慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
佐賀清和中学校の英語で、単語や文法は覚えているのに、長い英文になると主題がつかめない、設問の根拠を見つけられない、本文の内容を短く説明できないという場合は、単語を覚え直すだけでなく、英文を読んで情報を整理する練習が必要です。佐賀清和中学校の公式教育プログラムは、ネイティブ教員による英会話、2年次のイングリッシュキャンプ、3年次のホームステイを紹介する一方、毎日の課題や朝テストによる「繰り返し学習」も掲げています。
この記事では、学校公式の教育プログラムと学習習慣の説明を確認し、初見英文の大意把握、段落ごとの要点、指示語、接続語、理由と根拠、要約の方法を家庭学習向けに整理します。後半には慶英会が独自に作成した英文4題・40問、全文和訳、全解答・解説を掲載しました。英文・人物・数値・出来事・設問はすべて創作であり、佐賀清和中学校の定期考査、学校配布プリント、教科書本文、朝テスト、イングリッシュキャンプやホームステイの実際の教材ではありません。
最初に確認：学校公式ページが説明する教育方針・学習プログラムと、各学年の授業進度・定期考査の範囲・出題形式は別の情報です。学校から配付された教科書、ワーク、授業プリント、最新の範囲表を優先してください。この記事の独自英文は、学校の課題を置き換えるものではなく、初見読解の追加練習として使う教材です。
佐賀清和中学校の英語教育｜会話・行事と基礎学習の両立
佐賀清和中学校の公式教育プログラムは、主要教科と英語教育に重点を置き、ネイティブの先生による英会話の授業を行うと説明しています。また、2年次にはイングリッシュキャンプ、3年次にはホームステイを実施し、学習した英語を実際の場面で使う機会を設けると紹介しています。これは学校が公開している教育プログラムの概要であり、参加条件・実施時期・内容は年度や学年の最新案内を確認してください。
同じ公式ページは、毎日の課題や朝テストを通じた「繰り返し学習」を挙げ、苦手や理解不足を把握して克服する機会と説明しています。さらに、中学校3年間にわたって一日の学習時間や生活の様子を記録する「生活の記録」を提出し、家庭学習の習慣を定着させる取り組みも紹介しています。朝テストの具体的な出題内容が毎回英語の長文読解であると示すものではありませんが、短い確認と振り返りを積み重ねる考え方は、英語長文の復習にも応用できます。
長文読解は、一度読んで終わりにすると、何となく分かったつもりのままになりやすい分野です。最初に大意をつかみ、次に根拠を探し、翌日に同じ英文を見ずに要点を説明するという小さな反復を組み合わせると、単語・文法・読解の理解を確認できます。学校の課題を優先したうえで、家庭での追加練習を短時間に分けて取り組んでください。
長文読解で確認したい5つのポイント
1．文章の目的：物語、案内、説明、意見のどれに近い文章かを判断します。2．主題：全体を通して何について書かれているかを一文でまとめます。3．段落の役割：話題の提示、理由、具体例、反対意見、結論のどれを担っているかを確認します。4．指示語・接続語：it・they・thisの指す内容、because・however・thereforeの関係を追います。5．本文の根拠：答えを支える文や表現を本文中から特定し、本文に書かれた事実と自分の推測を分けます。
長文読解で失点しやすい6つの原因
| 原因 | 答案に表れる症状 | 修正する練習 |
|---|---|---|
| 語彙 | 未知語が出ると読むのを止める | 前後の説明や具体例から意味を推測する |
| 文構造 | 主語・動詞・目的語を取り違える | 主語と動詞を先に見つける |
| 主題 | 一つの例だけを文章全体の結論だと思う | 各段落の要点を一文でまとめる |
| 指示語 | it・they・thisの指す内容が曖昧 | 前後の文から対象を特定する |
| 接続語 | 理由・逆接・結果の関係を誤る | because・however・thereforeを確認する |
| 根拠 | 本文にない内容を想像で補う | 正解を支える英文を本文から探す |
初見英文を3回に分けて読む方法
1回目は辞書を使わず、タイトル・冒頭・繰り返される語を手がかりに文章全体の話題をつかみます。2回目は設問に関係する情報を探し、人物・場所・理由・数字などの根拠に線を引きます。3回目は指示語・接続語・段落の役割を確認し、本文を閉じて要点を説明します。最初から全文和訳を完成させようとせず、理解が止まった文だけ文法と語彙を確認してください。
家庭学習では、段落ごとに「要点」「根拠となる英文」「自分の言葉での説明」をノートに分けて書くと、読んだ情報を整理しやすくなります。正解の選択肢を選べても、本文のどこが根拠か説明できない場合は、理解が不十分な可能性があります。答えの根拠を示してから、短い日本語または英語で言い換える練習を取り入れてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自・英語長文読解40問｜英文4題・全文和訳・全解答
以下の英文4題は、物語・案内文・説明文・意見文の読解を練習するために慶英会が独自作成したものです。佐賀清和中学校の実際の定期考査、教科書本文、学校配布プリント、朝テスト、イングリッシュキャンプやホームステイの教材ではありません。本文を読んで設問に答え、答えの根拠を確認してから解答・解説を見てください。
英文A｜図書館で本を探す（中1・中2）
Passage
After school on Wednesday, Rina went to the school library. She needed a book about birds for a science project. The library catalog on a tablet showed that the book was available, but Rina could not find it on the shelf. She asked the librarian for help. The librarian said that another student might have returned it to the wrong place. They looked at the nearby shelves together. Rina found the book behind a group of magazines. The label on the shelf said “Nature,” not “Science.” Rina took the book and wrote its title in her notebook. She learned that a book’s subject and the name of a shelf do not always use the same words.
