済美平成中等教育学校（愛媛県松山市）の1・2年生で「英語のパフォーマンステストの原稿が作れない」「英語で発表するときに止まってしまう」「定期考査の語彙・英文法でも失点する」と悩む場合は、授業で扱う表現を①短い英文で書く、②理由を加える、③英語で読んでみる、④質問へ一文で答える、⑤原稿を閉じて翌日再現する順に学ぶのが効果的です。 学校公式の「よくあるご質問」では、考査ごとのパフォーマンステストについて「あるテーマを英語で書いて発表する」と説明されています。また、1〜4年生のネイティブ教員による週1回の英語授業、1・2年の基礎期に公立中学3年分の内容を学ぶ進度が紹介されています。一方、フィリピン人講師とのマンツーマンのオンライン英会話は通常3〜5年生が対象であり、1・2年生全員が受講する仕組みだと誤認しないことが大切です。この記事は学校の公式事実と慶英会独自の教材を分け、独自の英文法10問・発表原稿読解10問・英文訂正8問・Writing8問の計36問（全解答・解説付き）、原稿モデル、質疑応答の準備、14日間の家庭学習例を紹介します。
学校公式から分かる済美平成の英語教育と中1・中2の優先事項
済美平成中等教育学校「よくあるご質問」と同「英語教育」では、1～6年生の段階に応じた英語4技能の指導、1～4年生の週1回のネイティブ教員主導授業、1～3年生での発音・多読多聴アプリの活用、考査ごとの英語Writing・発表などを紹介しています。校内のネイティブ教員による授業と、外部講師とのオンライン英会話は異なる活動です。
| 学校公式で紹介すること | 対象・内容 | 中1・中2での注意点 |
|---|---|---|
| 英語は毎日授業 | 6年間の学校の学び | 日々の語彙・例文・指定課題を優先 |
| ネイティブ教員によるオールイングリッシュ授業 | 1～4年生は週1回、5年生は隔週 | 中1・中2にも該当する学校内の授業 |
| 考査ごとのパフォーマンステスト | テーマを英語で書いて発表 | 各回の題材・採点・語数は学校の正式指示を確認 |
| 発音指導・洋書の多読多聴アプリ | 1～3年生 | 学校で指示されたアプリ・使い方を優先 |
| フィリピン人講師とのオンライン英会話 | 3～5年生 | 中1・中2全員の通常実施とは区別 |
| 海外研修・現地校との交流 | 学校は4年生の旅行について実績を紹介 | 中1・中2全員が直ちに渡航するわけではない |
| 高校段階のマンツーマン英作文指導 | 5・6年生 | 中1・中2全員への個別添削と混同しない |
学校公式「教育の特色」は、基礎期（1・2年）で公立中学3年分の学習内容を学ぶと案内し、英語・数学・国語を月曜から土曜まで学ぶカリキュラムを紹介しています。ただし、この説明から今年の各クラスのLesson番号、使用教材、試験問題の出題比率まで推定できるわけではありません。学校指定の進度と現在の実際の授業を優先して学習します。
パフォーマンステストの点数が伸びない5つの原因
| 症状 | 原因の候補 | 最初に行う改善 |
|---|---|---|
| 原稿が書き始められない | 意見・理由・事実が整理できない | 主張1文＋理由1文を日本語で設計して英訳 |
| 暗唱はできるが質問に答えられない | 原稿依存・質問の理解不足 | What・Why・Howへ一文ずつ答える |
| 難しい単語で文法が崩れる | 使い慣れない英文型の多用 | 学校で習った主語＋動詞に戻す |
| 発表の速度が速く伝わらない | 意味の区切り・強調・間の不足 | 意味のまとまりごとに区切って話す |
| 口では言えるが定期考査で失点 | 語形・綴り・語順の記述精度不足 | 翌日に原稿なしで二文を書き直す |
本人の発表の「よくできた点」と「改善したい点」を具体的に残すため、公式の採点表がある場合は必ずそれを優先します。学校が公開していない独自のルーブリックや配点を、学校の正式基準と称してはいけません。 本記事の表やチェック表は慶英会による家庭用の参考指標です。
まずは学校で学んだ文法を発表の3文につなげる
| 3文の役割 | 英語の例 | 中1・中2が直すところ |
|---|---|---|
| 1：意見・紹介 | I like reading books. | 主語＋一般動詞＋目的語 |
| 2：理由 | I like reading because I can learn new things. | becauseの後も主語＋動詞 |
| 3：具体例・経験 | For example, I read a story about space last week. | 過去形・時間 |
| 1：テーマを紹介 | I think our school should reduce waste. | I think＋節 |
| 2：理由 | This is important because we can help the environment. | 理由の対応 |
| 3：具体的な行動 | We can use both sides of paper. | 助動詞can＋動詞原形 |
校内で実際に指定された発表テーマ・学習指示がある場合は、そちらに合わせます。授業で未習の環境・科学用語を無理に増やすより、短く正確に話せる既習単語で理由と具体例を表せることを優先しましょう。
中1の最初の練習：be動詞・一般動詞・基本の質問
中学1年生の段階では、She likes music.／Does she like music?／She doesn’t like music. のように、肯定・疑問・否定を自由に変えられることが発表準備の土台です。be動詞の文Is she happy?と、一般動詞の文Does she like music?を混同しないようにします。実際のLessonがもっと進んでいる場合でも、ここに誤答があれば先に修正します。
中2の最初の練習：理由・比較・過去の経験
中2ではI think … because …で意見を述べるだけでなく、相手の意見との違いを伝えたり、経験を具体例として示したりします。Last month, we visited a local museum.で過去形、I think we should visit again because we learned a lot.で主張と理由を使えます。学校で習っていない文法にすぐ進む必要はありません。
