岡山大安寺中等教育学校の英語長文｜図書館の調べ学習から「出典・数値・根拠」を読む独自4題40問【全訳】

結論：岡山大安寺中等教育学校の中学1・2年生で、英文を最後まで読んでも答えに自信が持てない場合は、①誰が書いた文章か、②どの範囲を調べた数字か、③文章に実際に書かれた事実は何か、④筆者の意見・予想と何が違うか、という4点を区別してください。英単語を日本語に置き換えるだけでは、数字の比較、予定変更、出典の信頼性、根拠を述べる設問で誤答しやすくなります。学校公式には前期課程の英語週5単位時間、Chromebookを用いた調査・発表・レポート作成、図書館での資料活用が紹介されています。本記事はそうした学校環境を踏まえた慶英会独自の学習提案であり、学校の実際の英語授業や定期考査を再現したものではありません。4種類の独自英文40問、全解答・全訳・根拠解説を掲載しています。

学校公式の学びと、英語長文に必要な力を分けて考える

岡山県立岡山大安寺中等教育学校の「6年間の旅」によると、前期課程（1〜3年）では国語・数学・英語の各教科で週5単位時間を確保し、学校設定科目や学習内容の先行的な扱いを含めて6年を見通した学びを進めます。Chromebookは前期課程の生徒全員分が配置され、調査回答、グループ活動、プレゼンテーション、レポート作成などに利用すると説明されています。ここから「英語の授業や考査で毎回データ読解が出題される」とは断定できませんが、調べた情報を整理して伝える技能が学校生活の中で重要であることは理解できます。

また、2026年10月6日の学校公式記事「1年生図書館で調べ学習」は、国語の授業で教科書と図書館の資料を併用し、生徒がそれぞれ異なる情報を見つけた事例を紹介しています。これは英語の授業で実施された活動ではありません。この活動をヒントに、複数の英文の資料を読み、内容が一致する部分・異なる部分・まだ確かめられない部分を整理する練習を慶英会が提案します。国語の調べ学習がそのまま英語テストの出題対象になるという説明ではありません。

学校公式の「1、2年 英語交流」（2025年5月7日）では、前期1年生のSE（スピーキングイングリッシュ）の時間に2年生と交流したことが紹介されています。学んだことを言葉にして伝える力は、長文の答えを根拠付きで説明する力ともつながります。ただし2025年の一例を2026年度の全学級に当てはめたり、読解問題の正式な配点や試験範囲を想像したりしないようにします。最新の教材・宿題・考査の指示は、実際に通う生徒の配布資料を最優先にしてください。

【NEW CROWNの教科書・家庭復習を確認】岡山県の2025〜2028年度採択一覧では、岡山大安寺中等教育学校の検定英語教科書は三省堂で、同社の令和7年度版はNEW CROWNです。検定教科書と副教材を区別し、週5単位時間の学習環境を家庭復習につなぐ方法はNEW CROWN学習ガイド・独自40問と全解説で確認できます。

初見長文で「読めたのに間違える」理由

語彙の問題：source（情報源）、result（結果）、claim（主張）、according to（〜によれば）、however（しかし）を、文脈の中で理解できていない。範囲の問題：one class（1クラス）を the whole school（全校）と読み替えている。時の問題：originally（当初）、instead（代わりに）、by Friday（金曜までに）を見落とす。論理の問題：may（〜かもしれない）を「必ずそうだ」と解釈する。出典の問題：発信者・調査方法・実施日・対象を確認せず、どんな数値も同じ信頼度で扱っている。

特に気をつけたいのは、「数字が正しい」ことと「その数字から言える結論が正しい」ことが別だという点です。たとえば48人に調査した結果の内訳が正しくても、その48人だけの回答を学校全体の意見とすることはできません。本文の記述に合う選択肢を選び、理由が説明できるところまでを練習の目標にします。

中1・中2の読解方法：4段階で証拠を確認する

第1段階：タイトルと資料の種類を読む

学校の案内文、図書館の調査記録、発表会のお知らせ、二つの記事の比較では、読み方が違います。案内文なら日時・会場・持ち物・申込期限が最重要です。調査記録なら回答人数・質問内容・分母・調査対象を先に押さえます。意見文なら主張を示す語と、理由・反論・具体例を区別します。全文和訳を最初から書くのではなく、文書の目的を一文で言えるか確認してください。

