慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：岡山大学附属中学校の英語学習で教科書を十分に生かすには、本文の意味を確認するだけでなく、「何のための会話か」「相手は誰か」「どの情報を根拠に答えるか」「自分ならどう表現するか」まで整理することが重要です。学校公式サイトに掲載されている「令和7年度使用教科用図書の採択理由」では、英語の発行者は東京書籍と記載されています。東京書籍の令和7年度版中学校英語シリーズは「NEW HORIZON English Course」です。ただし、学校公式の掲載資料は令和7年度使用の採択理由であり、2026年度の各学年の副教材、進度、定期考査範囲まで確定する資料ではありません。本記事では公式に確認できる情報と慶英会の学習提案を区別し、家庭復習の方法、独自40問、全解答、全文和訳をまとめます。学校の実際の定期考査や配布問題を再現したものではありません。
岡山大学附属中学校の英語教科書を確認する
岡山大学附属中学校の公式サイトに掲載された「令和7年度使用教科用図書の採択理由」では、外国語（英語）の発行者は東京書籍と記載されています。東京書籍の中学校英語の公式案内では、令和7年度版の教科書シリーズとして「NEW HORIZON English Course 1・2・3」が案内されています。確認日：2026年10月30日。
この情報で確認できるのは、学校公式に掲載された採択理由の年度と英語の発行者、出版社が案内する教科書シリーズです。2026年度に各学年が実際に使っている副教材、単語帳、オンライン教材、UnitやPartの進度、定期考査の範囲・配点までは公開資料から確定できません。教科書の表紙、授業で指定されたページ、学校から配られた最新の範囲表を優先してください。出版社名から、学校が指定するすべての教材や試験形式を推測しないことが大切です。
学校公式の採択理由から分かる、英語学習で大切にしたいこと
同校の採択理由は、英文を読むだけでなく、生徒が教科書の英文について意見を発信すること、読み取った内容に基づいて自分の考えや感想を伝え合うこと、4技能5領域をバランスよく深めることを挙げています。また、単元を「目的・場面・状況」を意識して構成し、ユニットごとに「単元を貫く問い」を設け、段階的に英語力を育てる教材の特徴も説明しています。これは学校が公開している採択理由の記載です。個々のクラスの授業回数や2026年度の定期考査の出題を示すものではありません。
この方針を家庭学習に生かすなら、教科書の本文を音読して終えるのではなく、①誰が誰に話しているか、②何を伝えるための英文か、③答えの根拠はどこか、④自分の考えをどう表すか、の順に整理します。本文を日本語に訳せても、相手に応じた表現を選べない、質問の意図を読み違える、理由を英語で書けないといった弱点は残ることがあります。理解・読解・発話・作文を分けて確認すると、何を練習すべきかが明確になります。
NEW HORIZONを家庭で復習する4段階
第1段階：意味をつかむ。指定された本文を読み、各段落が何を伝えているか日本語で一文にまとめます。単語の意味が分からないのか、文の構造が分からないのかを分け、分からない箇所に印を付けます。
第2段階：文の仕組みを確認する。主語と動詞を見つけ、時制、疑問文・否定文、接続語、代名詞の指すものを確かめます。単語の訳だけを並べず、「誰が何をしたか」を一文で説明できるか確認してください。
第3段階：場面を変えて使う。教科書の文をそのまま暗唱するだけでなく、主語や時を変える、質問に答える、相手に一つ質問する、理由を一文加える、といった練習をします。文法の規則を使って自分の英文を作れるかが重要です。
第4段階：本文を見ずに再現する。音声を利用できる場合は、まず全体の意味を予測して聞き、本文で確認し、最後に一文を見本なしで言うか書きます。正解を見て納得することと、自力で再現できることは別です。学校から指定された音声・デジタル教材やアカウントがある場合は、その利用方法とルールを優先してください。
中1・中2で優先したい復習の違い
中1は、be動詞と一般動詞、主語と動詞の対応、疑問文・否定文、時を表す語、基本的な語順を正確に使えるようにすることが出発点です。英文の意味を理解できても、主語をIからheに変えると動詞の形が崩れる、過去を表す語を見落とす、疑問文の語順が定着していない場合は、短い文を使った変換練習を優先します。
中2は、現在の授業進度に応じて、不定詞・動名詞・比較・接続詞・受動態などを、読む・話す・書く活動で使えるかを確認します。文法問題が解けても初見英文の根拠を見つけられないなら読解、会話では答えられても英作文で失点するなら主語・動詞・時制・前置詞を点検します。未習単元を無理に先取りするより、学校の指定範囲と返却答案から優先順位を決めてください。
定期考査前は、学校の指定教材と誤答を中心に回す
テスト前に新しい教材を増やす前に、授業ノート、教科書、学校指定ワーク、配布プリント、最新の試験範囲表を確認します。誤答は、①正解に直す、②なぜ間違えたかを一言で説明する、③手本を隠して解き直す、④翌日に再テストする、という順で復習します。「didの後ろは動詞原形」「間接疑問文は疑問詞の後ろが主語＋動詞」「理由を述べるbecauseの後ろには理由が続く」のように、規則を短く説明できる状態を目指します。
以下の40問は、教科書の実際の本文や学校の問題を再現したものではありません。会話の目的、予定変更、短い説明文、意見と理由を題材にした慶英会独自の練習です。現在の学年で未習の文法がある場合は、習った範囲から取り組み、学校の課題を優先してください。
慶英会オリジナル40問：文法・対話・初見読解・英作文
以下は慶英会が独自に作成した演習です。岡山大学附属中学校の教科書本文、配布プリント、実際の定期考査、過去問を転載・再現したものではありません。本文の根拠を示し、目的・場面・状況に合う英語を選んでください。
第1部：文法・語順（問1〜10）
括弧内から正しい語を選びなさい。問10は誤りを直して、正しい英文全体を書きなさい。
1. The school library (open / opens) at nine every morning.
