慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
麗澤中学校の中2英語で「単語・文法は分かるのに英作文がまとまらない」「オールイングリッシュの少人数授業で意見の理由を説明できない」「GTECで読む・書く・話す力を伸ばしたい」と感じる場合、主題文→支持文→まとめ文の構造を使って短い説明から段落を書く練習が有効です。学校公式は4技能5領域とパラグラフ・ライティングを重視し、少人数の英会話授業やGTECの活用を紹介しています。本記事では中2の学校英語・GTECにつながる一般技能を、慶英会オリジナル48問、全解答・全文和訳、4週間の学習計画で確認します。GTEC本試験や学校の定期考査を再現した問題ではありません。
学校の英語教育・各コース・GTEC・定期テスト・英検の総合案内は、麗澤中学校の英語対策完全ガイドをご覧ください。本ページは中2の「英語の論理構成を使って英作文を書き、初見の文章から根拠を読み取り、発話へつなぐ」実践演習として目的を分けています。
コースの制度移行を区別｜2026年度のAE＋と在校中2生
学校公式「コース紹介」では2026年度から、従来のAE（アドバンス叡智）・EE（エッセンシャル叡智）の2コース制をAE＋（エーイープラス）1コース制へ改めると案内しています。2026年度に中2の生徒が一律にAE＋へ所属しているとは、この案内だけでは言えません。2025年度以前の入学者のコース表記、各学年のクラス区分、本人の英語授業・評価方法は学校の現行配布資料で確認してください。コース名だけを理由に「英語が難しい・易しい」と判断しません。
学校公式の「英語教育」は6名の専任グローバル教員、日本人教員との協力、ほぼ英語で行う授業、少人数英会話、4技能5領域、パラグラフ・ライティングを説明します。中学1〜3年次までGTECを活用することも紹介されています。ただし英語教育ページには旧EE・AEコースを前提としたGTEC受検タイプの説明が残っています。2025年12月の実施報告も過年度情報です。2026年度AE＋新体制で中2がどのGTECタイプを受検するかは、当年度の学年案内を優先してください。
| 確認する内容 | 確認済み学校情報 | 家庭での次の行動 |
|---|---|---|
| コース名と英語教材 | 2026年度からAE＋の1コース制へ移行する案内 | 在籍中2の現行コース・教材は学校資料を確認 |
| 少人数英会話 | 専任グローバル教員と日本人教員の英語授業 | 質問を短文で答え、理由を1文加える |
| パラグラフ・ライティング | 主題文・支持文・まとめ文を重視 | 文を無理に長くせず3文で論理を完成 |
| GTEC | 学校の英語力測定への活用・過年度のコース別タイプ記載 | 当年度の本人の受検タイプと試験時期を学校で確認 |
英語が難しい中2へ｜文法・理由・読解を分ける4つの診断
| 答案・授業の困りごと | 可能性のある原因 | 最初の改善手順 |
|---|---|---|
| 文法問題は解けても段落が書けない | 主題文から理由・結論への構成不足 | 1主張＋1理由＋1まとめを短く書く |
| 英会話でYes/Noで終わる | 理由・例の表現を準備していない | because / for exampleで2文伸ばす |
| 読解でデータの意味を誤る | 観察数値と一般化の根拠を混同 | 数値・調査対象・結論を別々に記録 |
| 英作文でhoweverやthereforeを誤る | 接続関係の論理を理解していない | 理由・逆接・結論を日本語で説明して選ぶ |
【問題編】中2英語の記述・段落構成・初見読解の独自48問
A（1〜12）は文法・接続語、B（13〜26）は主題文・支持文・まとめ文、C（27〜42）は初見読解2題、D（43〜48）は独自英作文。目安60〜80分です。学校の当年度教材・考査範囲と照らし、まだ扱っていない文法は未習の発展課題として後回しにしてください。GTECの実際の出題形式や配点と一致することは保証していません。
A．文法・接続表現・和文英訳（1〜12）
1. 正しい語形を選ぶ： She (has / have) practiced English every day this week.
