新潟市立高志中等教育学校の英語長文｜it・they・時系列・理由の独自３題36問と全解答

新潟市立高志中等教育学校の中学１・２年生で、長文を一文ずつ和訳できるのに、it・theyが何を指すのか、なぜ筆者が考えを変えたのかを答えられない場合、単語の暗記量だけでなく、文章の中の「人物・時間・理由・指示語」を結び付ける読み方が必要です。慶英会では、英文を最初からすべて訳す前に、Who（誰が）・When（いつ）・Why（なぜ）・What changed（何が変わったか）を確認して本文の根拠を線で囲む勉強法を提案します。本記事は完全オリジナル長文３本・各12問の計36問と全解答・根拠解説を収録しています。

新潟市立高志中等教育学校は新潟市が設置する中高一貫校で、学校公式「保護者・地域の皆様へ」で年度別の教科書採択一覧を、公式学校サイトで教科別の学習資料を案内しています。ただし、過年度シラバスや後期課程（高校段階）の教科書表から2026年度の中１・中２の使用教材、版・Lesson・実際の考査配点を確定することはできません。本記事の長文はどの出版社の教科書本文も転載せず、学校の教育内容を無断で再現したものでもありません。本人が現在使っている教材と考査範囲表を優先して練習してください。

結論｜長文の正解は「知っている単語」ではなく「根拠がある文」から

次の二つを比べます。At first, the students preferred the center. However, it closed early on Wednesdays, so they chose the library. ここで求められるのは、howeverより前後の変化を捉えることです。「最初はcenterを好んだが、水曜日に早く閉まるためlibraryを選んだ」と読めれば、Why did they choose the library?にBecause the center closed early on Wednesdays.と答えられます。単語をすべて細かく訳さなくても、理由を特定できます。

４つの読み方｜最初に答え方を固定する

• Who：人の名前・役割を○で囲む。誰の行動かをずらさない。
• When：Monday、On Friday、At first、Later、before、afterなどの時間表現を整理する。
• Why：because、so、however、insteadなど、原因と結果や考えの転換を示す箇所を見る。
• 指示語：it / they / this / thatをすぐ直前の一語で決めつけず、文全体の意味に戻して確認する。

意味のつながりを確かめるため、本文の文頭にはS1〜S12という番号を付けています。これは学校や出版社の教材番号ではなく、慶英会が今回の独自文章に付けた番号です。問題の根拠がどの文にあるか自分で特定してから、下の模範回答を確認してください。

36問の学習方法と採点

各長文は12問です。先に文章だけを読み、「分からない単語をすべて辞書で調べる」のではなく、設問で必要な情報を探します。１周目は根拠の文番号を記録、２周目は英語で短く解答、３周目は翌日または４日後に白紙再現してください。１問１点の36点満点は自主学習用で、同校の定期考査の難度・得点分布や英検CSEスコアと換算できません。

独自英文1｜見学者向け学習マップ

次の文章は架空の学習・地域活動を舞台とした慶英会オリジナルです。新潟市立高志中等教育学校の実際の授業・探究発表を記録したものではありません。

S1 The first-year students in a fictional town were preparing a map for visitors.

S2 They wanted to show quiet places where people could read and study.

S3 On Monday, Aya visited a library, while her friend Riku checked a community center.

S4 Aya found that the library opened at nine, but Riku learned that the center opened at ten.

S5 The students first planned to recommend the center because it had larger tables.

S6 However, the center closed early on Wednesdays, so they chose the library for a weekly study group.

S7 They also checked whether a bicycle parking area was available.

S8 The librarian told them that the area was behind the building.

S9 On Friday, the students put this information on a simple map.

S10 They asked another group to test it before showing it to visitors.

S11 The other group found one mistake in the opening time, and the students corrected it.

S12 Finally, they shared the map at a community event.

英文1の内容理解12問

問1：What were the students preparing?

問2：Why did the students want to show quiet places?

問3：Who visited the library?

問4：What time did the community center open?

問5：Why did they first prefer the center?

問6：Why did they choose the library later?

問7：Where was the bicycle parking area?

問8：What did the students do on Friday?

問9：What does ‘it’ in sentence 10 refer to?

問10：Who found a mistake?

問11：What did the students do after the mistake was found?

問12：Where did they share the map?

英文1の全解答・根拠解説

問1の解答：A map for visitors. 根拠：S1にa map for visitorsとある。

問2の解答：So that people could read and study. 根拠：S2の目的を答える。

問3の解答：Aya. 根拠：S3の主語。

問4の解答：At ten. 根拠：S4でlibrary nine、center tenと対比。

問5の解答：Because it had larger tables. 根拠：S5のbecauseを読む。

問6の解答：Because the center closed early on Wednesdays. 根拠：S6のhowever以下が転換の理由。

問7の解答：Behind the building. 根拠：S8が場所の根拠。

問8の解答：They put the information on a map. 根拠：S9のFriday。

問9の解答：The map. 根拠：S9〜S10のつながり。

問10の解答：The other group. 根拠：S11を確認。

問11の解答：They corrected it. 根拠：S11後半。

問12の解答：At a community event. 根拠：S12。

独自英文2｜学校で使う節水の記録

次の文章は架空の学習・地域活動を舞台とした慶英会オリジナルです。新潟市立高志中等教育学校の実際の授業・探究発表を記録したものではありません。

S1 A class in an imaginary school wanted to learn how much water people use.

