追手門学院中学校の英語対策完全ガイド｜単元テスト・自律学習・探究・英検・中1中2勉強法

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追手門学院中学校の英語は、単元テストの結果から自分の弱点を見つけ、翌日・1週間後の再テストで学びを修正することが重要です。 学校公式は一般的な定期考査の代わりに学期に数度の単元テストを実施すること、学年や授業に応じた探究活動・自律学習を取り入れることを説明しています。英単語を覚えるだけでなく、語順を正しく書く力、初めて見る英文の根拠を示す力、コミュニティについて英語で意見と理由を伝える力を区別しましょう。この記事には中1・中2保護者向けの学校公式情報、定期テスト・英検対策、学習計画、独自40問と全解答を集約しています。

対象は大阪府茨木市太田東芝町1-1の追手門学院中学校です。学校の使用教科書、学年ごとの試験範囲や英検必須級、授業内の具体的な課題は推測しません。学校公式の取組と慶英会が提案する復習方法・架空の独自教材を分けて掲載します。

追手門学院中学校の英語対策：先に押さえる結論

単元テスト：学期に数度の単元テストで学習状況を確認。『中間・期末の一発勝負』だけを想定した学習計画は適切ではありません。
中1の基礎：be動詞、一般動詞、三単現、時制などの既習範囲を主語を変えて自力で書けるようにする。
中2の探究：英語科が公表した2025年12月の実践では、自律学習と概念型探究を組み合わせ、コミュニティという題材で考えが変化する理由を調べています。
復習の基本：単元テストの誤答を『語形・文構造・読解根拠・意見表現』へ分け、翌日と7日後に別の英文で確認。
塾の必要性：学校の支援と家庭復習で改善する場合は追加せず、同種の誤答が続く部分だけ個別指導を検討。

学校の正式名称・所在地と教育方針

追手門学院中学校・高等学校は大阪府茨木市太田東芝町に所在する私立中高一貫校です。学校は『独立自彊・社会有為』を教育理念とし、自分の考えを持って努力しながら他者・社会に貢献する姿勢を目指しています。教育方針では『本質的な問い』への内省、他者への共感、協働、自己の価値観に基づく判断を重視します。英語でも決まった答えの暗記だけではなく、相手の考えを聞いて自分の判断を説明することが学習に役立ちます。

学校公式：教育理念・スクールポリシー、アクセス・所在地。確認日：2026年11月4日。

学校公式の学習制度：単元テストと振り返り

中間・期末の代わりに学期に数度の単元テスト

学校公式『自ら学ぶ学校』では、従来型の定期考査に代わり、学期に数度の単元テストを設けると説明しています。単元ごとに習得状況とつまずきを把握し、授業の調整や個別のフォローへ結び付ける仕組みです。テスト結果は保護者へも定期的に伝えるとされており、家庭では点数だけでなく『何を間違えたか』『次の単元で同じミスをしないか』を確認する価値があります。

例えば過去形のテストでDid he went…?を誤った場合、正解のDid he go…?を覚えるだけでは足りません。別の動詞・主語でもDid＋原形を使えるか、翌日の短文と1週間後の初見文章で確かめます。これが慶英会の提案する再現性重視の対策です。

自律学習：毎日の目標設定とリフレクション

学校が2025年12月17日に公開した中2英語の授業実践では、学習者自身が日々の目標を決め、振り返りを行う『自律学習』を説明しています。考え方としては、①今日の課題を自分で選ぶ、②練習の成果を確かめる、③つまずいた原因を説明する、④翌日の課題を小さく修正する、という循環です。この事例を、現年度のすべての中1・中2が同じ時間割で受けると断定しません。

概念型探究：コミュニティの題材から意見と根拠を学ぶ

同じ2025年の公開授業では『コミュニティによって個人の意見が変わるか』という問いを中心に、調査・意見交換・理由の検討を通して英語を使う授業が紹介されています。たとえばI changed my mind because I heard a new reason.（新しい理由を聞いたため考えが変わりました）と説明したり、I agree, but the data is not enough.（賛成ですが、データは十分ではありません）と根拠の不足を示したりする練習ができます。これは学校の実題をコピーしたものではなく、慶英会独自の応用例です。

