慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：岡山理科大学附属中学校の英語を家庭で復習するときは、最初に本人の現在の授業範囲・学校ワーク・返却答案を確認し、語彙、文法、初見読解、英作文、聞く・話す活動のどこで失点しているかを分けてください。同校の公式「SRクラス（教育内容）」は、3年間教育ルート、6年間教育ルート、10年間教育ルートの3つを紹介し、在学中にルート変更が可能と説明しています。ただし、これらの進路ルートの説明だけから、2026年度の英語教科書、クラス別の授業進度、定期考査の出題形式が異なると断定することはできません。本記事では、学校が公開している教育ルートの説明と、慶英会が提案する英語の家庭学習を区別し、独自40問・全解答・全文和訳と復習計画をまとめます。学校の実際の考査・配布問題・過去問を再現したものではありません。
岡山理科大学附属中学校の教育ルートを正確に理解する
学校公式の「SRクラス（教育内容）」は、3年間教育ルート、6年間教育ルート、10年間教育ルートを紹介しています。3年間教育ルートは県立高校入試対策講座を中心とした外部受験の支援、6年間教育ルートは国公立大学や難関私立大学を目指す進路、10年間教育ルートは岡山理科大学などの関連校への進学を原則優遇する仕組みを活用し、興味・関心を探究する進路として説明されています。学校公式は在学中のルート変更も可能と案内しています。
この説明は学校が公開している進路設計の概要です。3つのルート名だけを根拠に、英語の授業時間、教材、クラス編成、定期考査の難度、大学進学の結果が一律に決まると考えてはいけません。本人が所属する現在のルートと学年、授業で指定された教材、先生からの課題・評価方法を確認してください。入試要項や学校案内は年度によって更新されるため、最新の公式案内を優先します。
学校法人加計学園の令和6年度事業報告では、岡山理科大学附属中学校について、学力の定着・向上、基本的な学習生活習慣の確立、生徒の希望に応じた進学ルート、国際化、DXなどが教育・学校運営上の項目として記載されています。これは令和6年度の事業報告であり、2026年度の個別授業の教材や定期考査の範囲を示す資料ではありません。学校の公開方針を理解する背景資料として参照し、実際の課題は本人の最新資料から確認してください。
教育ルートが違っても、英語学習で共通して確認すること
英語の学習でまず必要なのは、単語の意味を覚えることに加えて、英文の主語と動詞を見つけ、時制や語順を理解し、本文の根拠に基づいて答え、自分の考えを短い英文で表現することです。外部高校受験を目指す場合も、中高一貫で大学進学を考える場合も、探究活動を深める場合も、これらの基礎技能は土台になります。異なるのは学習の長期目標や学校・本人が優先する課題であり、学校から指定された英語の学習範囲を自己判断で変更してよいという意味ではありません。
3年間教育ルート：学校の現在の範囲を確実に理解しながら、必要に応じて外部高校受験に向けた語彙・文法・読解の復習を進めます。受験対策を始める時期や使用教材は、本人の志望校と学校の進路指導に合わせて決めてください。
6年間教育ルート：短期のテスト結果だけで判断せず、学校の教科書・ワークの誤答を蓄積し、文法の理解と初見読解を継続して伸ばします。将来の大学受験を見据える場合も、中学段階で現在の単元を正確に使えることが重要です。
10年間教育ルート：学校公式は、関連校への進学を原則優遇する仕組みを活用し、興味・関心を探究する教育ルートと説明しています。探究テーマを英語で説明することは学習の応用になり得ますが、すべての生徒に英語の課題や評価方法が別に設定されているとまでは公開資料から確認できません。まず学校の指定教材を理解し、そのうえで調査結果を英語で短く説明する練習を追加します。
英語の失点を4種類に分けて直す
語彙の失点：単語を見ても意味が分からない、似た単語を取り違える場合は、単語の意味・品詞・本文中の使われ方を確認します。単語帳を眺めるだけでなく、翌日に日本語から英語、英語から日本語の両方で思い出せるかを確認してください。
文法・語順の失点：主語に合わせて動詞を変えられない、疑問文・否定文で語順が崩れる、時を表す語を見落とす場合は、短い英文を書き換える練習をします。答えを写すだけではなく、なぜその形になるのかを一言で説明し、手本を隠して再現します。
初見読解の失点：英文を読んでも設問に答えられない場合は、答えの根拠となる文を本文から探し、質問が事実・理由・推測のどれを求めているか確認します。本文にない内容を「たぶんそうだ」と補わないことが大切です。
英作文・発話の失点：伝えたい内容はあるのに英文を作れない場合は、主語と動詞を含む短い文から始め、必要に応じてbecauseなどで理由を加えます。会話では答えられても作文で間違える場合、話す力と書く力を別々に点検してください。
定期テスト前の家庭学習は、学校指定の範囲から逆算する
最初に学校の範囲表、授業ノート、教科書、指定ワーク、提出物を一か所に集めます。次に、すでに間違えた問題を語彙・文法・読解・英作文に分類し、正解に直すだけでなく誤答の理由を一言で記録します。残りの日数が少ない場合は、学校の指定範囲と提出物を最優先し、独自教材は弱点の補強に使ってください。
復習は、①解答を確認する、②なぜ間違えたか説明する、③手本を隠して解き直す、④翌日に再テストする、の4段階で行います。例えば「Didの後ろは動詞原形」「informationは数えられない名詞」「becauseの後ろには理由が続く」と説明できれば、別の問題でも規則を使いやすくなります。テスト範囲・配点・英語の授業時間を、教育ルートの名称や過年度の資料だけから推測しないでください。
以下の40問は、学校の実際の教科書本文、配布問題、定期考査、過去問ではありません。日常の会話、学習計画、短い説明文、英作文を題材に、英語の基礎技能を確認するための慶英会独自教材です。現在の学年で未習の文法がある場合は、習った範囲から取り組んでください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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慶英会オリジナル40問：文法・学習相談・初見読解・英作文
次の問題は慶英会が独自に作成した英語演習です。岡山理科大学附属中学校の実際の教科書本文、学校配布プリント、定期考査、過去問を転載・再現したものではありません。本文の根拠と文法規則を確認して答えてください。
第1部：文法・語順（問1〜10）
括弧内から正しい語を選びなさい。問10は誤りを直し、正しい英文全体を書きなさい。
