新潟明訓中学校の英検準2級プラス英文要約｜公式25〜35語・独自英文8題32問と全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

新潟明訓中学校の英検準2級プラス対策で、「長文の主旨は分かるが25〜35語にまとめられない」「具体例ばかり書き、however以降を落とす」「2級の45〜55語と混同する」といった失点を防ぐには、主題・中心的な利点・重要な問題点や条件を選んでから短い英文へ再構成します。英検協会・準2級プラス公式過去問には2026年度の問題冊子が掲載されており、英文要約は25〜35語、意見論述は50〜60語という別々の指定です。新潟明訓中学校公式・学習サイクルは英語・数学の少人数授業、朝テスト、ICTと探究の取組を紹介しています。慶英会は学校の正式な課題と区別し、独自英文8題・内容理解32問・25〜35語の模範要約8本と全解答を公開します。

結論｜準2級プラスは25〜35語で『筆者の説明』をまとめる

• 主題：文章が何について説明するかを明確にする。
• 主要な利点：筆者が伝えたい効果・目的を残す。
• 重要な制約：howeverやyetで示された問題点を落とさない。
• 対応：原文が示す改善策を必要に応じて短く含める。
• 語数：25〜35語。自分の考えや感想は足さない。

準2級プラスの要約と意見英作文は同じWritingでも別課題です。要約は『自分は賛成だ』と書く作業ではありません。原文を読んでいない人にも主題・利点・重要な問題が伝わるか確認します。

新潟明訓中の学校英語と英検要約の役割を分ける

学校公式は少人数英語指導、朝テスト、グループ学習、情報リテラシーに関わるICT学習を紹介しています。しかし準2級プラスの要約が学校の実際の定期テストに出題されるという主張ではありません。学校から出された教材を優先し、準2級Eメールの独自12題は返信と質問、2級要約45〜55語は一段長い要約として目的を分けて学びます。

情報を選んで要約を書く5ステップ

1. 冒頭で題材と主張を見つける。
2. 主要なメリット・目的を1つ選ぶ。
3. 逆接の後の最重要な課題を見つける。
4. 必要な対応を簡潔に盛り込み、25〜35語に整える。
5. 原文にない事実を作っていないか、語数と文法を確認する。

【問題編】慶英会独自英文8題・32問

以下の英文はすべて慶英会の新規制作であり、新潟明訓中学校の生徒の実測・実際の探究成果や英検協会の過去問本文を転載していません。実際の試験より短めの文章もあるため、要点を選ぶ基礎練習の後に公式過去問で本番の文章量も確認してください。

独自英文1｜図書館の予約通知と公平性（問1〜4）

A community library sends messages when reserved books become available. Readers can plan their visits more easily instead of traveling when the books are still borrowed. Librarians also spend less time answering repeated questions about reservations. However, not every reader has a smartphone or checks email regularly. Some people may miss a deadline if notifications arrive only online. The library therefore keeps a telephone service and provides clear written information at the counter. It will ask readers whether the different options are understandable before expanding the system.

1. 文章の主題を日本語一文で説明する。
2. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
3. 主な問題点と必要な対応を説明する。
4. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文2｜読み聞かせの二言語活動（問5〜8）

A fictional community center organizes a storytelling event in Japanese and English. Volunteers read short books and explain unfamiliar expressions with pictures. The activity may encourage children to enjoy reading and develop curiosity about different languages. However, some children cannot follow the English parts at the same speed. If volunteers speak too quickly, the experience may become frustrating. Organizers plan to choose shorter stories, pause for simple questions, and provide printed pictures. They will collect feedback from families before deciding which activities should be repeated.

5. 文章の主題を日本語一文で説明する。
6. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
7. 主な問題点と必要な対応を説明する。
8. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文3｜調べ学習の出典確認カード（問9〜12）

Some teachers ask students to attach a source card to each important statement in a research presentation. The card contains the writer, publication date, and address of the material. Students can then explain why they consider the information trustworthy. This method may improve accuracy and help listeners check claims. However, completing a card does not automatically prove that a source is reliable. A misleading webpage can still show an author and date. Teachers therefore encourage students to compare several sources and examine the evidence behind each statement before publishing their presentations.

