関西大学中等部・中2英語の確認テスト記述総合演習｜英語考動力と混合文法・読解【独自48問・全解答】

関西大学中等部の中2英語で、授業の内容や確認テストの単元ごとは理解できても、時制・語法・書換・英文記述を混ぜると失点する場合、「課題→点検→確認テスト」の学習サイクルに初見の類題を加え、知識を自分で使えるか確認することが重要です。 本記事では学校公式の英語「考動力」と教科学習の特色を踏まえ、混合文法・誤文訂正・和文英訳・初見の情報読解に分けた慶英会独自48問、全解答・長文全文和訳、4週間の復習計画を用意しました。

対象は大阪府高槻市白梅町7番1号の関西大学中等部の中学2年生と保護者です。吹田市の関西大学第一中学校、大阪市の関西大学北陽中学校とは異なる学校です。掲載する英文・問題・解答は慶英会独自の創作であり、学校の実際の確認テスト、定期考査、採用教科書の本文や過去問を転載したものではありません。

学校公式の学習サイクル｜「課題→点検→確認テスト」

関西大学中等部公式「中等部の学び」は、豊富な授業時間、5教科の課題、点検、確認テストというサイクルを通じ、自主学習習慣と基礎的な学力の定着を重視すると説明しています。テストの実施頻度、英語だけの具体的な合格基準、再テストの回数などは、この一般公開資料から一律に断定できません。本人に配布された最新の範囲表を優先してください。

公式「英語教育」は、情報収集力・意見発表力・対話力・交渉力を含む英語「考動力」を重視し、相手のメッセージの理解と、自分の考えを正確に伝える力を両立する方針を示しています。授業ではスピーチやプレゼンテーションなども活用します。中3のカナダ研修を見据える学びですが、学校が中2全員に一律の英検級を義務付けていることまでは確認できません。

公式「学校概要」は関西大学高槻ミューズキャンパスの所在地を示し、関西大学併設校の公式情報は2026年5月1日現在の中等部在校生を346人、3学級制と紹介しています。学校規模から個々の英語授業の難易度や採用教材を推測しません。

中2英語の「知っている」と「解ける」を区別する4段階

段階	学校での学びとの接続	家庭で確かめること
1．課題を理解	授業内容と学校の指定範囲を確認	例文の意味・主語・動詞を説明できる
2．点検	答案の誤りを分類し修正	なぜその語形が間違いか説明できる
3．確認テスト	学校既習の単元を自力で解く	見本なしで正しい英文を書ける
4．初見の応用	情報収集・意見発表・資料理解へ接続	初めて読む英文で根拠を示せる

上表の最終段階や家庭での確認は慶英会による学習提案です。学校が公式に「4段階の学習方法」を定めているという意味ではありません。

中2で英語が難しくなる典型的な原因

① 単元の名前が消えると文法の形式を選べない

例えばhas collectedとwas collectedは形が似ていますが、現在までの経験・継続・完了と、受動態では意味が異なります。文中の時間表現、主語が行為をする側か受ける側かを判断してください。現在完了や関係代名詞が学校で未習なら、次の確認テスト対策には含めず、先取り演習として分けます。

② 誤った英文を見つけられない

She doesn’t knows …の誤りを発見できない場合、助動詞doesが三人称単数の情報を表し、次の動詞は原形になる仕組みを確認します。自分が書いた答案の間違いを説明できることが、別の単語や場面へ知識を応用する土台です。

③ 発表では説明できても、英文の語順が不安定

学校の英語「考動力」は情報を集め、整理し、相手に説明する学びを重視しています。家庭では「自分の意見→理由→事実・具体例」の順序で短い英文を2〜3文に組み立て、文法面も確認します。これまでの資料比較・意見表明の専門記事とは別に、本記事は主語・時制・否定・書換の基礎精度を重視します。

④ 初見資料の「当初」「変更後」「条件」を読み違える

学校行事や案内文の英文で、最初の日付だけを抜き出すと誤答になる場合があります。originally、but、because、if、notの前後を確かめ、本文中の根拠となる一文を示しましょう。

