数・理由などを正確に見つける力が必要です。速く読めても通常と例外を取り違えたり、否定のnotを聞き落としたりすると誤答になります。

今回の第1題は音で聞いた物語を読み直す学習、第2題は活動案内の条件を読む学習、第3題は速く読むことと正確に読むことを区別する学習です。読む目的が違えば必要な方法も変わります。すべてを一度に解くより、学校で学んだ語彙・文法を使いながら、本文の根拠に印を付けるところから始めましょう。

済美平成中等教育学校の公式情報を理解する

済美平成中等教育学校「英語教育」では、聞く・話す・読む・書くの4技能を重視し、1〜6年生の各段階に応じて多様な英文を読み、アウトプットする教育を説明しています。1〜3年生ではAI発音指導や洋書の多読・多聴に使うアプリを紹介しています。こうした活動は学校の特色ですが、2026年度の全クラスで教材やアプリの利用条件が同一だとは断定できません。

学校公式「教育の特色」は1・2年生を基礎期とし、2年間で公立中学校3年間の内容を学ぶ先取り型の教育課程を紹介しています。学校の方針と、各生徒の具体的な学習進度は分けて考えましょう。英語を先取りしていても現在の単元の主語・動詞・時制を理解できていなければ、新しい英文でつまずく可能性があります。

学校公式「よくあるご質問」では1〜4年生にネイティブ教員によるオールイングリッシュ授業があり、考査ごとのパフォーマンステストなどの英語表現活動も紹介されています。話すこと・発表することと、初めて読む英文の設問に根拠を挙げて答えることは関係していますが同一ではありません。学校の現行教材・定期考査の範囲・採点基準は学校の配布資料を優先してください。

初見長文の解き方｜本文を3回違う目的で読む

期末考査に向けた復習の順序：済美平成中等教育学校の2026年度11月21日範囲発表・11月30日〜12月4日期末英語対策で学校公式日程と範囲表の確認手順を確認できます。年度予定は変更される場合があるため、学校の最新連絡を優先してください。

1回目は人物・話題・大きな出来事を追います。2回目は設問が何を求めているか考え、When、Where、Why、How manyに当たる本文へ線を引きます。3回目は答えを書いた後に、条件や例外の読み落としがないか確認します。すべての単語を訳すことを目標にせず、答えに必要な部分を確実に理解することを重視してください。

unknown wordは前後から意味を推測しても構いませんが、その推測を確定した事実として書かないことが大切です。本文に書いていない人物の気持ちや理由を勝手に追加するのではなく、分からない内容は分からないと認める習慣をつけます。単語を知っていてもnotやusuallyを読み落とす場合は、文法に戻る必要があります。

3題40問の自己診断の仕方

各長文12問の計36問と、短い英作文4問で全40問です。1問1点は家庭学習用の目安であり、学校の正式な配点・評価ではありません。英語で答える場合、模範と同じ意味を自然な文法で表せれば別解も認めます。中1で未習の文型が多ければ、現時点で学校で学んだ範囲だけ選んでください。

読み終えたら、まず自分の解答の根拠となる文を指さします。模範解答と違う場合は、語彙・時制・条件・計算・根拠のない推測に原因を分けます。この分類を学校の英語の返却答案にも応用すれば、多読アプリを続けるだけでは補えない技能を判断しやすくなります。

第1題｜音で聞いた物語を読む（問1〜12）

以下は架空の人物と出来事を用いた慶英会のオリジナル英文です。学校の実際の授業や考査問題・配布教材の再現ではありません。

Mio often listened to English stories on a reading app. One day, she heard a story about an old lantern in a village. She remembered the word road and guessed that the lantern helped travelers find their way. However, her friend Haru asked her to read the story on the screen. Mio then noticed an important sentence: The lantern was not for the road, but for the people waiting inside a house. Her first guess was wrong because she had missed the word not. Haru suggested writing three things in a learning diary: what happened, the sentence that explained the reason, and one question that the text did not answer. Mio could not find out who had made the lantern. Her teacher said that it was better to admit that the story did not provide the information than to invent an answer. Later, Mio tried a new story. She read it first and used the audio only after reading, to check the pronunciation of unfamiliar words. She was still learning, but she could explain which part of the text supported her answers.