2. My classmates (was / were) ready for the group activity.
3. Did you (read / reads) the notice yesterday?
4. Please tell me (where the meeting is / where is the meeting).
5. If we (finish / will finish) early, we will check our answers together.
6. You should (check / checks) the source before using the information.
7. The poster was (write / written) by our group.
8. He enjoys (to speak / speaking) English with his classmates.
9. There is (many / much) information on this page.
10. Correct the mistake: “She don’t have a question.”
第2部：対話の目的と予定変更（問11〜20）
次の会話は架空の発表練習についてのものです。変更された条件と変更されていない条件を分けて答えてください。
Original Dialogue: A Group Presentation
Aki: Are we meeting for the presentation practice on Thursday?
Leo: Yes, but the plan has changed. It was first scheduled for 3:20 p.m. in Room 12. The teacher moved it to 3:50 p.m. in the library because another class will use the room.
Aki: How long will each group speak?
Leo: Three minutes. That part has not changed. We do not need printed posters. Instead, bring a tablet with the slides saved offline.
Aki: Should we memorize every sentence?
Leo: No. Prepare three key points and practice answering one question from the audience. If you cannot come at the new time, tell the teacher by Wednesday afternoon.
11. What day is the practice? 英語で答えなさい。
12. What was the original time? 英語で答えなさい。
13. What is the new time? 英語で答えなさい。
14. Where will the students meet now? 英語で答えなさい。
15. Why was the location changed? 日本語で答えなさい。
16. How long will each group speak? 英語で答えなさい。
17. What should students bring instead of printed posters? 英語で答えなさい。
18. Should students memorize every sentence? YesかNoで答えなさい。
19. What should students prepare besides three key points? 日本語で答えなさい。
20. By when should a student who cannot attend tell the teacher? 英語で答えなさい。
第3部：初見読解と根拠（問21〜30）
英文A・Bは完全な創作文章です。調査の対象、数値、書き手が確かめていないことに注意してください。
Original Reading A: A Library Survey
A fictional student group asked 40 classmates how they usually used the school library after classes. Eighteen students said they borrowed books, thirteen said they studied there, and nine said they met friends there. At first, the group wrote, “Most students come to the library to borrow books.” Their teacher asked them to check the numbers. Eighteen out of forty was 45 percent, so borrowing books was the largest choice but not a majority. The group revised the sentence to “Borrowing books was the most common answer among the 40 students who replied.” They also noted that they had asked only one grade. They had not asked how often each student visited the library or why the student chose that activity. Before making a recommendation for the whole school, they planned to ask students in other grades the same questions.