2. 接続詞を選ぶ： I stayed home (because / so) I had a fever.
3. 接続表現を選ぶ： The plan sounds useful. (However / Therefore), it may cost too much.
4. 接続表現を選ぶ： The bus was late. (Therefore / For example), we missed the first lesson.
5. 正しい形を選ぶ： We enjoy (discuss / discussing) new ideas.
6. 正しい形を選ぶ： This report (wrote / was written) by three students.
7. 正しい語を選ぶ： I am interested (in / at) learning languages.
8. 誤りを直す： She is more taller than her brother.
9. 誤りを直す： He didn’t understood the question.
10. 誤りを直す： Please tell me where does she live.
11. 和文英訳：私はその意見に賛成ですが、一つ質問があります。
12. 和文英訳：私たちはその問題を解決するために情報を集めました。
B．パラグラフ・ライティングの組み立て（13〜26）
13. 主題文として最も適切なのは？ A: I ate rice for lunch. B: Reading every day helps students learn new words.（段落の題は読書習慣）
14. 支持文として適切なのは？ 主題文：Learning with friends can help us understand difficult ideas. A: Friends can explain a problem in different words. B: Tomorrow is Friday.
15. 結論文として適切なのは？ 主題：We should reduce food waste. 理由：Food waste uses resources. A: That is why we should take only what we can eat. B: My sister likes swimming.
16. The park is popular because it is quiet. の主張は？
17. I like online lessons. For example, I can review the recording. の具体例を抜き出す。
18. 次の2文をHoweverでつなぐ：The book is long. It is easy to understand.
19. 次の2文をbecauseでつなぐ：I take notes. I want to remember the main points.
20. 次の文の冗長表現を簡潔に：I think that in my opinion school libraries are important.
21. 主題文：Group work is useful. を具体化する支持文を1文書く。
22. 主張：Students should ask questions in class. をbecauseで理由づけする。
23. 文法を直す：Although it was raining, but we played tennis.
24. 英文を適切な順に並べる：A. Finally, we shared our results. B. First, we chose a question. C. Then, we collected information.
25. 次の主題に合わない文を一つ選ぶ：Topic: Our school garden. A. We grow vegetables. B. Students water plants. C. The library closes at six.
26. 英文を「主題→理由→結論」の3文で書く：We should use less plastic. / It can reduce waste. / Small changes are important.
C1．初見読解：読書習慣の調査（27〜34）
慶英会オリジナル英文： A school library conducted a small survey about reading habits. Forty students answered the questions. Twenty-two students said they read for fun at least twice a week, twelve said they read once a week, and six said they rarely read outside class. The school librarian noticed that the survey did not ask how long each student read. Some students read for ten minutes, while others read for more than an hour. The librarian also learned that the survey had been given only to students who visited the library that day. She explained that these results were useful for planning a library event but could not describe the habits of every student at the school. The student committee decided to hold a reading day and ask visitors which books they would like to borrow.
27. 読解A：調査に回答した生徒は何人ですか。
28. 読解A：週2回以上趣味で読書する生徒は何人ですか。
29. 読解A：週1回読書する生徒は何人ですか。
30. 読解A：授業外ではほとんど読まない生徒は何人ですか。
31. 読解A：調査で聞かなかった重要な情報は何ですか。
32. 読解A：調査対象の偏りは何ですか。
33. 読解A：この結果を全校生徒にそのまま当てはめられない理由は？
34. 読解A：委員会が企画した行事は何ですか。
C2．初見読解：架空の英語発表ワークショップ（35〜42）
慶英会オリジナル英文（学校の行事ではありません）： Dear Students, We are planning an English Presentation Workshop on Saturday, October 10, from 9:30 to 11:00 a.m. Please come to Room 208 by 9:15 a.m. Bring a pencil, your notebook, and a short idea about a problem in your community. At the workshop, you will work in groups of four. Each group will choose one topic, write a short paragraph, and give a two-minute presentation. You may use a tablet to check information, but you must explain where your facts come from. We will not judge how many difficult words you use. We will focus on whether your main idea, reasons, and examples are clear. If you cannot attend, please tell Mr. Arai by Thursday evening. The online preparation meeting on Wednesday is optional.
