与勝緑が丘中学校のHere We Go!初見長文対策｜中1・中2の指示語・予定変更・要約を読む独自4題48問

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。与勝緑が丘中学校の中1・中2と保護者を対象に、初めて読む英文の情報整理と設問への根拠を説明する方法を紹介します。

無料体験・学習相談はこちら。学校の教材・現在の学年・読解で失点する設問の種類をご相談いただけます。

結論：与勝緑が丘中学校の2026年度学校要覧では、中1・中2・中3の英語教科書に光村図書『Here We Go!』を掲載し、中1・中2を基礎期とする学習やTT授業の方針を示しています。英語が苦手なときは、学校の現在のUnitと返却答案を見て、基本的な語彙や文法が不足しているのか、文章の日時変更・主語・指示語・数字の分母を読み違えるのかを分けましょう。本記事では学校の教育方針と区別して、慶英会独自の4長文48問と全解答・理由解説・全文和訳・14日間の復習法を掲載します。架空の学習会・図書室・文化センター・英単語の比較記録を使い、学校の配布教材や教科書の英文、定期考査の出題内容は再現しません。

学校公式｜2026年度Here We Go!と基礎期の英語

与勝緑が丘中学校「学校要覧・スクールポリシー」には2026年度の学校要覧が掲載され、光村図書の『Here We Go! ENGLISH COURSE 1・2・3』の使用と、中1・中2の基礎期、TT・資格検定取得など学校の教育方針を確認できます。これは学校の教材・方針の説明であって、今回の4題が学校試験に出るという意味ではありません。実際の授業進度や副教材は学校の指示が優先です。

光村図書「中学校英語」では学年別教材・読解ワークシート・CAN-DOリストなどを公開しています。出版社の補充資料と、学校から指定された教材は区別しましょう。沖縄県が公開する令和8年度学力到達度調査等の仕様書にも、令和7・8年度県立中学校の英語教科書発行者として与勝緑が丘の「光村」を掲載しています。

初見長文で失点する5つの原因

• 日時の入れ替え：first、however、moved toなどの前後を読まず、変更前を現在の情報として答える。
• 二人の役割の混同：誰が提案・修正したのかを確認せず、別の人物の行動を答える。
• it・theyの指し先：代名詞の近くの名詞と内容がつながるかを確かめない。
• 母数の誤り：開始時の人数・最後にテストを受けた人数など、異なる集団を同じ分母で計算する。
• 推測の加えすぎ：本文にはない『全員が失敗した』『いつも優れている』という結論を答えに追加する。

最初に設問のWhen、Why、What、How many、What does it refer to?を確認し、必要な情報の種類を決めてから本文へ戻ります。英文全部を和訳できなくても、答えの根拠がどこにあるか指し示せれば読み方の確認になります。答えが合っていても根拠を説明できない場合は、偶然の正解だった可能性もあります。

中1・中2の使い分けと採点

中1は、主語・動詞、日時、否定、人数、過去形の基本が分かるかを確認します。中2では、意見と反論、比較や受動態、指示語の参照先、割合の分母など、複数の情報をつないで読みます。学校で未習の表現は採点から外しても構いません。実際のテストの配点・難度をこの教材から推測するものではありません。

各長文は12問ずつです。時間が限られる日は1題だけ解き、答え合わせでは『何を問われたか』『どの一文が根拠か』『いつの情報か』を確認します。英語の自由記述問題には例文を示しますが、意味・時制・指定条件が合う自然な別解は正答として扱います。

慶英会オリジナル4長文48問｜問題編

第1題｜二つの学習グループから届いた連絡

慶英会の創作英文：

At an imaginary English workshop, Group A had sixteen students and Group B had twelve. Teacher Mori asked Group A to write a short notice, while Teacher Kim asked Group B to check its wording. The groups were going to meet on Tuesday at 3:15 p.m., but the room was unavailable. The meeting was moved to Wednesday at 3:35 p.m. The notice said, ‘Please bring your notebook. You do not have to bring a computer.’ On Wednesday, eleven students from Group A and nine from Group B submitted their notes. The two teachers read the notes and planned to discuss the students’ questions next week. They did not say that anyone who did not submit notes had failed the workshop.

