大阪・大谷中学校の英語多読100万語｜読書ログ・要約・英作文の独自40問【全解答】

結論：大阪・大谷中学校の「100万語をめざす英語多読」で読書量は増えても、「読んだ本の内容を説明できない」「あらすじを英語で書こうとすると単語の羅列になる」場合は、読む速度や総語数だけでなく、読後に主人公の目的・出来事・理由を自分の言葉で説明できるかを確認しましょう。学校公式はOxford Reading Treeなどの多読教材を使い、自然な読解力・速読力を養いながら各自のペースで進む方針を紹介しています。本記事は既存の大谷中英語総合ガイドとは分け、読後のログ・根拠・要約・感想に特化した慶英会独自4英文40問と全解答を掲載します。

大谷中学校の英語多読｜学校公式の説明

大谷中学校・高等学校「文系教育」は、Oxford Reading Treeなどの多読教材を活用し、100万語を目指して自然な読解力・速読力を養い、休み時間や放課後も含めて各自のペースで段階的に進むと説明しています。同じページは英検取得者対象のGlobal English Zoneや校内英語弁論大会「マキロップ杯」も紹介しますが、これらの活動と多読の目的は同じではありません。語数の目標を追うことと、学校の文法・綴り・英作文の課題に正確に答えることも分けて確認してください。

活動・技能	主な目的	家庭で確認すること
英語多読	英文を継続して読み、自然な読解・速読力を養う	読み終えた本の人物・出来事・理由を簡潔に説明できるか
小テスト・通常授業	現在の学校範囲の語彙・文法を定着	誤答した語形・綴りを翌日に自力で再現できるか
Global English Zone	英検取得者向けの英語コミュニケーション活動	参加条件と現在の学校案内を確認し、多読と同一視しない
マキロップ杯	英語による発信・弁論の機会	発表の課題・規定は学校の最新案内に従う

多読の読書ログは、長い感想文にしなくてよい

読書ログの目的は、毎回長文を書くことではありません。最初は「主人公は誰か」「何をしようとしたか」「なぜその行動を選んだか」をそれぞれ一文で説明します。次に本文中の根拠になる箇所を探し、最後に自分の感想を別の文で加えます。読んでいない内容を推測で埋めたり、結末を覚えていないのに創作したりしないことが重要です。

読後5分の記録テンプレート

1. 本の題名・読んだ日・読みやすさを記録する。多読教材の実際の語数は本・版の記載を使い、推測して入力しない。
2. 登場人物と主な目的を短く書く。例：The girl wanted to find her dog.
3. 大きな出来事を2つだけ並べる。例：She asked a neighbour. Then she found a clue.
4. 決断の理由を本文の根拠と結びつける。分からなければ「本文から明確には分からない」と記録する。
5. 自分の感想と本文の事実を分ける。例：I liked the ending because the friends helped each other.

慶英会独自4英文・40問｜読んだ内容を自分の言葉で説明する

以下の英文は慶英会が新たに作成した一般的な読解教材です。大谷中学校で使うOxford Reading Treeなどの教材や公式授業・小テストから転載したものではありません。学校で使っている本の内容に置き換える際も、本文に書かれた事実と自分の推測を区別してください。各題では情報理解・指示語・理由・要約・意見文を練習します。

独自英文1｜短い物語：なくした鍵

Original passage: On Monday morning, Emi could not find the key to her bicycle. She looked in her school bag and under her desk, but it was not there. Her friend Noah asked when she had last used it. Emi remembered locking her bicycle near the library on Sunday. They walked there after school and asked the librarian whether anyone had found a key. The librarian showed them a small box of lost items. Emi recognised the blue tag on her key and thanked the librarian. She decided to attach her name and a phone number to her bicycle key, but her mother reminded her not to put private information where everyone could see it.

1. 問1. Emiがなくしたものは。
2. 問2. 最後に使った場所として思い出したのは。
3. 問3. 誰に鍵について尋ねたか。
4. 問4. 鍵を見分けた手掛かりは。
5. 問5. 母親はどんな点に注意したか。
6. 問6. 話の要点を日本語で一文にする。
7. 問7. blue tagと同じ意味の説明を英語で書く。
8. 問8. Emiが次からできる安全な対策を英語で一文提案。
9. 問9. 25〜35語程度で英語要約を作る。
10. 問10. この話から学んだことを英語2文で述べる。

独自英文2｜説明文：学校の小さな庭

Original passage: A class began a garden project behind the school library. At first, the students planted flowers without checking how much sunlight the area received. After two weeks, some plants grew well, while others became weak. Their science teacher asked them to record sunlight, water, and soil conditions rather than guessing the cause. The students made a simple chart and observed the garden every afternoon for another week. They noticed that a shaded corner stayed wet longer after rain. The class moved two flower pots to a sunnier place and reduced watering in the shaded corner. They did not claim that one change would solve every problem; they planned to keep observing the plants.