確認テスト前4週間の復習モデル

時期	取り組み	到達目標
4週間前	学校ワーク・返却答案・小テストを集め、語彙・文法・英作文・読解に誤答を分類	同じ失点が多い2分野を特定
3週間前	学校既習の文法を毎日4〜5題、主語と時制を変えて再現	見本なしに説明して書ける
2週間前	和文英訳と初見読解の問題を時間制限で解き、根拠を示す	正答と理由を一組で答える
1週間前	学校の正式な出題範囲に絞り、3日後に別の語彙で再テスト	同じ規則を初見でも使える
答案返却後	未解決の誤答3件を先生への質問に変え、次の対策を決める	正解だけではなく理由を説明

この計画は慶英会の家庭向けモデルで、関西大学中等部の公式なテスト日程・実施間隔・学校の宿題ではありません。学校の学年別案内と本人の試験範囲を優先してください。

独自48問｜中2英語を記述と初見に応用

Aは適語選択12問、Bは誤文訂正12問、Cは和文英訳12問、Dは初見英文の根拠読解12問です。学校の授業で未習の範囲は得点判定から外し、発展問題として利用してください。すべてオリジナル例文です。

A｜混合英文法の判断（1〜12）

1. She (doesn’t / don’t) agree with the plan.
2. We have been friends (since / for) we entered junior high school.
3. If the weather (is / will be) fine tomorrow, we will visit the garden.
4. The survey was (conducted / conducting) by the students.
5. My second idea is (more practical / most practical) than the first one.
6. Our teacher asked us (to explain / explaining) the reason.
7. I don’t know (why the number changed / why did the number change).
8. The student (who / which) found the evidence is in Grade 8.
9. We enjoy (discussing / to discuss) different opinions.
10. This information is (useful / usefully) for our project.
11. At six, they were (prepare / preparing) their presentation.
12. We have (already / yesterday) finished the report.

B｜誤文訂正（13〜24）

13. She doesn’t knows the answer. → 誤りを訂正。
14. The chart was make by two students. → 誤りを訂正。
15. I have seen the notice last Monday. → 誤りを訂正。
16. We enjoyed to compare the results. → 誤りを訂正。
17. If it will rain, we will study inside. → 誤りを訂正。
18. He was write the conclusion at eight. → 誤りを訂正。
19. Our teacher asked we to check the sources. → 誤りを訂正。
20. This graph is more clearer than the previous one. → 誤りを訂正。
21. Did they discussed the plan? → 誤りを訂正。
22. I look forward to hear your opinion. → 誤りを訂正。
23. This is the report which I wrote it yesterday. → 誤りを訂正。
24. Can you tell me where is the classroom? → 誤りを訂正。

C｜日本語を英語へ（25〜36）

25. 「私たちはこの表を先週作りました。」
26. 「私は英語で異なる意見を話し合うことを楽しみます。」
27. 「そのポスターは中学2年生によって作られました。」
28. 「彼女は私たちに理由を二つ説明するよう求めました。」
29. 「雨が降ったら、私たちは計画を変更します。」
30. 「この提案は前の提案より実用的です。」
31. 「私は3年間この学校で英語を学んでいます。」
32. 「彼が見つけた情報は役に立ちました。」
33. 「彼らが意見を変えた理由を知っていますか。」
34. 「最初の案は安かったですが、二つ目の案の方が安全でした。」
35. 「結果を確認したので、私たちは発表を書き直しました。」
36. 「答えを見ないで、この英文をもう一度書きましょう。」

D｜根拠・条件・数量を読み取る（37〜48）

独自英文1：学校図書館の改善を考える調査

Our class wanted to make the school library easier to use. At first, Aya suggested buying more books. The group interviewed 36 students about their difficulties. Eighteen students said they could not find the books they wanted, twelve wanted a quieter place to read, and six asked for longer opening hours. After comparing three proposals, the group chose to make new signs because the cost would be low and the work could be completed in a week. On Friday, five students tested the signs. Two still could not find the science section. The group added an arrow and decided to test the new signs again. During the presentation, Aya explained why evidence had changed her first opinion.

37〜42は英文1を読んで答えてください。

37. 読解1：クラスが改善しようとしたものは何ですか。
38. 読解1：アヤの最初の提案は何でしたか。
39. 読解1：調査に答えた生徒は何人ですか。
40. 読解1：一番多い18人の困りごとは何でしたか。
41. 読解1：班が新しい案内表示を選んだ理由を二つ述べなさい。
42. 読解1：試験的に使った5人のうち、理科コーナーを見つけられなかったのは何人ですか。

独自英文2：英語フィールドワークの連絡

English Fieldwork Workshop: The online meeting was originally scheduled for Tuesday at 4:00 p.m. It has been moved to Thursday at 5:20 p.m. because the partner school will have an examination on Tuesday. Each group must submit one question, two supporting facts and a short opinion through the class form by Wednesday noon. E-mail submissions are not accepted. Students will present for five minutes and answer questions for three minutes. If the microphone does not work, type the answer in the chat. Afterward, write a reflection explaining one idea you learned and one point you would improve next time.