35. 読解B：ワークショップの日付と曜日は？
36. 読解B：イベント本体の時間は？
37. 読解B：集合時刻はいつまでですか。
38. 読解B：持参するものを3つ答える。
39. 読解B：一つの班の人数は何人ですか。
40. 読解B：各班の発表時間は何分ですか。
41. 読解B：先生が評価で重視することは何ですか。
42. 読解B：水曜日の事前オンライン会議は必須ですか。
D．段落英作文・要約・学習計画（43〜48）
43. 英作文：学校の英語学習について「主題文＋理由＋具体例」の3文を書く。
44. 英作文：スピーキングとライティングを両立する具体的な方法を2文で書く。
45. 英作文：読解Aで数値を使った観察事実と、一般化に注意すべき理由を各1文で書く。
46. 英作文：読解Bにある発表の評価方針を英文1文で要約する。
47. 英作文：学校行事への参加を友人に勧め、理由をbecauseで添える2文を書く。
48. 英作文：中2の英語定期考査・GTECにつながる4技能学習を一週間で行う計画を英文3文で作る。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
【解答編】独自48問の全解答・詳しい理由
A．文法・接続語（1〜12）
1. has 解説：sheに対応する現在完了はhas＋過去分詞。
2. because 解説：理由節I had a feverを導くbecause。
3. However 解説：前文の肯定的評価に対する逆接。
4. Therefore 解説：バスが遅れた結果を述べる接続副詞。
5. discussing 解説：enjoy＋動名詞。
6. was written 解説：報告書は書かれた対象。受動態was written。
7. in 解説：be interested in＋動名詞。
8. She is taller than her brother. 解説：tallerはすでに比較級。moreを重ねない。
9. He didn’t understand the question. 解説：didn’tの後は動詞原形。
10. Please tell me where she lives. 解説：間接疑問の語順はwhere＋主語＋動詞。
11. I agree with that opinion, but I have one question. 解説：agree with＋意見、butで対比。
12. We collected information to solve the problem. 解説：to solveは目的を表す不定詞。
B．論理構成（13〜26）
13. B. Reading every day helps students learn new words. 解説：段落全体の主張・範囲を示すtopic sentence。
14. A. Friends can explain a problem in different words. 解説：主題文を支える具体的理由。
15. A. That is why we should take only what we can eat. 解説：主張に戻るまとめ。
16. The park is popular. 解説：because以下は理由、主張は前半。
17. I can review the recording. 解説：For example以下が例示。録画の有無は架空の英文の設定。
18. The book is long. However, it is easy to understand. 解説：長さと読みやすさの対比。
19. I take notes because I want to remember the main points. 解説：理由を表す節をつなぐ。
20. In my opinion, school libraries are important. 解説：I thinkとin my opinionの二重表現を避ける。I think school libraries are important.も可。
21. Group members can share different ideas and learn from one another. 解説：なぜ有益なのかが具体的なら別解可。
22. Students should ask questions in class because questions help them understand lessons better. 解説：主題と理由の論理が一貫している。
23. Although it was raining, we played tennis. 解説：althoughとbutを同じ節構造で重ねない。
24. B → C → A 解説：問いを選ぶ→情報を収集→結果を共有。
25. C. The library closes at six. 解説：学校の庭の主題と関係がない。
26. We should use less plastic. It can reduce waste. Small changes are important. 解説：主張・理由・まとめの順になっている。
C1．読書習慣の調査（27〜34）
27. Forty students. 解説：Forty students answeredと明記。