9. 文章の主題を日本語一文で説明する。
10. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
11. 主な問題点と必要な対応を説明する。
12. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文4｜生徒が記録する降雨量（問13〜16）

A class places measuring containers in a safe area to observe rainfall over several weeks. Students record the amounts and compare them with published weather reports. The project can make scientific measurement more meaningful and encourage careful records. However, the position of the container and the methods used to read it can affect the figures. Some measurements may also be missing after school holidays. The teacher asks students to record the conditions of each observation, avoid dangerous outdoor work, and explain why their figures may differ from other reports.

13. 文章の主題を日本語一文で説明する。
14. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
15. 主な問題点と必要な対応を説明する。
16. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文5｜公共施設のわかりやすい英語表示（問17〜20）

A local center is preparing simple English signs for people visiting from abroad. Clear directions may help visitors find meeting rooms without repeatedly asking the staff. Students who help translate the signs can also practice choosing familiar words. However, literal translations may create confusing instructions, and some visitors need information in other forms. The center plans to ask bilingual reviewers to check the meaning and retain maps and staff assistance. After installing the signs, workers will ask whether visitors can actually follow them to the correct rooms.

17. 文章の主題を日本語一文で説明する。
18. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
19. 主な問題点と必要な対応を説明する。
20. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文6｜学校発表での質問準備（問21〜24）

A school gives listeners a short preparation period before asking questions after presentations. Students can write what they did not understand and choose a polite way to ask for clarification. Speakers may then learn which parts of their explanations need improvement. However, a discussion dominated by a few confident students does not reflect everyone’s understanding. Teachers may use small groups or anonymous written questions to encourage wider participation. They should evaluate the quality of questions and explanations instead of judging the activity only by how many people spoke.

21. 文章の主題を日本語一文で説明する。
22. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
23. 主な問題点と必要な対応を説明する。
24. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文7｜駅から学校までのルート比較（問25〜28）

A fictional student team compares several walking routes from a station to a school. One route is shorter, while another has wider sidewalks and fewer road crossings. Measuring distances allows students to discuss convenience using evidence. However, they have tested the routes only in dry weather. Narrow paths can become difficult after heavy rain, and traffic patterns also change by time of day. The students decide to gather more information, check accessibility, and ask local residents for feedback before claiming which route is best for everyone.

25. 文章の主題を日本語一文で説明する。
26. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
27. 主な問題点と必要な対応を説明する。
28. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

独自英文8｜博物館の昔の町の写真（問29〜32）

A history museum displays photographs of older streets and buildings so visitors can compare the town’s past with its present appearance. Such images may encourage interest in local history and lead families to share memories. However, some photographs have incomplete captions or dates that cannot be confirmed. A visitor’s memory may be sincere but inaccurate. Museum workers need to check written records, explain uncertainties, and avoid inventing missing details. This helps visitors understand both the information shown by the photograph and the limits of the available evidence.

29. 文章の主題を日本語一文で説明する。
30. 最も重要な利点・効果を一つ答える。
31. 主な問題点と必要な対応を説明する。
32. 自分の意見を加えず25〜35語の英文要約に仕上げる。

【全解答】8題の要点・25〜35語の完成要約

独自英文1の解答（問1〜4）

問1・主題：本の予約通知と図書館利用。問2・利点：借りられる時期を事前に把握できる。問3・課題：電子通知を受け取れない利用者。対応：電話と窓口の案内を残す。

問4・模範要約（26語）：Library reservation messages help readers plan visits and reduce repeated questions. However, some people cannot use digital notifications, so libraries should maintain phone and in-person alternatives.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文2の解答（問5〜8）

問5・主題：日英二言語の読み聞かせ。問6・利点：読書と異なる言語への興味を高める。問7・課題：子どもによる理解速度の違い。対応：短い話と絵・休止を設ける。

問8・模範要約（26語）：Bilingual storytelling may encourage children to enjoy books and different languages. However, learners have different listening abilities, so volunteers should use shorter stories, pictures, and pauses.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文3の解答（問9〜12）

問9・主題：学校発表での情報源の確認。問10・利点：主張の根拠を示しやすくなる。問11・課題：出典の書誌情報だけでは正確性を保証できない。対応：複数の資料と根拠を比較する。

問12・模範要約（27語）：Source cards help students explain where presentation claims come from. However, listing an author and date does not guarantee accuracy, so learners should compare evidence across sources.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文4の解答（問13〜16）

