大阪の中高一貫校で英語長文の指示語it・they・thisが分からない中1・中2へ｜独自4長文32問・全解答

結論：大阪府東部・南部の中高一貫校で、英語長文を一通り読めても内容一致問題を間違えるときは、単語の意味だけでなく、it・they・this・that・their・its が何を指すのかを確認してください。指示語が指す対象を誤ると、変更前の計画、実験の条件、アンケートの範囲などを読み違えます。本記事は学校教材・英検の過去問を転載せず、慶英会が独自の4長文32問・全解答・7日間復習法を制作しました。

制作・監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。以下の英文・数字・登場人物・設問はすべて学習用の架空設定です。大阪府内の学校が実際に出題した試験や配布資料ではありません。本文を根拠に対象を答える練習であり、採用教科書や学年別試験範囲は在籍校の最新資料を優先してください。

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人称代名詞と「指示語の参照先」は別の課題

I・my・me・mineのような人称代名詞は、文法上の主格・所有格・目的格などを区別する学習です。一方、このページの中心は、文中のitやtheyが直前の名詞を指すのか、thisやthatが前の文全体の内容を指すのかを読み取ることです。どの語が指示語かを見つけた後、代名詞の形だけを見るのではなく、前後の意味・単数複数・文脈に合う候補を探します。

指示表現	よくある参照先	確認するヒント
it / its	直前に出た単数の物事・出来事	単数か、文脈上何が必要か
they / their	複数の人・物・グループ	誰が行動したかを主語から追う
this / that	直前の出来事・行動・文全体	単語1個だけでなく前の文も読む
the result / the difference	直前の実験や数字の結果	何と何を比べたかを明示
the new plan / the earlier notice	文中で説明された内容	変更前・変更後を区別

指示語問題を解く4ステップ

• 1. 指示語に丸を付ける：it、they、this、that、their、itsなど。
• 2. 前の1〜2文に戻る：候補となる人・物・出来事を抜き出す。
• 3. 数と意味を照合する：単数・複数、動作の主体、前後の因果が合っているか。
• 4. 元の語句に置き換えて読む：指示語を候補の語句に置き換えても文章の意味が通るか確認する。

指示語が直前の名詞を受ける場合はその名詞を答えますが、thisやthatが前の出来事全体を受ける場合は一語だけでは説明できないことがあります。設問の指定に合わせて、必要な範囲を答えてください。

慶英会独自4長文32問｜it・they・this・thatの参照先と全解答

長文1：図書委員会が読書イベントを変更（問1〜8）

慶英会が制作した架空の英文：The library committee planned a reading event for Friday. The members first chose Room A, but it was needed for a science lesson. They moved the event to Room C and changed its starting time to 4:15 p.m. The teacher sent an email to the participants. Some students did not see it, so they went to the old room at the old time. A student who checked the email told them about the change. This helped the group meet in the correct place. The committee also prepared short stories for students who forgot to bring a book.

• 問1：In ‘it was needed for a science lesson,’ what does ‘it’ refer to?
• 問2：In ‘They moved the event,’ who does ‘They’ refer to?
• 問3：In ‘changed its starting time,’ what does ‘its’ refer to?
• 問4：In ‘Some students did not see it,’ what does ‘it’ refer to?
• 問5：What does ‘the old room’ refer to?
• 問6：In ‘This helped the group,’ what does ‘This’ refer to?
• 問7：Why did some students go to the old room?
• 問8：What did the committee prepare for students who had no book?