第2段階：英語の主語・動詞を確定する

The group reported that many students … では主語はgroup、述語動詞はreportedです。「reportedの中身」はthat以下であり、学校全体の客観的事実とは限りません。The librarian confirmed that … なら、確認した主体は司書であることが明確です。主語がstudentsからteachersに変わるだけで責任の所在や答えが変わるので、動詞だけでなく「誰が知っているか」にも線を引きます。

第3段階：数字の分母と変更前後を確認する

20 of the 50 students は50人中20人、20 percent of the students は生徒の20％です。20 students were absent と20 students were presentでは意味が逆になります。数字を見つけただけで正解にせず、数字の単位・対象・割合を確認します。予定表では、originally→changed to→finallyのように変化した順番を小さな表にしても構いません。

第4段階：設問ごとに根拠となる英語を示す

What happened? は事実、Why? は理由、Which statement is supported? は本文の根拠、What can be inferred? は推測が許される範囲を問う設問です。本文にないことを「ありそうだから」と選ばず、該当箇所へ線を引きます。答えを日本語で説明できない場合は、英文の文構造と代名詞の指すものを先に確かめ、必要なら一度短い日本語にまとめてください。

家庭でできる「1枚の証拠メモ」

英語の長文1題に対して、ノートを四つに分けます。「資料名・書き手」「調査や出来事の日時」「本文で確認できる三つの事実」「まだ確認できないこと」の四欄です。この形にすると、正解の記憶ではなく、根拠を探す行動を再現しやすくなります。翌日の復習では本文を見ないで、前日選んだ根拠を一文再現してから答えを確かめます。見ないと再現できない場合は復習を継続します。

中1は一つの文章の情報整理から始め、中2は二つの資料が異なる結論を示している理由にも挑戦します。習っていない構文があるときは先に日本語で内容理解だけ行い、現在の学校範囲の文法を使って理由を説明する形でもよいでしょう。入試問題・配布教材・学校の正式な定期試験のように見せかけず、以下はすべて慶英会が書き下ろした架空教材として扱います。

慶英会オリジナル：初見英文4題40問

4つの文章は、それぞれ図書館での資料調査、予定変更のお知らせ、観察記録、異なるアンケート結果を扱います。実在校の生徒や試験の情報ではありません。各英文を通して一度黙読し、問1〜10、11〜20、21〜30、31〜40の順に答え、最後に根拠へ印を付けてください。和訳・解答は4題すべて掲載しています。

英文A：図書館の新しい本についての調査

【Original Reading A: A Library Survey】
At a fictional junior high school, Emi and three classmates wanted to suggest new books for the library. They asked 48 first-year students which type of book they wanted to read next. Eighteen students chose science books, sixteen chose historical stories, and fourteen chose sports books. At first, Emi wrote, “Most students in our school want science books.” Another student pointed out two problems. First, only 18 of 48 students chose science books, so this was the largest group but not a majority. Second, the survey included only first-year students who answered, not everyone in the school. They changed the report to “Science books were the most popular choice among the 48 first-year respondents.” Their librarian suggested checking the current collection before buying anything, because some requested titles might already be available. The group planned to meet the librarian on Wednesday. They also wanted to ask students why they chose each type of book, but they had not done that second survey yet.

英文B：発表会の時間・会場・持ち物の変更

【Original Reading B: Two Notices】
Notice 1, Monday: The student research presentations will take place on Friday at 3:30 p.m. in the school hall. Each team will have four minutes. Please bring a printed poster and send your presentation title by Wednesday at noon.

Notice 2, Wednesday afternoon: The hall will be used for a music rehearsal on Friday. The research presentations have therefore been moved to the library room on Thursday at 4:00 p.m. Each team will still have four minutes, but printed posters are no longer required. Instead, bring a tablet with the presentation file saved offline. The deadline for sending titles remains Wednesday at noon; the deadline has already passed. The event has not been canceled. Students who are unable to attend the new time should contact their teacher by Thursday morning.

英文C：観察記録の数字から言えること

【Original Reading C: A Small Garden Study】
Four fictional students compared two small gardens near their community center. On a sunny Tuesday, they counted twelve butterflies in Garden A and seven in Garden B during twenty minutes. On a cloudy Thursday, they counted nine in Garden A and eleven in Garden B during the same period. A student named Kento wanted to write, “Garden A always has more butterflies.” His friend Mai suggested a more careful sentence. She explained that the counts were different on the two days and that weather might influence the results. The students had not measured temperature or studied the kinds of flowers growing in each garden. They decided to visit on four more days and to write down the weather and time each day. Their first report said only that Garden A had more butterflies on Tuesday, while Garden B had more on Thursday. They did not claim that either garden was better for all kinds of insects.

