利晶学園大阪立命館中学校・中2英語の定期考査総合演習54問｜US・アドバンストαβ・立命館【全解答・全訳】

利晶学園大阪立命館中学校の中2英語は、US・アドバンストα・アドバンストβ・立命館の4コースで学ぶ目的が異なりますが、定期考査で英文法・初見読解・英作文を正確に使う力は各コースで確認が必要です。本記事は中2在校生・保護者向けに、文法14問、書き換え8問、誤文訂正8問、各コースの特色から発想した創作資料読解18問、英作文6問の慶英会独自54問・全解答・3英文の全文和訳をまとめた総合演習です。学校の正式な問題集、定期考査、教科書・授業資料を転載していません。

同校は堺市にある中高一貫校で、学校別英語対策完全ガイドでは校名変更・コース・授業・英検・家庭学習を広く解説しています。本記事は「中2が定期考査前に別の話題の英文を使って総合的な記述力を点検する」独立目的です。USの海外合同研究やアドバンストの理数系読解、立命館の課題研究を題材にしていますが、これらの英文は完全な創作で、学校の実課題ではありません。

公式一次情報で確認する4コースの違い

学校公式「コース紹介」では、US・アドバンストα・アドバンストβ・立命館の4コースを示しています。USコースの公式紹介は、中2に当たるG8で生徒自身が研究テーマを設定し、海外の協力校と合同研究を進めると説明しています。英語は交流の道具であり、調査の事実と推測を説明する文章力が課題になり得ます。

アドバンストαとアドバンストβは、それぞれ大学進学の目標と指導方針が異なるコースです。公式ページに掲載された2019年度入学生の授業時数を2026年度中2の現行時数と混同しません。理科・数学に関する英文を読んでも、学校の英語試験に特定の理科実験が出るとは限りません。

立命館コースは中学3年間の課題研究や共同論文・発表を紹介しています。学校公式「英語教育」はExpression・Research・Outputの学習理念を掲げています。したがって「課題を説明できる英語」は大切ですが、各学年・コースの実際の教科書、定期考査範囲、配点、評価方法、英検の必須級は学校配布の最新資料を優先してください。

54問の構成・採点法

A：基本と発展文法14問、B：意味を保つ書き換え8問、C：誤文訂正8問、D：US・アドバンスト・立命館の創作英文各6問で計18問、E：英作文6問。1問1点の54点満点は家庭用の参考指標であり、学校のコース選抜・評価・英検の合否を判定するものではありません。学校で未習の英文法は発展として保留できます。読む・書く・理由を説明する技能を分けて記録してください。

中2英語の学校別オリジナル総合演習54問｜問題編

A　混合英文法14問（1〜14）

1. Our team (discuss) new ideas every Thursday.
2. They (not / finish) the draft yesterday.
3. I (compare) the data when my friend arrived.
4. The model (build) by the students last month.
5. We have already (choose) our research topic.
6. If the numbers (change), we will update the report.
7. Mika enjoys (learn) about other cultures.
8. We decided (investigate) the second question.
9. This explanation is (clear) than the previous one.
10. This solution is (practical) than the first one.
11. One of the students (have) an important question.
12. The girl (who / which) presented the results is in Grade 8.
13. I have studied English (　　　) 2022.
14. The final explanation must (check) before submission.

B　意味を保つ書き換え8問（15〜22）

15. The students submitted the report yesterday. → 疑問文にする。
16. She explains the process clearly. → 否定文にする。
17. Our group prepared the presentation. → The presentationを主語に受動態。
18. Plan B is cheaper than Plan A. → Plan Aを主語にnot as … as。
19. The box was too heavy for me to carry. → so … thatを使う。
20. We stayed inside because it rained. → soを使う。
21. I do not know the way to explain this result. → how toを使う。
22. I met a student. She studies science in English. → whoを使って一文にする。

C　誤文訂正8問（23〜30）

23. She doesn’t knows the research question.
24. Did they finished the project?
25. I am interested in to study environmental issues.
26. There is many reasons for this choice.
27. This result is more better than the old one.
28. I have saw the graph before.
29. If it will rain tomorrow, the activity will be indoors.
30. Please tell me why does the number change.

D　初見資料を読み根拠で答える18問（31〜48）

US・G8の研究型英語を想定した資料A（架空）（31〜36）

A student group wanted to reduce waste in the school cafeteria. They counted the number of disposable cups used on two different days. On Monday, they counted 120 cups, but on Friday they counted 85. Some students immediately said their awareness poster had reduced waste by thirty-five cups. However, the two days were not comparable: fewer students had lunch at school on Friday. Their partner school overseas suggested recording the number of students who used the cafeteria and calculating cups per student. The group decided to repeat its survey for two weeks. For its next English report, it would describe the numbers, one possible explanation, and what additional data would be needed. This is an original fictional research exercise, not an actual US course assignment.

