立教新座中学校の英語スピーチコンテストで原稿が書けない中1・中2へ｜主張・具体例・質疑応答の独自40問

結論：立教新座中学校の中1・中2が英語スピーチコンテストに備える場合、原稿を丸暗記する前に、①話す主張→②自分で確認した具体例→③理由・根拠→④聞き手への結び・質問を整理しましょう。学校公式の年間行事は中学1・2年生の英語スピーチコンテストを掲載し、施設案内はセントポールズ・スタジオをスピーチコンテスト等に使用すると説明しています。慶英会独自の創作4スピーチ・全訳・40問と解説で、内容理解から自分の英作文・質疑応答へつなげます。

対象は埼玉県新座市の立教新座中学校の中1・中2と保護者です。学校の英語スピーチコンテストの開催時期・原稿形式・参加人数・選考・採点の詳細は年度や学年で変わる可能性があり、学校公式の個別指示が優先です。以下の英語原稿・登場人物・学習成果はすべて慶英会が創作したもので、学校の実際の生徒が発表した内容・学校指定原稿ではありません。

公式で確認できる英語スピーチと英語学習

学校の英語・施設	公式に確認できる内容	家庭での補強
英語スピーチコンテスト	中学校1・2年生の年間行事として掲載	主張・理由・聞き手への質問
セントポールズ・スタジオ	約300人収容の施設でスピーチコンテスト等に使用	聞き手に意味が伝わる説明
TOEIC Bridge	学校行事・英語学習で紹介される外部試験	別の正式な問題形式で勉強する
宿題試験・小テスト等	学校の英語の学力確認と必要な補習	発話後に正確な英文を自力で書く

学校公式一次情報：「学校生活・年間行事」および「施設紹介」。学校の英語学習とスピーチコンテストは関係しますが、TOEIC Bridgeや定期試験の採点形式とスピーチコンテストを同一視しません。

スピーチで原稿を作れない4つの原因

主張が曖昧で、話題紹介だけで終わる

I like reading.だけでは結論が伝わりにくい場合があります。I learned that choosing a suitable book helps me understand stories.のように何を学んだかを明確にしましょう。

実際に確認していない情報まで断定する

『鳥が減ったのは天気のせい』など、原因を測っていないのに断定してはいけません。Observation・reason・hypothesisを区別し、分からない点を明確にします。

暗唱できても内容を質問されると答えられない

Why did you choose…?、What changed?、Can you give another example?に自分の言葉で答えられるか、原稿の外の短い質疑を練習します。学校の正式な大会で質疑応答が実施されるかは学校資料を優先してください。

学校の英文法を発表後に復習しない

口頭で意味が通じてもShe go…は正しい筆記ではShe goes…です。原稿から一文を選び、主語・時制を変えて別文を作ると学習が残ります。

家庭で20分のスピーチ練習

• 5分：自分の経験から伝えたい結論を一文で決める。
• 5分：本当に体験した具体例とその結果を整理する。
• 5分：because・however・finallyなど意味のつながりを確認する。
• 5分：原稿を伏せてWhy・What changedへの質問に答え、英文法も修正する。

本記事は文字教材であり、発音・視線・ジェスチャーの実演や正式な審査はできません。提出する原稿は本人の経験と学校の指示に基づいて完成させてください。

慶英会オリジナル4スピーチ40問｜主張・例・根拠・質問

読書の学び、学校案内の改善、観察と仮説、学校英文法の4つの創作スピーチにそれぞれ10問、計40問を設けました。全英文に和訳、全問に模範解答・根拠の解説を付けています。学校の実際の課題・生徒作品・教科書の転載ではありません。

創作スピーチ1｜英語で読書の楽しさを説明する（問1〜10）

Good afternoon. I used to think that reading English books was difficult because I stopped whenever I found an unfamiliar word. One day, I chose a short story about a bird looking for a home. I understood the main events, even though I did not know every word. After reading, I explained the story to my classmate in three simple sentences. I learned that choosing a suitable book and sharing its meaning can make English reading enjoyable. Next time, I want to read a longer story. What kinds of books do you enjoy?