日本語訳
水曜日の放課後、リナは学校の図書館へ行きました。理科の課題のために鳥についての本が必要でした。タブレットの図書館検索ではその本は貸出可能と表示されていましたが、リナは棚で見つけられませんでした。司書に助けを求めると、別の生徒が間違った場所に返却したのかもしれないと言われました。二人は近くの棚を一緒に探しました。リナは雑誌の後ろにその本を見つけました。棚の表示には「Science」ではなく「Nature」と書かれていました。リナは本を手に取り、タイトルをノートに書きました。本のテーマと棚の表示には、必ずしも同じ言葉が使われるわけではないと学びました。
Questions 1〜10
1. When did Rina go to the library?
2. What kind of book did she need?
3. What did the library catalog show?
4. Why could Rina not find the book at first?
5. What did the librarian think might have happened?
6. Where did Rina find the book?
7. What word was written on the shelf label?
8. What did Rina write in her notebook?
9. What does “it” refer to in “another student might have returned it to the wrong place”?
10. What did Rina learn from the experience?
英文B｜英語体験日の案内を読む（中1・中2）
Notice
COMMUNITY ENGLISH DAY
Saturday, July 11
Place: Community Learning Center
Doors open at 9:15 a.m. The first activity, “Find and Ask,” starts at 9:30 and finishes at 10:15. A small-group conversation session begins at 10:30. Lunch time is from 12:00 to 12:45. In the afternoon, a story-reading activity starts at 1:00 and ends at 2:00. Students who want to join the story-reading group must register by Wednesday because only twelve seats are available. Please bring a notebook and a water bottle. All activities will take place inside the building, even if it rains. The center will close at 2:30 p.m.
日本語訳
地域英語体験日。7月11日土曜日。会場：地域学習センター。開場は午前9時15分です。最初の活動「Find and Ask」は9時30分に始まり、10時15分に終わります。少人数の会話セッションは10時30分に始まります。昼食時間は12時から12時45分です。午後には、物語を読む活動が1時に始まり、2時に終わります。物語読書グループに参加したい生徒は、席が12席しかないため、水曜日までに申し込まなければなりません。ノートと水筒を持参してください。雨が降っても、すべての活動は建物の中で行われます。センターは午後2時30分に閉館します。
Questions 11〜20
11. On what date will Community English Day take place?
12. Where will the event be held?
13. What time will the doors open?
14. When does the first activity finish?
15. What time does the small-group conversation session begin?
16. How long is the lunch time?
17. What activity starts at 1:00 p.m.?
18. Why must students register by Wednesday for the story-reading group?
19. What should students bring?
20. Will the activities move outside if it rains?
英文C｜短い復習を繰り返す（中2）
Passage
Ken used to study twenty new English words in one evening. He read the list several times, but the next morning he could remember only a few of them. He thought that he needed to study for a longer time. His teacher suggested a different plan. Ken began to study five words each day. He covered the Japanese meanings and tried to write the English words from memory. Then he checked his answers and marked the words he had missed. Two days later, he tested himself on those difficult words again. He also made one short sentence with each word. After two weeks, Ken noticed that he could remember more words and use some of them in sentences. He learned that a short review can be useful when it is repeated and checked.