学校公式：自ら学ぶ学校：単元テストと探究、2025年12月17日「中2英語・自律学習×概念型探究」。

中1英語が難しくなったときの改善順序

中1は、学校で習ったbe動詞・一般動詞・三単現・否定文・疑問文を正確に使えるかから確認します。『She studies English.』と『Does she study English?』では、主語Sheが同じでも疑問文のdoesによって動詞が原形へ戻ります。本文を読んで意味が分かるだけでは、記述問題の正答を保証できません。答えを隠して一度書き、主語や時刻を変えて書き直す練習が有効です。

語彙は一度に増やしすぎず、学校のワークから『意味は分かるが綴れない』『綴れるが文の中で形が変わる』『聞くと分かるが書けない』を分けます。単元テストの直前に全分野を見直すより、誤答を翌日と7日後に解き直すことが知識の定着に結び付きます。

中2英語：文法・読解・探究の3層を分ける

中2では、学校が実際に扱う範囲に応じて不定詞・動名詞・比較・受動態・現在完了・関係詞などを確認します。学校の教科書や具体的な単元順は配布教材を優先してください。文法問題が解けても、コミュニティの調査結果を英文で比較できない場合は、『正しい英文を書く』と『証拠から結論を組み立てる』を別のステップとして練習します。

たとえば40人に質問して30人だけが回答したとき、Thirty people responded.は事実として述べられますが、Everyone agreed.は根拠なしに断定できません。この違いを理解することは、英語の説明文やWriting、探究発表で共通して役立ちます。

授業についていけない・英語の成績が下がった場合

症状	原因の例	最初に行うこと
単元テストは暗記で正解、翌週に忘れる	理解より答えを記憶している	違う主語・時制の類題を翌日・7日後に解く
英語で発表できるがWritingで失点	語順・冠詞・時制の正確さが不足	発表した2文を白紙で書き直す
単語は知っているが長文で失点	本文根拠や接続語を取り違える	Who・When・Whyの根拠文に線を引く
探究で意見はあるが英語にならない	主張・理由・具体例の型が未定着	I think… because…を2文で作る
何から復習してよいか分からない	誤答の種類を分類していない	学校の答案を4種類に分け最優先を決める

単発の点数だけでは教材の難度や学校のサポート不足を判断できません。学校で実際に提出したワーク・返却答案・本人の学習時間を先に整理してください。

定期テスト・単元テストを英検にどうつなぐか

追手門学院中学校の単元テストは学校で扱った範囲の理解確認です。英検は級別にReading・Listening・Writing・Speakingなどを測り、同じ英文法でも問題形式が異なります。学校の課題と英検を同時に進めるときは、学校の単元テストが近い週は学校範囲の復習を優先し、英検は弱い技能を短時間で補強します。学校の英語でつまずいているのに、難しい英検長文だけを増やすのは非効率です。

英検4級段階：学校の中1文法、基本の会話・短文、語句整序を正確にする。
英検3級段階：初見長文の根拠、Eメールの2質問への回答、意見英作文と二次面接を区別する。
準2級以上：文法と語彙の基礎に加え、初見長文・Writingの構成とListeningの情報保持を確かめる。
各級の出題数や語数など変更され得る仕様は日本英語検定協会公式サイトを確認する。

教材の選び方：NEW TREASURE等を採用と決めつけない

中高一貫校ではNEW TREASURE・PROGRESS・検定教科書などさまざまな教材が使われます。ただし、追手門学院中学校の現在の中1・中2全員がどの教科書・版を採用しているかは、本記事の学校公式資料だけでは確認できません。学校から配られたテキスト・プリント・単元テストの範囲を優先し、未採用の教科書を学校固有の対策と称して勧めません。

学校の学習環境と外部個別指導の使い分け

学校公式『学びの特長』は、個別型・協働型・プロジェクト型などの学習と振り返りを組み合わせる方針に加え、放課後の有料学習サポート『O-SELF』を紹介しています。利用対象や料金、開講日は最新の学校案内を確認してください。学校の単元テスト後の個別フォロー・教員への質問で十分改善する場合は、外部英語塾をすぐ増やす必要はありません。

外部指導を検討する場合も、学校の教材と単元テストの誤答を見て最優先の単元を説明できるか、翌日と7日後の別の英文で再発率が減るか、授業追加で睡眠・自学自習が圧迫されないかを比較してください。成績が下がったという理由だけで高額な回数を追加するより、特定の弱点を一定期間検証する方が合理的です。

