慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：プール学院中学校の中1・中2で、英語の朝テストや単語の小テストは取れても初見長文で『どこを根拠に答えるか』『数字・時刻・指示語・逆接をどう読むか』『2つの意見をどう一文でまとめるか』が難しい場合は、単語を増やす前に事実・根拠・解釈・要約を分ける読解を練習します。学校公式は全コース週2回の英語朝テストに加え、朝読書、読書記録、3年間の卒業論文指導によって思考力・記述力を育てると説明しています。この学習方針を参考に、慶英会が書き下ろした独自4英文48問・全解答・全訳を用意しました。
この専門教材は大阪市生野区・プール学院中学校の中1・中2在校生と保護者向けに、学校英語の初見長文・内容一致・英文要約に絞っています。学校別英語総合基幹ページは英語教育全体、中2一貫特進の文法・書換・誤文訂正60問は正しい英文を書く力、PREPの英検準2級長文40問は英検固有の空所補充・内容一致を扱います。本記事では英検の級別問題を再現せず、学校英語の読解に必要な根拠判断・比較・要約を独立して練習します。
以下の英語長文は学校の教科書本文・朝テスト・定期考査・卒業論文資料・英検過去問の転載ではありません。登場人物・出来事・図書館・学校行事も慶英会が創作した架空のものです。実際の学校の出題形式・採用教材・試験範囲や英検級は学校の正式資料を確認してください。
学校公式の情報｜週2回朝テスト・読書記録・卒業論文
| 学校公式で確認した事実 | 家庭で行う学習の意味 | |
|---|---|---|
| 所在地 | プール学院公式アクセス：大阪市生野区勝山北1-19-31。 | 大阪市内の担当地域に限る。 |
| 英語朝テスト | 公式特色教育：全コースで週2回の英語朝テスト。 | 既習の語彙と、初めて読む文章の根拠判断は別に点検。 |
| 読書習慣 | 学校公式進路指導：朝読書・読書記録・年間30冊以上を読むことを推奨。 | 本の冊数だけでなく、何を理解したか・疑問は何かを家庭で話す。 |
| 卒業論文 | 公式：3年間かけて卒業論文を指導し、参考文献を探すところから口頭試問まで進める。 | 読解でも観察・根拠・意見と出典を分けて説明。 |
| 英数取り出し補習 | 公式：英語・数学の朝テストと取り出し補習で基礎力を確認。 | 文法の理解不足は校内で質問し、その後初見文でも確認。 |
| 英語のE-Act・PREP | 公式：年2回のE-Act、希望者の英検取得支援PREP。 | 会話力・英検・学校の読解の目的を混同しない。 |
| 一貫特進の追加授業 | 公式一貫特進案内：英数の追加授業と全員自習、学習記録の仕組み。 | 読解の根拠と要約の自力記述を記録して次に改善。 |
学校が読書記録や卒業論文を重視していることから、学校の定期考査が必ずこの記事と同じ形式で出ると断定はできません。慶英会の演習ではこれらの教育方針を参考にし、将来も使える一般的な英語読解の技能として、事実の確認・根拠・要約を切り分けています。
初見英文で失点しやすい5つの読み方
- 単語を訳せても根拠がない：本文にない理由を推測で補って答えてしまう。
- 数字・日時の更新を見落とす：old、newer、however、changeなどで情報が修正される部分を読む。
- everyone、alwaysの過度な一般化：実際の調査人数を超えて結論を広げない。
- this・they・itを追えない：前後の主語と名詞を確認し、何を指すかを特定。
- 要約と自分の感想を混ぜる：筆者の主張・比較の両側を整理してから、自分の意見を別に書く。
学校英語の初見読解を伸ばす8週間の家庭学習
| 期間 | 学習する技能 | 成果の判断 |
|---|---|---|
| 第1週 | 短い段落で人・場所・時刻の事実を探す。 | 答えの根拠となる一文を指せる。 |
| 第2週 | old、new、later、butなどの対比・変更を探す。 | 古い情報と最新情報を区別。 |
| 第3週 | 人数・割合・調査対象を正しく読む。 | everyoneなどの過度な一般化を避ける。 |
| 第4週 | 創作英文AとB（問1～24）を解く。 | 読書記録と日時変更の根拠が見つかる。 |
| 第5週 | 事実と解釈・否定的な意見を区別。 | 調査結果を実数で説明できる。 |
| 第6週 | 相反する二人の意見を比較する。 | 両者の理由を同じ長さでまとめられる。 |
| 第7週 | 創作英文CとD（問25～48）を解く。 | 根拠と要約を別に記述できる。 |
| 第8週 | 間違えた問題を翌日と7日後に初見類題で再演習。 | 知らない文でも根拠を正しく探せる。 |
この8週間は慶英会独自の家庭学習の一例です。学校の正式な授業予定や定期試験日程ではありません。家庭で週2～4回、15～20分程度から調整し、学校の正式課題、読書記録の指定様式とテスト範囲を優先してください。
慶英会オリジナル4英文・48問｜全文和訳・全解答つき
各英文には事実の確認、理由、比較、情報更新、過度な一般化、要約を問う12問を用意しました。初めは本文を読んでから設問に答え、次に答えの根拠となる一文を探して、最後に要約の模範例と比較してください。英語での回答が難しければ日本語で意味を確認してから英語へ移ります。
本文A｜読書記録はページ数だけでなく根拠を残す（問1～12）
慶英会創作英文1：Yuna and Mika keep reading records for their English class. Yuna reads forty pages of a mystery, while Mika reads twenty pages of a science book. Yuna says, ‘I did twice as much reading as you.’ Mika explains that the books have different page sizes and difficulty levels. Their teacher asks each student to describe one thing she understood and show a sentence from the book that supports it. Yuna describes a character’s decision but cannot find a sentence that explains the reason. Mika shows a paragraph about how a plant survives in a dry place. Later, Yuna rereads the important part of her mystery and finds the clue she missed. Both girls decide to record the title, reading date, one important fact, and one question for next time. The teacher says that reading regularly matters, but understanding what the writer actually says matters too.