日本語訳
ケンは以前、ある晩に新しい英単語を20語勉強していました。リストを何度か読みましたが、翌朝にはそのうち数語しか思い出せませんでした。もっと長い時間勉強する必要があると考えました。先生は別の方法を提案しました。ケンは毎日5語ずつ勉強することにしました。日本語の意味を隠し、記憶を頼りに英単語を書いてみました。その後、答えを確認し、間違えた単語に印を付けました。2日後、その難しかった単語をもう一度自分でテストしました。また、それぞれの単語を使って短い文を一つ作りました。2週間後、ケンはより多くの単語を覚えられ、そのうちいくつかを文の中で使えるようになったと気づきました。短い復習でも、繰り返して確認すれば役立つと学びました。
Questions 21〜30
21. How many new words did Ken study in one evening before?
22. How many words could he remember the next morning?
23. What did Ken think he needed to do at first?
24. What plan did his teacher suggest?
25. How many words did Ken study each day?
26. What did he do after covering the Japanese meanings?
27. What did he mark after checking his answers?
28. When did he test himself on difficult words again?
29. What else did Ken do with each word?
30. What did Ken learn about short reviews?
英文D｜ホームステイ先からのメッセージ（中2・中3）
Message
Dear Yui,
We are looking forward to meeting you this Saturday. Please arrive at Central Station by 4:30 p.m. If your train is delayed, contact the program coordinator first. Please bring a light jacket and a reusable water bottle. Dinner will be at 6:30 p.m. If you have any food allergies, tell the coordinator before Friday so we can prepare a suitable meal. Our house is usually quiet after 10:00 p.m., because the children go to bed early. You may use the washing machine, but please ask us before you start it. We hope you will feel comfortable in our home.
Best wishes,
The Brown Family
日本語訳
ユイへ。今週の土曜日に会えることを楽しみにしています。午後4時30分までに中央駅へ到着してください。電車が遅れた場合は、まずプログラムの担当者に連絡してください。薄手の上着と繰り返し使える水筒を持ってきてください。夕食は午後6時30分です。食物アレルギーがある場合は、適切な食事を用意できるよう、金曜日までに担当者へ知らせてください。子どもたちは早く寝るため、家は通常午後10時以降静かになります。洗濯機を使っても構いませんが、使い始める前に私たちに尋ねてください。私たちの家で快適に過ごせることを願っています。ブラウン一家より。
Questions 31〜40
31. On which day will Yui meet the host family?
32. By what time should she arrive at Central Station?
33. Who should she contact if her train is delayed?
34. Name two things she should bring.
35. What time will dinner be?
36. By when should she report any food allergies?
37. Why is the house usually quiet after 10:00 p.m.?
38. May Yui use the washing machine?
39. What should she do before starting the washing machine?
40. What is the main purpose of the message?
4つの英文を3文で要約するモデル
英文Aの要約例：Rina went to the library to find a book about birds. She asked the librarian for help and found the book on a nearby shelf. She learned that a book’s subject and a shelf label may use different words.
英文Bの要約例：A community center planned an English activity day with several sessions. Students needed to register early for the small story-reading group because there were only twelve seats. The notice also explained the times, things to bring, and the indoor location.
英文Cの要約例：Ken studied many words at once but could not remember them the next morning. He changed to a short daily review and tested himself on difficult words again. He learned that checking and repeating small amounts of work helped him remember and use words.
英文Dの要約例：A host family sent Yui a message about her arrival and stay. The message explained what to bring, when dinner would be served, and how to contact the coordinator if her train was delayed. It also gave simple rules to help her feel comfortable in the home.