学校公式：学びの特長：個別型学習・O-SELF。

慶英会オリジナル40問｜文法・論理・初見資料・英作文

以下の教材は追手門学院中学校の単元テスト、GCPや英検の公式問題を転載せず、慶英会が作成した架空の状況・英文です。中1・中2は学校で既習の範囲から解き、未習単元は正答率の分母から除きます。英文で答える問題は意味と文法が正しければ別解も認めます。

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針

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A｜中1・中2の文法12問

My friend (study / studies) English every evening.
Does she (discuss / discusses) her ideas in class?
We doesn’t need new textbooks. を訂正。
There (is / are) four possible answers.
We (changed / change) our plan yesterday.
Did he (found / find) any evidence?
She (was / were) making a chart at six.
You (mustn’t / don’t have to) print your report.（印刷不要）
I enjoy (learning / to learn) about other cultures.
We decided (to compare / comparing) the results.
The survey (conduct) last week. 過去受動態で完成。
If we (have / will have) more evidence, we will change our conclusion.

B｜指示・探究の語法8問

Please send your draft (by / until) Thursday.（木曜までに提出）
We (discussed / discussed about) the question.
We should distinguish a (fact / factory) from an opinion.
The teacher asked us to (reflect / reflection) on our learning.
Some students (change / changed) their minds after the discussion yesterday.
The results do not (prove / improve) that every student agrees.
We need a reason (for / of) our choice.
The two groups had (different / difference) opinions.

A｜地域社会の企画を変更するメール

Dear team, Our community project presentation will take place next Friday. We first planned to meet at four in the library, but the room will be used for a parents’ event. The meeting will now begin at four thirty in Room 206. Students should arrive at four fifteen to check their slides. Mei will explain the results of the interview, while Haru will show a chart comparing three possible plans. We asked forty residents about the park, but only thirty completed the survey. Please do not say that all forty residents supported our favorite plan. Each group must prepare one reason for its choice and one possible problem with it. Submit your slides by Wednesday evening so our teacher can check the numbers.

変更後の開始時刻は何時ですか。
変更後の会場はどこですか。
何人の住民が調査に答えましたか。
グラフを担当するのは誰ですか。
提出期限はいつですか。
各グループが理由以外に準備するものは何ですか。

B｜自律学習の実験で分かったこと・分からなかったこと

Students compared two ways of reviewing English grammar. In the first group, students copied twelve model sentences every evening. In the second group, students chose six sentences, changed the subjects and time expressions, and wrote new sentences with the same grammar. Two weeks later, the second group did better on a test with unfamiliar sentences. Some students concluded that copying model sentences was useless. However, the teacher explained that the two groups were small, and some students in the second group had already known more grammar. She suggested testing the students before the next activity and recording how many minutes each group studied. The class also planned to ask learners whether they could explain their own mistakes a week after the final test. The aim was to improve learning, not declare one method best for everyone.

A組は毎晩何文を写しましたか。
B組が変更した英文の要素を2つ答えなさい。
結果を比較したのは何週間後ですか。
どの組が初見英文のテストで高得点でしたか。
教師が一律の結論を避けた理由は何ですか。
次回記録したいのは事前テスト以外に何ですか。

D｜自分の意見・理由を英文にする8問

「同じ単元でも翌週には答えを忘れました」を英訳。
「なぜ考えを変えたのか説明できますか」を英訳。
「私は根拠をもう一度確認する必要があります」を英訳。
「みんながその計画に賛成したわけではありません」を英訳。
「もし調査が失敗したら、質問を変えます」を英訳。
「私たちは新しい方法の長所と短所を比べました」を英訳。
「相手の意見を聞くことで新しいことを学べます」を英訳。
「毎日の目標と振り返りを記録します」を英訳。

独自40問の全解答・解説・全文和訳

A｜文法の解答

studies。My friendは三人称単数、study→studies。
和訳：友人は毎晩英語を勉強します。
discuss。Doesの後は動詞原形。
和訳：彼女は授業で考えを話し合いますか。
We don’t need new textbooks.。Weに対応する否定はdon’t。
和訳：新しい教科書は必要ありません。
are。four possible answersは複数。
和訳：答えの候補が4つあります。
changed。yesterdayは過去を示す。
和訳：昨日計画を変更しました。
find。Didの後は動詞原形find。
和訳：彼は何か証拠を見つけましたか。
was。Sheが主語の過去進行形was making。
和訳：彼女は6時にグラフを作成していました。
don’t have to。必要がないのでdon’t have to。mustn’tは禁止。
和訳：報告書を印刷する必要はありません。
learning。enjoyは動名詞を目的語に取る。
和訳：異文化について学ぶことを楽しみます。
to compare。decide to doの形。
和訳：結果を比較することにしました。
was conducted。surveyは単数。was conductedで『実施された』。
和訳：アンケートは先週実施されました。
have。if節は未来の条件でも現在形。
和訳：より多くの証拠があれば結論を変えます。