21. How many classmates answered the survey? 数字で答えなさい。
22. Which activity received the most answers? 英語で答えなさい。
23. What percentage of respondents said they borrowed books? 数字で答えなさい。
24. Why was “Most students come to the library to borrow books” inaccurate? 日本語で答えなさい。
25. What two things had the group not asked? 日本語で答えなさい。
Original Reading B: A Student’s Message
Dear Ms. Green,
Our group is preparing a short presentation about saving paper. We first planned to print a page for every student, but we learned that the school already has a shared online folder. We will put the presentation there and print only two copies for the teachers. In our small survey, 24 classmates answered a question about paper use. Fifteen said they often printed drafts, while nine said they usually read drafts on a screen. This survey does not tell us how much paper the whole school uses. We would like to ask the office whether it records the number of pages printed each month. Could we speak with someone there on Friday?
Best wishes,
Mika
26. What is the group’s presentation about? 英語で答えなさい。
27. How many copies will the group print for the teachers? 数字で答えなさい。
28. How many classmates said they often printed drafts? 数字で答えなさい。
29. What does the survey not tell the group? 日本語で答えなさい。
30. What does Mika want to ask the school office? 日本語で答えなさい。
第4部：英作文・誤文訂正（問31〜40）
問31〜35は和文英訳、問36〜38は誤文訂正、問39〜40は条件に合う英文を書きなさい。意味と文法が正しければ、模範解答と異なる表現も正解です。
31. 「私たちは発表の前に情報を確認しました。」を英語にしなさい。
32. 「先生は私に図書館がどこにあるか尋ねました。」を英語にしなさい。
33. 「もし時間があれば、もう一つ質問します。」を英語にしなさい。
34. 「そのポスターは私たちのグループによって作られました。」を英語にしなさい。
35. 「私はその意見に賛成ですが、理由も聞きたいです。」を英語にしなさい。
36. Correct the mistake: “He can explains the answer.”
37. Correct the mistake: “There are much books on the desk.”
38. Correct the mistake: “I am interested to learn about the topic.”
39. Write two English sentences about one way to improve a school activity. Use “I think … because …” and one specific example.
40. Write three English sentences about a group presentation: (1) what your group did, (2) what you learned, and (3) what you will improve next time.
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全40問の解答・解説と全文和訳
問1〜10：文法・語順
1. opens — 主語The school libraryは三人称単数なので、現在形の一般動詞に-sを付けます。
2. were — My classmatesは複数なのでwereを使います。
3. read — Didの後ろは動詞の原形です。readは現在形・過去形でつづりが同じですが、ここでは原形を使います。
4. where the meeting is — 間接疑問文では、疑問詞の後ろは主語＋動詞の語順です。
5. finish — 未来の条件を表すif節では、通常if節内は現在形、主節はwill＋動詞原形です。
6. check — shouldの後ろは動詞の原形です。
7. written — 受動態はbe動詞＋過去分詞。writeの過去分詞はwrittenです。
8. speaking — enjoyの後ろは通常動名詞です。enjoy speakingで「話すことを楽しむ」。
