聖園女学院「多読の森」でReading Quizが解けない中1・中2へ｜根拠を探す独自36問・全解答

結論：聖園女学院中学校でiPadの「多読の森」を使って洋書を読んでいるのに、読後のReading Quizで失点する、内容を日本語で説明できない、学校のReadingや英作文につながらない場合は、読む冊数を増やす前に「誰が・何を・なぜ・どの文が根拠か」を確かめる学習へ切り替えることが重要です。学校の英語・国際教育の公式案内は、中1〜中3が洋書をiPadで選び、音声と一緒に読み、読後のReading Quizで理解を確認すると説明しています。中3の年間2万語以上は中3の学校目標であり、中1・中2全員へ同じノルマを課す意味ではありません。この記事では、読解の誤答を6分類し、毎日15分の家庭学習、慶英会独自の2英文・36問・全解答で「読む→根拠を示す→自分の英文にする」を実践できます。

この記事は学校の正式な「多読の森」の作品、Reading Quiz、試験問題を転載・再現していません。学校指定の図書・語数・提出期限・配点は、必ず本人の学年・学期の最新の案内を優先してください。学校英語の苦手分野が分からない場合は慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験で、読んでいる本の難易度と困っている設問のタイプを伝えることから始められます。

聖園女学院の「多読の森」は何をする学習か｜学校が公表する事実

聖園女学院中学校は中学英語をReading週3時間、Grammar週2時間、英会話週1時間に分け、検定教科書としてNEW HORIZONを使用すると公式に案内しています。「多読の森」は中1から中3までiPadを使って自分の力に合う洋書を選び、音声を活用しながら読み進める取り組みです。読後はReading Quizで内容を確認します。この制度は学校の授業の代替ではなく、Readingの理解を支える練習と考えると位置付けを間違えにくくなります。

公式ページでは中3が年間2万語以上を目標とすると説明されています。個人によってそれ以上読む生徒もいるという紹介ですが、全生徒の達成義務、現在の生徒個別の進度・採点基準を示す数字ではありません。英語の本を読む時間を増やすこと自体は価値がありますが、読後に本文の根拠を示せない場合、まず難易度と読み方を調整してください。語数の多さと学校のReading成績・英検合格を直接同一視しません。

読めたのにReading Quizで間違える6つの原因｜先に失点の型を特定する

• 人物の取り違え：he・she・they・itが誰・何を指すか曖昧。対策は指示語の矢印を本文に付ける。
• 理由の取り違え：because、so、thereforeの前後を読まず、人物の行動だけを覚える。対策はWhyの根拠を1文選ぶ。
• 時系列の取り違え：first、later、the next day、finallyを見落とす。対策は出来事を3つの順番に並べる。
• 数・比較の取り違え：three・fewer・beforeなどを曖昧に読む。対策は数字・比較対象を二つに分けて記録する。
• 事実と推測の混同：本文に書かれていない理由を想像で補う。対策はTrue / False / Not statedを区別する。
• 読み取れても書けない：人物・理由が分かっていても、主語や過去形の英文が書けない。対策は本文の一文を別主語・別時制に変える。

最初の家庭診断では「何問できたか」だけでなく、失点した問いの根拠を本文から指させるかを確認します。たとえば「正解は木曜日」と言えても、本文の “On Thursday, …” を探せなければ推測で当たった可能性があります。わからない単語をすべて辞書で調べる代わりに、まず前後の文・イラスト・因果関係から内容を捉え、それでも理解を妨げる重要語だけ確認するのが家庭用の一案です。

本の難易度を変える前に｜家庭でできる5分の読解チェック

1. ①本を閉じて30秒：登場人物・出来事・原因を日本語か簡単な英語で一つずつ説明する。
2. ②同じ本を開いて2分：いま答えた3項目の根拠文を探す。探せない部分に印を付ける。
3. ③翌日に1分：Why質問を一つ新しく作り、本文を見ずに答えてから検証する。
4. ④再読して1分：不明語が原因なら一冊やさしい本を選ぶ。事実関係が原因なら同じ本を再読する。
5. ⑤Grammarにつなぐ1分：本文の一文で主語・動詞・時制を変えて別の英文を書き、学校の文法範囲に合うか確かめる。

週6時間の英語授業の中には多読以外のGrammar・英会話もあります。読書だけで全部の技能を伸ばそうとせず、学校のReadingで得た情報をGrammarの自力記述へ移し、必要なら英会話で一文説明を練習しましょう。部活・学校課題が忙しい生徒は毎日15分からでも継続可能です。

独自36問を解く前に｜学校教材とは別の完全オリジナル英文

以下のPassage A・Bは、慶英会が練習用に新しく作成した架空の英文です。聖園女学院の多読の森に収録されている本、Reading Quizの公式問題、定期テスト・入試問題とは関係ありません。問1〜20は読解、問21〜28はGrammarへの転用、問29〜36は要約・根拠説明・英作文です。中1は習っていない文法問題を飛ばしてかまいません。答えを見ずに20〜30分で解き、本文の根拠が示せたかを別途記録します。