独自の発表原稿モデル：中1向け「読書が好きな理由」
慶英会が新たに作成したモデル： Hello, everyone. Today I want to talk about my favourite activity. I like reading books because I can learn many new things. I usually read after dinner. Last week, I read a short story about animals. I learned that animals have different ways of living. I want to read more stories in the future. Thank you for listening.
この原稿は済美平成中等教育学校の過去の発表課題ではありません。学校の授業進度が過去形を学習する前ならLast week …の文を現在形の文に変更します。テーマ、発表時間、語数や原稿使用の規則は各考査の正式資料を確認してください。
独自の発表原稿モデル：中2向け「学校でごみを減らす提案」
慶英会の独自モデル： Good morning. I think we should reduce waste at school. First, we can use both sides of paper. This is an easy way to save resources. Second, we can bring reusable bottles instead of buying new plastic bottles. Some students may forget, so clear signs can help them remember. Last month, my fictional class tried a small plan for one week. We found that reminders were useful, but we still had problems. I believe we should keep testing ideas and improve them. Thank you.
“my fictional class”とある通り、このモデル内のクラスの活動は完全な架空例です。現実にしていない調査や活動を、自分の実体験であるかのように書かないでください。本人の実際の経験がなければ、最後の一節をI would like to try a small plan with my classmates.など提案表現へ変更します。
原稿を使って質疑応答へ備える5パターン
| 想定される質問 | 回答モデル | 役立つ見直し |
|---|---|---|
| Why do you like reading? | Because I can learn new things. | Whyの質問に理由で答える |
| When do you usually read? | I usually read after dinner. | Whenの質問には時を答える |
| What did you read last week? | I read a short story about animals. | Did・過去形の対応 |
| How can your school reduce waste? | We can use both sides of paper. | Howの方法を具体的に示す |
| What will you do next? | I will try one small idea with my friends. | 未来の計画・will＋原形 |
聞き取れない場合はCould you say that again, please?、意味が分からない場合はWhat do you mean by that?を使用できます。言い直しを求めることは会話を続ける力ですが、学校の発表本番で何を許可しているかは課題の指示を優先します。
【完全独自・文法10問】発表に必要な語順と時制
| No. | 慶英会独自文法問題 | 全解答 | 解説 |
|---|---|---|---|
| 1 | Choose: I (am / is / are) interested in music. | am | Iに対応するbe動詞はam。 |
| 2 | Choose: She (like / likes / liking) science. | likes | 三単現sheの現在形はlikes。 |
| 3 | Correct: Does he likes reading? | Does he like reading? | Doesの後に動詞原形likeを用いる。 |
| 4 | Change to a question: They study English every day. | Do they study English every day? | 一般動詞・複数主語の疑問文はDo。 |
| 5 | Change to a negative: He plays tennis. | He doesn’t play tennis. | doesn’t＋原形。 |
| 6 | Choose: We (visited / visit / visiting) the library yesterday. | visited | yesterdayに対応する過去形。 |
| 7 | Correct: Did you went to school? | Did you go to school? | Didの後に原形go。 |
| 8 | Join with because: I like science. I enjoy experiments. | I like science because I enjoy experiments. | 理由節も主語と動詞を備える。 |