1. My sister (study / studies) English every evening.
2. The students (was / were) ready for the presentation.
3. Did he (write / wrote) the report yesterday?
4. Please tell me (when the meeting starts / when does the meeting start).
5. If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay inside.
6. They must (finish / finishes) the assignment today.
7. This report was (make / made) by our group.
8. I enjoy (to read / reading) short stories.
9. There is (many / much) information in this book.
10. Correct the mistake: “She don’t understand the question.”
第2部：学習相談の対話（問11〜20）
次の対話は架空の英語学習相談です。学習時間、復習の順序、質問の準備を分けて答えてください。
Original Dialogue: A Study Plan
Mika: I planned to review English words for fifteen minutes every day, but I missed Monday. Should I study for thirty minutes today?
Mr. Lee: First, review the ten words you missed. Then test yourself on today’s ten words. Keep today’s session to twenty minutes. Tomorrow, try to remember the words again without looking at the list.
Mika: I also don’t understand one paragraph in the reading passage.
Mr. Lee: Mark the subject and verb, check the words around them, and then explain the paragraph in one Japanese sentence. Don’t translate every word separately.
Mika: When should I ask you about it?
Mr. Lee: Bring the question to class tomorrow, and show me the sentence you found difficult.
11. How many minutes did Mika plan to review words each day? 数字で答えなさい。
12. Which day did Mika miss? 英語で答えなさい。
13. How many words should Mika review from the missed list? 数字で答えなさい。
14. How many words should Mika test herself on for the current day? 数字で答えなさい。
15. How long should today’s session be? 英語で答えなさい。
16. What should Mika do tomorrow without looking at the list? 日本語で答えなさい。
17. What two parts of a sentence should Mika mark? 英語で答えなさい。
18. How should Mika explain the paragraph? 日本語で答えなさい。
19. What should Mika avoid doing? 日本語で答えなさい。
20. What should Mika bring to class tomorrow? 英語で答えなさい。
第3部：初見読解・数字と結論（問21〜30）
英文A・Bは架空の学習活動についての文章です。調査結果が示していることと、まだ確認できないことを区別してください。
Original Reading A: A Survey about English Review
A fictional student group asked 40 classmates which activity helped them review English. Eighteen students chose short daily reviews, twelve chose checking mistakes from old tests, and ten chose reading aloud. At first, the group wrote, “Most students learn English best through short daily reviews.” Their teacher asked them to check what the survey actually showed. Short daily reviews were the largest choice, but only 18 of 40 students chose them. The survey asked about students’ preferences, not their test results. It also did not measure how much time each student spent studying. The group changed the sentence to “Short daily reviews were the most common choice among the 40 students who answered.” Before recommending one method for everyone, they planned to compare study logs and ask students in other grades the same question.