英文D：二つの記事を比較する

【Original Reading D: Two School News Articles】
Article 1, written by a student club in April: “We interviewed 20 volunteers at our school event. Twelve said they would like to join the next cleanup day. This shows that most volunteers at this event were interested in joining again. We do not know what students who did not volunteer think.”

Article 2, written by a different club in May: “We sent an online questionnaire to 100 students and received 50 replies. Twenty said they wanted a monthly cleanup day, ten wanted one event each term, and twenty said they did not want a regular event. Because only half of the students replied, our results do not represent everyone’s opinion.”

Nana read both articles. She noticed that twelve out of twenty was 60 percent, while twenty out of fifty was 40 percent. However, she also noticed that Article 1 asked only volunteers whether they wanted to join again, while Article 2 asked a wider group about a monthly event. Nana concluded that the two percentages should not be treated as answers to the same question. She recommended asking more students exactly the same question before choosing a schedule.

答え合わせ：問1〜40の模範解答と根拠

英文A・問1〜10の解答

1. 正解：48　根拠：48 first-year studentsが回答した人数。

2. 正解：Science books.　根拠：science 18、historical stories 16、sports 14。最多は科学の本。

3. 正解：4　根拠：18−14＝4。

4. 正解：No.　根拠：18/48は半数を超えていません。

5. 正解：調査対象が回答した1年生だけで、全校生徒ではないため。　根拠：not everyone in the school が根拠。

6. 正解：回答した1年生48人の中では科学の本が最も人気だった。　根拠：students in our schoolからrespondentsへ範囲を限定。

7. 正解：希望される本がすでに図書館にあるかどうか。　根拠：current collectionを調べるという助言。

8. 正解：On Wednesday.　根拠：planned to meet … on Wednesdayが根拠。

9. 正解：No.　根拠：had not done that second survey yetが根拠。

10. 正解：B　根拠：少数の調査対象から全校に一般化しないため。

英文B・問11〜20の解答

11. 正解：Friday at 3:30 p.m.　根拠：Notice 1の予定。

12. 正解：Thursday at 4:00 p.m.　根拠：Notice 2のmoved toが根拠。

13. 正解：In the library room.　根拠：hallからlibrary roomへ変更。

14. 正解：金曜日にホールが音楽のリハーサルに使われるため。　根拠：becauseに相当する理由としてhall will be used … 。

15. 正解：Four minutes.　根拠：stillは変更なしを示す。

16. 正解：No.　根拠：no longer requiredが根拠。

17. 正解：A tablet with the presentation file saved offline.　根拠：Instead … が持ち物の変更。

18. 正解：No.　根拠：remains Wednesday at noon。

19. 正解：No.　根拠：The event has not been canceled.と明記。

20. 正解：By Thursday morning.　根拠：新しい時刻ではなく連絡期限。

英文C・問21〜30の解答

21. 正解：12　根拠：Tuesday … twelve … in Garden A。

22. 正解：11　根拠：Thursday … eleven in Garden B。

23. 正解：On Tuesday.　根拠：Tuesdayは12対7。

24. 正解：On Thursday.　根拠：Thursdayは9対11。

25. 正解：木曜日にはBのほうが多く、毎回Aが多いわけではないため。　根拠：different on the two daysが根拠。

26. 正解：Twenty minutes.　根拠：during twenty minutes。

27. 正解：The weather.　根拠：weather might influence …。

28. 正解：No.　根拠：had not measured temperature。

29. 正解：4　根拠：four more days。

30. 正解：No.　根拠：did not claim … all kinds of insects。

英文D・問31〜40の解答

31. 正解：In April.　根拠：Article 1の表記。

32. 正解：20　根拠：20 volunteers。

33. 正解：60%　根拠：12÷20＝0.6。

34. 正解：100　根拠：sent … to 100 students。

35. 正解：50　根拠：received 50 replies。

36. 正解：20　根拠：Twenty said … monthly。

37. 正解：40%　根拠：20÷50＝0.4。

38. 正解：調査対象も質問内容も違うため。　根拠：Article 1はボランティアの再参加、Article 2は学生の毎月開催希望。

39. 正解：回答は100人中50人だけで、全員の意見とはいえない。　根拠：only half repliedが根拠。

40. 正解：より多くの生徒に同じ質問をして、条件を揃えて比較すること。　根拠：asking more students exactly the same question。

