佐世保北中学校の中2松浦市民泊・自然体験を英語日記へ｜過去形・順序・食文化の独自40問と全解説

結論：佐世保北中学校の2026年7月の中学２年生「民泊・自然体験学習」は、学校が公式に公開した２日間の活動記録です。7月2日に学級委員が中心の劇・謎解き、調べ学習の発表が行われ、午後から松浦市の田代・上志佐・今福の３地区に分かれて民泊。翌7月3日にはそば打ち・押し寿司などの体験学習が報告されています。この事実を英語学習に生かす場合は、「いつ・どこで・何をしたか」という事実→「初めに・次に・最後に」という順序→「学んだこと・理由」という振り返りの順に、短い英文を書き直すのが有効です。本記事では慶英会が完全に創作した英語日記１題、架空の数値表１題、独自40問・全解答、14日間の復習法を提供します。学校の実際の英語課題・考査や参加者の体験談を再現したものではありません。

中学１年生が先取りする際は、be動詞・一般動詞・疑問文から始め、動詞の不規則変化は頻度の高いものに絞りましょう。中学２年生で旅行日記を扱う場合は、過去形・否定文・疑問文、接続詞、時系列、行動と感想を分ける練習を重視します。学校の実際の試験範囲や英語教材は学年別の正式資料が優先です。佐世保北中学校の英語・定期テスト総合ガイドと、2026年11月の第３回定期考査復習は別の目的を扱います。

学校公式の「民泊・自然体験学習」で確かめられた事実

長崎県立佐世保北中学校・高等学校の公式掲載記事 「【中】２年7/2・3民泊・自然体験学習」（2026年7月3日付）は、同年7月2日（木）から3日（金）の２日間に中学２年生が自然体験学習を行ったと説明しています。初日は午前の学年集会で各クラスの学級委員を中心に劇や謎解きが行われ、総合的な学習で調べた成果の発表を実施。午後に学校を出発し、松浦市の田代地区・上志佐地区・今福地区に分かれて民泊したことが記録されています。翌日午前には、そば打ちや押し寿司などの体験学習が紹介されています。

ただし、これは2026年7月に実施された行事の報告です。学校が同じ旅程・地区・体験を毎年度維持するとは限りません。また、公式の記事は英語の日記が必須課題であったと述べておらず、参加生徒全員の具体的な料理体験の組合せや提出したレポートも確認できません。「全員が両方の料理を作った」「英語で民泊日誌を提出した」「英語の定期テストでこの文章が出る」といった推測を、事実として記事に混ぜないことが重要です。

学校が公開した情報	この記事での扱い	未確認の事項
2026年7月2日〜3日、中２の２日間の行事	日付・学年を正確に示す	次年度以降も同日実施とは断定しない
初日午前に劇・謎解き、調べ学習の成果発表	体験前後の発表と準備の題材にする	英語科の課題・採点基準とは断定しない
午後は松浦市の田代・上志佐・今福で民泊	地名の表現と時系列を学ぶ	生徒別の宿泊地区や行程は推測しない
翌日午前にそば打ち・押し寿司など	料理工程の動詞・順序語を学ぶ	全員が全料理を実習したとは断定しない

地域の背景を補足するなら、長崎県公式「県北地域（佐世保市・平戸市・松浦市・小値賀町）」も参照できます。長崎県は県北の農林漁業・料理・民泊などの体験教育の情報を整理しています。ただし、県の一般的な体験メニューがすべて佐世保北中学校の当該学年で実施されたことを意味しません。体験内容は学校の掲載内容の範囲を超えて言い切らず、追加情報は当年度の学校案内で確認してください。

英語日記で最初に決める３つの軸｜事実、順序、感想

体験後に書く英語日記は、いきなり長文にせず、まず日本語で「起きたこと」「順番」「自分の考え」を別の欄へ整理します。例えば、事実欄は「午前に発表をした」、順序欄は「最初に発表、次に移動」、感想欄は「地域の食文化を学んだ」のように分けます。事実を正確に述べられないまま形容詞を増やしても、日記の内容は伝わりません。学校の活動を語る場合は個人の実際の経験に合わせて書き、他人の体験を自分がしたこととして書かないようにします。

英語では、単発の過去の出来事はI visited … / We learned …、行動順はFirst … / Next … / Finally …、感想はI was surprised because … のように表現できます。日記の質を決めるのは難しい語彙の多さではなく、読み手が日付・出来事・その意味を取り違えずに理解できるかです。中１は３文の日記、中２は５〜６文と理由一つを目標にして、学校の既習範囲に合わせて無理なく進めます。