21. How many classmates answered the survey? 数字で答えなさい。
22. Which activity received the most votes? 英語で答えなさい。
23. How many students chose checking mistakes from old tests? 数字で答えなさい。
24. Why was “Most students learn English best through short daily reviews” too strong? 日本語で答えなさい。
25. What two kinds of information did the survey not measure or collect? 日本語で答えなさい。
Original Reading B: A Message about a Group Project
Dear Ms. Brown,
Our group is preparing a short presentation about choosing useful study habits. We first wanted to recommend one method to every student. After discussing the plan, we decided to describe three methods and explain when each one may be useful. We asked 30 classmates how they prepared for a vocabulary quiz. Twelve reviewed a little every day, ten studied mainly the night before, and eight tested themselves with a partner. These answers describe what the students reported; they do not show which method produced the highest scores. We would like to ask a few students to keep a study log for two weeks and then compare the results. Could we show you our plan on Friday?
Best wishes,
Ryo
26. What is the group’s presentation about? 英語で答えなさい。
27. How many classmates answered the question? 数字で答えなさい。
28. How many students studied mainly the night before? 数字で答えなさい。
29. What do the answers not show? 日本語で答えなさい。
30. What does Ryo want the students to do for two weeks? 日本語で答えなさい。
第4部：英作文・誤文訂正（問31〜40）
問31〜35は和文英訳、問36〜38は誤文訂正、問39〜40は条件に合う英文を書きなさい。意味と文法が正しければ、模範解答と異なる表現も正解です。
31. 「私は毎日、英単語を復習します。」を英語にしなさい。
32. 「先生は私に、どこでその情報を見つけたのか尋ねました。」を英語にしなさい。
33. 「もし時間があれば、間違えた問題をもう一度解きます。」を英語にしなさい。
34. 「その発表は生徒たちによって準備されました。」を英語にしなさい。
35. 「私はこの方法が役立つと思います。なぜなら、毎日少しずつ練習できるからです。」を英語にしなさい。
36. Correct the mistake: “He can explains the rule.”
37. Correct the mistake: “There are much mistakes in my answer.”
38. Correct the mistake: “I look forward to see you tomorrow.”
39. Write two English sentences about one study habit you recommend. Use “I think … because …” and give one specific reason.
40. Write three English sentences about your study plan: (1) what you will review, (2) how you will check your understanding, and (3) what you will do if you make a mistake.
全40問の解答・解説と全文和訳
問1〜10：文法・語順
1. studies — 主語My sisterは三人称単数なので、現在形の一般動詞に-sを付けます。
2. were — The studentsは複数なのでwereを使います。
3. write — Didの後ろは動詞の原形です。
4. when the meeting starts — 間接疑問文は疑問詞の後ろが主語＋動詞の語順です。
5. rains — 未来の条件を表すif節では、通常if節内は現在形、主節はwill＋動詞原形です。
6. finish — mustの後ろは動詞の原形です。
7. made — 受動態はbe動詞＋過去分詞。makeの過去分詞はmadeです。
8. reading — enjoyの後ろは通常動名詞です。
9. much — informationは数えられない名詞なのでmuchを使います。
10. She doesn’t understand the question. — 主語sheの否定文はdoesn’t＋動詞原形です。
問11〜20：学習相談の解答と全文和訳