31. How many disposable cups were counted on Monday?
32. How many cups were counted on Friday?
33. Why is it unsafe to conclude that the poster caused the difference?
34. What did the overseas partner school suggest calculating?
35. How long will the group repeat the survey?
36. What three elements will the next English report include?

アドバンストαβの科学・数学読解を想定した資料B（架空）（37〜42）

Students compared three simple water filters in a science workshop. Filter A cleaned 400 milliliters in four minutes, Filter B cleaned 600 milliliters in six minutes, and Filter C cleaned 500 milliliters in ten minutes. The group wanted to choose the fastest filter, but one member pointed out that the total amount of water was different. They decided to compare milliliters per minute instead. Filter A and Filter B each cleaned 100 milliliters per minute, while Filter C cleaned 50. The experiment did not measure water safety or the cost of the filters. Students must not claim that the fastest filter produces the safest water. For their short English report, they should explain the calculation and the limits of the experiment. The numbers and experiment are fictional.

37. How much water did Filter A clean?
38. How many minutes did Filter B need?
39. How many milliliters per minute did Filter C clean?
40. Which filters had the same rate?
41. Did the experiment measure water safety?
42. What must the English report explain?

立命館コースの課題研究・発表を想定した資料C（架空）（43〜48）

A group interviewed thirty students about how they preferred to learn history. Sixteen liked visiting museums, nine preferred watching short videos, and five preferred reading books. The group planned to present the results on Friday at 4:00 p.m., but the classroom was needed for another event, so the presentation moved to Thursday at 3:30 p.m. in the library. The students wanted to argue that museum visits produced the best learning results. Their teacher asked them to separate preferences from actual learning outcomes and to explain what evidence would be necessary. The group chose to give one short example of each method’s strengths and weaknesses. Students who could not attend were asked to send a question before Wednesday evening. This is a fictional assignment, not a school research paper.

43. How many students preferred visiting museums?
44. How many preferred watching videos?
45. When and where is the presentation now?
46. Does the survey prove museum visits produce the best learning results?
47. What did the teacher ask the students to explain?
48. What should absent students send before Wednesday evening?

E　中2の英作文・根拠説明6問（49〜54）

49. 英訳：「もし調査結果が変わったら、報告書を修正します」。
50. 英訳：「このフィルターは前のものより速いですが、安全とは限りません」。
51. 英訳：「その実験は昨日、生徒によって行われました」。
52. 英訳：「彼女がどのように結論を出したか知っていますか」。
53. 英語で『その結論の根拠を示していただけますか』と丁寧に尋ねる。
54. 資料Aの事実・考えられる説明・次の調査を英語3文で述べる。

全54問の正答・根拠解説・初見英文3資料の全文和訳

A　英文法1〜14

1. discusses。Our teamを一つの集団として単数扱い。every Thursdayは習慣。　和訳：チームは毎週木曜日に新しい考えを議論する。
2. did not finish。過去の否定はdid not＋動詞原形。　和訳：彼らは昨日下書きを終えなかった。
3. was comparing。友人の到着時に進行中の動作、過去進行形。　和訳：友人が来たときデータを比較していた。
4. was built。過去の受動態was built。build–built–built。　和訳：先月、模型は生徒によって作られた。
5. chosen。have＋過去分詞chosen。　和訳：すでに研究テーマを選んだ。
6. change。if節は未来の条件でも現在形。主語numbersは複数。　和訳：数値が変わったら報告を更新する。
7. learning。enjoy＋動名詞。　和訳：ミカは異なる文化を学ぶことが楽しい。
8. to investigate。decide to＋原形。　和訳：二つ目の問いを調べることにした。
9. clearer。thanを伴う比較級clearer。　和訳：この説明は前のものより明瞭だ。
10. more practical。practicalの比較級はmore practical。　和訳：この解決策は最初の案より実用的だ。
11. has。One of … は単数主語。　和訳：生徒の一人に大切な質問がある。
12. who。人が先行詞の主格関係代名詞who。　和訳：結果を発表した女子生徒は中2だ。
13. since。2022は開始時点なのでsince。　和訳：2022年から英語を学んでいる。
14. be checked。must be＋過去分詞の受動態。　和訳：最終説明は提出前に点検されなければならない。

B　書き換え15〜22

15. Did the students submit the report yesterday?。Did＋主語＋動詞原形。
16. She does not explain the process clearly.。does not＋原形。
17. The presentation was prepared by our group.。過去の受動態was prepared。
18. Plan A is not as cheap as Plan B.。not as cheap asで比較の意味を保つ。
19. The box was so heavy that I could not carry it.。too … toとso … that＋否定節。
20. It rained, so we stayed inside.。原因から結果への順序に直す。
21. I do not know how to explain this result.。疑問詞＋to不定詞。
22. I met a student who studies science in English.。主格関係代名詞whoで後置修飾。