B｜指示語法の解答

by。提出期限のby。
和訳：木曜までに草稿を送ってください。
discussed。discussは他動詞なのでaboutは不要。
和訳：私たちはその質問について話し合いました。
fact。factは事実、factoryは工場。
和訳：事実と意見を区別すべきです。
reflect。toの後には動詞reflect。
和訳：先生は学習を振り返るように求めました。
changed。yesterdayと過去の出来事に合わせる。
和訳：昨日の討論後に考えを変えた生徒がいました。
prove。proveは『証明する』、improveは『改善する』。
和訳：結果から全生徒が賛成とは証明できません。
for。a reason for the choiceの連語。
和訳：選択の理由が必要です。
different。opinionsを修飾する形容詞different。
和訳：2つのグループは異なる意見を持っていました。

A｜地域社会の企画を変更するメール｜解答・全文和訳

At four thirty.。旧予定fourと変更後four thirtyを区別。
Room 206.。libraryは変更前。
Thirty.。対象者40人と回答者30人は別。
Haru.。Meiは聞き取り結果の説明。
Wednesday evening.。本番の金曜ではない。
One possible problem with its choice.。選択案の問題点も準備する。

本文全文和訳：チームの皆さんへ。地域社会プロジェクトの発表は来週金曜日です。当初は図書館で16時開始の予定でしたが、保護者向け行事で部屋が使われるため、206教室で16時30分開始へ変更します。スライド確認のため16時15分に到着してください。メイが聞き取り結果を説明し、ハルは3案を比較したグラフを紹介します。公園について住民40人に尋ねましたが、回答を完了したのは30人です。40人全員がお気に入りの案を支持したとは言わないでください。各グループは選択理由1つと問題点1つを準備します。先生が数値を確認できるよう、水曜夕方までにスライドを提出してください。

B｜自律学習の実験で分かったこと・分からなかったこと｜解答・全文和訳

Twelve.。first group copied twelve。
Subjects and time expressions.。主語と時間表現を変えた。
Two weeks later.。期間の把握。
The second group.。初見での応用を測った。
The groups were small and had different starting levels.。開始条件と標本数の問題。
Minutes studied and whether learners can explain their mistakes.。学習時間と誤答説明力。

本文全文和訳：生徒たちは英文法の2つの復習法を比較しました。最初の組は毎晩模範文12個を書き写し、2番目の組は6つの文の主語や時の表現を変え、同じ文法で新しい英文を作りました。2週間後、初見の英文を扱う試験では2番目の組がよい成績でした。一部の生徒は例文の書き写しは無意味だと結論しましたが、教師はグループの人数が少なく、2番目の組には最初から多くの文法を知っていた生徒もいたと説明しました。次回は活動前のテストと学習時間の記録を追加し、1週間後に自分の誤答を説明できるかも確認します。目的は万人に最適な方法の断定ではなく学習の改善です。

D｜英作文の模範解答

I forgot the answers a week later, even in the same unit.。forgotの過去形、evenで強調。
和訳：同じ単元でも1週間後には答えを忘れました。
Can you explain why you changed your mind?。間接疑問はwhy you changedの順。
和訳：なぜ考えを変えたのか説明できますか。
I need to check the evidence again.。need to do、evidenceは不可算名詞。
和訳：根拠をもう一度確かめる必要があります。
Not everyone agreed with the plan.。Not everyoneは部分否定。
和訳：全員がその計画に賛成したわけではありません。
If the survey fails, we will change our questions.。if節は現在形、主節はwill。
和訳：調査が失敗すれば質問を変えます。
We compared the advantages and disadvantages of the new method.。比較するcompareはabout不要。
和訳：新しい方法の長所と短所を比較しました。
We can learn something new by listening to others’ opinions.。by＋動名詞で手段を表す。
和訳：他者の意見を聞いて新しいことを学べます。
I record my daily goals and reflections.。現在の習慣にrecordを使用。
和訳：毎日の目標と振り返りを記録します。