S2 They decided to observe simple daily habits rather than guess the answers.

S3 One group counted how many times students filled their water bottles.

S4 Another group checked how long a tap was left running during a cleaning activity.

S5 Both groups wrote the numbers in their notebooks for five days.

S6 At first, the students thought the bottle activity used more water.

S7 After comparing the numbers, they realized the running tap had the greater effect.

S8 They did not publish the results as facts about every school because the study was small.

S9 Instead, they prepared a poster explaining what they had measured.

S10 One student suggested using signs to remind people to close taps carefully.

S11 The teacher praised the idea but asked the class to test whether the signs helped.

S12 The students agreed to collect another week of data before making a conclusion.

英文2の内容理解12問

問13：What was the class trying to learn?

問14：Did they decide to guess their answers?

問15：What did the first group count?

問16：What did the second group check?

問17：How many days did they record the numbers?

問18：What did they think at first?

問19：What did they realize after comparing numbers?

問20：Why did they avoid generalizing to every school?

問21：What does ‘they’ in sentence 9 refer to?

問22：What did they put on the poster?

問23：What idea did one student suggest?

問24：What did the class agree to do next?

英文2の全解答・根拠解説

問13の解答：How much water people use. 根拠：S1の目的。

問14の解答：No. They decided to observe daily habits. 根拠：S2のrather thanを確認。

問15の解答：How many times students filled their bottles. 根拠：S3。

問16の解答：How long a tap was left running. 根拠：S4。

問17の解答：Five days. 根拠：S5。

問18の解答：That the bottle activity used more water. 根拠：S6のAt first。

問19の解答：The running tap had the greater effect. 根拠：S7の転換。

問20の解答：Because their study was small. 根拠：S8。

問21の解答：The students in the class. 根拠：S8・S9のtheyは調査した生徒たち。

問22の解答：An explanation of what they had measured. 根拠：S9。

問23の解答：Using signs to remind people to close taps. 根拠：S10。

問24の解答：Collect another week of data. 根拠：S12。

独自英文3｜地域の歴史をまとめる展示

次の文章は架空の学習・地域活動を舞台とした慶英会オリジナルです。新潟市立高志中等教育学校の実際の授業・探究発表を記録したものではありません。

S1 Three students were making a short exhibition about an old bridge in a fictional city.

S2 They interviewed local residents and collected photographs with permission.

S3 One resident remembered walking across the bridge when she was a child.

S4 Another resident described a festival that had once been held nearby.

S5 The students initially believed that the festival took place every summer.

S6 However, an old newspaper reported that it was held only once.

S7 They checked the date with a local history center before changing their poster.

S8 The history center explained that some memories can become less accurate over time.

S9 The students kept the residents’ stories but clearly separated them from confirmed dates.

S10 They also added a short English introduction for visitors from other countries.

S11 Before opening the exhibition, the students asked their teacher to check the spelling.

S12 Visitors later said that the difference between memories and records was easy to understand.

英文3の内容理解12問

問25：What was the exhibition about?

問26：What did the students collect?

問27：Who remembered walking across the bridge?

問28：What did another resident describe?

問29：What did the students believe at first?

問30：What did the newspaper report?

問31：Where did the students check the date?

問32：What does ‘it’ in sentence 6 refer to?

問33：Why can memories be less accurate?

問34：How did the students handle memories and confirmed dates?

問35：Why did they add a short English introduction?

問36：What did visitors say after the exhibition opened?

英文3の全解答・根拠解説

問25の解答：An old bridge. 根拠：S1。

問26の解答：Photographs with permission. 根拠：S2。

問27の解答：One local resident. 根拠：S3。

問28の解答：A festival held nearby. 根拠：S4。

問29の解答：That the festival was held every summer. 根拠：S5。

問30の解答：That the festival was held only once. 根拠：S6で思い込みが覆る。

問31の解答：At a local history center. 根拠：S7。

問32の解答：The festival. 根拠：S4〜S6の話題を追う。

問33の解答：They can become less accurate over time. 根拠：S8。理由の具体的な原因までは本文で説明していない。

問34の解答：They separated them clearly. 根拠：S9。

問35の解答：For visitors from other countries. 根拠：S10。

問36の解答：The difference between memories and records was easy to understand. 根拠：S12。

３題に共通する「よくある誤答」５種類

• ①誰がしたかを入れ替える：student、volunteer、librarianの役割を読んで、実際の動作者を確認。
• ②時間を逆にする：At firstとfinallyの順序を誤る。途中で考えを変更する理由をhoweverから探す。
• ③itを一番近い名詞だけで決める：指示語の指す対象が単数名詞・出来事・文章全体のどれかを考える。
• ④本文にない推測を足す：イベントが人気だった、など本文で言っていない内容を書かない。
• ⑤英文の答えを不必要に長くする：質問に必要な情報をまず短く答え、文法を崩さない。