全文和訳：４つの英文を内容で理解する

英文Aの全文和訳

架空の中学校で、エミと同級生3人は図書館に新しい本を提案したいと考えた。彼らは1年生48人に、次に読みたい本の種類を尋ねた。18人が科学の本、16人が歴史を題材にした物語、14人がスポーツの本を選んだ。最初、エミは「学校の大多数の生徒が科学の本を求めている」と書いた。別の生徒は問題を二つ指摘した。第一に、科学の本を選んだのは48人中18人で、最大のグループではあるが過半数ではない。第二に、調査対象は回答した1年生だけであり、全校生徒ではない。そこで報告を「回答した1年生48人の中で、科学の本が最も人気だった」に書き直した。司書は、買う前に図書館の現在の蔵書を確認するよう勧めた。希望された本の中には、すでにあるものも考えられたからだ。グループは水曜日に司書と面会する予定だった。本を選んだ理由についても尋ねたいと考えたが、二度目の調査はまだ行っていなかった。

英文Bの全文和訳

通知1（月曜日）：生徒による研究発表は金曜日午後3時30分から学校のホールで行われる。各チームの持ち時間は4分。印刷したポスターを持参し、発表タイトルを水曜日の正午までに送ること。通知2（水曜日午後）：金曜日には音楽のリハーサルでホールが使われる。そのため研究発表は木曜日午後4時から図書室で行うことに変更された。各チームの持ち時間は引き続き4分だが、印刷したポスターは必要なくなった。代わりに、発表ファイルをオフラインで保存したタブレットを持参すること。タイトルの提出期限は水曜日の正午のままで、すでに過ぎている。発表会が中止されたわけではない。新しい時間に参加できない生徒は、木曜日の朝までに先生へ連絡すること。

英文Cの全文和訳

架空の生徒4人が、地域センター近くの二つの小さな庭を比較した。晴れた火曜日、20分間でAの庭に12匹、Bの庭に7匹のチョウがいた。曇りの木曜日には同じ時間でAの庭9匹、Bの庭11匹を数えた。ケントは「Aの庭にはいつもチョウが多い」と書きたかったが、マイはより慎重な文を提案した。二日間で数が異なり、天候が結果に影響した可能性があると説明した。生徒たちは気温を測っておらず、どの花が各庭に生えているかも調べていなかった。さらに4日観察し、その日の天候と時刻を記録することを決めた。最初の報告は「火曜日はAに多く、木曜日はBに多かった」という事実だけを述べた。どちらかの庭があらゆる昆虫にとって良いと主張することはなかった。

英文Dの全文和訳

記事1（4月、生徒クラブ作成）：学校行事のボランティア20人に聞いたところ、12人が次の清掃日に参加したいと答えた。この行事のボランティアの過半数は再参加に関心があったことを示す。ただし参加しなかった生徒の考えは分からない。記事2（5月、別のクラブ作成）：100人の生徒にオンライン調査を送り、50人が回答した。20人は毎月の清掃、10人は学期に1回の清掃、20人は定期的な活動を望まないと答えた。回答したのは半数に過ぎないため、全員の意見を表してはいない。ナナは二つの記事を読み、12/20＝60％、20/50＝40％と気付いた。しかし記事1はボランティアだけに再参加について尋ね、記事2はより広い範囲の生徒に毎月の活動について尋ねたもので、二つの割合を同じ質問への答えとして扱うべきでないと結論づけた。日程を決める前に、同じ質問をさらに多くの生徒に尋ねることを勧めた。

本文から根拠を示す練習の「採点基準」

問1〜10は「調査対象」「最多」「過半数」「未確認事項」、問11〜20は「変更前後」「そのままの条件」「期限」、問21〜30は「観察の条件」「alwaysなど強い断定」「証明していないこと」、問31〜40は「異なる分母」「異なる質問」「比較の妥当性」にそれぞれ焦点があります。英語で答える設問は内容だけでなく語形も確認しますが、複数の自然な言い方がある答えは意味が一致していれば正解とします。日本語で答える設問は、具体的な根拠と区別が伝わるかを評価します。