1. 問11. 庭を作った場所は。
2. 問12. 最初に確認しなかったことは。
3. 問13. 教師は何を記録するよう求めたか。
4. 問14. 日陰の場所で気づいたことは。
5. 問15. 鉢の置き場所と水やりをどう変えたか。
6. 問16. 結論を急がなかった理由を説明する。
7. 問17. rather than guessingの意味を日本語で。
8. 問18. 本文に書かれていないことを一つ挙げる。
9. 問19. 25〜35語程度で英語要約。
10. 問20. 次に行う調査を英語で一文提案。

独自英文3｜会話：読書グループで感想を伝える

Original passage: Liam: I finished the story, but I am not sure why the main character left the village. / Sara: Did you read the paragraph where she spoke to her grandfather? / Liam: I read it, but I focused on the new words. / Sara: Try to find what she wanted and what she was afraid of. / Liam: She wanted to study in the city, but she was afraid of leaving her family. / Sara: Good. Can you explain that in two sentences without looking at the book? / Liam: She left because she wanted more chances to learn. She was worried about being far from her family.

1. 問21. Liamが分からなかったことは。
2. 問22. Saraが読み直すように言った箇所は。
3. 問23. Liamが最初に集中していたことは。
4. 問24. 主人公の望みは。
5. 問25. 主人公の不安は。
6. 問26. Saraが確認したかった力は。
7. 問27. becauseの働きは。
8. 問28. この学習方法を英語で一文説明する。
9. 問29. 会話の内容を25〜35語で英語要約。
10. 問30. Liamへの次の助言を英語で一文作る。

独自英文4｜情報文：図書館の貸出ルール

Original passage: The school library introduced a new system for borrowing books. Students may borrow two books for two weeks. If a student needs more time, the book can be renewed once, provided that no one else has requested it. Students should return books to the desk or use the return box near the entrance. They should not leave books on tables because staff may not know whether they have been returned. The library team will review the system at the end of the term. The notice does not explain whether students can borrow more books during school holidays, so students should ask the librarian before making holiday plans.

1. 問31. 一度に借りられる本の数は。
2. 問32. 通常の貸出期間は。
3. 問33. 延長できる条件を答える。
4. 問34. 返却方法を2つ挙げる。
5. 問35. 机の上に本を置くべきでない理由は。
6. 問36. 休暇中の追加貸出は確定しているか。
7. 問37. provided thatの意味を説明する。
8. 問38. 質問先は誰か。
9. 問39. 25〜35語程度で英語要約。
10. 問40. 休暇中の貸出について丁寧に英語で質問。

全40問の解答・要約例と理由

英文1の解答（問1〜10）

1. 解答1. The key to her bicycle.
2. 解答2. Near the library on Sunday.
3. 解答3. The librarian.
4. 解答4. The blue tag.
5. 解答5. Not to show private information to everyone.
6. 解答6. Emi found her lost bicycle key at the library’s lost-item box and learned to be careful with personal information.
7. 解答7. A small blue label attached to the key. など。
8. 解答8. She could use a private code or keep the key in a fixed pocket. など。
9. 解答9. 例：Emi lost her bicycle key and searched for it. She asked a librarian and found it in a lost-item box. Her mother reminded her to protect private information.
10. 解答10. 例：We should ask for help when we lose something. We should also keep personal information safe.

英文2の解答（問11〜20）

1. 解答11. Behind the school library.
2. 解答12. How much sunlight the area received.
3. 解答13. Sunlight, water, and soil conditions.
4. 解答14. It stayed wet longer after rain.
5. 解答15. Two pots were moved to a sunnier place and watering was reduced in the shade.
6. 解答16. They needed more observations; one change might not solve every problem.
7. 解答17. 推測するのではなく、という意味。
8. 解答18. The exact number of plants / the cost of the project. など。
9. 解答19. 例：Some plants grew poorly in a school garden. Students recorded sunlight, water and soil conditions, then changed the pots’ positions and watering. They continued observing the garden.
10. 解答20. They could measure the soil moisture at the same time every day. など。

英文3の解答（問21〜30）

1. 解答21. Why the main character left the village.
2. 解答22. The paragraph where the character spoke to her grandfather.
3. 解答23. The new words.
4. 解答24. To study in the city.
5. 解答25. Leaving her family.
6. 解答26. Explaining the reason in two sentences without looking at the book.
7. 解答27. 理由を示す。
8. 解答28. Find the character’s goal and fear, then explain the choice in your own words.
9. 解答29. 例：Liam did not understand a character’s decision. Sara asked him to find the character’s goal and fear. He then explained the reason in two sentences.
10. 解答30. Try to explain one character’s choice after each story. など。

英文4の解答（問31〜40）

1. 解答31. Two books.
2. 解答32. Two weeks.
3. 解答33. It can be renewed once if no one else has requested it.
4. 解答34. Return them to the desk or use the return box.
5. 解答35. Staff may not know whether the books have been returned.
6. 解答36. No. The notice does not explain it.
7. 解答37. 〜という条件で、という意味。
8. 解答38. The librarian.
9. 解答39. 例：Students can borrow two books for two weeks and renew a book once if no one has requested it. They should return books properly and ask about holiday borrowing.
10. 解答40. May I borrow extra books during the school holidays? など。