英文１は場所の比較と開館時刻、英文２は観察前後で考えが変わった理由、英文３は人々の記憶と記録の違いを読むことが中心です。３題の問題が同じ36問でも、読解で必要な技能は異なります。例えば問６や問18だけでなく、becauseとhoweverを手掛かりにした設問を横断して解き直すと弱点を見つけやすくなります。

学校の授業と組み合わせる14日間の復習手順

１〜３日目：英文１を読み、人物名と時間表現に印を付ける。12問に答え、S番号で根拠を示す。４〜６日目：英文２を読み、予測・観察・修正の順序を一つの短いメモにまとめる。７日目：英文１・２の不正解から８問を選び、解答なしで再テストする。

８〜10日目：英文３を読み、remembered・believed・reportedなど、事実と発言の区別を確認する。11〜12日目：３つの英文の指示語it・theyだけを抜き出し、それが何を指すか本文に戻って答える。13日目：学校の配布教材・正式な英語シラバス・返却答案から今回の学習と共通する問題を探す。14日目：３つの英文を見ずに、それぞれの要点を英語１〜２文で説明する。

学校の指定ワークの提出や定期テストの範囲に合わない場合は、難しい初見英文を増やすより学校課題を優先します。また本記事はNEW TREASUREやNEW CROWNの内容やLessonを再現していないため、本人の指定教材に沿う単元を探す際には学校配布資料と照合してください。

保護者が採点するなら「どこが書いてあるか」を聞く

子どもが答えを外したとき、すぐに正しい日本語訳を教えるより、「本文のS何番から答えたのか」を尋ねることが有効です。根拠のS番号が正しいのに英文で誤るなら語彙・語順の問題です。根拠のS番号を特定できないなら読解の問題です。指示語の対象だけ取り違えているなら代名詞の理解に絞って練習できます。

学校の英語力を上げるには、学習時間を増やすだけでなく、失点を「語彙不足・主語動詞の構造・指示語・理由・時間の前後」へ分類し、再テストで改善できた項目を確かめることが重要です。進度は本人が現在の学年で学んだ文法と授業資料に合わせます。

よくある質問

高志中等の現在の英語教科書はNEW TREASUREですか？

今回確認した学校公式ページには年度別採択情報がありますが、学年・年度・前期／後期の取り違えに注意が必要です。2026年度中１・中２のNEW TREASURE採用を確定できる公式情報として本記事では扱っていません。本人が学校から受け取っている教科書・副教材の正式名称・版をご確認ください。

過去年度の教科書リストは使えませんか？

学校選びや教材の変遷を理解する参考にはできますが、過年度採択資料を現行年度の現在の学年の範囲とみなしてはいけません。特に中等教育学校は前期課程と後期課程で科目名・教材が異なるため、一覧の対象学年を確認しましょう。

本文の和訳を全文書く必要がありますか？

本記事の36問では設問に必要な根拠を取ることを優先します。学校の定期テストが英文和訳を課す場合は、その指定範囲では和訳の練習も必要です。今回の演習だけで学校の全ての出題形式を網羅するものではありません。

探究活動の文章は学校の実際の発表内容ですか？

いいえ。３つの長文は慶英会が独自制作した架空の地域活動・科学観察・歴史展示を題材にしています。学校の探究授業や生徒の発表を描写したものではなく、読解に必要な事実・意見・根拠の区別を練習するための文章です。

英検３級や準２級の長文にも役立ちますか？

本文から答えを探す技能は活用できますが、英検は級によって長文の語彙・長さ・選択肢の形式が違います。英検の試験構成は日本英語検定協会公式を確認し、学校の読解演習と並行して級別問題を追加してください。

関連教材と無料体験

学校の教材・評価を確認したい場合は市立高志中等の英語・定期テスト対策とシラバス確認、文章の事実と意見を区別して英作文へ進みたい場合は高志中等の探究発表と英作文・定期テストの20問、学校別一覧は新潟県学校英語・英検関連記事一覧へ進んでください。

慶英会では慶應義塾大学卒・英検１級の塾長の監修のもと、学校別の英語・定期テスト・英検の弱点分析と学習支援を行っています。英文を読んでいるのに設問の根拠が分からない、学校の教材の進度が速く追いつけない場合は、使っている学年の教科書・返却答案に合わせて対策を整理します。最大１か月完全無料体験・学習相談はこちら。適用条件と回数は申込ページをご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 新潟市立高志中等教育学校・保護者／地域の皆様へ（年度別の教材採択情報）
• 新潟市立高志中等教育学校公式サイト（シラバス・学習資料案内）
• 英検協会・級別の過去問と試験内容

2026年10月26日確認。独自長文３本・全36問・解答・解説・学習計画は慶英会の独自制作で、学校の教材・授業、出版社の教科書、公式試験の転載ではありません。

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