学校英語につながる重要文法｜過去形・did・時系列

• 過去の肯定文：We went to Matsuura.／I made noodles.　go→went、make→madeなど基本の不規則動詞を暗記して正しく使う。
• 過去の否定文：I did not make lunch alone.／She didn’t help.　didn’tの後に過去形を重ねない。
• 過去の疑問文：Did you make soba?／What did you learn?　didの後は動詞原形に戻す。
• 順序を表す語：First、Next、After that、Finally。　動作を羅列するのではなく、前後関係が分かる順番で並べる。
• 感想と理由：I was excited because …。　excitedは体験した人の感情、excitingは物事が人をわくわくさせる性質を示す。
• 行為の手順：I learned how to make … / We enjoyed making …。how to＋原形とenjoy＋動名詞を区別する。

間違えやすいのは過去形の二重表示です。「Did you went …?」と書くとdidとwentの両方が過去を表すため文法的に不適切です。「Did you go …?」が正解です。同様に「I didn’t helped」は「I didn’t help」に直します。会話では意味が通じても筆記の評価では誤りになるため、特に定期考査前の１週間は「didを見たら後ろの動詞を確認する」という短いルールを習慣化するとよいでしょう。

完全創作英文A｜ある生徒の２日間の体験を英語で振り返る

以下の英文は学校公式が公開した活動を教材作成の着想としながら、慶英会が独立して創作したモデル日記です。Haruという人物、会話、移動、家庭での作業、使った材料、気持ちは学校の実在生徒の記録ではありません。日付はDay 1/Day 2とし、実際の佐世保北中学校の参加者が全員この体験を行ったと誤解させないようにしています。

Day 1
My name is Haru. I joined a two-day learning trip with my classmates. In the morning, we listened to a short presentation about local food. We checked the bus route on a map before we left. After lunch, we traveled to a town near the sea. I stayed with a host family. I helped wash carrots, but I did not cook dinner alone. I asked, “Where do these vegetables come from?” The host said that some vegetables were grown nearby.
Day 2
We made noodles at a cooking workshop. First, we mixed flour and water. Next, we shaped the dough. Finally, we cleaned our tables. It was difficult to remember every step. I wrote down two new verbs: mix and shape. I thanked the host before I went home. I want to explain the experience to a friend in three English sentences.

創作英文Aの全文和訳と表現のポイント

【１日目】Haruといいます。同級生と２日間の学習旅行に参加しました。午前中、地域の食べ物についての短い発表を聞きました。出発前にバスの経路を地図で確認しました。昼食後、海の近くの町へ移動しました。受入家庭に泊まりました。ニンジンを洗うのを手伝いましたが、夕食を一人で作ったわけではありません。「この野菜はどこから来たのですか」と尋ねました。受入先の人は、野菜の一部は近くで育てられたと話しました。

【２日目】料理体験で麺を作りました。最初に小麦粉と水を混ぜ、次に生地の形を整えました。最後に机を片付けました。すべての手順を覚えるのは難しかったです。mixとshapeという２つの新しい動詞をノートに書きました。帰宅する前に受入先の人にお礼を伝えました。この経験を友人に英語３文で説明したいと思います。

読み方は、まず１日目と２日目の動詞に下線を引き、どれが過去形かを確認します。次にFirst、Next、Finallyを囲み、作業の順序を日本語にします。「どの野菜が実際にどこで栽培されたか」を英語から決めつけないよう、some vegetables were grown nearbyが一部の野菜についての説明だと読むことも重要です。最後に自分の経験に置き換えたとき、架空の場面をそのまま提出するのではなく、真実に基づく事実だけを残します。

完全創作資料B｜料理の作業時間を比較する

この表は学校の行事資料ではありません。「Pine班」「Maple班」という班は実在の生徒集団ではなく、英語の資料読み取りと算数的な数量比較のために慶英会が作った架空のデータです。合計時間は各班の下準備、調理、片付けを加算します。班名、時間、授業の指示を佐世保北中学校のものと誤解しないでください。

Fictional group	Preparation	Cooking	Cleaning	Total
Pine	15 min	35 min	10 min	60 min
Maple	20 min	25 min	15 min	60 min