C　誤文訂正23〜30

23. She doesn’t know the research question.。doesn’tの後は動詞原形。
24. Did they finish the project?。Didの後は原形finish。
25. I am interested in studying environmental issues.。前置詞inの後は動名詞。
26. There are many reasons for this choice.。reasonsは複数、areを使う。
27. This result is better than the old one.。goodの比較級betterにmoreは不要。
28. I have seen the graph before.。seeの過去分詞seen。
29. If it rains tomorrow, the activity will be indoors.。条件節の未来は通常現在形。
30. Please tell me why the number changes.。間接疑問文はwhy＋主語＋動詞、numberは単数。

D　初見読解31〜48（全問解説・全文和訳）

US・G8の研究型英語を想定した資料A（架空）

31. 120 cups.。Monday was 120.　和訳：月曜の数は120個。
32. 85 cups.。Friday was 85.　和訳：金曜の数は85個。
33. Because fewer students had lunch at school on Friday.。参加者数の差が交絡要因。　和訳：食堂利用者数が異なるため。
34. Cups per student.。人数で補正する提案。　和訳：一人当たりのコップ数。
35. For two weeks.。二週間と明記されている。　和訳：2週間。
36. The numbers, one possible explanation, and additional data needed.。事実・仮説・今後必要なデータを区別する。　和訳：数値・考えられる理由・追加データ。

英文全文和訳：ある架空の生徒グループが食堂のごみ削減に取り組みました。使い捨てコップの数を異なる二日に数え、月曜は120個、金曜は85個でした。一部の生徒は啓発ポスターで35個減ったとすぐ結論づけました。しかし金曜日は食堂で昼食を取る生徒が少なく、二日は単純比較できません。海外の協力校から、利用生徒数を記録し、一人当たりのコップ数を計算するよう提案がありました。グループは2週間調査を繰り返すことにしました。次の英語レポートでは数値、考えられる説明、追加で必要なデータを書きます。これは慶英会の創作教材で、USコースの実課題ではありません。

アドバンストαβの科学・数学読解を想定した資料B（架空）

37. 400 milliliters.。Aの処理量は400ml。　和訳：400ミリリットル。
38. Six minutes.。Bは6分で600ml。　和訳：6分。
39. 50 milliliters per minute.。500÷10＝50。　和訳：分速50ミリリットル。
40. Filter A and Filter B.。Aは400÷4＝100、Bは600÷6＝100。　和訳：AとB。
41. No, it didn’t.。安全性は未測定と明記。　和訳：測っていない。
42. The calculation and the limits of the experiment.。計算と実験の限界を説明する。　和訳：計算方法と実験の限界。

英文全文和訳：架空の理科活動で3種類の簡単な浄水フィルターを比較しました。Aは4分で400ミリリットル、Bは6分で600ミリリットル、Cは10分で500ミリリットルを処理しました。最速を選ぼうとしましたが、処理した総量が異なると指摘され、1分当たりの量で比較することにしました。AとBは各分速100ミリリットル、Cは分速50ミリリットルでした。実験では水の安全性やフィルターの費用は測っていません。最速のものが最も安全な水を作るとは主張できません。英語レポートでは計算方法と実験の限界を説明します。数値と実験は創作です。

立命館コースの課題研究・発表を想定した資料C（架空）

43. Sixteen students.。16人が博物館を選択。　和訳：16人。
44. Nine students.。9人が短い動画を選択。　和訳：9人。
45. On Thursday at 3:30 p.m. in the library.。金曜16時は旧予定。　和訳：木曜午後3時30分、図書館。
46. No, it doesn’t.。調査は好みを示すが成果は測っていない。　和訳：証明していない。
47. What evidence would be necessary.。主張を裏付けるのに必要な証拠。　和訳：必要な根拠。
48. A question.。欠席者は水曜夕方より前に質問を送る。　和訳：質問1つ。

英文全文和訳：架空の班が歴史の学び方について30人に尋ねました。16人は博物館の見学、9人は短い動画、5人は本を読むことを好みました。発表は金曜午後4時の予定でしたが、教室を別の行事で使うため、木曜午後3時30分に図書館へ変更されました。生徒は博物館見学が最も学習成果を上げると主張したいと考えていました。しかし先生は好みと実際の成果を区別し、必要な証拠を説明するよう求めました。班は各方法の長所・短所を短く示すことにしました。欠席者は水曜夕方までに質問を送ります。学校の実際の研究課題ではありません。