11. Fifteen minutes. — Mikaが毎日15分復習する予定だったと話しています。
12. Monday. — Mika missed Mondayとあります。
13. Ten words. — missed listの10語を復習します。
14. Ten words. — today’s ten wordsとあります。
15. Twenty minutes. — Keep today’s session to twenty minutesが根拠です。
16. 単語リストを見ずに、もう一度単語を思い出す。 — try to remember the words again without looking at the list。
17. The subject and verb. — 文の主語と動詞に印を付けます。
18. 段落を日本語の一文で説明する。 — explain the paragraph in one Japanese sentenceとあります。
19. 一語ずつ別々に訳すこと。 — Don’t translate every word separatelyと助言しています。
20. The sentence she found difficult and her question. — 難しいと感じた文と質問を授業に持っていきます。
対話の全文和訳：ミカ「毎日15分、英単語を復習する予定だったのですが、月曜日にできませんでした。今日は30分勉強した方がいいですか」。リー先生「まず、できなかった10語を復習しましょう。次に今日の10語を自分でテストします。今日の学習は20分にしましょう。明日はリストを見ずに、もう一度単語を思い出してみてください」。ミカ「読解文の一つの段落も理解できません」。リー先生「主語と動詞に印を付け、その周りの語を確認してから、段落を日本語の一文で説明しましょう。一語ずつ別々に訳してはいけません」。ミカ「いつ質問すればよいですか」。リー先生「明日の授業に質問を持ってきて、難しいと感じた文を見せてください」。
問21〜30：初見読解の解答・根拠・全文和訳
21. 40. — asked 40 classmatesが回答人数の根拠です。
22. Short daily reviews. — 18人で、checking mistakesの12人、reading aloudの10人より多い回答です。
23. 12. — checking mistakes from old testsを選んだ人数です。
24. 18人は40人の半数未満で、調査は学習方法の好みを尋ねただけであり、最も効果的な方法を測定していないため。 — 最大の選択肢であることと、ほとんどの生徒に最も効果的であることは異なります。
25. 実際のテスト結果と、各生徒が勉強に使った時間。 — survey did not measure test results、did not measure how much time … spent studyingが根拠です。
26. Choosing useful study habits. — a presentation about choosing useful study habitsとあります。
27. 30. — asked 30 classmatesとあります。
28. 10. — Ten said they studied mainly the night beforeとあります。
29. どの学習方法で最も高い点数が取れたか。 — 回答は生徒の行動を示していますが、成績との比較は行っていません。
30. 数人の生徒に2週間、学習記録を付けてもらうこと。 — keep a study log for two weeksとあります。
英文Aの全文和訳：架空の生徒グループが、英語の復習にどの活動が役立つと思うか、40人の同級生に尋ねた。18人は毎日の短い復習、12人は過去のテストの間違い直し、10人は音読を選んだ。最初、グループは「ほとんどの生徒は毎日の短い復習で最もよく英語を学ぶ」と書いた。先生は調査が実際に何を示しているか確認するよう求めた。毎日の短い復習が最も多い選択肢ではあったが、選んだのは40人中18人だけだった。調査は生徒の好みを尋ねたもので、テスト結果を調べたものではない。また、各生徒がどれほどの時間を勉強に使ったかも測定していなかった。グループは「回答した40人の中で、毎日の短い復習が最も多い選択肢だった」と書き直した。全員に一つの方法を勧める前に、学習記録を比較し、他学年の生徒にも同じ質問をする計画を立てた。
英文Bの全文和訳：ブラウン先生へ。私たちのグループは、役立つ学習習慣の選び方について短い発表を準備しています。最初は、すべての生徒に一つの方法を勧めようと考えていました。計画を話し合った後、3つの方法を説明し、それぞれがどんな場合に役立つかを述べることにしました。30人の同級生に、単語小テストの準備方法を尋ねました。12人は毎日少しずつ復習し、10人は主に前夜に勉強し、8人はパートナーと互いにテストをしていました。これらの回答は生徒が報告した行動を示すもので、どの方法が最も高い点数につながったかは分かりません。数人の生徒に2週間学習記録を付けてもらい、その結果を比較したいと考えています。金曜日に計画を見ていただけますか。よろしくお願いします。リョウ。
問31〜40：英作文の模範解答
31. I review English words every day. — every dayで「毎日」を表します。
32. The teacher asked me where I had found the information. — 間接疑問文はwhere＋主語＋動詞の語順です。過去の質問より前に見つけた情報なので、had foundが自然です。
33. If I have time, I will solve the questions I got wrong again. — if節は通常現在形、主節はwill＋動詞原形です。
34. The presentation was prepared by the students. — 受動態はbe動詞＋過去分詞です。