要約では細かな出来事をすべて残す必要はありません。文章全体の主題、重要な理由や具体例、結果や結論を選び、3文程度にまとめます。本文にない理由や気持ちを加えず、事実と推測を分けてください。
40問の解答・詳しい解説
解答1〜10｜図書館で本を探す
1. After school on Wednesday. 本文の最初に、Rinaが図書館へ行った日時が示されています。
2. A book about birds. 理科の課題のため、鳥についての本を探していました。
3. The book was available. 図書館の検索画面では貸出可能と表示されていました。
4. It was not on the correct shelf. 本は貸出可能でしたが、元の場所とは違う場所に戻されていた可能性がありました。
5. Another student might have returned it to the wrong place. 司書が考えた可能性です。確定した事実ではなく、might haveで表されています。
6. Behind a group of magazines. リナは雑誌の後ろに本を見つけました。
7. Nature. 棚の表示はScienceではなくNatureでした。
8. The book’s title. リナは本のタイトルをノートに書きました。
9. The book about birds. itは、別の生徒が誤った場所へ返却した可能性がある本を指します。
10. Rina learned that a book’s subject and a shelf label may use different words. 本文の最後に書かれた学びが主題です。
解答11〜20｜英語体験日の案内
11. Saturday, July 11. 開催日は7月11日土曜日です。
12. At the Community Learning Center. 会場は地域学習センターです。
13. At 9:15 a.m. 開場時刻は午前9時15分です。
14. At 10:15 a.m. 最初の活動は9時30分に始まり、10時15分に終わります。
15. At 10:30 a.m. 少人数の会話セッションの開始時刻です。
16. Forty-five minutes. 昼食時間は12時から12時45分までです。
17. A story-reading activity. 午後1時に始まるのは物語を読む活動です。
18. Because only twelve seats are available. 定員が12席のため、水曜日までの登録が必要です。
19. A notebook and a water bottle. 持ち物はノートと水筒です。
20. No. All activities will take place inside the building. 雨でも建物内で実施すると案内されています。
解答21〜30｜短い復習を繰り返す
21. Twenty new words. ケンは以前、一晩に20語を勉強していました。
22. Only a few of them. 翌朝に思い出せたのは、20語のうち数語だけでした。
23. He thought he needed to study for a longer time. 最初は勉強時間を増やせばよいと考えていました。
24. He began to study five words each day. 先生は、毎日少しずつ学習する方法を提案しました。
25. Five words. 一日に学習する単語は5語です。
26. He tried to write the English words from memory. 日本語の意味を隠して、記憶から英単語を書きました。
27. The words he had missed. 答え合わせの後、間違えた単語に印を付けました。
28. Two days later. 難しかった単語は2日後にもう一度テストしました。
29. He made one short sentence with each word. 単語を文の中で使う練習も行いました。
30. A short review can be useful when it is repeated and checked. 短い学習でも、繰り返し確認することで役立つという結論です。
解答31〜40｜ホームステイ先からのメッセージ
31. This Saturday. メッセージでは、今週の土曜日に会うと書かれています。
32. By 4:30 p.m. 中央駅へ午後4時30分までに到着します。
33. The program coordinator. 電車が遅れた場合は、ホストファミリーではなくプログラム担当者へ連絡します。
34. A light jacket and a reusable water bottle. 持ち物は薄手の上着と水筒です。
35. At 6:30 p.m. 夕食は午後6時30分です。