E　英作文49〜54のモデル解答

49. If the survey results change, we will revise the report.。if節は現在形、主節will。
50. This filter is faster than the previous one, but it is not necessarily safe.。比較とnot necessarilyを使う。
51. The experiment was conducted by students yesterday.。過去の受動態was conducted。
52. Do you know how she reached her conclusion?。間接疑問の平叙文語順。
53. Could you show me the evidence for that conclusion?。Could you＋動詞原形で丁寧に求める。
54. The group counted 120 cups on Monday and 85 on Friday. The difference may be partly related to the number of students at lunch. The group should calculate cups per student before making a conclusion.。事実・推測・次の検証を分ける。別解可。

中2の失点を5分野に分ける｜21日間の学習手順

1〜3日目：学校から配られた試験範囲・英語教材・返却答案を確認し、A〜Eのうち既習の54問を解いて正答数を分野別に記録。G8の研究発表が得意でも文法が弱い場合、発表練習だけを増やすのではなくA・Cから弱点の規則を確認します。4〜7日目：間違えた語形・文型を「主語・時制・否定・受動態・関係詞」に分類し、1日5文を別の題材で白紙から書きます。

8〜14日目：書き換えBは元の文と意味が同じかを和訳で検証。資料Aのごみの数値は利用人数で補正しなければ解釈できず、資料Bの浄水速度は分速で比較し、水の安全性とは別の評価が必要です。資料Cの人気投票は実際の学習成果ではありません。どの英文のどの数字・条件が根拠かを明示してください。

15〜21日目：英作文Eで「調査した事実→可能性のある説明→追加の検証」「意見→理由→提案」の3段階で短い英文を作ります。USコースは交流用の分かりやすい説明、アドバンストは数値の比較、立命館は課題研究の根拠整理など、本人の課題と必要な場面に合わせて練習を選んでください。これは慶英会の学習提案であり、学校指定の課題そのものではありません。

保護者向けFAQ

US・アドバンストαβ・立命館の4コースは中2でも同一の英語テストですか。

学校公式は4コースの教育目標を案内していますが、各学年の実際の英語教科書・範囲・評価配点が同一かどうかは現年度の資料で確認が必要です。ここでは同一と断定せず、共通の基礎と異なる題材の読解力を診断します。

USのG8は学校の海外協力校との研究が必修ですか。

公式US紹介にはG8の合同研究が記載されています。ただし具体的な研究課題・学年別の課題評価は学校の最新案内に従ってください。掲載したごみ調査は架空の設問です。

アドバンストαの英語が2019年度の時間割と同じですか。

公式コース別ページには2019年度入学生のカリキュラム表があります。これを2026年度中2の現行時数と誤認しないよう、本教材では特定の授業時数を断定していません。

NEW TREASUREなどの指定教科書に対応していますか。

学校での採用教科書・Lessonは本人の指定教材の現物で確認してください。ここで扱う英文・問題は全て独自作成で、特定教科書からの抜粋ではありません。

英語で発表はできるのに筆記で点数が取れないときは。

発表は相手とのやり取りや準備が支えになりますが、定期考査では書き換え・語形・時制・初見資料の根拠が問われることがあります。学校の実際の答案を優先し、A〜CとEの誤答からやり直してください。

個別指導を利用すべきか迷っています。

学校の質問・補習・学習支援を利用しても別の英文で同じ失点が続く場合に、学校の英語塾必要性を21日で診断する記事と合わせて必要な技能を絞り、外部指導を比較してください。

学校公式の一次情報と関連教材

• 公式「コース紹介」：US・アドバンストαβ・立命館の4コース
• 公式「USコース」：G8の海外協力校との研究
• 公式「アドバンストα」：コース目標と2019年度時数に関する注記
• 公式「アドバンストβ」：コース別学習方針
• 公式「立命館コース」：課題研究・共同論文
• 公式「英語教育」：Expression・Research・Output
• 利晶学園大阪立命館中学校の英語総合基幹ページ
• 中2英語の依頼・断り・予定変更の会話40問：会話に特化

学校公式情報の確認日：2026年11月6日。54問・創作資料・模範解答・全訳・学習計画は慶英会オリジナルです。学校・出版社・検定協会の公認・提携・監修、実際の定期考査の出題・得点上昇を保証するものではありません。

利晶学園大阪立命館中学校の中2英語に困っている保護者へ

所属コース、学校の現年度教材・考査範囲、返却答案、この54問で苦手だった分野を整理すれば、学校内の支援と重複せずに英語の復習を優先できます。慶英会は中高一貫校の学校英語・英検を扱うオンライン個別指導塾で、塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。最大1か月完全無料体験・英語学習相談の現行条件は料金・無料体験の公式案内でご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する