中高一貫校の英語は定期テストで点が取れるのに模試・初見長文が苦手な中1・中2へ｜原因診断32問と14日間対策

定期テストでは点数が取れるのに、模試や初めて読む英文になると急に正答できなくなる。教科書本文や授業プリントを復習したときは分かったつもりでも、設問や文章が少し変わると手が止まる。中高一貫校の中学1・2年生でこうした差が見られる場合、英語力全体が不足していると決めつけず、「学校で扱った内容を再現する力」と「初めての英文から情報を取り出す力」を分けて確認することが重要です。

定期テストは、学校で学習した語彙・文法・本文・課題の理解を確認する大切な評価です。一方、模試や初見長文では、未知の文章の中で知っている知識を使い、設問に必要な情報を探す場面が増えることがあります。ただし、学校ごとに問題形式は異なり、定期テストが暗記中心、模試が必ず応用中心と一律に分けられるわけではありません。実際の答案と出題形式を比べ、どこで差が生じるかを見ます。

本記事では、失点の原因を語彙・文構造・指示語・接続関係・設問条件・時間配分に分ける方法、慶英会独自の初見英文8場面32問、全解答・解説、14日間の練習例を紹介します。掲載問題は学習用に新しく作成した演習であり、特定校の定期テスト・模試の問題や出題予告ではありません。学校から指定された試験範囲や復習方法がある場合は、その指示を優先してください。

結論｜点数の差を「暗記不足」と一括りにしない

学校の定期テストで高得点を取れることは、学習した内容を身につけている可能性を示す重要な情報です。初見問題で点が取れないからといって、その成果を否定する必要はありません。まず、学校の本文や授業で扱った英文なら読めるのか、初見でも一文ずつなら意味が取れるのか、設問の要求を理解しているのかを分けて確認します。

例えば、文章を読んでも主語と動詞が分からない場合と、本文は理解できるのに「理由を二つ答える」などの条件を見落とす場合では、必要な練習が異なります。前者には文構造の確認、後者には設問条件の整理が必要です。長文問題を大量に解く前に、間違えた一問を使って「どこまで分かり、どこで止まったか」を説明できるようにします。

定期テストと模試・初見長文で確認されやすい力

確認する力	答案に表れやすい状態	最初に試すこと
既習事項の再現	授業で練習した文法・語句は正解できる	同じ文法を別の主語・時制で使えるか確認
語彙の運用	教科書の単語は分かるが、初見文では止まる	前後の語や文脈から意味を推測し、辞書で確かめる
文構造の把握	単語は読めても、誰が何をしたか説明できない	主語・動詞・目的語・修飾語を分ける
文章のつながり	一文ずつは訳せるが、理由や対比が分からない	because、but、so、代名詞の指す内容を確認
設問条件の理解	本文の内容は近いが、答え方が条件と合わない	誰・何・理由・数・語数などに印を付ける
時間配分	一問に時間を使いすぎ、後半が空欄になる	止まった問題に印を付け、戻る順番を決める

初見長文で失点しやすい六つの原因

• 本文の記憶に頼る：和訳を覚えていても、初めての文を読めるとは限らない。
• 単語の役割を見ない：主語・動詞・修飾関係が取れず、文意を誤る。
• 接続・指示語を追わない：but、because、so、it、theyなどの関係を見落とす。
• 設問条件を見落とす：理由・数・選択数・答え方と答案が合わない。
• 根拠を確認しない：正解番号は分かっても、本文の根拠を示せない。
• 時間配分が崩れる：一問に固執し、後半の時間が足りなくなる。

答案から原因を特定する四段階

第一に、定期テストと模試・初見問題の答案を並べ、どの設問形式で点差が生じたか確認します。第二に、誤答を「語彙」「文構造」「文章のつながり」「設問条件」「時間配分」に分類します。第三に、本人に根拠を指さして説明してもらい、保護者の推測と本人が実際に分かったことを分けます。第四に、原因に合う短い練習を行い、別の文章でも同じ手順を使えるか確かめます。

この分類は家庭で状況を整理するための実用的な目安であり、標準化された学力検査ではありません。一回の答案だけで読解力全体を断定せず、複数の問題形式や日を変えた結果を見てください。

独自32問｜初見英文から根拠を探す練習

特定校のテストを再現したものではなく、慶英会が作成した独自演習です。英文を読んだら、和訳を見る前に設問へ答え、最後に本文の根拠を確認してください。

場面A｜公園の清掃

英文：Mika and Ken will clean a park near school on Friday after class. Many leaves are on the ground, so Mika asks Ken to bring gloves. If it rains, they will check the class message and choose another day.

全文和訳：ミカとケンは金曜日の放課後、学校近くの公園を掃除します。地面に葉が多いので、ミカはケンに手袋を頼みます。雨ならクラスの連絡を確認し、別の日を選びます。

問1：What will they do on Friday?

問2：When will they clean the park?

問3：Why should Ken bring gloves?

問4：What will they do if it rains?