問1. ミオが物語を聞いた手段は何か。

問2. 物語に登場した物は何か。

問3. ミオが最初に記憶した単語は何か。

問4. ミオはランタンの用途をどう推測したか。

問5. その推測が間違っていた理由は何か。

問6. 実際のランタンは誰のためのものだったか。

問7. 文章を読むよう勧めた友人の名前は何か。

問8. 学習日記に書くよう勧められた項目は全部で何点か。

問9. 日記に書く項目を一つ答えなさい。

問10. ランタンを誰が作ったか本文で分かるか。

問11. 教師が答えの分からない問いについて勧めた姿勢は何か。

問12. 別の物語でミオが音声を利用した目的は何か。

第2題｜週末講座の時間と参加条件（問13〜24）

以下は架空の人物と出来事を用いた慶英会のオリジナル英文です。学校の実際の授業や考査問題・配布教材の再現ではありません。

The Greenbridge Community Center announced three weekend activities for teenagers. On Saturday, a book exchange would start at nine thirty and end at ten fifteen. Visitors could bring up to two books, but bringing a book was not required. A science workshop would run from eleven until noon on the same day. It had twelve seats, and students had to register by five on Thursday afternoon. On Sunday, an English story circle would take place from ten to eleven. Each student could join only one activity during the weekend. Yuna wanted to attend the science workshop, but her club practice would finish at eleven fifteen on Saturday. The organizer said that everybody must attend a safety explanation at the beginning of the workshop. Yuna therefore chose the Sunday story circle. Her friend Leo was interested in the book exchange. He did not have any books to bring, so he almost decided not to go. A staff member explained that visitors without books could still join and choose one book to take home. The center reminded visitors to check its latest notice because times and available places could change.

問13. イベントの運営施設は何か。

問14. 本の交換会の開始時刻は何時何分か。

問15. 本の交換会の終了時刻は何時何分か。

問16. 本の交換会は何分間か。

問17. 本の持参は必須か。

問18. 理科講座の定員は何人か。

問19. 理科講座の申込期限は何曜日の何時か。

問20. 日曜の英語読書会の開始時刻は何時か。

問21. 一人が週末に参加できる講座は最大いくつか。

問22. ユナが理科講座を避けた理由は何か。

問23. ユナが選んだ講座はどれか。

問24. レオが本を持参せず参加できる理由は何か。

第3題｜速く読むか、正しく読むか（問25〜36）

以下は架空の人物と出来事を用いた慶英会のオリジナル英文です。学校の実際の授業や考査問題・配布教材の再現ではありません。

Hana enjoyed reading many short English articles quickly. She felt that this helped her become less afraid of long passages. Riku preferred to read one article slowly, marking the sentences that explained the writer’s opinion. He worried that reading quickly without understanding could produce careless answers. Their teacher said that both methods were useful for different purposes. Reading many easy stories could make English feel familiar, while carefully checking evidence was important when answering questions about a new passage. To explain the difference, the teacher told them about a fictional museum. The museum usually closed at five, but it stayed open until six for a special event on Friday. Some readers remembered six and chose that answer when asked about the museum’s usual closing time. They had forgotten to pay attention to the word usually. Hana and Riku decided to use two steps for their next passage. First, they would read at a comfortable speed to understand the main idea. Second, they would return to the exact sentences needed to answer the questions. They planned to record the kinds of mistakes they made, rather than only the number of minutes they spent reading.