問	模範解答	根拠・読み取るポイント
1	Room A.	Room Aが必要になったという意味
2	The library committee members.	直前の主語members
3	The event.	開始時刻が変わった対象
4	The email.	直前のemail
5	Room A.	変更前の場所
6	The student telling them about the change.	直前の行動・知らせ
7	Because they did not see the email.	本文にある原因
8	Short stories.	最後の文の目的語

長文2：植物の成長を調べる理科クラブ（問9〜16）

慶英会が制作した架空の英文：A science club compared three plants for two weeks. Plant A grew six centimeters near a sunny window, while Plant B grew four centimeters in a darker place. Plant C grew seven centimeters outside. Some students thought that sunlight was the only reason for the difference. Their teacher disagreed because the plants had received different amounts of water. This made the result uncertain. The club decided to repeat the experiment with the same kind of soil and equal amounts of water. They would also record the temperature in each place. These changes would help the students compare the plants more fairly.

• 問9：In ‘the difference,’ what difference is meant?
• 問10：In ‘Their teacher disagreed,’ who does ‘Their’ refer to?
• 問11：In ‘This made the result uncertain,’ what does ‘This’ refer to?
• 問12：In ‘They would also record,’ who does ‘They’ refer to?
• 問13：In ‘These changes,’ what changes are meant?
• 問14：Why was the result uncertain?
• 問15：Which plant grew the most?
• 問16：What was the purpose of repeating the experiment?

問	模範解答	根拠・読み取るポイント
9	The difference in how much the three plants grew.	6・4・7cmの成長差
10	The students in the science club.	直前のsome students
11	The fact that the plants had received different amounts of water.	水量が違ったこと
12	The club members / students.	実験を行う生徒たち
13	Using the same soil and equal amounts of water, and recording temperature.	直前の実験計画
14	Because the plants received different amounts of water.	条件がそろっていなかった
15	Plant C.	7cmが最大
16	To compare the plants more fairly.	最後の文の目的

長文3：公園の清掃活動と天気の変更（問17〜24）

慶英会が制作した架空の英文：A group of students planned to clean a park on Sunday morning. The organizer expected heavy rain, so she moved the start time from 9:00 to 10:30. She posted the new plan on the group’s message board. However, several students read an earlier paper notice and did not check it. They arrived at 9:00 and waited near the west gate. Another student showed them the message board on her phone. That made them understand the new time. The city office would provide trash bags, but each student had to bring a water bottle. If the rain continued, the organizer would send another message by 8:00 a.m.

• 問17：In ‘she moved the start time,’ who does ‘she’ refer to?
• 問18：In ‘She posted the new plan,’ what is ‘the new plan’?
• 問19：In ‘did not check it,’ what does ‘it’ refer to?
• 問20：In ‘They arrived at 9:00,’ who does ‘They’ refer to?
• 問21：In ‘That made them understand,’ what does ‘That’ refer to?
• 問22：Who would provide trash bags?
• 問23：What did each student need to bring?
• 問24：Did the last sentence mean that the activity was already canceled?

問	模範解答	根拠・読み取るポイント
17	The organizer.	予定を変更する人
18	The activity starting at 10:30 instead of 9:00.	変更後の計画
19	The group’s message board / the posted message.	確認すべき新情報
20	The students who read the earlier paper notice.	旧案内を見た生徒たち
21	The student showing them the message board on her phone.	変更情報を見せた行動
22	The city office.	市の事務所
23	A water bottle.	trash bagsは市が提供
24	No. It said another message would be sent if the rain continued.	条件を既成事実と混同しない

長文4：アンケート結果を正しく読み取る（問25〜32）

慶英会が制作した架空の英文：A class asked 40 students about their favorite free-time activity. Eighteen chose reading, twelve chose sports, and ten chose music. The group wrote that reading was the most popular choice among the students who answered. Their teacher reminded them that the survey was optional. This meant that the results might not represent every student in the grade. The group decided to explain this limitation when they presented the numbers. They also planned to ask more students next time. That would give them a wider range of answers, although it would not remove every possible source of bias.

