新潟明訓中学校の英検準2級プラス二次面接｜3コマ20秒・55語音読とNo.1〜4の独自36問全解答

新潟明訓中学校で英検準２級プラスの一次試験に合格し、二次面接に向けて「３コマの説明で順番が止まる」「No.3・No.4で自分の意見が言えない」と悩む生徒のために、55語程度の音読→No.1の本文質問→No.2の３コマ展開→No.3・4の意見応答を別々に練習できる教材を用意しました。慶英会が創作した４つの題材と、追加の意見質問20問を使い、独自36問・全模範回答を掲載しています。読者がいつでも復習できる通年教材です。

英検協会の準２級プラス公式試験内容によれば、二次試験は約７分、音読約55語、質問はNo.1〜No.4の４問です。No.2は３コマのイラスト展開を説明し、20秒間の考慮時間が与えられます。黙読も20秒で、No.2の後はカードを裏返して意見を述べます。準２級のNo.2「動作描写」・No.3「状況説明」とは異なり、準２級プラスの３コマは時間の流れをつないで話す技能が必要です。

新潟明訓中学校の公式「日々の学習サイクル」は、朝テスト、毎朝一人ずつの１分間スピーチ、英語・数学の少人数授業を紹介しています。ただし、この１分間スピーチを学校が英語で実施すると断定することはできません。伝える順番を組み立てる経験を英検の英語ナレーションへ応用することが、本記事の提案です。学校の行事・試験範囲・英検の受験予定は学校と協会の正式な案内を優先してください。

結論｜準２級プラスは「時間の流れ＋変化の原因」を話す

No.2ではFirst（最初）→Then（次に）→Finally（最後）と３コマをただ列挙するだけではなく、登場人物が何をし、何が問題になり、結果どうなったかを説明する練習が有効です。例えばA student found a problem. → She asked her friends for help. → They solved it together.のように、同じ人物と出来事のつながりを保ちます。

公式の３コマは図で提示され、言い出し部分が問題カードに印刷されています。本記事では著作権に配慮して絵の代わりに文字で場面設定を示します。これは音声で時系列を説明する基礎練習には使えますが、画像を見て瞬時に情報を把握する技能を完全には測れません。最後に英検協会の公式サンプル・バーチャル二次試験でも練習してください。

準２級・準２級プラス・２級の３つを混同しない

• 準２級：約６分、音読約50語、No.1〜No.5の５問。人物の動作と状況の描写が分かれている。
• 準２級プラス：約７分、音読約55語、No.1〜No.4の４問。No.2は３コマの展開説明で考慮時間20秒。
• ２級：約７分、音読約60語、No.1〜No.4の４問。３コマの展開説明と意見応答を行うが、話題・難度が異なる。
• 共通点：正確な本文理解と、質問への適切な応答が重要。長く暗唱すればよいというわけではない。

独自４セット16問｜３コマと意見応答を実践

各セットには音読用のオリジナル英文（55語前後を目安）、本文の質問１問、３コマの展開説明１問、意見２問の計４問があります。学校が実際に実施した活動を記録したものではなく、すべて慶英会による架空の学習用ストーリーです。問題カードの実物は英検協会の公式資料で確認してください。

セット1｜地域の図書案内を改善する

音読用英文：Community libraries often try to make their services easier to use. Some libraries ask students to make simple guides for new visitors. Clear signs and short explanations can help people find books independently. These projects also give students a chance to learn about public services and communication.

問1（No.1／本文）：How can simple guides help new visitors?

３コマの設定：①ある図書館で、新しく来た人が本の場所を探して困っている。②中学生が、図書室の棚と案内板を分かりやすくする計画を立てている。③新しい案内が完成し、来館者が本を見つけて笑顔になる。

問2（No.2／展開説明）：20秒でストーリーを整理し、人物・行動・問題・結果を含む英文で３コマを説明してください。

問3（No.3／話題に関連）：Do you think students should help improve public libraries?

問4（No.4／一般的意見）：Would you like to do volunteer work in your community?

セット1の模範回答

問1の解答：They can help visitors find books and use library services more easily. 確認：本文の情報と一致する理由を述べる。

問2の解答：One day, some visitors had trouble finding books at a library. Students decided to make clearer signs. After they put up the new signs, visitors could find books more easily. 確認：最初→問題→対応→結果の順に話す。

問3の解答：Yes. They can learn how to solve problems, and their ideas may help other people. 確認：立場とその根拠を１〜２文で明確にする。

問4の解答：Yes. I would like to help at local events because I want to meet people and learn useful skills. 確認：一般的な問いでも自分の考えを具体的に答える。

セット2｜学校行事でごみを減らす

音読用英文：Many schools are looking for practical ways to reduce waste at events. Some students encourage visitors to bring reusable bottles and containers. Others prepare clear signs showing how to sort trash. These small efforts can make it easier for everyone to act responsibly during a busy event.