英語要約は模範解答だけが正解とは限りません。主要な出来事が正確で、本文にない内容を加えず、主語・動詞と時制が自然なら別解も成立します。多読の本を要約するときは、すべての場面を書き写すのでなく、物語全体を理解するために必要な出来事を選びます。

読書量と理解度は別々に記録する

記録項目	例	注意点
読んだ本・日付	本の題名と読んだ日	題名や日付を記憶で作らず、実際の記録を使う
語数	本に記載された語数・学校の指定方法	推測で語数を加算しない
大意の理解	人物の目標と主な出来事を1〜2文で説明	細部を一つ忘れても全体理解と分けて評価
根拠の確認	行動の理由を示す文章を探す	本人の想像だけなら「不明」とする
英語での再現	本を閉じ、翌日に2〜3文で書く	本文の丸写しではなく自力で説明
学校課題との両立	文法ワーク・小テストの誤答	多読だけで文法学習を置き換えない

14日間で読書ログを定着させる

日程	すること	確認する成果
1〜2日	短く読みやすい本を一冊読み、人物・目的・出来事を記録	本文を見ずに大意を説明できる
3日	同じ本の理由を本文から探す	事実と推測を区別できる
4〜5日	別の本で2文要約を作る	前の本の内容を混ぜない
6日	最初の本の要約を見ずにもう一度書く	覚えた文章の再現か内容理解かを確認
7日	読書ログと小テストの誤答を分けて点検	多読と文法の不足を混同しない
8〜10日	人物の気持ち・行動の理由を探して書く	根拠になる一文を示せる
11日	読書ログに感想とその理由を追加	本文の要約と自分の意見を分ける
12〜13日	学校の指定教材と小テストへ戻る	必要な語彙・文法を定着
14日	新しい本で同じログを作る	異なる内容でも自力で説明できる

保護者が一緒に見るときのポイント

1. 語数や読んだ冊数だけでなく、本人が内容を自分の言葉で話せるかを確認する。
2. 読後ログを直すとき、本文の事実と自分の感想を別にする。
3. 学校の小テストで文法・綴りに失点があれば、多読の量を増やすだけでなく指定教材の復習を行う。

よくある質問

100万語を達成すれば英語の定期テストは必ず伸びますか？

学校公式は100万語を目指す英語多読を自然な読解力・速読力の育成として紹介していますが、特定の総語数に到達すれば定期テストの点数が必ず上がるという保証はありません。学校の語彙・文法・英作文の範囲も並行して確認してください。

多読中は知らない単語を全部調べるべきですか？

本記事は学校の正式な指示に代わるものではありません。まず内容を楽しみながら大意をつかめる本を選び、理解の妨げになる語や学校で指定された語彙を後で復習する方法があります。どの程度調べるかは在籍校の多読指導に従ってください。

Global English Zoneと多読は同じ活動ですか？

いいえ。学校公式では英語多読は読解力・速読力を育む活動、Global English Zoneは英検取得者を対象とする英語コミュニケーションのプログラムとして別々に紹介されています。

大谷中学校でNEW TREASUREを使っていますか？

今回参照した学校公式の文系教育ページだけでは、全学年・全コースでのNEW TREASURE採用は確認できません。本人の教科書・授業プリント・範囲表を確認してください。

慶英会の学校英語・最大1か月完全無料体験

慶英会は大谷中学校と公式提携した塾ではなく、中高一貫校生向けの独立したオンライン個別指導塾です。多読の内容理解ができていて学校の文法・小テストも安定している場合は、現在の方法を継続してください。一方、読んだ内容を説明できない、要約が本文の丸写しになる、文法・綴りの失点が継続する場合は、実際の読書ログ・学校の答案・指定範囲をもとに最大1か月完全無料体験・Web学習相談で追加支援の必要性を検討できます。成績や英検合格を保証するものではありません。

関連記事：大谷中学校の100万語英語多読・小テスト・GEZ総合対策／Global English Zoneとマキロップ杯の練習ガイド／大阪市・北摂37校の学校別英語ナビ。

読書中の未知語で何度も止まる場合：文脈から意味を推測する・読み飛ばす・辞書で確認する基準を練習したい方は、大谷中学校の英語多読に対応した未知語判断の独自32問・全解答もご覧ください。読後の要約と読書ログとは異なる技能に特化した教材です。

参考にした主な公式情報

• 大谷中学校・高等学校「文系教育」：100万語をめざす英語多読、Global English Zone、マキロップ杯
• 大谷中学校・高等学校「コース編成」

学校公式情報の確認日：2026年10月27日。独自英文4編・40問・全解答・14日間の読書ログは慶英会による一般的な学習素材であり、大谷中学校の公式多読教材・授業課題・小テストを転載したものではありません。現在の学校の指定教材・指導方法を優先してください。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み