問25. 速く多く読む方法を好んだのは誰か。

問26. ハナが感じた速読の利点は何か。

問27. リクは文章中のどんな文に印を付けたか。

問28. リクが心配したことは何か。

問29. 教師は二人の方法をどう評価したか。

問30. 易しい物語を多く読むと得られると説明された利点は何か。

問31. 初見の設問に答えるとき何が重要か。

問32. 博物館の通常の閉館時刻は何時か。

問33. 金曜の特別行事の閉館時刻は何時か。

問34. usuallyの条件に合う閉館時刻は何時か。

問35. 二段階読解の第一段階の目的は何か。

問36. 読書時間以外に記録するよう決めたのは何か。

応用英作文4問（問37〜40）

本文に明記された内容だけを使って英語にしましょう。語彙の難しさより、主語・動詞・事実との一致を確かめてください。模範解答と異なる正しい表現も認めます。

問37. 第1題を参考に「本文にない答えを作ってはいけない」を英語で書きなさい。

問38. 第2題の理科講座の定員と申込期限を英語二文で説明しなさい。

問39. 第3題の博物館の通常閉館と金曜の例外を英語二文で説明しなさい。

問40. 第3題の二段階読解を英語で二文にまとめなさい。

全40問の解答・根拠と簡潔な解説

採点時には正答を書き写すだけで終わらせず、本文で根拠となる文を探してください。同じ数字が何度も出てくる場合は、何に関する数値なのかを照合します。通常の閉館時刻と特別行事の時間、持参が任意であることと必須条件など、意味が逆になりやすい表現に注意しましょう。

第1題の解答（問1〜12）

問1：A reading app. 読書アプリ。

問2：An old lantern. 古いランタン。

問3：Road. roadという語。

問4：To help travelers find their way. 旅人の道案内だと推測。

問5：She missed the word not. notを聞き落とした。

問6：People waiting inside a house. 家の中で待つ人々。

問7：Haru. 友人ハル。

問8：Three. 3項目。

問9：What happened, the supporting sentence, or an unanswered question. 出来事・根拠・未回答の問いのいずれか。

問10：No. 製作者は書かれていない。

問11：Do not invent an answer. 根拠のない答えを捏造しない。

問12：To check the pronunciation of unfamiliar words. 新しい語の発音確認。

第2題の解答（問13〜24）

問13：The Greenbridge Community Center. 架空の地域センター。

問14：9:30. 土曜9時30分。

問15：10:15. 土曜10時15分。

問16：Forty-five minutes. 10:15−9:30＝45分。

問17：No. not requiredと明記。

問18：Twelve. 12席。

問19：Thursday at 5:00 p.m. 木曜17時。

問20：10:00. 日曜10時開始。

問21：One. 一人1講座のみ。

問22：She would miss the safety explanation. 開始時の安全説明に間に合わない。

問23：The English story circle. 日曜の英語読書会。

問24：Bringing books was not required. 本の持参は任意。

第3題の解答（問25〜36）

問25：Hana. ハナ。

問26：She felt less afraid of long passages. 長文に対する不安が減ると感じた。

問27：Sentences explaining the writer’s opinion. 筆者の意見の根拠となる文。

問28：Careless answers caused by speed without understanding. 理解を伴わない速さから生じる誤答。

問29：Both were useful for different purposes. 目的により双方に役割がある。

問30：Becoming familiar with English. 英語に慣れること。

問31：Checking the evidence. 根拠を確かめること。

問32：Five. 通常17時。

問33：Six. 金曜だけ18時。

問34：Five. 通常時刻は17時。

問35：Understand the main idea. 要旨をつかむ。

問36：Types of mistakes. 誤答の種類。

英作文の模範解答（問37〜40）

問37：We should not invent an answer that is not in the text. should not＋動詞原形。

問38：The science workshop has twelve seats. Students must register by five on Thursday. 定員と締切を分けて示す。

問39：The museum usually closes at five. On Friday, it stays open until six for a special event. 通常と例外を区別する。

問40：First, I read for the main idea. Then, I check the sentences that support my answers. 要旨→根拠の順序を説明。

3題の全文和訳

以下の和訳は、読み取った内容を確認するためのものです。最初から訳だけを読まず、問題を解いた後に英語と照合してください。主語、時制、否定、条件に注目し、訳したつもりになっていた部分を確かめます。