| 9 | Choose: We can (recycle / to recycle / recycling) paper. | recycle | 助動詞can＋動詞原形。 |
| 10 | Correct: I will to practise speaking. | I will practise speaking. | willの直後は動詞原形。 |
【完全独自・読解文】架空の校内英語発表とアンケート
At a fictional secondary school, four students prepared short English presentations about their favourite ways to learn. One student, Mina, liked reading short stories. Another, Kenta, enjoyed talking with friends. They wanted to learn whether other students preferred reading, listening, or speaking practice. They asked twenty students one question: “Which activity helps you practise English the most?” Nine students chose reading, seven chose listening, and four chose speaking. The group made a simple chart, but they knew that twenty answers could not represent all students in the school. Mina first wrote a long presentation with difficult words. After her friends read it, she decided to use shorter sentences and give one example. Kenta practised answering two questions: “Why do you like speaking practice?” and “What will you try next?” At the practice session, one classmate did not understand Mina’s first explanation. Mina repeated the idea more slowly. She learned that a good presentation is not only about remembering a script. The speaker also needs to notice what the audience understands.
この学校・4人の生徒・20人の回答・練習会はすべて慶英会が作った架空の事例です。済美平成中等教育学校の実際のアンケートやパフォーマンステストの出題内容、成績ではありません。英語のListening評価は音声なしではできないため、ここでは本文読解のみを扱います。
【完全独自・初見読解10問】本文の根拠と質問の対応を確認
| No. | 慶英会独自読解問題 | 全解答 | 英文内の根拠 |
|---|---|---|---|
| 11 | How many students prepared presentations? | Four. | four students prepared … |
| 12 | What did Mina like? | Reading short stories. | Mina liked reading short stories. |
| 13 | What did Kenta enjoy? | Talking with friends. | Kenta enjoyed talking with friends. |
| 14 | How many students answered the survey? | Twenty. | They asked twenty students |
| 15 | How many chose reading? | Nine. | Nine students chose reading |
| 16 | How many chose listening? | Seven. | seven chose listening |
| 17 | How many chose speaking? | Four. | four chose speaking |
| 18 | Why could the survey not represent the whole school? | Because it included only twenty answers. | twenty answers could not represent all students |
| 19 | What did Mina change after her friends read her draft? | She used shorter sentences and added one example. | use shorter sentences and give one example |
| 20 | What did Mina do when a classmate did not understand? | She repeated the idea more slowly. | repeated the idea more slowly |
【完全独自・誤文訂正8問】パフォーマンステストの失点を減らす
| No. | 独自誤文訂正問題 | 全解答例 | なぜ間違いか |
|---|---|---|---|
| 21 | I am like English. | I like English. | likeはここでは一般動詞でありamを重ねない。 |