場面B｜図書館

英文：Yuna wanted a book about space. The library was closed Monday, so she returned Tuesday with her student card. Her first choice was unavailable; the librarian showed her a similar book. Yuna borrowed it and will ask her science teacher about space.

全文和訳：ユナは宇宙の本を借りたかったのですが、月曜日は図書館が閉まっていました。火曜日に生徒証を持って戻りました。目当ての本は貸し出し中で、司書が似た本を紹介しました。ユナはそれを借り、理科の先生に宇宙について尋ねるつもりです。

問5：What kind of book did Yuna want?

問6：When did she return?

問7：Was her first choice available?

問8：Who will she ask about space?

場面C｜サッカー部

英文：Soccer practice starts at four today, not three. Bring water because it is warm. If you cannot come, message the coach before lunch. They will practice passing first, then play a short game.

全文和訳：今日のサッカー練習は3時ではなく4時に始まります。暖かいので水を持参します。参加できない場合は昼食前にコーチへ連絡します。最初にパスを練習し、その後短い試合をします。

問9：What time does practice start?

問10：Why bring water?

問11：What should absent players do?

問12：What will they practice first?

場面D｜豆の種

英文：Ken put one bean seed on wet cotton and another on dry cotton. Both cups stayed near the window. After three days, the wet seed grew, but the dry one did not. Because both cups received light, Ken did not conclude sunlight was unnecessary.

全文和訳：ケンは豆の種を一つはぬれた綿に、もう一つは乾いた綿に置き、両方を窓の近くに置きました。3日後、ぬれた綿の種は成長しましたが、乾いた綿の種は成長しませんでした。両方に光が当たっていたため、日光が不要とは結論づけませんでした。

問13：Which seed began to grow?

問14：Why use wet and dry cotton?

問15：Why could Ken not conclude sunlight was unnecessary?

問16：How could he test sunlight’s effect next?

場面E｜メッセージ

英文：Mei, I found the map you asked for. It is on the desk by the classroom door. I cannot meet at lunch because I must help the music teacher. If you need it early, ask Sora to take it to the library. See you after school.

全文和訳：メイへ。頼まれた地図を見つけました。教室のドアそばの机にあります。音楽の先生を手伝うため昼休みには会えません。早く必要なら、ソラに図書館まで持っていってもらってください。放課後に会いましょう。

問17：What did Mei ask for?

問18：Where is the map?

問19：Why cannot the writer meet Mei at lunch?

問20：What should Mei do if she needs it early?

場面F｜スクールバス

英文：The school bus usually leaves at 7:40. Heavy rain made it ten minutes late today. Rina waited inside the school entrance with two classmates. The driver warned them that the steps were wet. They arrived late but before the first class.

全文和訳：スクールバスは通常7時40分に出発します。今日は激しい雨で10分遅れました。リナは二人のクラスメートと校舎の入口で待ちました。運転手は階段がぬれていると注意しました。三人はいつもより遅く着きましたが、最初の授業には間に合いました。

問21：What time does the bus usually leave?

問22：Why was it late today?

問23：Where did Rina wait?

問24：Did they arrive after the first class started?

場面G｜科学フェア

英文：The science club planned a fair for Saturday. Members wanted posters only, but their adviser suggested a short demonstration. They tested the experiment twice for safety. Visitors asked many questions, and the members learned that clear explanations matter as much as interesting results.

全文和訳：科学部は土曜日にフェアを計画しました。部員はポスターだけを考えていましたが、顧問は短い実演も提案しました。安全のため実験を2回試しました。来場者の質問を通じ、興味深い結果と同じくらい分かりやすい説明も大切だと学びました。

問25：When was the fair planned?

問26：What did the adviser suggest?

問27：Why test the experiment twice?

問28：What did the members learn?

場面H｜なくしたノート

英文：After English class, Toma could not find his notebook. He checked his desk and bag, then remembered lending it to Nao at lunch. Nao was in the art room, so Toma went there and asked politely. Nao returned it, and Toma wrote his name on the cover to avoid the problem again.

全文和訳：英語の授業後、トウマはノートを見つけられませんでした。机とバッグを確認し、昼休みにナオへ貸したことを思い出しました。ナオは美術室にいたので、トウマはそこへ行って丁寧に尋ねました。ナオが返すと、トウマは同じ問題を避けるため表紙に名前を書きました。

問29：What could Toma not find?

問30：What did he check first?

問31：Why did he go to the art room?

問32：Why did he write his name on the cover?