第1題の全訳

架空のミオは読書アプリで英語の物語を聞いていた。村の古いランタンの話でroadという語だけを覚え、旅人の道案内のためだと推測した。しかし友人ハルと文章を読むと、ランタンは道のためではなく家の中で待つ人のためだったと分かった。notを聞き落としたための誤解だった。ハルは出来事・理由の根拠となる文・本文では分からない問いの3つを日記に記録するよう提案。ランタンを作った人は本文に書かれておらず、教師も勝手な答えを作るべきでないと説明した。別の物語では先に読んで意味を取り、後で音声で新出語の発音を確認した。

第2題の全訳

架空の地域センターの週末講座。土曜9時30分〜10時15分の本の交換会は最大2冊持参できるが必須ではない。土曜11時〜正午の理科講座は12席で、木曜17時までに申し込む。日曜10時〜11時の英語読書会もある。一人が参加できるのは週1講座。ユナは土曜11時15分まで部活動があり、理科講座の開始時に行う安全説明へ参加できないため、日曜の読書会を選んだ。レオは本を持参できなくても交換会へ参加し、本を1冊持ち帰れると職員から教わった。時刻や空席数は変わる場合があるので最新の公式連絡を確認する。

第3題の全訳

架空のハナは英語の短い記事を多く速く読むことが好きで、長文への苦手意識を減らすと考えていた。リクは文章をゆっくり読み、筆者の意見の根拠を示す文に印を付けるのを好んだ。教師はどちらも目的に応じて有効と説明した。易しい物語を多く読むことで英語に慣れ、初見問題に答えるときは正確な根拠が必要になる。架空の博物館は通常17時閉館だが金曜の特別行事では18時まで開く。usual closing timeを尋ねられ、印象に残った18時と誤答する例があった。二人はまず快適な速さで要旨をつかみ、次に解答に必要な文を精読する二段階の方法を試し、読書時間だけでなく誤答の種類も記録することにした。

多聴で聞こえた単語と、本文全体の意味は違う

第1題ではミオがroadという語を覚えていたため、ランタンは旅人のためだと考えてしまいました。しかし本文にはnot for the roadとあり、実際は家の中で待つ人のためでした。音声から単語を聞き取ることと、文全体の否定を理解することは別の課題です。

同じ作品を聞き直すだけで理解が深まる場合もありますが、最初に読んでから音声で発音を確認する方法も考えられます。授業やアプリの学習目標に合わせて順序を調整し、本文の事実を説明できるかを確認しましょう。

活動案内は「参加できる」と「参加しなければならない」を分ける

第2題の本の交換会では最大2冊持参できますが、持参は必須ではありません。理科講座は木曜17時までの登録が必要で、安全説明は開始時に行われます。条件を読み落とすと、参加できる活動を誤って選んでしまいます。

設問がいつ、誰が、何を持ってくるかを尋ねたとき、本文の一部分だけを見て答えず、前後の条件も確認します。実際の学校の行事や講座の申込条件を、この架空のイベントに置き換えてはいけません。

速読と精読は目的を分けて使う

第3題では多くの易しい英文を読むことと、初見の設問に対応して根拠を探すことを比較しています。慣れていない英文を読む抵抗を減らすことと、試験で精密に答えることには異なる練習が必要です。通常17時閉館と特別行事18時閉館を区別するなど、問われた条件へ注意しましょう。

おすすめは一度目に文章の要旨をつかみ、二度目に問われた事実の根拠を探す方法です。全部を最初からゆっくり読む必要はありませんが、理解できない段落を飛ばして自分の想像だけで回答するのは避けます。

中1の復習｜基礎期の単語と時制を確認

中1は第1・2題を中心に、主語・動詞・疑問詞、現在形と過去形を正しく取ることから始めます。聞いた英語が文字になれば分かるのか、文字でも意味が分からないのかを分けてください。学校の単語・文法で躓いている場合は、そのLessonへ戻って短文から解き直します。

学校の先取り学習に合わせ、習った範囲を翌日も白紙で再現できるか確認します。未習単元を無理に増やす必要はありません。独自40問は学年を通じて繰り返し利用できる教材として作成しています。