資料の読み取りでは、部分の大小と全体の大小を混同しないことが重要です。Pineは調理時間がMapleより10分長い一方、準備と片付けはそれぞれ短く、全体ではどちらも60分です。この違いを英語で述べるならPine spent ten more minutes cooking than Maple did.と書けます。しかしPine finished later than Maple.と断定すると、作業開始時刻が書かれていないため根拠不足になります。同じ60分という事実と、実際の終了時刻は別の情報です。

慶英会独自40問｜問題編

問1〜10は創作英文Aの内容理解、問11〜20は創作表Bの数量・比較、問21〜30は英文法の誤文訂正、問31〜40は日記・料理体験・質問・礼状に応用する英作文です。問39だけは、学校公式記録から言えることと言えないことの区別を練習します。答え合わせでは誤りを赤字で直すだけでなく、本文中の根拠、時制を選ぶ理由、数字の計算を言葉にして説明してください。

問題1〜10｜架空の英文日記を読む

問1． 創作英文A：Haruは何日間の学習旅行に参加しましたか。

問2． 創作英文A：出発する前に何を地図で確認しましたか。

問3． 創作英文A：Haruは午前中に何を聞きましたか。

問4． 創作英文A：午後に何をしましたか。

問5． 創作英文A：Haruはどこに滞在しましたか。

問6． 創作英文A：夕食準備で何を手伝いましたか。

問7． 創作英文A：野菜についてどのような質問をしましたか。

問8． 創作英文A：２日目に麺を作る際、最初にしたことは何ですか。

問9． 創作英文A：作業が終わった後に何をしましたか。

問10． 創作英文A：Haruがノートに書いた動詞を二つ答えましょう。

問題11〜20｜架空の表と数値を比較する

問11． 創作表B：Pine班の下準備は何分ですか。

問12． 創作表B：Maple班の下準備は何分ですか。

問13． 創作表B：Pine班の調理は何分ですか。

問14． 創作表B：Maple班の調理は何分ですか。

問15． 創作表B：Pine班の片付けは何分ですか。

問16． 創作表B：Maple班の片付けは何分ですか。

問17． 創作表B：Pine班の合計所要時間は何分ですか。

問18． 創作表B：Maple班の合計所要時間は何分ですか。

問19． 創作表B：調理時間が10分長いのはどちらの班ですか。

問20． 創作表B：どちらが全工程を早く終えたといえますか。

問題21〜30｜動詞の過去形・語法を直す

問21． 誤文訂正：We goed to Matsuura.

問22． 誤文訂正：I make noodles yesterday.

問23． 誤文訂正：She didn’t helped us.

問24． 誤文訂正：Did you ate rice?

問25． 誤文訂正：There was three groups.

問26． 誤文訂正：We were exciting.

問27． 誤文訂正：After we cleaned, we eat lunch.

問28． 誤文訂正：I learned how making noodles.

問29． 誤文訂正：We enjoyed to talk with them.

問30． 誤文訂正：I was happy because they was kind.