問13・主題：学校の雨量観察。問14・利点：科学的な測定と記録の実践。問15・課題：設置場所・測定方法・欠測に左右される。対応：測定条件の記録と安全管理。

問16・模範要約（27語）：Rainfall projects teach practical measurement and record keeping. However, container placement, inconsistent methods, and missing observations can affect results, so students need clear procedures and careful explanations.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文5の解答（問17〜20）

問17・主題：公共施設の簡単な英語表示。問18・利点：訪問者が部屋を探しやすくなる。問19・課題：直訳や利用者ごとの必要情報の違い。対応：表現の確認と地図・職員による案内。

問20・模範要約（27語）：Simple English signs can help international visitors find rooms and give students translation practice. However, unclear wording and varied needs require bilingual review, maps, and staff assistance.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文6の解答（問21〜24）

問21・主題：発表後の質問準備。問22・利点：聞き手の理解と発表の改善。問23・課題：一部の生徒だけが発言する偏り。対応：小集団や書面質問で参加機会を増やす。

問24・模範要約（25語）：Question preparation can improve presentations and help listeners ask politely. However, discussion may favor confident students, so teachers should provide small-group options and written questions.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文7の解答（問25〜28）

問25・主題：通学経路の比較。問26・利点：距離や歩道の特徴を根拠付きで比較できる。問27・課題：乾いた日の距離だけでは安全を判断できない。対応：雨天・交通・利用者の条件を追加調査。

問28・模範要約（26語）：Route comparisons help students discuss travel choices using measured distances. However, dry-weather data alone cannot determine safety, so teams should investigate accessibility, traffic, and changing conditions.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

独自英文8の解答（問29〜32）

問29・主題：古い町並みの写真と資料。問30・利点：過去の町並みを視覚的に学べる。問31・課題：年代・記憶・記録の不確かさ。対応：文書の照合と不明事項の明示。

問32・模範要約（27語）：Historic photographs can help museum visitors understand changes in towns. However, dates and personal memories may be unreliable, so staff should compare records and explain uncertainty clearly.

同じ文の丸暗記ではなく、どの英文を根拠に主題・利点・制約を残したかを原文と照合してください。意味を保持する別の要約も考えられます。

正確な要約の自己チェック

• 内容：文章全体の中心的な話題を伝えた。
• 利点：誰にとってどんな価値があるか含めた。
• 問題点：原文の重要な制約を落としていない。
• 正確さ：元の英文にない具体的数字や意見を加えない。
• 文法：主語と動詞、時制、冠詞、単数複数を確認。
• 語数：すべての模範8本は25〜35語に検算済み。

独自32問は学校の成績や英検CSEスコアを推定するものではなく、英検協会による正式採点済み問題でもありません。

14日間の要約学習プラン

1. 1日目：準2級プラスの公式要約25〜35語を確認。
2. 2〜3日目：英文1・2の主題・利点を抽出。
3. 4〜5日目：英文3・4の課題と対応を残す。
4. 6〜7日目：英文5・6を25〜35語に要約する。
5. 8日目：6題の誤答を本文の根拠へ戻す。
6. 9〜10日目：英文7・8を初見で要約。
7. 11日目：過去の2題を解答なしで書き直す。
8. 12日目：学校の指定長文で段落ごとの要旨を確認。
9. 13日目：英検協会の公式問題で本番形式を練習。
10. 14日目：内容・構成・語彙・文法の最大の弱点を選んで再練習。

よくある質問

**Q. 2級の45〜55語で準2級プラスを書いてもよいですか？** 準2級プラスには25〜35語の指定があるため、その級の指示を優先してください。

**Q. 要約に自分の意見を書きますか？** 要約は原文の主要情報を整理する課題で、意見論述とは区別します。

**Q. 朝テスト・NEW TREASUREの正式問題ですか？** いいえ。学校の公式教材・出題範囲を推測せずに作成した慶英会独自の要約教材です。

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慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾です。学校英語と検定のWritingの違いを整理し、要約で残す情報・語数・文法を個別に確認します。新潟明訓中学校と公式提携した教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談から学年と受験予定級をご相談ください。

参考にした主な公式情報

• 英検協会・準2級プラス公式過去問
• 準2級プラスの試験内容
• 新潟明訓中学校・日々の学習サイクル

確認日：2026年10月26日。英検協会の形式と学校の教育活動、独自8英文・全32問・要約例を区別しています。

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