36. Before Friday. 金曜日より前に担当者へ知らせる必要があります。
37. Because the children go to bed early. 子どもたちが早く寝るため、午後10時以降は静かになります。
38. Yes, she may. 洗濯機は使ってよいと書かれています。
39. She should ask the family before starting it. 使い始める前にホストファミリーへ尋ねます。
40. To give Yui practical information and instructions for arriving and staying with the family. 到着時刻・連絡先・持ち物・食事・家のルールを伝えるメッセージです。
設問の種類ごとに根拠を探す
| 設問の種類 | 本文で探す手がかり | 注意点 |
|---|---|---|
| 主題・タイトル | 繰り返される語、冒頭と結論 | 一つの具体例だけを主題にしない |
| 理由 | because・since・as、行動の直前の説明 | 結果を理由と取り違えない |
| 内容一致 | 人物・場所・日付・数字・条件 | 選択肢の主語や数字の入れ替えに注意する |
| 指示語 | it・they・thisの直前の名詞や内容 | 一つ前の単語だけでなく文全体を確認する |
| 推論 | 本文中の複数の事実 | 一般常識だけで答えを作らない |
| 段落の役割 | 段落の最初と最後、接続語 | 例示と結論を区別する |
主題を尋ねる問題では、本文に何度も出てくる語だけでなく、文章の最初と最後を合わせて考えます。理由を尋ねる問題では、becauseの後だけを見ればよいとは限りません。行動の前後にある説明から、何が原因で何が結果なのかを確かめてください。内容一致では、選択肢に本文と同じ単語があっても、人物・時刻・条件が入れ替わっていないかを確認します。
推論問題は、本文に書かれていないことを自由に想像する問題ではありません。本文の二つ以上の情報を組み合わせて、無理なく導けることを答えます。根拠が一つも見つからない選択肢は、正しそうに見えても本文に基づく答えとは限りません。答えを選んだ後に、根拠となる英文を一つか二つ示せるかを確認してください。
14日間の英語長文読解復習計画
| 日程 | 学習内容 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の教科書・学年・Unitを確認する | 使用教材と範囲 |
| 2日目 | 短い英文を読み、話題を一文でまとめる | 大意把握 |
| 3日目 | 段落ごとに要点を一文で書く | 段落の役割 |
| 4日目 | 主語・動詞・修飾語を確認する | 文構造 |
| 5日目 | 指示語・接続語に印を付ける | 文と文の関係 |
| 6日目 | 独自問題Aを解き、根拠を示す | 物語の情報 |
| 7日目 | Aの誤答を解き直す | 誤答の原因 |
| 8日目 | 独自問題Bを解く | 案内文の必要情報 |
| 9日目 | Bの条件・時刻・理由を確認する | 情報の整理 |
| 10日目 | 独自問題Cを解き、段落を要約する | 説明文の主題 |
| 11日目 | Cの要点を3文で説明する | 要約 |
| 12日目 | 独自問題Dを解き、筆者の主張を探す | 意見と理由 |
| 13日目 | 4題から誤答を5問選び、原因を分類する | 弱点の発見 |
| 14日目 | 誤答5問を再テストする | 本文の根拠を説明できるか |
一日の学習時間は10〜15分から始めて構いません。学校の朝テストや提出課題がある場合は、その準備を優先し、初見英文は追加練習として使います。短い確認を毎日続け、数日後に同じ内容を答えなしで解き直すと、理解が残っているか確かめられます。この計画は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、学校の正式な授業計画や朝テストの範囲ではありません。
学年別に変える長文読解の重点
中学1年生：短い段落で主語・動詞・時刻・場所・人物を正確に読み取る練習を優先します。まずは本文の話題を一文で説明し、設問の根拠を見つけるところまでを目標にします。知らない単語が出ても、前後の説明を読んでから意味を推測してください。
中学2年生：複数の段落を読み、主題・理由・具体例・結論を分けて整理します。本文に書かれた事実を使い、理由や結果を短い英文で説明してください。学校のイングリッシュキャンプや英会話の活動に備える場合も、読む・聞く・話す・書くを別々に確認し、本文の要点を自分の言葉で説明する練習を加えます。学校の具体的な活動内容や準備課題は最新案内を優先してください。
中学3年生：筆者の主張と反対意見、具体例、結論の関係を確認します。複数の文章や資料を比べる場合は、調査対象・期間・条件が同じかを確かめてから比較します。本文に書かれた事実と、自分の推測・意見を分けて要約してください。
保護者が家庭で確認したい4つのポイント
- 大意：本文全体が何について書かれているか、一文で説明できるか。