Passage A：The Community Garden（問1〜10）

On Tuesday after school, Mika visited a small community garden near the station. She wanted to draw flowers for a science poster, but the garden was closed because workers were repairing a path. An older volunteer named Mr. Sato told her that she could return on Thursday. He also suggested taking pictures of plants in the public park across the street. Mika went to the park instead. She found three kinds of flowers and wrote notes about their colors. On Thursday, she came back with her friend Kana. The path was open, and Mr. Sato showed them how to water the plants without wasting water. Mika learned that a change of plan can lead to a useful new idea. At home, she used both her Tuesday notes and Thursday photographs to finish her poster.

1. 問1：最初にMikaが庭を訪れたのは何曜日ですか。
2. 問2：Mikaが花を観察したかった目的を英語または日本語で答えなさい。
3. 問3：最初に庭へ入れなかった理由を、本文中の事実で答えなさい。
4. 問4：庭で話しかけたボランティアの名前は何ですか。
5. 問5：庭へ入れない代わりに、どこへ行くよう勧められましたか。
6. 問6：公園では何種類の花を見つけましたか。
7. 問7：Mikaが友人と庭へ再び行った曜日はいつですか。
8. 問8：Mr. Satoは2人にどのような水やりを教えましたか。
9. 問9：ポスターを完成させるために使った火曜日と木曜日の資料を一つずつ答えなさい。
10. 問10：この物語の主な学びを、本文にない断定を加えず一文でまとめなさい。

Passage B：A Reading Club（問11〜20）

Every Friday, students at a town library can join a short reading club. One afternoon, Ken chose a book about sea animals because he liked the pictures. He read it quickly, but when the librarian asked why the animals moved to deeper water, he could not explain. The librarian did not tell him the answer. She asked him to find the sentence after the picture of a storm. Ken read that part again. It said that the water near the shore had become too warm, so the animals moved to cooler water. Next week, he chose an easier book and wrote three notes: who appeared, what happened, and why it happened. He also told his sister the story without looking at the pages. He finished fewer books that week, but he could answer the questions with evidence from the text. He realized that reading faster was not always the same as understanding better.

11. 問11：読書クラブが行われる曜日はいつですか。
12. 問12：Kenが海の生き物の本を選んだ理由を答えなさい。
13. 問13：Kenは司書のどのようなWhyの質問に答えられませんでしたか。
14. 問14：司書は答えを教える代わりに何を見るよう促しましたか。
15. 問15：海の生き物が深い水へ移動した理由を、本文の二つの温度表現で説明しなさい。
16. 問16：翌週Kenが選んだ本は、前週と比べてどう違いましたか。
17. 問17：Kenがメモした3点を列挙しなさい。
18. 問18：Kenは誰に、本を見ずに物語を話しましたか。
19. 問19：翌週は読み終えた冊数が減りました。それでも改善したことは何ですか。
20. 問20：文章全体の主張を20〜45字程度の日本語でまとめなさい。

読書した英文をGrammarに転用する8問（問21〜28）

21. 問21：“Mika visited a garden.” を否定文に書き換えなさい。
22. 問22：“Ken chose an easier book.” をYes/No疑問文に書き換えなさい。
23. 問23：“Mika and Kana were happy.” の主語を代名詞1語にしなさい。
24. 問24：“The path was closed. Workers were repairing it.” をbecauseで1文にしなさい。
25. 問25：“The librarian asks Ken a question.” を過去形にしなさい。
26. 問26：“The animals moved to cooler water.” の主語を代名詞1語に替えなさい。
27. 問27：“Mika returned on Thursday.” の下線部を尋ねるつもりでWhen疑問文を作りなさい。
28. 問28：“Reading faster was not always the same as understanding better.” を日本語に訳しなさい。

本文の根拠・要約・英作文に進む8問（問29〜36）

29. 問29：Passage Aについて、火曜日のMikaの行動を2つ英語で説明しなさい。
30. 問30：Passage AでMr. Satoの提案が役立った理由を、本文の事実に基づき日本語で説明しなさい。
31. 問31：Passage Aの内容について“Mr. Sato repaired the path himself.”はTrue / False / Not statedのどれか。
32. 問32：2つのPassageに共通する「困ったときの学び方」を一文でまとめなさい。
33. 問33：Passage Bの“He read it quickly.” のitは何を指しますか。
34. 問34：Passage Bの要約を英語2文で書き、Kenの最初の問題と改善を説明しなさい。
35. 問35：読んだ本を学校の英作文につなげる方法を、英語2文で提案しなさい。
36. 問36：Passage Bを根拠に、自分でWhy質問を1つ作り、本文の事実を使って英文で答えなさい。