• 問1　How many students were in Group A?
• 問2　How many were in Group B?
• 問3　How many students were in the two groups altogether?
• 問4　What did Teacher Mori ask Group A to do?
• 問5　What was Group B’s task?
• 問6　When was the meeting first planned?
• 問7　When was it moved to?
• 問8　Why was the meeting changed?
• 問9　What did the students have to bring?
• 問10　Did they have to bring a computer?
• 問11　How many submitted notes on Wednesday?
• 問12　Does the text say that non-submitters failed?

第2題｜図書室の二つの提案とitの指すもの

慶英会の創作英文：

Rina and Sota discussed where to put English books in their imaginary library. Rina suggested a table near the windows because the morning light was good for reading. Sota said the strong afternoon sun could make the pages difficult to see. He suggested putting a table near the door and moving it later if necessary. They agreed to try each place for one day and ask visitors about comfort. Ten visitors used the window table on Monday. Fourteen different visitors used the door table on Tuesday. Rina said, ‘These numbers do not prove that one place is always better. Different people visited on the two days.’ They planned an anonymous questionnaire about the reading experience before making a final decision.

• 問13　Who suggested the window table?
• 問14　Why did Rina prefer the windows?
• 問15　What problem did Sota mention?
• 問16　Where did Sota suggest another table?
• 問17　How many days would they try each place?
• 問18　What does ‘it’ in ‘moving it later’ refer to?
• 問19　How many visitors used the window table?
• 問20　How many used the door table?
• 問21　What was the difference between the two counts?
• 問22　Why couldn’t they decide which was always better?
• 問23　What would they ask visitors about?
• 問24　Was the planned questionnaire anonymous?

第1題では、グループの合計28人と提出者20人は異なる数値です。第2題の窓際10人と入口側14人は別の日に別の人が利用した記録であり、どちらが必ず良い場所かは分かりません。数字の比較だけで結論を言い切らず、元の英文の条件を確認してください。

第3題｜古い案内と新しい公式情報

慶英会の創作英文：

A fictional student team was preparing an English guide to a cultural center. An old leaflet said the craft room opened at 10 a.m. and closed at 4 p.m. on Saturdays. A newer notice on the center’s official site said the craft room would open at 11 a.m. and close at 3 p.m. on Saturdays from October. The students checked the update date and telephoned the center. A staff member confirmed those hours, but explained that the art room would still close at 4 p.m. Kana said, ‘People may still see the old leaflet. Our guide should say when the schedule changed.’ The students wrote separate lines for the craft room and art room. The notice contained no information about Sunday hours.

• 問25　What were the students writing?
• 問26　What time did the craft room open in the old leaflet?
• 問27　What was the old Saturday closing time?
• 問28　From which month did the new hours apply?
• 問29　What was the new Saturday opening time?
• 問30　What was the new Saturday closing time?
• 問31　How did the team confirm the new hours?
• 問32　When did the art room close?
• 問33　Why did they write separate lines for the rooms?
• 問34　What did Kana want the guide to explain?
• 問35　Did the text give Sunday opening hours?
• 問36　Write one sentence about the current craft-room hours.

第4題｜二つの英単語復習法と14日目の結果

慶英会の創作英文：

At a fictional school, a study group compared paper cards with a listening app for fourteen days. On Day 1, twelve students began using cards and twelve other students began using the app. On Day 14, ten card users and eleven app users completed a review quiz. Eight card users and nine app users answered at least eight of ten questions correctly. The group leader said, ‘These results describe only the students who took the last quiz. They do not show that one method is better for everyone. Some students did not finish, and we did not measure their vocabulary knowledge before the review period.’ The group planned to give a quiz before and after practice next time. They also wanted to record each student’s study time.