問1：Yunaは何の種類の本を何ページ読みましたか。
問2：Mikaはどんな本を何ページ読みましたか。
問3：Mikaがページ数の比較だけでは不十分と考えた理由は？
問4：先生が各生徒に示すよう求めたものは？
問5：Yunaが最初に見つけられなかったものは？
問6：Mikaはどんな内容の段落を示しましたか。
問7：Yunaは何をして見落とした手掛かりを見つけましたか。
問8：2人が今後記録する4項目は何ですか。
問9：‘I did twice as much reading’は何を根拠とした発言ですか。
問10：‘The teacher’は誰に根拠を示すよう求めましたか。
問11：本文の中心的な対比は何と何ですか。
問12：本文を英語で一文要約しなさい。
本文B｜英語案内の日時変更と情報の新しさ（問13～24）
慶英会創作英文2：A school group plans to visit a local art museum. On Monday, the students find a website stating that the museum opens at nine on Saturdays. They write the time on a poster. On Thursday, Aya finds a newer notice on the museum’s official website. It says that the museum will open at ten this Saturday because of a special event. Ken thinks the group can keep the first time because the old page is still online. Aya disagrees: the new notice has a clear date and describes the exact Saturday of their visit. The students update their poster and change the meeting time from eight thirty to nine thirty. They also add a link to the official notice. Their teacher asks why this is a better choice. Aya explains that an online page can remain visible even when the information is no longer current. The group decides to check official notices the day before future trips.
問13：生徒たちはどこへ行く予定ですか。
問14：最初のWebページに書かれた土曜日の開館時刻は？
問15：新しい公式告知では何時開館ですか。
問16：開館時刻が変更された理由は？
問17：新しい告知を見つけたのは誰ですか。
問18：Kenが古い時刻を残してよいと考えた理由は？
問19：Ayaが新しい情報を選んだ二つの手掛かりは？
問20：集合時刻は何時から何時に変わりましたか。
問21：生徒がポスターへ追加したリンクは？
問22：this Saturdayはどの土曜日を指していますか。
問23：Ayaが示したWeb情報の注意点は？
問24：本文の教訓を英文一文で要約しなさい。
本文C｜ボランティア企画の主張と調査人数（問25～36）
慶英会創作英文3：Four students plan an English presentation about a volunteer reading event. The event invites older students to read picture books with younger children. The group interviews fifteen participants after the event. Twelve say that they enjoyed it, two say that they were nervous at first but became comfortable, and one says that the room was too noisy. Saki writes, ‘Everyone enjoyed the event.’ Her friend Emi points out that this is not what the responses show. Saki changes her sentence to ‘Twelve of the fifteen people we interviewed said they enjoyed the event.’ She adds another sentence about the two nervous participants and the noisy room. The group decides to include both positive feedback and a problem that should be improved. During practice, a teacher asks why the students included the less positive comments. Emi explains that a trustworthy report should not hide information that changes how readers understand the result. The students plan to ask future participants whether a quieter room would help.