9. much — informationは数えられない名詞なのでmuchを使います。
10. She doesn’t have a question. — 主語sheの否定文はdoesn’t＋動詞原形です。
問11〜20：対話の解答と全文和訳
11. Thursday. — 会話の最初で練習日を確認しています。
12. 3:20 p.m. — It was first scheduled … が当初の時刻を示します。
13. 3:50 p.m. — moved it toが変更後の時刻です。
14. In the library. — Room 12から図書館に変更されています。
15. 別のクラスがその教室を使うため。 — because以下が場所を変更した理由です。
16. Three minutes. — Three minutes. That part has not changed.とあります。
17. A tablet with the slides saved offline. — printed postersの代わりに、スライドをオフライン保存したタブレットを持参します。
18. No. — 全文暗記ではなく、要点を準備するよう勧めています。
19. 聴衆からの質問に答える練習。 — answering one question from the audienceが根拠です。
20. By Wednesday afternoon. — 新しい時間に来られない場合の連絡期限です。
対話の全文和訳：アキ「木曜日に発表練習で集まるんだよね？」レオ「そうだけど、予定が変わったよ。最初は午後3時20分に12号室で行う予定だった。別のクラスがその教室を使うので、先生が午後3時50分に図書館へ変更したんだ」。アキ「各グループの発表時間は？」レオ「3分だよ。その点は変わっていない。印刷したポスターは必要ない。代わりに、スライドをオフラインで保存したタブレットを持ってきて」。アキ「すべての文を暗記すべき？」レオ「いいえ。重要な点を3つ準備して、聴衆からの質問に一つ答える練習をしよう。新しい時間に来られない場合は、水曜日の午後までに先生に伝えてね」。
問21〜30：初見読解の解答・根拠・全文和訳
21. 40. — asked 40 classmatesが回答人数の根拠です。
22. Borrowing books. — 18人で、study thereの13人、meet friends thereの9人より多い回答です。
23. 45%. — 18÷40＝0.45、つまり45％です。
24. 回答した40人のうち本を借りると答えたのは18人で、過半数ではなく、調査対象も一学年だけだったため。 — 18人は最多ですが、40人の半数を超えていません。
25. 図書館にどのくらいの頻度で来るか、また、その活動を選んだ理由。 — had not asked how often … or why … が根拠です。
26. Saving paper. — a short presentation about saving paperとあります。
27. Two copies. — print only two copies for the teachersとあります。
28. 15. — Fifteen said they often printed draftsとあります。
29. 学校全体でどれだけの紙を使っているか。 — 調査は24人の回答であり、学校全体の紙使用量を示していません。
30. 事務室が毎月印刷したページ数を記録しているかどうか。 — whether it records the number of pages printed each monthが根拠です。
英文Aの全文和訳：架空の生徒グループが、放課後に学校図書館をどのように利用しているか、40人の同級生に尋ねた。18人は本を借りる、13人はそこで勉強する、9人は友達と会うと答えた。最初、グループは「ほとんどの生徒が本を借りるために図書館へ来る」と書いた。先生は数字を確認するよう求めた。40人中18人は45％なので、本を借りることが最も多い回答ではあるが、過半数ではなかった。そこで「回答した40人の中で、本を借りることが最も一般的な回答だった」と修正した。調査は一学年だけを対象にしたことも記録した。生徒がどのくらいの頻度で図書館を利用するか、なぜその活動を選んだかは尋ねていなかった。学校全体に提案する前に、他学年にも同じ質問をする計画を立てた。
英文Bの全文和訳：グリーン先生へ。私たちのグループは、紙を節約することについて短い発表を準備しています。最初は生徒一人ひとりに1枚ずつ印刷する予定でしたが、学校にはすでに共有オンラインフォルダーがあると分かりました。発表資料はそこに置き、先生用には2部だけ印刷します。小規模な調査では24人の同級生が回答しました。15人は下書きをよく印刷すると答え、9人は通常画面で下書きを読むと答えました。この調査では、学校全体がどれだけの紙を使っているかは分かりません。事務室に、毎月印刷されるページ数を記録しているか尋ねたいです。金曜日に担当者と話してもよいでしょうか。よろしくお願いします。ミカ。
問31〜40：英作文の模範解答
31. We checked the information before the presentation. — beforeは「〜の前に」。自然な別解としてBefore the presentation, we checked the information.も正解です。
32. The teacher asked me where the library was. — 間接疑問文はwhere＋主語＋動詞の語順です。過去のaskedに合わせwasとするのが自然です。
33. If I have time, I will ask one more question. — if節は通常現在形、主節はwill＋動詞原形です。