問5（No.1／本文）：What do some students encourage visitors to bring?

３コマの設定：①学校行事のあと、プラスチックごみが多く集まっている。②生徒たちが持参ボトルの呼びかけと分別表示を準備している。③次の行事で来場者がボトルを持参し、分別用の箱を使っている。

問6（No.2／展開説明）：20秒でストーリーを整理し、人物・行動・問題・結果を含む英文で３コマを説明してください。

問7（No.3／話題に関連）：Do you think schools should try to reduce waste at events?

問8（No.4／一般的意見）：Do you usually bring your own drink to school?

セット2の模範回答

問5の解答：Reusable bottles and containers. 確認：本文の情報と一致する理由を述べる。

問6の解答：After a school event, students noticed a lot of plastic waste. They prepared signs and asked visitors to bring reusable bottles. At the next event, more people sorted their trash carefully. 確認：最初→問題→対応→結果の順に話す。

問7の解答：Yes. Schools can teach students to make responsible choices and protect the environment. 確認：立場とその根拠を１〜２文で明確にする。

問8の解答：Yes. I often bring a reusable bottle because it is convenient and reduces the need for plastic bottles. 確認：一般的な問いでも自分の考えを具体的に答える。

セット3｜博物館の音声ガイド

音読用英文：Some museums offer short audio guides to help visitors understand exhibitions. Guides can be useful for people who prefer listening while looking at displays. When museums use clear language and simple explanations, more visitors may enjoy learning about history, art, and science. Student volunteers sometimes help test these services.

問9（No.1／本文）：Why can audio guides be useful for museum visitors?

３コマの設定：①観光客が博物館の難しい展示説明を読んで困っている。②生徒が短い英語と日本語の音声ガイドを録音している。③来館者が音声ガイドを聞きながら展示を楽しんでいる。

問10（No.2／展開説明）：20秒でストーリーを整理し、人物・行動・問題・結果を含む英文で３コマを説明してください。

問11（No.3／話題に関連）：Do you think museums should offer audio guides in different languages?

問12（No.4／一般的意見）：Do you prefer visiting museums or watching educational videos?

セット3の模範回答

問9の解答：Because they help visitors understand exhibitions while looking at displays. 確認：本文の情報と一致する理由を述べる。

問10の解答：A visitor had trouble understanding the signs at a museum. A student group recorded short audio guides in simple language. Later, visitors listened to the guides and enjoyed the exhibits more. 確認：最初→問題→対応→結果の順に話す。

問11の解答：Yes. More visitors could understand the information, even if they cannot read the local language well. 確認：立場とその根拠を１〜２文で明確にする。

問12の解答：I prefer visiting museums because I can see real objects and ask questions about them. 確認：一般的な問いでも自分の考えを具体的に答える。

セット4｜地域のバス時刻表を読みやすくする

音読用英文：Public transportation is important for people who cannot drive. However, changing schedules can sometimes confuse passengers. Town offices may share updated maps and timetables online and at bus stops. Clear information helps residents plan their journeys and reduces the risk of missing a bus.

問13（No.1／本文）：Why do town offices share updated maps and timetables?

３コマの設定：①住民が古い時刻表を見て、バスが来ないことに気づく。②中学生が役所の担当者と協力して新しい時刻表を配る。③新しい案内を見た住民が適切な時間にバス停に来る。

問14（No.2／展開説明）：20秒でストーリーを整理し、人物・行動・問題・結果を含む英文で３コマを説明してください。

問15（No.3／話題に関連）：Do you think clear public transportation information is important?

問16（No.4／一般的意見）：Would you like to live in a town with good public transportation?

セット4の模範回答

問13の解答：To help residents plan journeys and avoid missing buses. 確認：本文の情報と一致する理由を述べる。

問14の解答：One day, passengers waited at a bus stop because they had an old timetable. Students worked with a town office to share updated schedules. Afterward, passengers could plan their trips more easily. 確認：最初→問題→対応→結果の順に話す。

問15の解答：Yes. It helps people travel safely and saves time, especially for people who use buses every day. 確認：立場とその根拠を１〜２文で明確にする。

問16の解答：Yes. I could visit different places without needing a car, and it would be convenient for many people. 確認：一般的な問いでも自分の考えを具体的に答える。

追加20問｜社会的な話題への意見と理由

ここからの問17〜36は、No.3・No.4を意識した口頭の練習です。英検協会の正式な過去問・出題予想ではありません。回答例を暗記するだけでなく、異なる意見の人なら何と言うかも考えてみましょう。自分の立場がNoならNoと答えて構いません。

問17：Do you think students should read more news about their communities?

問18：Do you think schools should give students more chances to speak in public?