問題31〜40｜旅行英語とふり返りを自力で書く

問31． 「昨日、地域の人に質問しました」を英訳しましょう。

問32． 「最初に材料を混ぜ、次に形を作りました」を英訳しましょう。

問33． 「そばの作り方を教えてもらえますか」を丁寧に尋ねましょう。

問34． 「手伝ってくださりありがとうございました」を英訳しましょう。

問35． 体験を振り返って「新しく知ったことがありました」を英文で表しましょう。

問36． 「どの工程が一番難しかったですか」と質問しましょう。

問37． 「料理が好きだった理由」を１文で述べましょう。

問38． 食品アレルギー確認の例として「この料理に卵は入っていますか」を英語で尋ねましょう。

問39． 実際の公式記録からは「全員がそば打ちと押し寿司の両方をした」と断定できますか。

問40． 創作英文Aの１日目と２日目について、順序と感想を英語３文でまとめましょう。

慶英会独自40問｜全解答と一問ずつの解説

解答1〜10

1．Two days.（２日間）　a two-day tripが根拠です。学校公式の2026年行事も２日ですが、英文Aの人物・体験は架空です。

2．The bus route.（バスの経路）　We checked the bus route on a mapと記されています。

3．A short presentation about local food.　主題がlocal foodの発表を聞きました。

4．Traveled to a town near the sea.　after lunchに移動します。

5．With a host family.　stayed with a host familyが根拠です。

6．Washing carrots.　helped wash carrotsとあります。夕食全体を一人で調理したとは書かれていません。

7．Where do these vegetables come from?　産地を聞く疑問文で、come fromを使います。

8．Mixed flour and water.　First we mixed flour and waterが根拠です。

9．Cleaned their tables.　finallyは最後の行動を示します。

10．mix and shape　２つの単語は本文末近くに列挙されています。

解答11〜20

11．15 minutes.　資料のPine/Preparationの交点です。

12．20 minutes.　資料のMaple/Preparationの交点です。

13．35 minutes.　Pine/Cookingが35です。

14．25 minutes.　Maple/Cookingが25です。

15．10 minutes.　Pine/Cleaningが10です。

16．15 minutes.　Maple/Cleaningが15です。

17．60 minutes.　15＋35＋10＝60です。

18．60 minutes.　20＋25＋15＝60です。

19．Pine.　Pine35分−Maple25分＝10分です。

20．We cannot tell which group finished first. Both groups spent 60 minutes on the tasks.　どちらも合計の作業時間は60分ですが、作業の開始時刻が表にないため、どちらが実際に先に終了したかは判断できません。作業時間と終了時刻を混同しないことが大切です。

解答21〜30

21．We went to Matsuura.　goの過去形はwentです。

22．I made noodles yesterday.　yesterdayが過去の時点を示します。

23．She didn’t help us.　didn’tの後には原形helpを置きます。

24．Did you eat rice?　didの後は原形eatです。

25．There were three groups.　three groupsは複数です。

26．We were excited.　人がわくわくした感情を表すならexcitedです。

27．After we cleaned, we ate lunch.　一連の過去の出来事なのでateを使います。

28．I learned how to make noodles.　how to＋原形で「作り方」です。

29．We enjoyed talking with them.　enjoyの目的語には動名詞を用います。

30．I was happy because they were kind.　theyは複数扱いでwereです。

解答31〜40

31．I asked a local person a question yesterday.　askedはaskの過去形です。talked to a local person and asked a questionも可。

32．First, we mixed the ingredients. Next, we shaped the dough.　firstとnextで順序を示します。

33．Could you show me how to make soba noodles?　Could you＋原形、how to＋原形を組み合わせます。

34．Thank you for helping me.　forの後に動名詞helpingを使います。

35．I learned something new from the experience.　learnedはlearnの過去形です。経験は架空のモデルです。

36．Which step was the most difficult?　which stepと最上級the most difficultを使います。

37．I enjoyed cooking because I learned a new skill.　becauseで理由を明確にします。

38．Does this dish contain eggs?　containは含有するの意味。実際の安全確認は学校・受入先の指示と保護者連絡が最優先です。

39．No. We cannot conclude that from the article.　学校記事は体験例として挙げています。全員の個別行程までは示していません。

40．First, Haru listened to a presentation and visited a host family. Next, Haru learned to make noodles. Haru was happy to learn new things.　順序・行動・感想が分かれていれば別解可。英文Aは学校行事の参加者の実録ではありません。

独自教材を学校の定期考査に接続する６段階

• ① 問題の目的を判断：本文理解と数値の比較、文法の修正、自由英作文を混ぜて復習せず、失点の種類を分ける。
• ② 学校の指定範囲を確認：教科書、ワーク、単語帳、授業プリント、返却答案の範囲にまず戻る。
• ③ 文法は短い型から：didn’t wentを修正できない段階で、長い旅行作文を何本も書かせない。
• ④ 読解は根拠を示す：英文Aの回答は「英文のどこにあるか」、資料Bは「どの行・列か」を必ず指せるようにする。
• ⑤ 英作文は事実に忠実に：自分が実際に経験したことと、記事内の架空のモデルを混同しない。
• ⑥ 翌日に一文を再現：答案を見てその場で直すだけでなく、24時間後に別の主語・目的語で書き直す。

定期テスト対策として「大量の問題を一回解いて終える」だけでは、誤答の再発を防げません。例えばwentを間違えたら、go→went→goneという語形の違いを確認し、一般過去の短文とdidを使った疑問文をそれぞれ一つ自力で作ります。enjoyed to talkを間違えたら、enjoy talkingとwant to talkを対で比較すると誤用を修正しやすくなります。文法が安定した段階で、食文化や地域体験の語彙を増やす順序を推奨します。