35. I think this method is helpful because I can practice a little every day. — 意見と理由をbecauseでつないでいます。
36. He can explain the rule. — canの後ろは動詞原形explainです。
37. There are many mistakes in my answer. — mistakesは数えられる名詞の複数形なのでmanyを使います。
38. I look forward to seeing you tomorrow. — look forward toのtoは前置詞なので、後ろは動名詞seeingです。
39. 模範例：I think short daily reviews are useful because I can remember words step by step. For example, I can test myself on ten words after dinner. — 意見、理由、具体例がつながっていれば別解も正解です。
40. 模範例：I will review the words from this week’s lesson. I will check my understanding by answering questions without looking at the book. If I make a mistake, I will correct it and try again tomorrow. — 復習する内容、理解の確認方法、誤答への対応を一文ずつ書きます。
14日間の復習計画：正解の再現と弱点の分類
1〜3日目：現在の教科書範囲から基本文を5つ選び、意味・主語・動詞・時制を説明します。4〜6日目：主語や時を変えて英文を書き、疑問文・否定文に変換します。7〜9日目：問11〜30で会話の目的、学習の順序、調査の対象、結論の限界を本文から探します。10〜12日目：問31〜40で英作文を行い、語順・時制・前置詞を点検します。13日目：最初に間違えた問題だけを答えを見ずに解き直します。14日目：教科書を閉じて、今週の学習内容を説明する短い英文を3つ書き、なぜその形になるか説明します。
毎日長時間取り組めない場合は、5〜10分の復習を続けても構いません。正解した問題を何度も解くより、誤答の原因を一言で説明し、翌日に自力で再現できるかを確認します。学校の宿題や定期考査が近い場合は、学校から指定された範囲・提出物を優先してください。
よくある質問
Q. 3年・6年・10年の教育ルートで英語の教材も異なりますか？
学校公式の「SRクラス（教育内容）」は3年間・6年間・10年間の教育ルートとそれぞれの進路目標を紹介していますが、ルートの説明だけから2026年度の英語教科書、副教材、クラス別の授業進度や定期考査の形式が異なるとは断定できません。本人が現在使用している教材と、学校の最新の指示を確認してください。
Q. 10年間教育ルートなら英語の定期テスト対策は不要ですか？
いいえ。学校公式は10年間教育ルートを、興味・関心を探究する進路として説明していますが、それは学校の英語学習や定期考査を不要とする意味ではありません。現在の授業内容を理解し、必要な基礎技能を身につけたうえで、探究テーマを説明する練習などを追加してください。
Q. 教科書の和訳はできるのに、テストで点が取れません。
語彙・文法・設問の根拠・英作文を分けて点検してください。和訳できても、質問が求める情報を本文から特定できない、語順を変えて英文を作れない場合があります。返却答案の誤答を分類し、同じ規則を別の文で再現できるかを確認すると、復習の優先順位が明確になります。
Q. この40問は岡山理科大学附属中学校の定期考査予想問題ですか？
いいえ。慶英会が独自に作成した一般的な英語演習です。学校の実際の定期考査・過去問・教科書本文・配布プリントを転載・再現したものではなく、出題や得点を保証するものでもありません。実際の試験範囲は学校の最新資料を優先してください。
岡山理科大学附属中学校の関連情報
2027年度入試の方式・日程や英検5級を用いる自己推薦の条件など、入学前の情報を確認したい場合は、岡山理科大学附属中学校の2027年度入試・推薦方式と独自英語演習をご覧ください。本記事は入試情報ではなく、在校生の英語の復習と定期テスト対策を主題としています。
参考にした主な公式情報
- 岡山理科大学附属中学校「SRクラス（教育内容）」：3年間・6年間・10年間教育ルートの説明と在学中のルート変更について。確認日：2026年10月30日。
- 岡山理科大学附属中学校「入試情報・募集要項」：学校公式の募集要項・提出書類案内。確認日：2026年10月30日。
- 学校法人加計学園「令和6年度事業報告」：学力の定着、学習生活習慣、進学ルート、国際化、DX等に関する年度報告。令和6年度の報告であり、2026年度の個別授業・試験範囲を示すものではありません。
本記事の会話、調査、英文、設問、解答、復習計画は慶英会が独自に作成したものです。岡山理科大学附属中学校の公式教材、配布問題、過去問、内部試験情報を転載・再現したものではなく、学校の公認・提携・監修や、実際の定期考査の出題予想を示すものでもありません。現年度の教材・授業内容・試験範囲は学校の正式な案内を優先してください。
岡山理科大学附属中学校の英語・定期テストでお困りの方へ
慶英会では、中高一貫校の学校英語・定期考査・初見読解・英作文・英検を中心にオンライン個別指導を提供しています。単語は覚えたのに長文が読めない、文法問題は解けても英作文で失点する、どの単元を優先して復習すべきか分からない場合は、実際の教材と返却答案をもとに学習の順番を整理します。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。料金・コース・最大1か月完全無料体験の条件を確認のうえ、無料体験・学習相談はこちらからご相談ください。体験の期間・回数・担当講師・日程は現在の受付状況と案内条件に応じて決まります。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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