問19：Do you think digital textbooks are better than printed books?

問20：Should children spend more time learning about environmental problems?

問21：Do you think it is a good idea to have more parks in cities?

問22：Do you think schools should start classes later in the morning?

問23：Do you enjoy doing things with people of different ages?

問24：Should local governments provide more information in English?

問25：Do you think learning how to cook is important for teenagers?

問26：Would you rather travel by train or by car?

問27：Do you think everyone should try volunteering at least once?

問28：Is it important for people to learn how to use computers safely?

問29：Should schools spend more time teaching about health?

問30：Do you prefer studying alone or with friends?

問31：Do you think recycling is enough to solve environmental problems?

問32：Is it a good idea for towns to hold cultural festivals?

問33：Do you think students should be allowed to choose more school projects?

問34：Would you like to learn a new language besides English?

問35：Do you think people will use more online services in the future?

問36：Should more public buildings use energy-saving equipment?

問17〜36の全模範回答と理由

問17の解答：Yes. Local news can help students understand problems and find ways to support their neighbors. 着眼点：生活とのつながり。

問18の解答：Yes. Speaking in front of others helps students organize ideas and become more confident. 着眼点：スピーチとの結びつき。

問19の解答：Not always. Digital textbooks are convenient, but printed books can help some students concentrate. 着眼点：条件付きの反対意見。

問20の解答：Yes. Learning about such problems helps them make better choices in daily life. 着眼点：学習から行動へ。

問21の解答：Yes. Parks give families places to relax and let children enjoy outdoor activities. 着眼点：家族と子どもの利点。

問22の解答：Perhaps. Some students may sleep better, but schools also need to consider transportation schedules. 着眼点：賛否両面。

問23の解答：Yes. I can learn from their experiences and sometimes share my own ideas. 着眼点：体験と学び。

問24の解答：Yes. It would help international visitors and residents understand important services. 着眼点：住民と観光客。

問25の解答：Yes. It can help them prepare healthier meals and become more independent. 着眼点：自立。

問26の解答：I would rather travel by train because I can read and relax during the trip. 着眼点：好みと理由。

問27の解答：Yes. Volunteering can show people how their time and skills can help others. 着眼点：経験価値。

問28の解答：Yes. It helps them protect personal information and avoid online scams. 着眼点：情報安全。

問29の解答：Yes. Students need useful knowledge about sleep, exercise, and healthy eating. 着眼点：生活習慣。

問30の解答：I prefer studying with friends when we are preparing for a presentation because we can share ideas. 着眼点：条件を明示。

問31の解答：No. Recycling helps, but people should also reduce waste and repair things when possible. 着眼点：部分的肯定と反論。

問32の解答：Yes. Festivals help people learn about local traditions and meet their neighbors. 着眼点：地域文化。

問33の解答：Yes. Having choices can motivate students to explore topics they care about. 着眼点：学習意欲。

問34の解答：Yes. I would like to learn Spanish so I could communicate with more people. 着眼点：目的を示す。

問35の解答：Probably. They are convenient, but services should remain accessible to people who are not comfortable online. 着眼点：アクセス格差。

問36の解答：Yes. It can reduce energy use and help local communities spend less money over time. 着眼点：省エネと費用。

No.2で失点する原因４つと改善方法

• 人物が変わる：最初はa student、次はshe、最後はtheyといった代名詞の指示対象をそろえる。
• 時制が混ざる：過去に起きたストーリーを説明するなら、decided・asked・madeなど過去形を統一して使えるようにする。
• 原因と結果がない：絵にある出来事を３文で列挙するだけでは展開が分かりにくい。because、so、after thatなどを適切に加える。
• 難しい語を探して沈黙する：正確な難語が出なければ平易な言い換えを使い、人物の行動を先に伝える。

例えば「掲示物を新しく制作した」と言いたくてcreate a new information signが出なければ、They made a new sign.でも出来事を表せます。一方、何でもgood / nice / interestingで済ませると相手が状況を理解しにくいため、場所・人物・行動の情報は落とさないようにしましょう。

20秒の考慮時間を活用する３段階

最初の７秒：３コマの登場人物と一つ目の出来事をつかむ。次の７秒：途中で何が問題・変更になったかを探す。残り６秒：結果を一文で言うための動詞を決める。秒数の配分は慶英会の自習用モデルであり、英検協会の正式指導手順ではありません。

準備で全文を頭の中で日本語から英訳するより、誰が→何をした→どう変わったの３点を先に決めた方が、発話の際に迷いにくくなる場合があります。３コマの始まり方の例文がカードに提示された場合は、その指定に従って説明してください。

学校の１分スピーチを英検にどう応用するか

新潟明訓の公式案内には毎朝の１分間スピーチがありますが、英語スピーチと断定できません。内容を整理する経験を次の３つの動作へ一般化できます。主張・状況を短く示す、背景と変化を説明する、最後に結果を伝える。これは英検の意見問題で理由を付ける練習にも活用できます。