問25：イベントはどんな活動ですか。
問26：インタビュー対象者は何人でしたか。
問27：楽しかったと答えた人数は？
問28：最初緊張したが後で慣れた人数は？
問29：部屋への不満は何でしたか。
問30：Sakiが最初に書いた過度な一般化は？
問31：Emiが訂正を求めた理由は？
問32：Sakiは人数をどう具体化しましたか。
問33：発表に含めることにした二種類の内容は？
問34：教師が質問したのは何についてですか。
問35：次回の参加者に尋ねる予定の質問は？
問36：主旨を英語一文で要約。
本文D｜二つの意見の比較と英語による要約（問37～48）
慶英会創作英文4：Hana and Riko read two short articles about ways to spend the summer. The first writer recommends joining a sports camp because students can make friends and stay active. The second writer recommends visiting a library because students can discover new ideas and read at their own pace. Hana likes the sports camp idea, but Riko prefers the library. In their first summary, they write, ‘Sports camps are better than libraries.’ Their teacher explains that this sentence presents one opinion as a fact and does not accurately summarize both writers. The girls rewrite it: ‘One writer recommends sports camps for friendship and exercise, while the other recommends libraries for reading and learning.’ They then add separate sentences expressing their own choices and reasons. Hana says that a comparison becomes clearer when the reader can see what the two options offer, rather than being told that one is always best. The teacher asks them to include the source of each article in their notes.
問37：記事の共通テーマは何ですか。
問38：一人目の筆者が勧めるものは？
問39：スポーツキャンプを勧める理由二つは？
問40：二人目の筆者が勧めるものは？
問41：図書館が勧められる理由は？
問42：Hanaが好む案は？
問43：Rikoが好む案は？
問44：最初の要約の問題点は？
問45：書き直した文は二つの案をどう区別していますか。
問46：自分の選択はどこに書くようにしましたか。
問47：Hanaが比較を明確にすると考えた方法は？
問48：教師がノートに追加を求めたものは？
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全48問の模範解答・本文根拠・英文全文和訳
英文の要約は内容が合っていれば文法的に正しい別解を認めます。本文の数値、時刻、対象範囲を変えてしまった答えは内容一致になりません。何を根拠に判断したのかまで確認してください。
創作英文1｜問1～12の解答と全訳
全文和訳：ユナとミカは英語の授業のため読書記録を付けています。ユナは推理小説を40ページ、ミカは科学の本を20ページ読みました。ユナは自分の方が2倍読んだと言いますが、ミカは本のページの大きさや難度が異なると説明します。先生は理解したことを一つ述べ、その根拠となる本の文を示すよう求めます。ユナは登場人物の決断を説明しますが理由を示す文が見つかりません。ミカは植物が乾燥した場所で生き延びる仕組みについての段落を示します。その後、ユナは物語の重要な部分を読み直し、見落としていた手掛かりを見つけました。2人は次回から題名・読書日・重要な事実一つ・質問一つを記録することにします。先生は定期的に読むことも大切だが、筆者が実際に述べている内容を理解することも重要だと説明します。
問1：A mystery, forty pages. 解説：推理小説40ページ。
問2：A science book, twenty pages. 解説：科学の本20ページ。
問3：The books had different page sizes and difficulty levels. 解説：ページの大きさと難度が違うから。
問4：One thing understood and a supporting sentence. 解説：理解したこと一つと根拠となる文。
問5：A sentence explaining the reason for the character’s decision. 解説：登場人物の決断の理由を説明する文。
問6：How a plant survives in a dry place. 解説：乾燥した場所で植物が生きる仕組み。
問7：She reread an important part of the mystery. 解説：重要な部分を読み直した。