全36問の解答・解説｜根拠と自分の推測を分けて確認

正答を写して終わらせず、問1〜20は根拠文、問21〜28は語順・活用理由、問29〜36は根拠と自分の表現をそれぞれ確認してください。自由記述の例は唯一の正答ではなく、本文に矛盾せず英語として自然な別解も認められます。

Passage A 解答：問1〜10

1. 問1：Tuesday（火曜日）。On Tuesday after schoolが時間の根拠。
2. 問2：science poster用に花の絵を描くため。She wanted to draw flowers for a science poster. が根拠。
3. 問3：道を修理していたため。workers were repairing a path と書かれている。
4. 問4：Mr. Sato。an older volunteer named Mr. Sato に一致。
5. 問5：道路の向かい側の公園。the public park across the street を確認。
6. 問6：3種類。three kinds of flowers の数詞を拾う。
7. 問7：Thursday（木曜日）。On Thursday, she came back with her friend Kana. が根拠。
8. 問8：水を無駄にせず植物に水を与える方法。without wasting water に注目。
9. 問9：火曜日のメモと木曜日の写真。both her Tuesday notes and Thursday photographs と明記。
10. 問10：予定変更からも役立つ発見が得られること。change of plan can lead to a useful new idea の言い換え。

Passage B 解答：問11〜20

11. 問11：Friday（金曜日）。Every Friday が根拠。
12. 問12：絵が好きだったから。because he liked the pictures が根拠。海の生物学の研究目的とは書かれていない。
13. 問13：生き物がなぜ深い水へ移動したか。why the animals moved to deeper water。
14. 問14：嵐の絵の後にある文。the sentence after the picture of a storm を再確認する。
15. 問15：岸近くの水が暑く（温かく）なり、より冷たい水へ移ったため。too warm と cooler water を結びつける。
16. 問16：より易しい本。an easier book とある。分量が長かったとは書かれていない。
17. 問17：誰が登場したか、何が起きたか、なぜ起きたか。who appeared / what happened / why it happened の3つ。
18. 問18：妹（姉）のsister。Kenのsisterとしか書かれておらず、姉か妹かは特定できない。
19. 問19：本文の根拠を示して質問に答えられたこと。he could answer the questions with evidence from the text。
20. 問20：速く多く読むだけでは、文章を深く理解できたとは限らない。末文が主張。冊数を増やすことが常に悪い、とは言っていない。

Grammar書き換え解答：問21〜28

21. 問21：Mika did not visit a garden. did notの後はvisitedではなく動詞原形visit。
22. 問22：Did Ken choose an easier book? didの後はchoseではなくchoose。
23. 問23：They were happy. Mika and Kanaは複数なのでThey。
24. 問24：The path was closed because workers were repairing it. because節に修理理由を置く。
25. 問25：The librarian asked Ken a question. ask→asked。時制は過去。
26. 問26：They moved to cooler water. animalsは複数扱いでThey。
27. 問27：When did Mika return? When＋did＋主語＋原形。
28. 問28：より速く読むことは、よりよく理解することと必ずしも同じではなかった。 not alwaysは「必ずしも〜ではない」。

要約・根拠・英作文の例：問29〜36

29. 問29：例：She went to a park, and she wrote notes about flowers. 公園へ行く・花の記録を取るという二つの本文事実。
30. 問30：例：庭が閉まっていても公園で花を観察でき、ポスターに使う材料を集められたから。本文外の地名や事件は追加しない。
31. 問31：Not stated（本文に書かれていない）。 workers repaired the pathとはあるが、Mr. Satoが自分で修理したとは示されない。
32. 問32：例：答えを急いだり予定どおり進めようとしたりせず、根拠を調べて方法を変えること。Aは予定の変更、Bは読解方法の変更。
33. 問33：Kenが選んだ海の生き物の本。 a book about sea animals を受ける代名詞it。
34. 問34：例：Ken read a book quickly, but he could not explain an important reason. Later, he read more carefully and answered questions with evidence from the text. 1文目に問題、2文目に変化。
35. 問35：例：I will choose one sentence from the book and change its subject. Then I will write my own sentence using the same grammar. 主語・動詞の一致を確認。
36. 問36：例：Why did the sea animals move to deeper water? — Because the water near the shore had become too warm. 質問の根拠と答えが本文で対応する。