全文和訳：こんにちは。以前は知らない単語が出るたびに止まったため、英語の本は難しいと思っていました。ある日、住む場所を探す鳥の短い話を選びました。全単語を知らなくても出来事を理解し、読後にはクラスメートへ3文で説明しました。自分に合う本を選び、意味を人に伝えることで読書が楽しくなると学びました。次はより長い話に挑戦したいです。あなたはどんな本が好きですか。創作のスピーチです。

1. 問1：発表者が以前英語の本を難しいと思った理由を答える。
2. 問2：選んだ短い本はどのような内容か。
3. 問3：すべての単語の意味を理解していたか。
4. 問4：読後に何文で友人へ説明したか。
5. 問5：発表者が学んだ読書方法は何か。
6. 問6：次回に挑戦したいことは何か。
7. 問7：最後に聞き手へ何を質問するか。
8. 問8：この発表の主張を英語一文で述べる。
9. 問9：『全単語は分かりませんでした』を英文で。
10. 問10：『なぜその本を選びましたか』を英文で質問。

創作スピーチ2｜新入生向けの地図を改善した経験（問11〜20）

Hello, everyone. Our class wanted to make a simple English guide for students visiting the science room. Our first map used long directions, and two younger students became confused near the stairs. We asked which part was difficult. They pointed to the sentence beside the map. We replaced it with two shorter sentences and added an arrow. Both students found the room when they tried again. I learned that explanations should be clear to the people who use them. I will ask for feedback before sharing my next project.

全文和訳：こんにちは。私たちのクラスは、理科室を訪れる生徒向けの簡単な英語案内を作ろうとしました。最初の地図の説明は長く、年下の生徒2人が階段付近で迷いました。どこが難しいか尋ねると、地図の横の文だと分かりました。それを短い2文にし矢印を追加したところ、再び試した2人は部屋を見つけられました。案内は使う人に分かりやすいべきだと学びました。次の制作物を共有する前にも意見を聞きます。創作の経験談です。

11. 問11：クラスが作ろうとしたものは何か。
12. 問12：最初に困った生徒は何人か。
13. 問13：迷った場所はどこか。
14. 問14：読み手が難しいと指摘した箇所はどこか。
15. 問15：説明文をどのように変更したか。
16. 問16：文以外に何を追加したか。
17. 問17：二度目のテスト結果を答える。
18. 問18：話し手が学んだ重要なことを答える。
19. 問19：『説明文を短くしました』を英文で。
20. 問20：問題・改善・結果を英語三文で示す。

創作スピーチ3｜根拠が足りないときに結論を修正する（問21〜30）

I would like to share a lesson from a small science project. Our group visited the same park on Tuesday and Friday. We counted twelve birds on Tuesday and seven on Friday. At first, I thought the weather caused the difference. But we had not recorded the temperature or the time of our visits. A classmate asked how we could know the reason without those measurements. I realized that my explanation was only a hypothesis. Next time, we will record the weather, time, and bird numbers carefully. I learned that an interesting idea is not always a proven fact.

全文和訳：小さな理科の取り組みから学んだことを紹介します。私たちの班は火曜と金曜に同じ公園へ行き、火曜は12羽、金曜は7羽の鳥を数えました。最初は天気が原因だと考えましたが、気温も訪問時刻も記録していませんでした。友人に、測定していないのになぜ原因が分かるのか尋ねられ、それはまだ仮説だと気付きました。次は天気・時刻・鳥の数を注意して記録します。面白い考えが必ずしも証明された事実ではないと学びました。創作の発表文です。

21. 問21：班が観察したものは何か。
22. 問22：火曜日に数えた鳥は何羽か。
23. 問23：金曜日に数えた鳥は何羽か。
24. 問24：初めに何が原因だと推測したか。
25. 問25：記録していなかった二つの情報は何か。
26. 問26：友人の質問は何を確かめようとしたか。
27. 問27：発表者の最初の説明は証明されていたか。
28. 問28：次回記録する情報は何か。
29. 問29：『まだ証明されていません』を英文で。
30. 問30：発表の結論を英語一文で。

創作スピーチ4｜学校の英語学習で間違いを改善する（問31〜40）

Good afternoon. One way I improve my English is by explaining school lessons to a partner. Last week I told my friend about a book, but I said, ‘She go to the library every day.’ My friend understood the meaning and then asked me to check the verb. I corrected it to ‘She goes to the library every day.’ We also practiced the past tense with ‘She went to the library yesterday.’ I learned that being understood does not always mean my grammar is correct. Next week, I will write three new sentences without looking at the model answers.