• 問37　How long was the study period?
• 問38　How many students began using cards?
• 問39　How many began using the app?
• 問40　How many card users took the final quiz?
• 問41　How many app users took the final quiz?
• 問42　How many card users got at least eight correct?
• 問43　What percentage of card users who took the quiz reached that level?
• 問44　What percentage of app users who took the quiz reached that level?
• 問45　Which method did the data prove was best for everyone?
• 問46　What information was missing before the review period?
• 問47　What two things would the group record next time?
• 問48　Write one cautious sentence about the card users’ results.

全48問の模範解答と本文の根拠

第1題｜二つの学習グループから届いた連絡の解答

• 問1　Sixteen.　理由：Group A had sixteen students。
• 問2　Twelve.　理由：Group B had twelve。
• 問3　Twenty-eight.　理由：16＋12＝28。
• 問4　To write a short notice.　理由：Group Aの仕事は英文のお知らせ。
• 問5　To check the notice’s wording.　理由：Group Bは分かりにくい語の確認。
• 問6　Tuesday at 3:15 p.m.　理由：were going to meet … Tuesday 3:15。
• 問7　Wednesday at 3:35 p.m.　理由：moved to Wednesday 3:35。
• 問8　The room was unavailable.　理由：部屋が使えなかった。
• 問9　Their notebooks.　理由：bring your notebook。
• 問10　No, they did not.　理由：do not have toは不要の意味。
• 問11　Twenty.　理由：11＋9＝20。
• 問12　No.　理由：未提出と不合格を結び付ける記述はない。

第2題｜図書室の二つの提案とitの指すものの解答

• 問13　Rina.　理由：Rina’s original idea。
• 問14　Morning light was good for reading.　理由：朝の光が読みやすさにつながると考えた。
• 問15　Strong afternoon sunlight.　理由：午後は日光が強く読みづらい可能性。
• 問16　Near the door.　理由：near the door。
• 問17　One day each.　理由：each place for one day。
• 問18　The table.　理由：近くの名詞a tableを受ける。
• 問19　Ten.　理由：Mondayは10人。
• 問20　Fourteen.　理由：Tuesdayは14人。
• 問21　Four.　理由：14－10＝4人。
• 問22　Different people visited on the two days.　理由：集団が異なり条件がそろっていない。
• 問23　Their reading comfort or experience.　理由：人数だけでなく利用体験を聞く。
• 問24　Yes.　理由：anonymous questionnaire。

第3題｜古い案内と新しい公式情報の解答

• 問25　An English guide to a cultural center.　理由：来訪者向け英語案内。
• 問26　10 a.m.　理由：古い案内は10時。
• 問27　4 p.m.　理由：旧時刻16時。
• 問28　October.　理由：from October。
• 問29　11 a.m.　理由：11時から開室。
• 問30　3 p.m.　理由：15時まで。
• 問31　They telephoned the center.　理由：施設へ直接問い合わせた。
• 問32　4 p.m.　理由：美術室は16時。
• 問33　The rooms had different closing times.　理由：工作室と美術室の条件が違う。
• 問34　When the schedule changed.　理由：古い時刻を見た人への説明。
• 問35　No.　理由：日曜日の情報はない。
• 問36　From October, the craft room opens at 11 a.m. on Saturdays.　理由：曜日・変更月・時刻を保持。別解可。