• 問25：In ‘Their teacher reminded them,’ who does ‘Their’ refer to?
• 問26：In ‘This meant that the results might not represent every student,’ what does ‘This’ refer to?
• 問27：What does ‘the results’ refer to?
• 問28：In ‘they presented the numbers,’ who does ‘they’ refer to?
• 問29：In ‘That would give them a wider range of answers,’ what does ‘That’ refer to?
• 問30：Was reading the favorite activity of every student in the grade?
• 問31：How many students chose sports?
• 問32：Why did the group plan to ask more students?

問	模範解答	根拠・読み取るポイント
25	The group / students who conducted the survey.	調査グループ
26	The fact that the survey was optional.	任意回答だったこと
27	The survey results: 18 reading, 12 sports, and 10 music.	3つの回答数
28	The group of students who conducted the survey.	発表するグループ
29	Asking more students next time.	次回、回答者を増やすこと
30	The survey cannot show that; it only describes the students who answered.	全学年と回答者を区別
31	Twelve students.	sportsは12人
32	To get a wider range of answers.	より幅広い回答を得る目的

32問でつまずいた箇所を分析する

誤りの傾向	原因の可能性	次の練習
itを別の名詞と取り違える	単数形だけを見て意味の整合性を確認していない	候補を置き換えて文を読み直す
theyの主体が分からない	直前の主語・複数の登場人物を追えていない	主語・行動・対象を線でつなぐ
this / thatが指す内容を一語で答える	前の行動や文全体を参照する可能性を見ていない	前の文を短い名詞句に言い換える
数字と対象がずれる	同じ段落の数値を全体の話題に結び付けていない	数値・対象・単位の表を作る
本文にない結論を選ぶ	推測を事実のように扱っている	根拠文と推測を分ける

7日間の復習法：指示語を見つけるだけで終わらせない

日程	やること	できたかの基準
1日目	長文1のit・they・its・thisを確認	参照先を文中の語句で示せる
2日目	長文2でthis・they・these changesを確認	単語でなく出来事全体を説明できる
3日目	長文3でshe・it・they・thatを確認	変更前の行動と新情報を区別
4日目	長文4でtheir・this・they・thatを確認	調査対象と結論の限界を区別
5日目	間違えた指示語だけを再回答	模範解答を見ずに根拠を示す
6日目	指示語を別の語句へ置換して英文を音読	置換後も意味が通る
7日目	学校の指定教材の初見英文で同じ手順	暗記した本文以外に転用できる

1日10〜15分を目安にし、学校の指定課題・語彙・文法の復習を優先してください。本文に指示対象が明示されていないときは、候補を無理に一つに決めず、前後の文から確実に言える範囲を答えます。

保護者が確認する3つの質問

• 『itをRoom Aに置き換えても意味が通る？』と聞き、参照先と文脈の整合性を確認する。
• 『Theyが誰かは、その前にどんな人が出てきたから分かる？』と、主語を探させる。
• 『Thisが一語ではなく前の行動全体を指すなら、何が起きたこと？』と自分の言葉で言い換えさせる。

よくある質問

itはいつも直前の単語を指しますか？

いいえ。前に出てきた単数名詞や出来事を指すことがあります。候補を置き換え、意味が通るか確認しましょう。

thisやthatが前の文全体を指すことはありますか？

あります。何らかの行動や事実を受ける場合があるので、前の文の内容を短い名詞句に整理すると分かりやすくなります。

指示語問題は暗記で解けますか？

語の種類を覚えることは役立ちますが、正しい参照先は文章ごとに変わります。本文根拠と前後の意味を確認してください。

この4長文は大阪の学校の試験問題ですか？

いいえ。4長文32問と模範解答は慶英会が独自に作成した教材であり、学校の非公開試験や指定教科書の本文を転載したものではありません。

慶英会の学校英語・英検オンライン個別指導

慶英会では返却答案・学校指定教材を確認し、単語、文法、指示語、本文根拠のどこで失点しているかを分けて学習計画を作ります。学校の補習や担当教員への質問で改善できる場合、外部指導を必須とするものではありません。必要に応じて最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。

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