| 22 | She don’t like books. | She doesn’t like books. | 三単現sheにはdoesn’tを使う。 |
| 23 | Does he studies hard? | Does he study hard? | Doesの後は原形。 |
| 24 | Yesterday, I go to the library. | Yesterday, I went to the library. | 過去を表すyesterdayにはwent。 |
| 25 | My idea is important because help other students. | My idea is important because it helps other students. | because節にも主語itと動詞が必要。 |
| 26 | We can to save paper. | We can save paper. | can＋動詞原形。 |
| 27 | I want learning English more. | I want to learn more English. | want to＋原形。別表現可。 |
| 28 | I think reading are useful. | I think reading is useful. | 動名詞readingが主語で単数扱い。 |
【完全独自・英作文8問】発表の主張・理由・具体例を作る
| No. | 独自Writing問題 | 模範解答例 | 解説 |
|---|---|---|---|
| 29 | Write one sentence about an activity you like. | 例：I like playing soccer. | like＋動名詞、別の趣味も正解。 |
| 30 | Write a sentence giving a reason with because. | 例：I like soccer because I enjoy playing with friends. | becauseの後に主語＋動詞を置く。 |
| 31 | Write a question about when a classmate studies English. | When do you study English? | When＋do＋主語＋原形。 |
| 32 | Write one sentence about something you did yesterday. | 例：I read a book yesterday. | readは綴りが同じでも過去の発音に注意。 |
| 33 | Give a short opinion about reading English books. | 例：I think reading English books is useful. | 意見を一文にする。 |
| 34 | Add a specific example or result to the opinion. | 例：For example, I can learn new words from short stories. | 具体例を補い、学校課題なら事実にする。 |
| 35 | Write two sentences: one about a problem, one about a solution. | 例：Some students forget new words. We can review them every day. | 問題と改善策を分ける。 |
| 36 | Write three sentences: opinion, reason, next action. | 例：I think speaking practice is helpful. We can learn to answer questions. I will practise one question every day. | 主張・理由・次の行動をそれぞれ一文で。 |
これらの36問（文法10・初見読解10・誤文訂正8・英作文8）と解答・解説は慶英会が完全に独自制作しました。学校の過去問・非公開テスト・課題例を転載したものではありません。未習の文法は学校の授業進度に合わせて後日解きます。学校の定期テストの得点をこの36問の結果だけで保証・予測できるわけではありません。
パフォーマンステストの原稿を改善する家庭用チェック表
| 見直す観点 | 保護者・本人が確認できること | 改善の例 |
|---|---|---|
| 主張が明確か | 何について説明するか一文で言えるか | Today I want to talk about … |
| 理由があるか | becauseの後に主語・動詞があるか | I like it because it is useful. |
| 具体例は事実か | 行ったこと・考えたことと一致するか | 架空の数字を実績として使わない |
| 英文法が正しいか | 三単現・疑問文・過去形・助動詞の形 | Does he like …? |
| 聞き手に伝わるか | 意味の区切り・声量・質問への応答 | 短く言い換える／聞き返す |
| 再現できるか | 翌日に原稿なしで2〜3文書けるか | 記述テストへつなげる |
この表は学習のための独自チェック項目で、学校の採点配点・観点別評価のルーブリックではありません。実際の本番では、学校教員から示された文字数・制限時間・指定の語句・質疑応答方法を優先してください。
定期考査のWritingで失点する中1中2へ｜答案を6種類に分類
| 返却答案の失点 | 原因候補 | 再テスト |
|---|---|---|
| 単語の意味を取り違えた | 学校指定語彙の定着不足 | 翌日、日本語から英語で5語 |
| 三単現-sを落とした | 現在形の主語との一致 | He likes …を別の主語でも |
| Doesの後をlikesにした | 疑問文の動詞原形 | Does she like …? |
| 過去のことを現在形で書いた | 時を表す語の見落とし | yesterday＋過去形 |