28. Twenty-two students. 解説：twenty-two students said…at least twice a week。
29. Twelve students. 解説：twelve said they read once a week。
30. Six students. 解説：six said they rarely read outside class。
31. How long each student read. 解説：調査では読書の長さを尋ねていなかった。
32. Only students visiting the library that day were surveyed. 解説：その日図書館に来た生徒だけに質問した。
33. The sample was limited to library visitors and did not represent every student. 解説：標本が全校を代表しているとは限らない。
34. A reading day. 解説：decided to hold a reading dayとある。
C2．発表ワークショップ（35〜42）
35. Saturday, October 10. 解説：Saturday, October 10。
36. 9:30–11:00 a.m. 解説：開催時間from 9:30 to 11:00。
37. By 9:15 a.m. 解説：byは期限。開催時刻と混同しない。
38. A pencil, a notebook, and a short idea about a community problem. 解説：Bringの後の3要素。
39. Four students. 解説：groups of fourと明記。
40. Two minutes. 解説：two-minute presentation。
41. Whether the main idea, reasons, and examples are clear. 解説：難語の数ではなく、主張・理由・例の明確さ。
42. No, it is optional. 解説：optionalは任意。
D．英作文（43〜48）
43. Reviewing English every day is helpful. It makes new words easier to remember. For example, I write three new sentences after class. 解説：主題・理由・例が同じテーマでつながる。別解可。
44. I explain my ideas aloud first. Then I write them down and check the grammar. 解説：発話から記述へつなぐ2段階。
45. Twenty-two students said they read twice a week or more. However, only library visitors were surveyed, so we should not generalize this result. 解説：事実と調査対象の限界を区別できれば別解可。
46. Clear ideas, reasons, and examples are more important than using many difficult words. 解説：比較級で評価軸を整理。
47. You should join the workshop. It will help you organize your ideas because you can practice with others. 解説：提案・理由の一貫性があり、自然な英文なら別解可。
48. I read a short English text every day. On Wednesday, I practice explaining its main idea aloud. At the weekend, I write a paragraph and check my mistakes. 解説：読む→話す→書くを段階的に組み合わせる例。本人の習熟度に合う別解可。
C1｜オリジナル長文の全文和訳
学校図書館が読書習慣について小さな調査を行いました。40人の生徒が質問に答え、22人が週2回以上趣味で読書し、12人は週1回、6人は授業外ではめったに読まないと回答しました。司書は調査で各生徒が何分読むかを尋ねていなかったことに気づきました。ある生徒は10分しか読まず、別の生徒は1時間以上読むからです。また調査がその日に図書館を訪れた生徒にしか行われていなかったことも分かりました。司書はこの結果が図書館の行事を計画するのには役立つが、全校生徒の習慣を説明することはできないと伝えました。生徒委員会は読書の日を開催し、来場者にどんな本を借りたいか尋ねることにしました。読解の重要点：数字の事実と標本の偏り、利用できる範囲を区別します。架空の調査で、麗澤中学校の実測結果ではありません。
C2｜オリジナル案内文の全文和訳