学校の単元テストへつなぐ7日間の家庭学習

曜日	実施内容	成果の確認
月曜日	単元テストの出題範囲と前回の誤答を4分類	暗記と理解を区別できる
火曜日	語形・時制の誤答を5問だけ自力で直す	主語を変えても正しい
水曜日	初見の掲示・メールで日時変更と役割を読む	本文から根拠を示せる
木曜日	コミュニティについて意見＋理由を2文書く	SpeakingとWritingをつなげる
金曜日	学習目標・達成内容を振り返る	実施量だけでなく理解を説明
土曜日	前回間違えた英文を別の題材に変えて再テスト	答えを覚えただけでない
日曜日	次週の単元・英検・学校課題の優先順位を整理	休息や学校課題を圧迫しない

この週間計画は慶英会独自の提案で、学校が曜日ごとにこの英語単元を指示するものではありません。学校の課題を第一優先にし、本人の学力・部活動に合わせて実行量を調整します。

1か月の改善プラン｜単元テストと自律学習をつなぐ

第1週：実際の単元テストと本記事40問で、語形・文構造・読解根拠・意見表現の誤答を診断。
第2週：もっとも失点が多い2分野を学校教材で補習。翌日に違う問題へ転用できるか確かめる。
第3週：探究の話題を利用して、意見→理由→反対意見への返答を短い英文にする。
第4週：新しい英文で同種の誤答が減ったか、単元テストと学習記録に改善があるか確認。校内支援で足りない箇所だけ外部の個別指導を検討。

保護者が英語塾・個別指導を比較する際の基準

英語塾を選ぶときは、学校の単元テストの仕組み・自律学習・探究という特色を踏まえ、①学校の返却答案から弱点を抽出できる、②英語での意見と理由の記述へ接続できる、③授業後に自力で新しい問題を解ける、④学校の学習・O-SELF等との時間的な重複を避けられる、⑤無料体験後の再テストで改善を測れる、という点を確認してください。料金や広告上の合格実績だけで選ぶのは不十分です。

学校別の専門記事への内部リンク

本総合ページには基礎文法・指示語法・初見長文・英作文の40問と解説を収録しています。追加で深い演習が必要な分野のみ、次の独立した専門教材を利用してください。

保護者FAQ

追手門学院中学校では中間・期末テストがありますか。

学校公式は、一般的な定期考査の代わりに学期に数度の単元テストを実施すると説明しています。実際の年度・学年の出題範囲と日程は学校の配布資料を確認してください。

単元テストだけできれば英検も合格しますか。

学校の範囲があるテストと、英検の級別4技能試験は異なります。文法の土台は共通でも、英検のEメール・長文・面接は別に確認する必要があります。

中2では全員が『コミュニティ』の授業を受けますか。

2025年12月17日に公開された中2英語の授業実践として確認できますが、2026年度の全クラスの同一内容・日程を示すものではありません。

英語の教科書はNEW TREASUREですか。

確認した学校公式公開資料だけでは中1・中2全員の採用教材名・版を特定できません。学校配布教材と単元テストの範囲表を優先します。

単元テストの点が下がったら、最初にどう復習すべきですか。

語形・語順・読解根拠・英作文の誤答に分類し、翌日と7日後に答えを見ず別の文で解き直します。

英語で発表できるのに英文法のテストが苦手なのはなぜですか。

発話では文脈から意味が伝わっても、筆記では時制・動詞形・語順の正確性が必要です。話した英文を翌日に書いて確認してください。

学校には放課後の学習サポートがありますか。

学校公式『学びの特長』は有料のO-SELFという放課後学習サポートを紹介しています。利用条件・対象学年は学校へ確認してください。

外部の英語塾が必要なのはどんな場合ですか。

学校の質問・家庭復習を行っても同種の誤答が続き、初見問題を自力で解けない場合に限って検討するのが合理的です。

参考にした主な公式情報

学校の公開情報を確認した日：2026年11月4日。掲載英文・独自40問・模範解答・和訳・学習計画は慶英会オリジナルで、学校の単元テスト、教科書本文、英検協会の試験問題を転載していません。学校からの公認・監修や提携、合格・得点改善の保証を意味しません。

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