第4題｜二つの英単語復習法と14日目の結果の解答

• 問37　Fourteen days.　理由：for fourteen days。
• 問38　Twelve.　理由：開始時のカード群12人。
• 問39　Twelve.　理由：開始時のアプリ群も12人。
• 問40　Ten.　理由：最終テスト受験者10人。
• 問41　Eleven.　理由：最終テスト受験者11人。
• 問42　Eight.　理由：8人が8問以上。
• 問43　80%.　理由：8÷10×100＝80％。
• 問44　About 81.8%.　理由：9÷11×100＝約81.8％。
• 問45　Neither.　理由：一方の優位性を一般化できない。
• 問46　Students’ starting vocabulary knowledge.　理由：開始前の語彙力の記録がない。
• 問47　Scores before and after practice, and study time.　理由：テストの前後と学習時間。
• 問48　Eight of the ten card users who completed the final quiz reached eight correct answers or more.　理由：観察対象を最終受験者に限定した説明。別解可。

4長文の全文和訳

第1題の和訳

架空の英語学習会で、Aグループは16人、Bは12人です。森先生はAにお知らせを作らせ、キム先生はBに英文の分かりにくい部分を確認させました。集会は当初火曜日午後3時15分の予定でしたが、会場が使えず水曜日午後3時35分に変更されました。ノートを持参する必要はありますがパソコンは不要です。水曜日にはAの11人、Bの9人が記録を提出し、二人の先生は生徒の質問を次の学習会で扱うことにしました。未提出者を不合格にしたとは書かれていません。

第2題の和訳

架空の図書室で、リナは朝の光が読書に適しているため窓際に英語の本を置くことを提案しました。ソウタは午後の強い日光を心配し、入口近くに机を置いて必要なら後で移す案を出しました。二人はそれぞれの場所を1日ずつ試し、読書の快適さを尋ねることにしました。月曜の窓際は10人、火曜の入口側は別の14人が利用しましたが、利用者が異なるため『どちらがいつも優れる』とは言えません。匿名アンケートを集めてから決める予定です。

第3題の和訳

架空の地域文化センターの英語案内を作る生徒たちは、古いチラシと新しい公式サイトを比べました。古いチラシでは工作室の土曜開室は10〜16時でしたが、新しい掲示では10月から11〜15時となっています。電話で確認したところ、工作室の新時刻は正しく、美術室は16時までだと分かりました。カナは古いチラシも見られる可能性があるため、変更時期を明示しようと提案しました。二つの部屋の時刻は分けて書き、資料にない日曜日の開室時刻は断定しません。

第4題の和訳

架空の学校で14日間、紙の単語カードと音声アプリによる復習を比べました。開始時はカード12人、アプリ12人。14日目の確認テストを受けたのはカード10人とアプリ11人です。10問中8問以上の正答者はカード8人、アプリ9人でした。代表者は、最後のテストを受けた生徒についての結果にすぎず、どの方法が全員に優れているかは分からないと説明しました。途中でテストを受けなかった生徒もおり、開始前の語彙力も測っていません。次回は学習前後のテストと各自の学習時間を記録する計画です。

指示語・数字・要約を正しく扱うには

第1題のdo not have toは『必要がない』であり、must notの『禁止』とは違います。英語が読めていても意味を逆に解釈すると、持ち物の問題で失点します。また、28人中20人が提出した事実はありますが、残りの8人が不合格とは書かれていません。本文にない評価を勝手に付け加えないことが大切です。

第2題のitは提案されたtableを指します。代名詞を見つけたら、直前の文の名詞を当てはめ、意味が通るか検証します。窓際10人・入口側14人という利用人数の差は4人ですが、同じ人が両方を利用したわけではありません。良し悪しを判断するには利用者の感想も必要です。

第3題では古いチラシと新しい公式案内が異なる時刻を示します。工作室は新しい時刻が11〜15時、美術室は16時までです。土曜の時刻をそのまま日曜へ当てはめる根拠はありません。どの時点、どの部屋、どの曜日に関する情報かを整理して解きます。

第4題のカード群は最終テスト受験者10人中8人が8問以上正解で80％、アプリ群は11人中9人なので約81.8％です。開始時の12人を分母にすると別の問いになります。しかも事前の語彙力を測っていないため、この比較だけで学習法の因果的な優劣まで断定できません。