例えば「地域の図書館を使いやすくする」というテーマなら、Why is it difficult?、What can students do?、What happens after that?という問いを設定し、それぞれ一文で答えられるようにします。学校の実際のスピーチ原稿を無断で公開したり、試験内容が共通だと扱ったりするものではありません。

14日間の練習手順｜二次面接と学校英語の両立

１〜３日目：セット１・２の音読とNo.1。段落を理解してから一文で答える。４〜５日目：３コマの各文を過去形に変え、First / Then / Finallyでまとめる。６〜７日目：セット３・４を20秒考慮→口頭説明の順で練習する。

８〜10日目：追加20問から毎日７問程度をランダムに選び、賛否と一つの理由を述べる。11日目：音読・本文・３コマ・意見をまとめて通す。12日目：過去形・接続語・代名詞の誤りだけ再練習。13日目：公式サンプルの本物のイラストを確認する。14日目：質問に対して５秒ほどで回答の骨格を作り、間違いの多い型を再試行する。

一次合格直後でも、学校の英語定期テストや提出物を後回しにしてよいわけではありません。学校の朝テストが不安な場合は授業の該当単元を優先し、英検面接は短い口頭練習に分割してください。本人の受験日・試験会場・持ち物は英検協会発行の正式な受験票で確認します。

学習用自己チェック｜公式の採点基準とは別

• 55語程度の音読で、句の切れ目・単語の意味を理解して読めるか。
• No.1で本文の情報を質問の意味に合わせて答えたか。
• No.2で３コマを時系列につないで説明したか。
• No.2の人物の変化・原因・結果が聞き手に伝わったか。
• No.3・No.4で立場を示し、同じ理由をただ繰り返していないか。
• 一度模範解答を見た後でなく、翌日も自分の言葉で言い直せるか。

このリストは慶英会の自宅練習用で、英検協会の公式ルーブリック・CSEスコア換算ではありません。試験は応答内容、発音、語彙、文法、情報量、積極的なコミュニケーションなどを評価するものであり、問数の正答率だけで合否は予測できません。

よくある質問

準２級プラスは３コマ問題が必ず出ますか？

英検協会が公表する現在の準２級プラス二次試験では、No.2は３コマの展開を説明する問題です。ただし本番は公式問題カードの指示に従ってください。

準２級のPicture A・Bの練習だけで十分ですか？

十分とは限りません。準２級は人物の動作・状況を分けて答える練習が中心の一つですが、準２級プラスは３コマの流れを一続きの物語として説明します。受験級ごとに出題形式を確認してください。

３コマを話すとき、必ず難しい接続詞が必要ですか？

必要ありません。最初はFirst / Then / Finallyで時系列を示し、必要に応じてbecause / so / after thatなどを使います。内容の正確さと明瞭さを優先してください。

スピーチが得意なら英検の面接も合格できますか？

学校のスピーチ経験は構成力に役立ちますが、英語の質問を聞き取る力、指定された絵の説明、時制と発音など別の技能が必要です。英検公式サンプルで確認し、不足分を補いましょう。

NEW TREASUREの学習と関係がありますか？

実際にNEW TREASUREを使用している生徒であれば、授業で習った過去形、接続語、現在完了などを発話の土台にできます。ただし新潟明訓中のすべての学年・年度でNEW TREASUREを採用しているとは本記事から確定できません。学校の教科書と試験範囲を確認してください。

関連教材・最大１か月無料体験

一次のWritingが不安なら新潟明訓中の準２級プラス英文要約独自８題、学校英語の長文で指示語が追えない場合は指示語it・they・thisの独自36問、語順が崩れる場合は間接疑問文の独自36問を利用できます。英検・学校英語を混同せず必要な課題から取り組んでください。

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検１級の塾長が監修するオンライン個別指導で、３コマの説明、質問への理由付け、学校英語の復習を本人の課題に合わせて整理します。３コマで沈黙する・理由が毎回同じ・学校英語と英検の両立が難しい場合は最大１か月完全無料体験・学習相談へご相談ください。無料体験の回数と条件は案内ページに従います。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会｜準２級プラスの試験内容・二次面接
• 日本英語検定協会｜準２級プラスの過去問とサンプル
• 日本英語検定協会｜準２級の試験内容（比較）
• 日本英語検定協会｜２級の試験内容（比較）
• 新潟明訓中学校・高等学校公式｜日々の学習サイクル

公式情報確認日：2026年10月26日。本記事の音読英文、独自４セット、３コマの文字設定、36問・全模範回答、14日復習は慶英会が作成したもので、学校の正式教材・英検協会の過去問や問題カードを転載・再現したものではありません。

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