- 段落：各段落の役割を、話題・理由・例・結論などに分けられるか。
- 根拠：選んだ答えを支える英文を本文から指せるか。
- 要約：本文にない情報を加えず、自分の言葉で短く説明できるか。
保護者がすべての英文を教える必要はありません。「この段落で一番伝えたいことは何？」「その答えは本文のどこにある？」と尋ね、本文へ戻る習慣を支えてください。何度も同じ種類の問題で間違える場合は、語彙・文構造・指示語・接続語・根拠のどこでつまずいたかを分類すると、次に取り組む内容が見えやすくなります。
よくある質問
佐賀清和中学校では、英語の反復学習を行っていますか？
学校公式の教育プログラムは、毎日の課題や朝テストを通じた「繰り返し学習」を紹介しています。ただし、具体的な朝テストの教科・出題形式・頻度は、学校の当年度の案内を確認してください。この記事では、その反復学習の考え方を家庭での長文読解復習に応用しています。
中2のイングリッシュキャンプや中3のホームステイの教材を再現していますか？
いいえ。学校公式ページは、2年次のイングリッシュキャンプと3年次のホームステイを紹介していますが、この記事の英文・設問は慶英会が独自に作成したものです。実際の行事の予定・課題・教材・評価方法を再現したものではありません。
長文は最初から全文和訳するべきですか？
最初から全文和訳を完成させる必要はありません。まず文章全体の話題をつかみ、次に設問に必要な情報を探し、最後に根拠となる文を詳しく読みます。構造が分からない文や誤答につながった箇所だけ、文法と語彙を確認して訳すと効率的です。
この40問は佐賀清和中学校の定期考査や朝テストですか？
いいえ。慶英会が家庭学習用に独自作成した英文と設問です。学校の定期考査、朝テスト、教科書本文、学校配布プリント、行事の課題を転載・再現したものではありません。実際の試験対策は学校の指定範囲と教材を優先してください。
英語暗唱と長文読解は、役割を分けて練習する
佐賀清和学園の2025年10月6日付の公式報告は、前年度の校内英語暗唱大会について、指定英文の暗唱に加え、発音・イントネーション・表現力を審査し、練習では英文の意味を理解して内容に合った表現を学んだと紹介しています。これは2025年の大会報告であり、2026年度の課題文や評価方法が同じであることを示すものではありません。
暗唱は、指定された英文を覚えて正確に再現する練習です。一方、長文読解は、初めて読む文章の話題・段落・根拠を理解する練習です。暗唱の準備で意味を理解することは大切ですが、暗唱できることだけで初見英文の内容一致や理由説明が解けるとは限りません。両方の練習を行う場合は、暗唱する英文の意味を確認した後、別の初見英文で同じ読解力を使えるか確かめてください。
設問の種類ごとに根拠を探す
| 設問の種類 | 本文で探す手がかり | 注意点 |
|---|---|---|
| 主題・タイトル | 繰り返される語、冒頭と結論 | 一つの具体例だけを主題にしない |
| 理由 | because・since・as、行動の直前の説明 | 結果を理由と取り違えない |
| 内容一致 | 人物・場所・日付・数字・条件 | 選択肢の主語や数字の入れ替えに注意する |
| 指示語 | it・they・thisの直前の名詞や内容 | 一つ前の単語だけでなく文全体を確認する |
| 推論 | 本文中の複数の事実 | 一般常識だけで答えを作らない |
| 段落の役割 | 段落の最初と最後、接続語 | 例示と結論を区別する |
主題を尋ねる問題では、本文に何度も出てくる語だけでなく、文章の最初と最後を合わせて考えます。理由を尋ねる問題では、becauseの後だけを見ればよいとは限りません。行動の前後にある説明から、何が原因で何が結果なのかを確かめてください。推論問題は、本文に書かれていないことを自由に想像する問題ではありません。本文の二つ以上の情報を組み合わせて、無理なく導けることを答えます。
14日間の英語長文読解復習計画
| 日程 | 学習内容 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の教科書・学年・Unitを確認する | 使用教材と範囲 |
| 2日目 | 短い英文を読み、話題を一文でまとめる | 大意把握 |
| 3日目 | 段落ごとに要点を一文で書く | 段落の役割 |
| 4日目 | 主語・動詞・修飾語を確認する | 文構造 |
| 5日目 | 指示語・接続語に印を付ける | 文と文の関係 |
| 6日目 | 独自問題Aを解き、根拠を示す | 物語の情報 |
| 7日目 | Aの誤答を解き直す | 誤答の原因 |
| 8日目 | 独自問題Bを解く | 案内文の必要情報 |
| 9日目 | Bの条件・時刻・理由を確認する | 情報の整理 |
| 10日目 | 独自問題Cを解き、段落を要約する | 説明文の主題 |
| 11日目 | Cの要点を3文で説明する | 要約 |
| 12日目 | 独自問題Dを解き、筆者の主張を探す | 意見と理由 |