生徒の皆さんへ。10月10日土曜日の午前9時30分〜11時に英語プレゼンテーションのワークショップを企画しています。午前9時15分までに208教室へ来てください。鉛筆、ノート、地域の問題についての簡単なアイデアを持参してください。ワークショップでは4人ずつのグループで一つのテーマを選び、短い段落を書いて2分間の発表をします。タブレットで情報を調べても構いませんが、事実の出典を説明する必要があります。難しい単語を何個使ったかでは評価せず、主張・理由・例が明確かを重視します。出席できない場合は木曜日の夕方までに荒井先生へ伝えてください。水曜日のオンライン準備会は任意です。読解の重要点：開催時間・集合期限・持ち物・評価軸・任意参加の区別。ここでの人物・日付・イベントは創作です。
家庭学習へ｜誤答を分析する5分類
| 問題番号 | 不足している技能 | 1週間の復習方法 |
|---|---|---|
| 1〜12 | 動詞・接続語・語順の基本 | 間違えた語を別の3つの文で使う |
| 13〜26 | 主題・理由・具体例・結論の接続 | 1段落3文を白紙で作り直す |
| 27〜34 | 数値・調査対象・一般化の誤り | 数字を表にし「言えること」「言えないこと」を記録 |
| 35〜42 | 日時・条件・禁止・評価基準の誤読 | When/Where/Must/Optionalを分けて読む |
| 43〜48 | 論理的な自分の英文の構築 | 主張→理由→例→まとめを選んで2〜4文で書く |
GTEC・学校の定期テストに向けた4週間の改善計画
| 期間 | 行うこと | できるようになったかの確認 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校の英語教材と返却答案の誤答を整理。独自1〜12を既習範囲で解く | 語順・時制・接続語の誤答が減る |
| 第2週 | 学校で扱った英作文のテーマを、主題文・支持文・まとめ文に分ける | 見本を閉じて3文の段落が書ける |
| 第3週 | 初見読解Cで根拠の箇所を示し、文章の結論が言える範囲を確認 | 事実と自分の推測を混同しない |
| 第4週 | 学校の提出物・現在のGTEC案内を確かめ、自分の意見を口頭・記述で2回再現 | 話せる内容を自分の文で書ける |
これは慶英会による一般化可能な学習モデルで、学校が定める試験日・受検タイプ・正式な出題範囲・GTECの採点方法を示すものではありません。2026年度のコース移行に伴い、学年の時間割・教材・GTEC受検情報は必ず当年度の学校配布資料を優先してください。
保護者向けFAQ
麗澤中学校は2026年度から全員AE＋ですか？
公式コース紹介に2026年度からAE＋1コースへの変更が記載されています。ただし、以前の入学者を含む2026年度中2の在籍コース名・授業は学校の個別資料を確認し、一律AE＋とは断定しません。
中2のGTECはBASICを受けますか？
過年度の公式実施報告には旧EEコースの中2・3がBASICと記載されています。新制度の全生徒の受検タイプとしては転用できません。現年度の学校通知が優先です。
パラグラフ・ライティングは何から練習すべきですか？
学校の指定テーマ・語数がある場合はそれを守り、まず主題文1つ、支持文1つ、まとめ文1つで論理がつながることを確認するとよいでしょう。
オールイングリッシュ授業で話せない場合、英作文を優先してもよいですか？
質問の意味の理解と返答文の作成を分け、短い英文1文を書いてから理由を足して口頭で言う練習ができます。
学校はNEW TREASUREを採用していますか？
当年度の学校教材のStage・版・使用有無をこの公式情報だけから断定できません。学年・クラスの配布教材を確認してください。
外部のオンライン塾はいつ必要ですか？
学校での質問・添削や家庭学習を先に利用します。文法や段落構成で同じ誤答が繰り返され、本人だけでは復習の順番を決められない場合に個別指導を選択肢として比較します。
既存基幹ガイド・専門教材と無料体験
麗澤中学校の英語教育の全体像、コース・GTEC・英検・定期テスト・個別指導の選び方は麗澤中学校の英語対策完全ガイドを参照してください。中1の初回考査は中1英語の独自40問、GTEC形式の初見読解に課題がある場合は初見英文4題の独自40問も目的別に参照できます。本記事は中2の段落構成・読解根拠・実践英作文を統合する独自教材です。
慶英会は中高一貫校の英語・定期テスト・英検対策を行うオンライン個別指導塾です。現在の授業資料、在籍コース、本人のGTEC案内、英文の添削結果、この48問で誤答した問題を整理すると、どの技能を優先すべきか具体化できます。最大1か月完全無料体験・英語学習相談（Web）または公式LINEからご相談ください。担当講師、期間、回数、料金・条件は料金・無料体験の公式案内で確認してください。慶英会は学校の公認・提携サービスではありません。
学校公式の一次情報・確認日
麗澤中学校「コース紹介（2026年度以降）」（AE＋への改編）、「英語教育」（4技能5領域・少人数英会話・パラグラフ・ライティング）、2025年12月のGTEC実施報告（旧コース別の過年度の説明）。情報確認日：2026年11月6日。2026年度の学年別GTEC受検タイプ、学校の採用教材・定期テスト範囲・採点基準を推測せず、本記事の48問・オリジナル英文・模範解答・全文和訳・学習計画と区別しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する