14日間の復習モデル

• 1〜2日目：第1題を解き、人物・役割・旧日時・新日時を整理する。
• 3〜4日目：第2題でitの参照先と二人の意見・条件を説明する。
• 5〜6日目：第3題で古い資料と新しい資料、工作室と美術室を別々に読む。
• 7日目：問1〜36の間違いだけ、解答を見ずに再演習する。
• 8〜9日目：第4題の最終受験者を分母として割合を計算する。
• 10〜11日目：最も苦手だった2題を選び、一文ずつ根拠を指し示す。
• 12〜13日目：学校の現在の教科書・配布教材へ戻り、同じ種類の失点を調べる。
• 14日目：語彙・時制・指示語・数字・推測のどこが改善したか整理する。

この計画は慶英会が提案する自主学習例であり、学校指定の提出課題ではありません。2026年度の英検・数検検定奨励費については、学校公式の検定奨励費案内で対象・年度・申請条件を別に確認してください。独自問題の点数と学校の補助制度は直接関係しません。

保護者が確認したいポイント

学校の今のUnit・試験範囲を確認し、読解の誤答を『語彙を知らない』『主語が追えない』『日時を混同した』『数字を計算し損ねた』『本文にない結論を書いた』の五つへ分けます。同じ問題を翌日と一週間後に解き直せるかを見ると、解答を暗記しただけなのか、別の文章でも使える力になったのかを判断しやすくなります。

文章を読めない場合の原因が文法そのものなら学校の既習例文に戻ります。基本文法は分かるのに情報の順序を追えない場合には、人物・時間・条件を三列の表にして整理する練習が役立ちます。漫然と英文を何回も音読するより、自分の失点原因を説明できる状態を目指しましょう。

関連記事との使い分け

この教材は初見長文の根拠理解に特化しています。学校の英語教科書や定期テスト全体については与勝緑が丘中学校の基幹ガイド、英単語の語形・書き取りは英単語48問、会話の聞き取りはリスニング48問、中2の英作文は中2英作文48問をご覧ください。

よくある質問

学校の定期テストを再現した問題ですか

いいえ。文章・人物・数値・解答はすべて慶英会の独自創作です。学校の出題形式・過去問・教科書本文・非公開資料を転載したものではありません。

Here We Go!のどのUnitを復習すればよいですか

2026年度の採択は学校要覧で確認できますが、現在の単元進度は別です。配布プリント、教科書目次、担当教員の指示で既習範囲を確認してください。

中1でも割合や推測の問題を解く必要がありますか

全問に取り組む必要はありません。まず第1題で人物・時刻・否定表現を読み、未習の内容は採点対象から外してください。

英検に合格していれば学校の初見長文は十分ですか

級は一つの到達度の目安ですが、学校の現在の英文で人物・根拠・時刻・資料を正確に読めるかは別途確認する必要があります。

慶英会の学校英語・学習相談

慶英会では、私立・国公立中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の教科書・返却答案に基づいて、語彙・文法・読解・英作文・英検のどれを先に直すか整理します。特定学校から公認・提携を受けているものではなく、学校で実際に使用する資料と生徒の現在の習熟度を確認する学習支援です。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。塾長の経歴・指導方針。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師・受付状況は最新の申込案内でご確認ください。

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参考にした主な公式情報

• 沖縄県立与勝緑が丘中学校「学校要覧・スクールポリシー」：2026年度の教科書と基礎期の教育方針。
• 光村図書出版「中学校英語・Here We Go!」：学年別資料・読解ワークシート。
• 沖縄県「令和8年度学力到達度調査等問題作成業務仕様書」：令和7・8年度の県立中学校英語教科書発行者一覧。

情報確認日：2026年10月29日。学校公式の教育方針と、慶英会が考案した架空の4長文48問・全解答・復習法を区別して掲載しています。学校の過去問や実際の授業時程・評価を示すものではありません。