全文和訳：こんにちは。英語を伸ばす方法の一つは、学校で学んだことをペアの相手に説明することです。先週、本について友人に話す際、She go to the library every dayと間違えました。友人は意味を理解したうえで動詞の形を確認するよう促し、She goes …へ直しました。過去形もShe went …と練習しました。意味が伝わることと文法が正しいことは同じではないと学びました。来週は模範解答を見ずに新しい文を3つ書きます。創作のスピーチです。

31. 問31：発表者が行う英語の勉強法は何か。
32. 問32：最初に話した誤文をそのまま書く。
33. 問33：その文を正しく直す。
34. 問34：過去形の例文を答える。
35. 問35：友人は最初にどの部分を確認させたか。
36. 問36：発表者が学んだ二つの力の違いは何か。
37. 問37：次週に何文を作成する予定か。
38. 問38：その際、模範解答を見てよいか。
39. 問39：『彼女は毎日図書館へ行きます』を英文で。
40. 問40：『翌日に別の英文で復習します』を英文で。

全40問の模範解答・内容の根拠・文法解説

1. 1. They stopped at unfamiliar words. — 困ったことを特定。
2. 2. A bird looking for a home. — 具体例。
3. 3. No. — even thoughの対比。
4. 4. Three sentences. — 数量。
5. 5. Choose a suitable book and explain its meaning. — 学び。
6. 6. A longer story. — 将来の計画。
7. 7. What kinds of books do you enjoy? — 対話への接続。
8. 8. Suitable books can make English reading enjoyable. — 要旨。
9. 9. I did not understand every word. — not everyの意味。
10. 10. Why did you choose that book? — 根拠を聞く。
11. 11. An English guide to the science room. — 制作目的。
12. 12. Two. — 人数。
13. 13. Near the stairs. — 場所。
14. 14. A sentence beside the map. — 根拠。
15. 15. Changed it into two shorter sentences. — 改善。
16. 16. An arrow. — 視覚的な改善。
17. 17. Both students found the room. — 結果。
18. 18. Explanations must be clear to their readers. — 主張。
19. 19. We shortened the directions. — 語彙shorten。
20. 20. The map was confusing. We shortened the directions. Both readers found the room. — 発表の筋道。
21. 21. Birds. — 対象。
22. 22. Twelve. — 数を特定。
23. 23. Seven. — 比較。
24. 24. The weather. — 仮説。
25. 25. Temperature and visiting time. — 不明の条件。
26. 26. Whether there was enough evidence. — 根拠への質問。
27. 27. No. It was a hypothesis. — 事実と仮説。
28. 28. Weather, time, and bird numbers. — 具体的な改善。
29. 29. It has not been proven yet. — 現在完了受動態・未習なら発展。
30. 30. An interesting idea needs evidence before it becomes a proven fact. — 主張。
31. 31. Explaining lessons to a partner. — 方法。
32. 32. She go to the library every day. — 誤りを特定。
33. 33. She goes to the library every day. — 三単現の-s。
34. 34. She went to the library yesterday. — goの過去形。
35. 35. The verb. — 誤りを発見。
36. 36. Being understood and using correct grammar. — 発話と書く正確さ。
37. 37. Three. — 数。
38. 38. No. — 自力再現。
39. 39. She goes to the library every day. — 現在の習慣。
40. 40. I will review with different sentences the next day. — 学びの転用。

14日間の復習プラン

• 1〜3日目：スピーチ1で主張と自分の体験の違いを整理する。
• 4〜6日目：スピーチ2で問題・改善・結果を説明する。
• 7日目：学校の現在の英語原稿を原稿なしで二文に要約する。
• 8〜10日目：スピーチ3で測定事実と仮説を区別する。
• 11〜12日目：スピーチ4で三単現と過去形を別の文へ転用する。
• 13〜14日目：学校の現年度の正式なスピーチ・英語定期試験の指示へ戻る。

保護者向けFAQ

立教新座中学校で英語スピーチコンテストはありますか？

学校公式の年間行事は中学校1・2年生の英語スピーチコンテストを掲載しています。現年度の詳細な出場方式・課題は学校の正式資料を確認してください。

セントポールズ・スタジオは何に使われますか？

学校公式はスピーチコンテストなど学年行事に利用すると紹介していますが、現年度の大会会場が必ず同施設と決まっているとは限りません。

原稿を暗記できれば十分ですか？

自分の英文の意味と根拠を説明できるかも確かめると、授業の読解・作文へつながります。大会の評価条件は学校の指示が優先です。

TOEIC Bridgeの対策と同じですか？

スピーチの構成と外部試験のReading・Listeningは別の技能です。試験形式は公式の資料に合わせて別に復習してください。

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学校の英語定期試験・小テストの全体像は中1中2の英語対策基幹記事、TOEIC Bridge Listeningは独自40問、Readingは独自40問です。英文法と自分のスピーチ原稿を改善したい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。

参考にした学校公式情報

• 立教新座中学校「学校生活」：中1・中2の英語スピーチコンテスト。
• 立教新座中学校「施設紹介」：セントポールズ・スタジオとスピーチ行事。

学校公式情報確認日：2026年11月4日。創作英文4題・全文和訳・独自40問と模範解答は慶英会の自主教材であり、学校の指定の発表原稿・実際の生徒のスピーチや著作物を転載していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する