43〜48は英文2を読んで答えてください。

43. 読解2：変更後のオンライン会議は何曜日・何時ですか。
44. 読解2：会議が変更された理由は何ですか。
45. 読解2：各グループは何の3種類の情報を提出しますか。
46. 読解2：提出期限と提出方法は何ですか。
47. 読解2：発表と質疑応答はそれぞれ何分ですか。
48. 読解2：マイクが使えない場合はどうしますか。

全48問の模範解答と文法・読解の根拠

英文の意味と文法が正しければ、和文英訳では別の自然な答えも認められます。これは学校の採点基準を再現した教材ではありません。

A｜1〜12

1. doesn’t — 主語Sheは三人称単数。doesn’tの後は動詞原形agree。
2. since — we entered…は開始時点を示す節。since＋節で継続の起点を表す。
3. is — 未来の条件でもif節では原則として現在形。
4. conducted — 受動態はbe動詞＋過去分詞conducted。
5. more practical — thanを伴う比較では比較級more practical。
6. to explain — ask＋人＋to不定詞。「理由を説明するよう求めた」。
7. why the number changed — 間接疑問文の語順は疑問詞＋主語＋動詞。
8. who — 先行詞studentは人なので主格who。
9. discussing — enjoyの目的語には動名詞discussing。
10. useful — be動詞の補語は形容詞useful。
11. preparing — 過去進行形were＋現在分詞preparing。
12. already — 現在完了にはalreadyが使える。yesterdayのような明確な過去時点は通常、過去形と使う。

B｜13〜24

13. She doesn’t know the answer. — doesn’tの後の動詞は原形know。
14. The chart was made by two students. — 受動態was made。make–made–made。
15. I saw the notice last Monday. — last Mondayは明確な過去時点なので過去形saw。
16. We enjoyed comparing the results. — enjoyの後は動名詞comparing。
17. If it rains, we will study inside. — 条件節では現在形rainsを使う。
18. He was writing the conclusion at eight. — 過去進行形was writing。
19. Our teacher asked us to check the sources. — askedの後の目的語は目的格us。
20. This graph is clearer than the previous one. — 比較級clearerにmoreは重ねない。
21. Did they discuss the plan? — Didの後は動詞原形discuss。
22. I look forward to hearing your opinion. — look forward toのtoは前置詞なので動名詞hearing。
23. This is the report which I wrote yesterday. — 関係代名詞whichが目的語を担うためitは不要。
24. Can you tell me where the classroom is? — 間接疑問文はwhere＋主語＋動詞の順。

C｜25〜36

25. We made this table last week. — last weekがあるので過去形made。
26. I enjoy discussing different opinions in English. — enjoy＋動名詞、in Englishは「英語で」。
27. The poster was made by second-year students. — 過去の受動態was made by。
28. She asked us to explain two reasons. — ask＋人＋to不定詞。
29. If it rains, we will change our plan. — if節は現在形rains、主節はwill change。
30. This proposal is more practical than the previous one. — more practical thanで比較。
31. I have studied English at this school for three years. — 現在完了とfor＋期間。
32. The information that he found was useful. — 目的格thatはinformationを修飾。省略もできる。
33. Do you know why they changed their minds? — 間接疑問文why＋主語＋動詞。
34. The first plan was cheaper, but the second plan was safer. — 比較級cheaper・saferと逆接but。
35. We rewrote the presentation because we checked the results. — becauseで理由をつなぎ過去形で統一。
36. Let’s write this English sentence again without looking at the answer. — without＋動名詞looking、Let’sの後は動詞原形。