単に解答が同じだったかではなく、答えに印を付けられたかを確認してください。例えば問4を誤答した場合は、過半数の意味と「最大グループ」を違う語として覚え、数字の分母を紙に書きます。問18を誤答した場合は、曜日・時刻・持ち物など変わる情報と、提出期限など変わらない情報を二列に整理します。問38を誤答した場合は、対象人数だけでなく質問の言葉まで戻って比較してください。

14日間の再現性ある復習プラン

1〜3日目：英文Aを読み、数字・対象者・確実に言えることを三色で整理します。4〜6日目：英文Bの新旧通知を比較して、変わった項目だけ書き直します。7〜9日目：英文Cで観測値、天候、未測定の項目を表にし、alwaysやmayの違いを確認します。10〜12日目：英文Dで分母を明示し、二つの質問が同じかを説明します。13日目：全40問の誤答だけを本文なしで再解答します。14日目：文章A〜Dのうち一つを選び、50〜70語の英文ではなく、まず日本語3文で「事実・未確認・次に調べること」をまとめます。英語で表現できる学習段階なら、その3文を短い英文に直しましょう。

学校課題や提出物で時間が取れない日は、全文をやり直す必要はありません。一日5分でも「設問1問→根拠を探す→自分の言葉で説明する」を繰り返して習慣にすると、長文をなんとなく読んで答える癖を修正できます。英検など外部試験が近い場合にも、まず学校の考査・提出物を優先し、読解の一部分を共通練習として活用するほうが無理のない計画になりやすいです。

よくある質問

Q. 岡山大安寺中等教育学校の英語でデータ読解が出ますか？

学校公式は英語を含む週5単位時間の授業や、Chromebookを使った調査・レポート作成を紹介していますが、年度別の英語定期考査におけるデータ読解の有無や配点は、公開情報だけからは確認できません。本記事は学校の出題を予想するものではなく、初見英文から事実と根拠を読み取る一般的な技能の学習用です。

Q. 2026年10月の図書館学習は英語の授業ですか？

いいえ。学校公式の記事で確認できるのは国語の授業における調べ学習です。多様な資料を参照する姿勢を、慶英会が独自に英語の学び方へ応用しています。学校の英語授業の課題内容を示しているわけではありません。

Q. 日本語で内容を理解できても英語で答えられません。

最初は設問の答えになる名詞句を本文から示すことを優先してください。慣れたら主語と動詞を補って英文一文で答えます。最後にBecauseやAccording to … を使って理由を言えるか練習します。内容理解の誤りと英文法の誤りは区別して見直します。

Q. 英検・学校英語の長文と同じ問題形式ですか？

同じではありません。40問は出典確認、数値比較、予定変更、証拠の判断に重点を置いた慶英会独自の読解演習です。学校の課題や英検の正規の試験形式を再現することを意図していません。試験ごとの出題形式と配点は公式資料で別途確認してください。

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英語週5時間・SEと定期考査の基礎対策では文法と21日間の復習を、SEで先輩に質問し、聞き返す練習では会話を、英語弁論の主張・理由・反論40問ではスピーチを扱います。この記事は他の記事と検索意図を分け、新しい英文から数字・出典・根拠を確定する読解だけを深く扱います。

参考にした主な公式情報

1. 岡山県立岡山大安寺中等教育学校「6年間の旅」：前期課程の英語週5単位時間、6年間の連続したカリキュラム、Chromebook、図書館の活用、探究活動（確認：2026年10月30日）。

2. 同校「1年生図書館で調べ学習」（2026年10月6日）：国語の授業で図書館資料を併用した取り組み（確認：2026年10月30日）。

3. 同校「1、2年 英語交流」（2025年5月7日）：1年生のSE授業で2年生と交流した記録。2026年の実施を推定しない（確認：2026年10月30日）。

4. 同校「学校紹介」：6年一貫教育の学校制度と教育方針（確認：2026年10月30日）。

本記事の「図書館の新刊調査」「通知文」「庭のチョウの観測」「清掃活動の記事」はすべて架空の教材です。学校公式の授業課題、試験問題、出題予想、学校配布資料、教科書本文、実在の学生・教職員の回答を転載・再現したものではありません。慶英会のオリジナル演習であり、岡山大安寺中等教育学校の公認・提携・個別監修を意味しません。

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