| becauseの後が不完全 | 節の主語・動詞不足 | because it helps … |
| 発表原稿だけは暗唱できる | 理解と書く力の分離 | 翌日、原稿を閉じて一文を書き直す |
定期テスト2週間前からの家庭学習計画
以下は慶英会による14日間の独自学習例です。済美平成の実際の試験範囲・パフォーマンステストの実施日程ではありません。学校からの正式な範囲表と提出日を優先します。
| 日程 | 学校の英語の復習 | 発表・Writingの小さな練習 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校教材・提出物・パフォーマンス課題の条件確認 | テーマを一文で説明 |
| 2日目 | 学校指定語彙の意味と綴りを確認 | 好きなことを一文で |
| 3日目 | be動詞・一般動詞の使い分け | I like …／I am … |
| 4日目 | 疑問文・三単現の修正 | 相手へ一つ質問 |
| 5日目 | 学校本文の基本語順を復習 | 原稿の主張を書く |
| 6日目 | because節と学校の英作文 | 理由を一文加える |
| 7日目 | 前半の誤答を解説なしで再テスト | 原稿の2文を見ずに再現 |
| 8日目 | 既習なら過去形を復習 | 経験を一文で話す |
| 9日目 | 学校の読解問題でWho・Why・Howを確認 | 質問への短い返答 |
| 10日目 | 学校のワークを解き直す | 主張＋理由＋具体例を完成 |
| 11日目 | 学校指定の音声・例文を活用 | 原稿の意味の区切りで音読 |
| 12日目 | 提出物と学校範囲を最終確認 | 発表を声に出して計測 |
| 13日目 | 時間を計った学校範囲の再テスト | 原稿にない追加質問を一つ |
| 14日目 | 文法・綴り・読解の誤答再確認 | 翌日に原稿なしで3文を書く |
学校独自のサポートを先に使うべき理由
同校「よくあるご質問」では、放課後の補習・個人指導・長期休暇中の補習など学内の手厚い学習支援を紹介し、入学後はまず学校の授業と課題へ丁寧に取り組むことを勧めています。本人がつまずいた学校教材の問題番号を控え、英語担当の先生へ質問してから追加教材や外部塾を検討しましょう。
学校の支援を利用しても、同じ文法の誤答が繰り返される、質問に答える英作文が自力で書けない、発表原稿だけ暗記して学校考査で点を落とすなどの課題が続く場合には、学校の答案・現在のLessonを基にした外部の個別補習が有効なことがあります。
よくある質問（FAQ）
Q．済美平成中等教育学校では英語のパフォーマンステストがありますか？ A．学校公式FAQでは、考査ごとにテーマについて英語で書いて発表するパフォーマンステストを紹介しています。
Q．パフォーマンステストは英会話だけの試験ですか？ A．いいえ。学校公式は書いて発表する活動と説明しています。今回の課題の採点方法は学校の指示を確認します。
Q．ネイティブ教員の授業は中1・中2にもありますか？ A．公式英語教育ページでは1～4年生は週1回のオールイングリッシュ授業と説明しています。
Q．中1・中2全員がオンライン英会話をしていますか？ A．学校公式の通常のマンツーマンオンライン英会話は3～5年生対象と記載されています。
Q．中1・中2で中学3年間分の英語を学び終えますか？ A．公式の基礎期では公立中学3年分の学習内容を2年で進めると説明しています。実際の教科・単元は本人の授業資料を確認します。
Q．学校の正式なパフォーマンス採点ルーブリックは公開されていますか？ A．今回参照した一般公開ページから各考査の配点・語数は確認できません。本人の正式な授業資料を優先します。
Q．NEW TREASUREやPROGRESSを使っていますか？ A．学校公式ページから今年の中1・中2の使用教科書名・版を確定できません。本人の教材を確認します。
Q．英検を勉強すれば学校の発表も十分ですか？ A．共通する力はありますが学校の発表テーマ・Writingの指定条件とは異なります。英検は公式の級別問題で別に確認します。
Q．パフォーマンステストで暗唱すれば高得点ですか？ A．学校の採点条件を確認した上で、内容を理解し、相手からの質問にも対応できるように練習しましょう。
Q．この36問は学校の過去問ですか？ A．いいえ。慶英会が作成したオリジナルの英文法・初見読解・訂正・英作文問題です。
済美平成の中1・中2英語｜学校の発表と定期考査を両立したいご家庭へ
済美平成中等教育学校は、速い進度の中でも実践的な英語表現・英語Writing・発表の機会と学校内の補習を紹介しています。英語が苦手になったら、発表だけの練習や難しい教材の先取りではなく、学校の指定語彙・疑問文・三単現・時制・理由の英文の誤答を最初に修正しましょう。学校内の先生への相談を優先することが大切です。
慶英会では、中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校の使用教材・パフォーマンステストの正式な課題条件・返却答案を確認し、学校英語の基礎文法、英作文、読解、発表原稿の意味理解、質疑応答に対応するオンライン個別指導を行っています。授業外も毎日のLINE学習サポートで復習を支援します。慶英会公式サイト｜無料学習相談・最大1か月の無料体験をご確認ください。慶英会は済美平成中等教育学校と公式提携しておらず、成績・進級・英検合格を保証するものではありません。
公式参考資料・制作した教材の区別
済美平成中等教育学校「よくあるご質問」：英語の考査ごとのパフォーマンステストの説明、毎日の英語、学校補習・個人指導。
同「英語教育」：ネイティブ教員の授業対象・頻度、表現活動、1～3年生のアプリ、3～5年生のオンライン英会話。
同「教育の特色」：1・2年生の基礎期の6年一貫進度、学校内の指導体制。
日本英語検定協会「英検の試験内容」：英検の技能別の問題形式。
一次情報確認日：2026年10月12日。今回の英語発表原稿2本、架空の読解、文法10問・読解10問・誤文訂正8問・英作文8問と全解答・14日間学習計画は慶英会の独自制作であり、学校の実際の過去問・配点・発表テーマの再現ではありません。各年度の使用教材・指定語数・英語の試験範囲は、本人が受け取った正式な学校資料を優先してください。