全32問の解答・解説

答えは本文の根拠に沿った一例です。意味が同じで自然な別解も認められます。

1．They will clean a park. 最初の文。

2．On Friday after class. 本文のFriday after class。

3．Because many leaves are on the ground. because以下が理由。

4．They will check the class message and choose another day. If it rains以下。

5．A book about space. 最初の文。

6．On Tuesday. returned on Tuesday。

7．No, it was not. Her first choice was unavailable。

8．Her science teacher. 最後の文。

9．At four. not threeと対比。

10．Because it is warm. Bring waterの理由。

11．Message the coach before lunch. 参加できない場合の指示。

12．Passing. practice passing first。

13．The seed on wet cotton. wet seed grew。

14．To compare wet and dry conditions. 条件を変えて比較。

15．Because both cups received light. 光の有無を比較していない。

16．Keep water the same and place one seed in light and one in darkness. 光以外の条件をそろえる。

17．A map. 最初の文。

18．On the desk by the classroom door. 場所を示す文。

19．Because the writer must help the music teacher. because以下。

20．Ask Sora to take it to the library. If you need it early以下。

21．At 7:40. usuallyが通常時刻。

22．Because of heavy rain. 遅れた理由。

23．Inside the school entrance. Rina waited inside…。

24．No. They arrived before the first class. beforeが根拠。

25．On Saturday. 最初の文。

26．A short demonstration. adviser suggested以下。

27．To make sure it was safe. 目的を示すto。

28．Clear explanations are as important as interesting results. 最後の文。

29．His notebook. 最初の文。

30．His desk and bag. He checked…。

31．Because he remembered lending the notebook to Nao, who was there. Naoの居場所が根拠。

32．To avoid the same problem. 最後の文の目的。

初見長文を読む五段階

1．設問条件に印を付ける。 人物・場所・時・理由・数・選択条件など、何を答える問題かを先に把握します。

2．本文を一文ずつ読み、主語と動詞を見つける。 全文を完璧に訳そうとせず、誰が何をしたかを短く言い換えます。

3．接続詞と指示語を確認する。 because、but、soなどの関係や、it・they・thisが指す内容に印を付けます。

4．答えの根拠を本文に戻って探す。 記憶や一般常識だけで答えず、根拠になる語句・一文を示します。推測問題は本文の複数の情報を組み合わせます。

5．最後に答え方を確認する。 理由を求められているのに場所だけ答えていないか、複数選択なのに一つしか選んでいないか、主語・時制が質問と合っているかを見直します。

14日間の復習計画｜初見英文へ知識をつなぐ

毎日長文を何題も解く必要はありません。学校の課題と試験範囲を優先し、誤答の原因を一つずつ確かめます。次の表は家庭学習の例です。学校の指定や本人の負担に合わせて調整してください。

日	取り組み	確認点
1	定期テストと初見問題の誤答を分類	どの形式で点差が出たか
2	短い英文を一文ずつ読む	主語と動詞を示せるか
3	重要語を文脈から推測して確認	前後の情報を使ったか
4	代名詞が指す内容を探す	it・theyなどの対象
5	because・but・soに印を付ける	理由・対比・結果の関係
6	設問の条件を線で囲む	理由・数・答え方
7	間違えた問題を解答なしで解き直す	根拠を説明できるか
8	別の短い英文を読む	既習本文の暗記に頼らないか
9	本文の根拠に線を引く	答えと根拠が一致するか
10	誤答選択肢が違う理由を書く	本文と一致しない箇所
11	理由を問う設問を練習	本文の複数情報を使うか
12	短い時間を決めて解く	一問に固執していないか
13	初見問題を混ぜて再テスト	同じ手順を使えるか
14	定期テストと初見問題を再比較	改善した点と残る課題

よくある質問

Q．定期テストが高得点なら、模試対策は不要ですか。

不要とは限りません。学校の試験で確認できている力を土台に、初見英文で根拠を探す練習が必要か答案で確かめます。

Q．知らない単語があるときは、すぐ辞書を引きますか。

意味が分からなくても文全体の理解に大きく影響しない語なら、前後から推測して読み進め、後で確認する方法があります。設問の答えを左右する語や何度も出てくる語は、意味を確かめてください。

Q．長文を読む速度が遅い場合は、速読から始めますか。

まず正確に読めるかを確認します。文構造や指示語を取り違えたまま速度を上げると、誤りを繰り返すことがあります。短い英文で根拠を見つける手順を固めてから、時間を計る練習を追加します。

関連記事｜原因に合わせて復習する

答案の失点を整理するにはテスト返却後の失点分析と14日間の復習法、英単語は分かるのに英文が作れない場合は原因5分類と独自40問、ワークに時間がかかる場合は解き直し32問と14日間対策も参考になります。

慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験

定期テストと初見問題の答案をもとに、語彙・文構造・設問条件のどこから復習するか相談したい場合は、無料体験・学習相談はこちらからご連絡いただけます。最大1か月完全無料体験の対象・条件・料金は料金・無料体験案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報・研究情報

• 文部科学省「中学校学習指導要領解説 外国語編」：中学校外国語の目標・内容を確認するための公式資料。
• 国立教育政策研究所「指導資料・事例集」：中学校外国語の学習評価に関する参考資料。
• Association for Psychological Science「Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques」：練習テスト・分散学習等の研究レビュー。

確認日：2026年10月30日。本記事の32問、解説、14日間計画は慶英会が作成した学習用の提案であり、特定校の出題内容・採点基準を示すものではありません。点数向上を保証するものでもありません。学校ごとの教材・試験範囲・評価方法は、在籍校の正式な案内を優先してください。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する