中2の復習｜長文の根拠を英作文へつなぐ

中2は第3題へ進み、異なる意見の理由を本文から探します。英作文では最初に結論を述べ、次の一文で根拠を示す練習をしましょう。短い英文でも、本人が意味と文法を説明できれば学習の到達点になります。

教科書で比較級・不定詞・接続詞などを学んだら、問題の答えを少しだけ書き換える練習を追加します。ただし、学校の定期考査の出題範囲は各学年の指定資料を優先し、今回の問題が実際の試験と同じ形式だと断定しません。

保護者が確認する4つの質問

①答えの根拠は本文のどこにあるか。②数字は何を表しているか。③通常と例外を区別できたか。④翌日、新しい英文で同じ文法を使えるか。英語の細かな添削ができなくても、日本語訳と解説を参考にして本人へ根拠を尋ねることはできます。

結果を点数だけで判断するより、どの種類の誤答が多いか整理してください。同じ文法を繰り返し間違える場合には学校の先生へ質問することも有効です。

14日間の家庭学習例

1日目：第1題の問1〜6。2日目：問7〜12。3日目：否定のnotと本文の意味を再確認。4日目：第2題を読む。5日目：問13〜18と時刻の整理。6日目：問19〜24と参加条件。7日目：前半の誤答を再テスト。8日目：第3題を読む。9日目：問25〜30。10日目：問31〜36と通常・例外の区別。11日目：問37〜40の英作文。12日目：全文訳と英文を照合。13日目：誤答を解答なしで再テスト。14日目：学校の使用教材と照らし、次に復習する文法を決める。

これは慶英会が提案する家庭用の補助計画であり、学校の正式な時間割・宿題・テスト範囲ではありません。学校から指定された教材や課題を先に取り組んでください。

よくある質問

Q．学校の多読アプリに実際に載っている文章ですか？

違います。学校公式が紹介する多読多聴という学習方針を参考に、慶英会が新規作成した3つの英文と40問です。学校のアプリや教科書・過去問の転載・再現ではありません。

Q．多読・多聴を続ければ定期テストの点数は必ず上がりますか？

一律には言えません。学校の単語・文法や設問に対する正確な読み取りを別に確認する必要があります。今回の教材が得点上昇を保証することもありません。

Q．中1・中2はすでに中3の内容まで進んでいますか？

学校の教育方針では2年間で公立中学校3年分の内容を学ぶと紹介していますが、学級ごとの現在の単元進度までは断定できません。本人の教科書・配布資料を優先してください。

Q．中1・中2にもマンツーマンの英作文添削がありますか？

学校公式の英語教育ページでは主に5・6年生向けのマンツーマン英作文指導が紹介されています。中1・中2全員へ同じ制度が適用されるとは限りません。学校の最新案内を確認してください。

Q．使用教材はNEW TREASUREですか？

現在の学年別教材名・版を学校公開案内だけでは確定できないため、実際の配布教材を確認します。

Q．外部の塾を利用すべきですか？

学校内の補習・個別指導と返却答案の復習で改善する場合もあります。使える支援と本人の誤答を確認し、必要に応じて学習相談を検討してください。

関連する学校別の学習記事と無料体験

学校の先取り・補習の全体像は済美平成の中1中2の学校英語対策、発音・音声は済美平成の多読多聴・リスニング対策、発表と英作文は英語パフォーマンステスト対策をご覧ください。本記事は初見英文から根拠を見つける読解40問に特化しています。

慶英会では、学校の指定教材と最近の返却答案、読解で間違えた設問をもとに復習を相談できます。無料体験・学習相談はこちらをご覧ください。料金・最大1か月完全無料体験の条件も事前に確認できます。学校との公式提携はありません。

参考にした主な公式情報

・済美平成中等教育学校｜英語教育：4技能、多読多聴、ネイティブ教員・表現活動の紹介。

・済美平成中等教育学校｜教育の特色：中1・中2の基礎期、先取り学習、校内支援。

・済美平成中等教育学校｜よくあるご質問：英語の授業・パフォーマンステストの説明。

公式情報確認日：2026年10月29日。英文3題・40問と全解答・全文和訳・14日間の学習計画は慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する