| 13日目 | 4題から誤答を5問選び、原因を分類する | 弱点の発見 |
| 14日目 | 誤答5問を再テストする | 本文の根拠を説明できるか |
一日の学習時間は10〜15分から始めて構いません。学校の朝テストや提出課題がある場合は、その準備を優先し、初見英文は追加練習として使います。短い確認を毎日続け、数日後に同じ内容を答えなしで解き直すと、理解が残っているか確かめられます。この計画は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、学校の正式な授業計画や朝テストの範囲ではありません。
学年別に変える長文読解の重点
中学1年生：短い段落で主語・動詞・時刻・場所・人物を正確に読み取る練習を優先します。まずは本文の話題を一文で説明し、設問の根拠を見つけるところまでを目標にします。知らない単語が出ても、前後の説明を読んでから意味を推測してください。
中学2年生：複数の段落を読み、主題・理由・具体例・結論を分けて整理します。本文に書かれた事実を使い、理由や結果を短い英文で説明してください。学校のイングリッシュキャンプに備える場合も、読む・聞く・話す・書くを別々に確認し、本文の要点を自分の言葉で説明する練習を加えます。学校の具体的な活動内容や準備課題は最新案内を優先してください。
中学3年生：筆者の主張と反対意見、具体例、結論の関係を確認します。複数の文章や資料を比べる場合は、調査対象・期間・条件が同じかを確かめてから比較します。本文に書かれた事実と、自分の推測・意見を分けて要約してください。
保護者が家庭で確認したい4つのポイント
- 大意：本文全体が何について書かれているか、一文で説明できるか。
- 段落：各段落の役割を、話題・理由・例・結論などに分けられるか。
- 根拠：選んだ答えを支える英文を本文から指せるか。
- 要約：本文にない情報を加えず、自分の言葉で短く説明できるか。
保護者がすべての英文を教える必要はありません。「この段落で一番伝えたいことは何？」「その答えは本文のどこにある？」と尋ね、本文へ戻る習慣を支えてください。何度も同じ種類の問題で間違える場合は、語彙・文構造・指示語・接続語・根拠のどこでつまずいたかを分類すると、次に取り組む内容が見えやすくなります。
よくある質問
佐賀清和中学校では、英語の反復学習を行っていますか？
学校公式の教育プログラムは、毎日の課題や朝テストを通じた「繰り返し学習」を紹介しています。ただし、具体的な朝テストの教科・出題形式・頻度は、学校の当年度の案内を確認してください。この記事では、その反復学習の考え方を家庭での長文読解復習に応用しています。
中2のイングリッシュキャンプや中3のホームステイの教材を再現していますか？
いいえ。学校公式ページは、2年次のイングリッシュキャンプと3年次のホームステイを紹介していますが、この記事の英文・設問は慶英会が独自に作成したものです。実際の行事の予定・課題・教材・評価方法を再現したものではありません。
長文は最初から全文和訳するべきですか？
最初から全文和訳を完成させる必要はありません。まず文章全体の話題をつかみ、次に設問に必要な情報を探し、最後に根拠となる文を詳しく読みます。構造が分からない文や誤答につながった箇所だけ、文法と語彙を確認して訳すと効率的です。
この40問は佐賀清和中学校の定期考査や朝テストですか？
いいえ。慶英会が家庭学習用に独自作成した英文と設問です。学校の定期考査、朝テスト、教科書本文、学校配布プリント、行事の課題を転載・再現したものではありません。実際の試験対策は学校の指定範囲と教材を優先してください。
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英語暗唱大会に向けた意味理解・抑揚・発音・英作文の練習は、佐賀清和中学校の英語暗唱大会対策、中2の英会話と学校英語の書く力をつなぐ復習は、中2イングリッシュキャンプ準備をご覧ください。
中3のホームステイに向けた自己紹介・聞き返し・生活英語は、佐賀清和中学校のホームステイ準備、学校英語全体の定期テスト対策は佐賀清和中学校の英語・定期テスト対策も参考にしてください。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年11月1日。学校固有の教育内容は佐賀清和学園の公式公開情報に基づいています。英文4題・40問・和訳・解答・家庭学習案は慶英会が独自作成したもので、学校の実際の教材や試験問題ではありません。
佐賀清和中学校「教育プログラム」：ネイティブ教員による英会話、2年次のイングリッシュキャンプ、3年次のホームステイ、毎日の課題・朝テストによる反復学習、生活の記録。
佐賀清和学園「校内英語暗唱大会（中学校）」（2025年10月6日）：指定英文の暗唱、発音・イントネーション・表現力の審査、英文の意味理解や発音・抑揚を確認した準備過程についての学校公式報告。過年度の実施例であり、現在の課題文や評価基準を示すものではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する