問8：Title, reading date, one important fact, and one question. 解説：題名、読書日、重要な事実一つ、質問一つ。
問9：The number of pages Yuna read. 解説：読んだページ数だけを使った主張。
問10：Both Yuna and Mika. 解説：生徒2人。
問11：Reading quantity and understanding supported by evidence. 解説：読む量と根拠に支えられた理解。
問12：A reading record becomes more useful when students track understanding and evidence, not only pages. 解説：ページ数だけでなく理解と根拠を記録すると読書記録が有用になる。
創作英文2｜問13～24の解答と全訳
全文和訳：学校のグループが地域の美術館を訪れる計画を立てています。月曜日、土曜日の開館時刻が9時と書かれたWebページを見つけ、ポスターに記入しました。木曜日、アヤは美術館公式サイトで新しい告知を見つけます。特別行事のため、その土曜日は10時開館とありました。ケンは古いページも公開されたままだから最初の時刻を使ってよいと言いますが、アヤは新しい告知には日付と訪問する土曜日が具体的に書かれていると反対します。生徒たちはポスターを更新し、集合時刻も8時30分から9時30分に変更し、公式告知へのリンクを加えました。先生が理由を尋ねると、アヤは古い情報が掲載されたままになることもあるからと説明しました。グループは今後の外出では前日に公式案内を確認することにしました。
問13：A local art museum. 解説：地元の美術館。
問14：Nine o’clock. 解説：9時。
問15：Ten o’clock. 解説：10時。
問16：A special event. 解説：特別行事。
問17：Aya. 解説：アヤ。
問18：The old page was still online. 解説：古いWebページが引き続き公開されていたため。
問19：A clear date and the exact Saturday of the visit. 解説：明確な日付と訪問する特定の土曜日。
問20：From 8:30 to 9:30. 解説：8時30分から9時30分へ。
問21：A link to the museum’s official notice. 解説：美術館公式告知へのリンク。
問22：The Saturday when the group planned to visit. 解説：グループが訪問する土曜日。
問23：An old page may remain visible after its information becomes outdated. 解説：古い情報でも公開状態が続く可能性。
問24：Visitors should check dated official updates instead of relying only on older online information. 解説：訪問者は古い情報だけでなく日付付き公式更新を確認すべき。
創作英文3｜問25～36の解答と全訳
全文和訳：4人の生徒が読み聞かせボランティアイベントについて英語の発表を計画しています。年上の生徒が年下の子どもと絵本を読む企画です。イベント後、参加者15人にインタビューしました。12人は楽しんだと答え、2人は最初緊張したものの慣れたと答え、1人は部屋が騒がしすぎたと言いました。サキは「全員が楽しんだ」と書きますが、エミは回答と一致しないと指摘します。サキは「インタビューした15人のうち12人が楽しかったと答えた」と修正し、緊張した2人と騒音の意見も加えます。グループは良い評価だけでなく改善すべき点も載せると決めました。先生が否定的な意見も載せる理由を尋ねると、エミは信頼できる報告では読者の理解を変える情報を隠してはいけないからと説明します。次回はもっと静かな部屋がよいか参加者に尋ねる予定です。
問25：Older students read picture books with younger children. 解説：年上の生徒が年下の子どもと絵本を読む。
問26：Fifteen. 解説：15人。
問27：Twelve. 解説：12人。
問28：Two. 解説：2人。
問29：The room was too noisy. 解説：部屋が騒がしすぎたこと。
問30：Everyone enjoyed the event. 解説：全員が楽しんだという断定。
問31：The claim did not match the responses. 解説：実際の回答と一致していない。
問32：Twelve of the fifteen people interviewed. 解説：15人中12人と限定。
問33：Positive feedback and a problem to improve. 解説：良い評価と改善するべき問題。
問34：Why the students included less positive comments. 解説：否定的なコメントも掲載した理由。
問35：Whether a quieter room would help. 解説：静かな部屋がよいか。
問36：A trustworthy report includes accurate numbers and important problems, not just positive comments. 解説：信頼できる報告は正確な人数と課題も含む。
創作英文4｜問37～48の解答と全訳