D｜37〜48

37. The school library. — 冒頭のmake the school library easier to useが根拠。
38. Buying more books. — At firstの直後の提案を確認。
39. 36 students. — interviewed 36 studentsとある。
40. Finding the books they wanted. — they could not find the books they wantedが根拠。
41. The cost was low, and the work could be completed in a week. — 低費用と1週間での完成。両方必要。
42. Two students. — Two still could not find the science sectionが根拠。
43. Thursday at 5:20 p.m. — originallyの旧予定と区別する。
44. The partner school has an examination on Tuesday. — because以下の理由。
45. One question, two supporting facts, and a short opinion. — 質問・根拠事実・短い意見を挙げる。
46. By Wednesday noon through the class form. — 水曜正午・授業フォームの両方。
47. Five minutes and three minutes. — 発表5分、質問3分。
48. Type the answer in the chat. — If the microphone does not workの後を読む。

英文1の全文和訳

私たちのクラスは学校図書館をもっと使いやすくしたいと考えました。最初、アヤは本をもっと買うことを提案しました。グループは36人の生徒に図書館での困りごとを尋ねました。18人は欲しい本を見つけられないと答え、12人は静かな読書場所を望み、6人は開館時間の延長を求めました。3つの案を比較した後、グループは新しい案内表示を作ることに決めました。費用が安く、1週間で作業を終えられるからです。金曜日、5人が案内表示を試しましたが、2人はまだ理科の場所を見つけられませんでした。班は矢印を追加し、再び試すことにしました。発表中、アヤはアンケートの根拠によって最初の考えが変わった理由を説明しました。

英文2の全文和訳

英語フィールドワークのワークショップ：オンライン会議は当初火曜日の午後4時に予定されていましたが、相手校に火曜日の試験があるため、木曜日の午後5時20分に変更されました。各グループは水曜日の正午までに授業用フォームを通して、質問1つ、根拠となる事実2つ、短い意見を提出してください。メールによる提出は受け付けません。発表時間は5分、質疑応答は3分です。マイクが使えない場合はチャットで答えを入力してください。終了後、学んだ考え1つと次回改善したい点1つについて振り返りを書きます。

誤答を「次に何を改善するか」に変換する

問題群	測る力	復習の一手
1〜12	語形・比較・時制・語法の選択	誤答の選択肢がなぜ違うか説明する
13〜24	自分の英文の校閲と修正	動詞・助動詞・時点を色分けする
25〜36	ゼロから正確な英文を書く力	主語・動詞を先に決め、理由を加える
37〜48	資料・通知の根拠と変更条件の理解	原文の該当文を指してから答える

本教材の48問を学校のテストの得点や英検合格率に換算することはできません。本人が既に学校で学んだ事項だけを採点対象にし、間違えたところを翌日・3日後・7日後に別の例文で再確認してください。

保護者向けFAQ

中2では毎週、英語の確認テストがありますか。

学校公式は課題・点検・確認テストの学習サイクルを説明していますが、英語だけの実施頻度や曜日まで一律には確認できません。本人の学年の配布資料が優先です。

学校の英語「考動力」は文法テストと関係がありますか。

正しい文法は、資料を読んで判断したり、自分の意見を相手に正確に伝えるための土台です。ただし考動力の評価形式が本教材の48問と同一だという意味ではありません。

英語教科書はNEW TREASUREですか。

確認した学校公式資料だけでは現在の中2の採用教科書・版を確定できません。学校から配布された実際の教材を優先してください。

現在完了や関係代名詞をまだ習っていない場合はどうしますか。

学校の正式な試験範囲外であれば、定期考査の対策から除外してください。本記事の一部は発展演習として利用できます。

英検3級に合格したら学校の英語も十分ですか。

英検の級と、学校の授業に基づく確認テスト・英作文の成績は同一ではありません。本人が間違えた答案の形式を確認してください。

塾を検討する前にできることは何ですか。

学校の指定教材、返却答案、先生への質問や補習を先に活用します。同じ文法や初見読解で誤答が繰り返される場合に、未解決の領域だけ個別指導で補う判断が合理的です。

学校別総合基幹ページと関連専門記事

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• 課題・点検・確認テストの復習と独自16問
• 英語考動力の資料比較・根拠付き意見英作文40問
• 英検3級Readingの初見資料を読む独自40問

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参照した公式一次情報

• 関西大学中等部「中等部の学び」：課題・点検・確認テストの学習サイクル
• 関西大学中等部「英語教育」：4技能と英語考動力
• 関西大学中等部「学校概要」：高槻市白梅町の正式所在地
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学校公式情報確認日：2026年11月6日。学校の公表した制度と、慶英会独自48問・全解答・全文和訳・家庭学習モデルは区別しています。実際の学校試験・教材本文・未公開の評価基準を転載・創作していません。

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