14日間の復習計画｜一日10〜20分

期間	主な学習	到達の確認
１〜２日目	英文Aを音読・和訳、問1〜5	主語・時制を読み取り、根拠文を示せる
３〜４日目	英文Aの後半、問6〜10	手順をFirst→Next→Finallyで言える
５〜６日目	架空資料B、問11〜20	合計60分の計算と部分差10分を説明できる
７日目	問1〜20の誤答だけを再解答	答えを見ずに根拠から復元できる
８〜10日目	問21〜30の誤文訂正と類題作成	didの後に原形、enjoyの後に動名詞を使える
11〜13日目	問31〜40の自主英作文	事実・順序・感想が入り、学校情報を誤用しない
14日目	誤答8問の再テスト、３文の日記を自力作成	翌日以降も同じ誤りを繰り返していない

一日20分の自習が負担になる場合は10分以下でも構いません。学校の宿題、当日の授業復習、必要な英単語を先に実施し、その上で本記事の「苦手な問い」だけを利用します。体験の英文日記は個人によって経験が違うため、正解例を丸写しして同じ行動をしたことにせず、事実に沿って書き換えることが大切です。次の年度の行事に備えたい中１生も、公式の今年度の活動記録から学習法のヒントを得るにとどめ、翌年度の訪問先や内容は学校の通知を確認してください。

保護者の確認ポイント｜英語が苦手な場合はどこから直すか

「体験活動を日本語なら説明できるが英語では何も書けない」場合、語彙不足だけではなく、動詞の原形と過去形を対応づけられていない可能性があります。まず「したこと」を日本語で３つ書き、各文を英語の主語＋動詞に変換しましょう。逆に、英文を多く書けるのに内容が不正確な場合は、確認できた事実と本人の感想、推測を分ける練習が必要です。表を読む問題で誤答する場合は、英語の意味を理解したうえで行と列を指さし、計算式を紙に書いてから英語で答えます。

当日の授業には参加できても英語の筆記が不安な中学生には、①主語と動詞の位置が安定しているか、②過去形・didの使い分けができるか、③問1〜20の本文の根拠を示せるか、④自力で２文以上書けるかを見てください。これらが１〜２週間たっても改善しない、返却答案の失点理由が分からない、英文を暗記しても別の文になると書けないという場合には、学習手順の個別の見直しが役立ちます。成績が必ず上昇する、行事で出題されるという保証はありません。

慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験では、学校の現在の教材と答案を基に、英文法・リスニング・英作文のどこを優先すべきか相談できます。体験の対象・回数・担当講師等の条件は最新の公式案内をご確認ください。学校と提携しているという意味ではなく、学校の内部資料・非公開試験を持っているわけではありません。

よくある質問

Q．佐世保北中学校の自然体験学習は毎年７月２日・３日ですか。　本文の具体的な日付・地区は2026年7月実施の公式記録です。毎年度同じ日程・旅程だとは断定できません。翌年度の行事予定を確認してください。

Q．実際の民泊の英語日記や定期テストの予想問題ですか。　違います。学校は当該記事で英語日記の必須提出や英語の試験問題を公表していません。英文日記、表、40問・全解答は慶英会が家庭学習用に創作したものです。

Q．中１でも使えますか。　過去形を習っていない場合は、まず現在形・be動詞・疑問文に戻り、「I like …」「I want to …」など２〜３文で説明する練習から始めてください。学校の進度に合わせて難度を調整します。

Q．食物アレルギーや民泊での配慮が必要なときは、英語で聞くだけでよいですか。　いいえ。学校と保護者・受入先の正式な安全確認と情報共有が最優先です。英語表現は一般的なコミュニケーションの練習であり、安全確認を代替しません。

Q．NEW TREASUREを佐世保北中学校が採用しているのですか。　この記事の参照元だけでは採用教材を確定できません。学校の学年・年度別の正式な教材通知と授業案内を確認してください。

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参考にした主な公式情報

• 長崎県立佐世保北中学校・高等学校「【中】２年7/2・3民泊・自然体験学習」（2026年7月3日公開）：実施日、行事内容、松浦市の３地区、体験学習の公式記録。
• 同校「学校行事」：学校行事の公式案内。
• 同校「学校案内」：学校の教育方針・年度別案内への公式入口。
• 長崎県「県北地域（佐世保市・平戸市・松浦市・小値賀町）」：県北地域の体験学習・民泊事業の一般情報。学校の実施プログラムとは区別。

参照情報確認日：2026年10月30日。学校公式の記事は2026年7月の活動記録です。創作の人物・日記・作業時間表・40問・解答・学習計画はすべて慶英会独自の練習素材で、学校の公式教材・参加者の個人記録・実際の試験問題ではありません。行事、受入地区、食文化体験とその実施条件は学校の最新の案内を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する