34. The poster was made by our group. — 受動態はbe動詞＋過去分詞。makeの過去分詞はmadeです。
35. I agree with the opinion, but I also want to hear the reason. — agree withで「〜に賛成する」、reasonで「理由」を表します。
36. He can explain the answer. — canの後ろは動詞原形explainです。
37. There are many books on the desk. — booksは数えられる名詞の複数形なのでmanyを使います。
38. I am interested in learning about the topic. — be interested inで「〜に関心がある」。inは前置詞なので、後ろはlearningです。
39. 模範例：I think our school should make more time for reading because students can learn new ideas from books. For example, each class could share one book recommendation every week. — 意見、理由、具体例がつながっていれば別解も正解です。
40. 模範例：Our group prepared a presentation about saving paper. We learned that a small survey cannot show what the whole school does. Next time, we will ask more people and check the school’s monthly printing records. — 行ったこと、学んだこと、次の改善策を一文ずつ書きます。
14日間の復習計画：理解した英文を自力で使えるようにする
1〜3日目：学校の現在の教科書範囲から基本文を5つ選び、意味・主語・動詞・時制を説明します。4〜6日目：主語や時を変えて英文を書き、疑問文・否定文に変換します。7〜9日目：問11〜30を使い、会話の目的、日時、調査の対象、根拠を本文から探します。10〜12日目：問31〜40で英作文を行い、語順・時制・前置詞を点検します。13日目：最初に間違えた問題だけを、答えを見ずに解き直します。14日目：教科書を閉じ、学んだ文法を使って短い英文を3つ書き、なぜその形になるか説明します。
毎日長時間取り組めない場合は、5〜10分の復習を続けても構いません。正解した問題を何度も解くより、誤答の原因を一言で説明し、翌日に自力で再現できるかを確認します。定期考査が近い場合は、学校指定の範囲・課題・提出物を優先してください。
よくある質問
Q. 岡山大学附属中学校の英語教科書はNEW HORIZONですか？
学校公式サイトに掲載されている「令和7年度使用教科用図書の採択理由」では、英語の発行者は東京書籍と記載されています。東京書籍の令和7年度版中学校英語シリーズはNEW HORIZON English Courseです。ただし、この採択理由は令和7年度使用の資料です。2026年度の各学年の副教材、版、進度は、教科書の表紙と学校の最新の指示で確認してください。
Q. 教科書を和訳できれば、定期考査対策は十分ですか？
和訳は内容理解の確認になりますが、設問に合う根拠を探す、場面に応じた表現を選ぶ、自分の意見と理由を書く技能は別に練習する必要があります。本文を閉じて短い英文を再現し、理由を説明できるかを確認してください。
Q. 4技能5領域とは何ですか？
一般に、聞く・読む・話す・書くの4技能を、話す活動の「やり取り」と「発表」に分けて5領域として整理します。学校公式の採択理由は、これらをバランスよく深める学習を進めると説明しています。家庭では、読むだけ・書くだけに偏らず、音声確認、短い応答、発表、英作文も組み合わせるとよいでしょう。
Q. この40問は学校の定期考査の予想問題ですか？
いいえ。40問は慶英会が独自に作成した一般的な英語演習です。学校の実際の定期考査・過去問・教科書本文・配布プリントを再現したものではなく、出題や点数を保証するものでもありません。実際の試験範囲は学校の最新資料を優先してください。
岡山大学附属中学校の関連英語学習記事
英語・定期テスト対策｜4技能5領域と中1・中2の文法・初見読解では基礎技能の整理、ESD・SDGsを英語で説明する独自40問では資料読解・根拠・提案、英作文の推敲・ピアコレクト・自己調整学習では書いた英文を修正する方法を扱います。本記事はこれらと検索意図を分け、教科書の確認と毎日の復習手順を中心にしています。
参考にした主な公式情報
- 岡山大学附属中学校「令和7年度使用教科用図書の採択理由」：英語の発行者が東京書籍であること、4技能5領域・目的や場面を意識した学習の説明。確認日：2026年10月30日。
- 東京書籍「中学校 英語」：令和7年度版「NEW HORIZON English Course 1・2・3」の公式案内。確認日：2026年10月30日。
- 岡山大学附属中学校「教科」：学校公式の教科情報入口。確認日：2026年10月30日。
本記事の会話、調査、英文、設問、解答、復習計画は慶英会が独自に作成したものです。岡山大学附属中学校の公式教材、配布問題、過去問、内部試験情報を転載・再現したものではなく、学校の公認・提携・監修や、実際の定期考査の出題予想を示すものでもありません。現年度の教材・授業内容・試験範囲は学校の正式な案内を優先してください。
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