全文和訳：ハナとリコは夏の過ごし方を紹介する二つの短い記事を読みます。一人目の筆者は友達ができ活動的になれるという理由からスポーツキャンプを勧めます。二人目は新しい考えに出会え、自分のペースで読めるので図書館を勧めます。ハナはスポーツキャンプ案が好きで、リコは図書館を好みます。最初の要約では「スポーツキャンプは図書館より優れている」と書きますが、先生はこれは一つの意見を事実のように示し、両筆者の内容を正確にまとめていないと説明します。二人は「一人の筆者は友情と運動のためスポーツキャンプを勧め、もう一人は読書と学びのため図書館を勧めている」と書き直します。その後、自分の選択と理由を別の文で加えました。ハナは一つが常に最善だと主張するより、双方の良さを示すと比較が明確になると言います。先生は記事ごとの情報源も記録するよう求めました。
問37：Ways to spend the summer. 解説：夏の過ごし方。
問38：A sports camp. 解説：スポーツキャンプ。
問39：Making friends and staying active. 解説：友達ができること、活動的になれること。
問40：A library. 解説：図書館。
問41：Finding new ideas and reading at one’s own pace. 解説：新しい考えに出会い自分のペースで読むため。
問42：The sports camp. 解説：スポーツキャンプ。
問43：The library. 解説：図書館。
問44：It presented an opinion as a fact and failed to summarize both writers. 解説：意見を事実とみなし両筆者を正しくまとめていない。
問45：Sports camp for friendship and exercise; library for reading and learning. 解説：友情・運動と読書・学びを対比。
問46：In separate sentences with reasons. 解説：理由とともに別の文に。
問47：Showing what both options offer instead of claiming one is always best. 解説：両方の利点を示す。
問48：The source of each article. 解説：記事ごとの出典。
48問の失点から翌週の復習を決める
| 失点した問題 | 先に直す技能 | 翌週の判定 |
|---|---|---|
| 問1～12 | ページ数と内容理解の違い、読書記録の根拠。 | 初見の物語でも内容の根拠を示せる。 |
| 問13～24 | 曜日・時刻・更新日・情報源の優先順位。 | 新しい文章でも古い案内と更新情報を区別。 |
| 問25～36 | インタビュー人数・肯定と否定の両方・事実と意見。 | 調査対象以上に主張を広げない。 |
| 問37～48 | 2つの選択肢の理由・公平な比較・要約と私見の分離。 | 筆者2人の立場を1文ずつ正確にまとめられる。 |
48問はプール学院中学校の定期試験問題、英検のスコア、学年の正式な評価に換算できるものではありません。学校の試験範囲で求められる読解技能と照合し、読書記録・学習と生活の記録の正式な提出様式を守りましょう。
学校の読書指導と英検PREP・オンライン個別指導をどう使い分けるか
学校公式の進路指導は、朝読書・読書記録と卒業論文の指導を紹介します。学校の読書や英文教材を読み、分からない文法や表現は教員へ質問し、家では根拠のある説明を自分で書く練習を追加します。英検準2級の文脈空所補充や内容一致が課題なら英検PREP向け準2級長文教材を、語順・文法の記述が課題なら一貫特進の混合英文法60問へ進みます。学校の指定教材・学習支援を使っても同じ失点が続く場合にはオンライン個別指導で原因を点検する余地があります。
保護者FAQ｜学校英語の初見長文
朝テストで満点なら長文読解もできるはずですか？
既習の語彙の記憶と初見英文の根拠判断は違う技能です。日時変更・人物の主張・比較の両側を読む練習が必要になる場合があります。
プール学院では中学生全員が年間30冊読む義務がありますか？
学校公式は年間30冊以上読むことを『勧めている』と説明しています。全員に必ず同冊数を義務付けると断定しません。
中2で卒業論文をすぐ提出しますか？
学校は3年間かけた指導と説明しています。学年ごとの作業・提出日と評価は学校の最新の案内を優先してください。
英検準2級の長文と学校の長文は同じですか？
内容一致や根拠を選ぶ技能は共通しますが、公式英検の形式と学校の教材・定期試験は別です。本記事は学校英語の読解技能を扱います。
E-Actに参加すれば英文要約も書けますか？
E-Actはコミュニケーションを重視するプログラムです。筆者の主張を根拠付きで要約する記述力は別に確認しましょう。
英語が苦手な中1にも48問は使えますか？
一度に全部解かず、本文Aの事実確認など既習の語彙・学年に合った設問から始めてください。分からない表現は学校教材で確認します。
NEW TREASUREを使っていますか？
確認した公式教育・進路指導ページだけでは、現在の全学級が使用する採用教科書を特定できません。学校の指定教材を確認してください。
公式一次情報と確認日
情報確認日：2026年11月6日。学校公式の制度と、慶英会による創作英文・48問・和訳・学習計画は区別しています。学校公認・提携・監修の教材ではありません。現在の学校の英語教科書、試験範囲、授業進度は最新の学校配布情報を優先してください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する