誤答から決める14日間の学習プラン｜ReadingとGrammarを往復する

• 1〜2日目：問1〜20の初回結果を記録し、誤答を「人物・理由・時系列・比較・根拠なし」に分類する。苦手な2分類だけ集中してやり直す。
• 3〜4日目：多読の森で自分に合う本を1冊選ぶ。読んだ直後に「誰が・何を・なぜ」を三つメモし、Reading Quizで間違えた問いの根拠文を探す。
• 5〜6日目：問21〜28を別紙で解き、主語・時制・疑問文・否定のうち自力で作れない形式を学校のGrammarの教材へ戻って修正する。
• 7日目：Passage AかBの本文を見ずに3文で説明。あとから本文と照合して「事実」「推測」「自分の感想」を色分けする。
• 8〜10日目：学校の正式なReading課題を優先して進め、読むたびにWhy質問を一つ作る。難しすぎる本は選び直してよい。
• 11〜12日目：自分の学校教材の本文を引用せず、意味の近い新しい短文を一つ作る。語順の誤りを先生や学校の支援で確かめる。
• 13日目：初回に間違えた分類の別問題を解き、根拠文を指定して答えられるか測る。読書時間だけ増えた場合は方法を見直す。
• 14日目：家族へ1分の本紹介をする。人物と出来事の紹介30秒・理由20秒・自分の感想10秒を区別して話す。

点数の目安は慶英会の家庭用診断であり、学校成績や英検合否を予測する基準ではありません。初回の読解20問で事実問題の正答が多いのに問29〜36の記述だけ弱ければ、「冊数を増やす」よりも、本文根拠を選ぶ→その根拠を自分の短文にする練習を優先します。学校の補習・質問制度で改善する場合は外部の授業を増やす必要はありません。

多読・定期テスト・英検の優先順位｜3つを混同しない

学校の「多読の森」は英語に触れる量や読書理解の機会を広げる一方、定期テストの範囲表は本人の学年のReading・Grammar・配布課題に基づきます。試験1〜2週間前はまず学校指定の教材・語句・復習プリントを終え、余力があれば多読の森で短い本を読んで根拠確認をします。英検対策は級別に出題形式が異なるため、多読の語数だけで受験級の合否を判断せず、日本英語検定協会の公式試験内容で技能別の課題を確認してください。

オンライン英会話を利用している場合でも、学校公式が示す年間最大100回は「利用可能な機会」であり、全生徒が100回完了したことや、Reading Quizの成績と直結することを意味しません。すでに読んだ本について講師へ “What did you think of the ending?” と聞かれたら、本文の事実と自分の感想を一文ずつ分けて答えると、学んだ内容を発話へつなげられます。

よくある質問

Q．聖園女学院中1・中2も毎年2万語読まなければなりませんか？

学校公式は中3の年間2万語以上を目標として案内しています。中1・中2へ同じ語数を一律に義務付ける記載として扱いません。本人の学年の課題、語数目標、教員の指示を確認してください。

Q．Reading Quizが解けないのは単語不足ですか？

単語不足の可能性はありますが、理由を問うWhy、時系列を問うWhen、指示語のit・they、本文にない事実を見抜くNot statedで間違える場合、語彙の追加だけでは改善しにくいことがあります。本文のどの箇所を根拠にするかを確認して、誤答原因を分類してください。

Q．音声を聞きながら読めても、学校の英作文が書けません。

音声付きの多読は英文に触れる機会になりますが、主語・時制・語順を自分で書く技能は別です。本記事の問21〜28で再現を試し、間違えた文法を学校のGrammar教材へ戻して確認してください。

Q．外部の英語塾が必要かどうかは何で判断しますか？

本人の学校の質問・補習・家庭での14日間練習を使っても、同じ種類の誤答が初見問題で続くかどうかです。Reading Quizの結果だけでは決めず、返却答案・指定課題・英作文の誤りを整理します。塾の必要性を考える際には聖園女学院の学校内支援と英語塾の使い分けも参考にしてください。

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慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の監修の下、学校の正式な教材・返却答案から弱点を整理し、必要な文法・読解・英作文を個別に学習できます。学校で解決できる課題は学校の支援を優先し、追加指導が必要な分野だけご相談ください。学校英語の無料学習相談・最大1か月完全無料体験はこちら。お問い合わせの際は「聖園女学院・中2・多読の森は読めるがWhyの設問で間違える」など、学年と困る設問の種類を一言添えると状況を整理しやすくなります。

参考にした主な公式情報

• 聖園女学院中学校・高等学校「英語・国際教育」：中学Reading週3・Grammar週2・英会話週1、NEW HORIZON、多読の森、Reading Quiz、中3の年間2万語目標、オンライン英会話の制度。
• 聖園女学院「学習支援」：校内の質問・補習などの確認先。
• 日本英語検定協会「試験内容・過去問」：級別の英検の学習・出題形式を確認する一次情報。

公式情報確認日：2026年10月26日。各学年の教材の版・学校内の最新の課題・採点基準は本記事では確認できないため、在籍生向けの学校配布資料を優先してください。Passage A・B、独自36問、解答、14日間プランは慶英会が学習用に作成したオリジナルです。学校名やプログラム名の使用は、学校による監修・公認・提携を意味しません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する