NEW TREASURE Stage2の学校英語は解けるのに、英検準2級の二次面接では「絵の動作を説明できない」「質問への理由が一文で止まる」という場合があります。学校で学んだ主語・動詞・現在進行形・because・助動詞を使い、短い英文を読んで答える→2人の動作を説明→困っている場面を説明→意見と理由を述べる→身近なことを答えるという5段階で練習します。慶英会は独自8場面・40問・英語模範回答・詳しい和訳を無料公開します。
面接の前に長文から根拠を答える練習：Stage2のReadから英検準2級Readingへ独自4長文40問で、本文の因果・条件を理解し、短い回答を自力で説明する力を補えます。
本記事は中高一貫校の中1・中2、NEW TREASURE Stage2の既習文法を英検準2級Speakingへ応用したい生徒向けです。実際のイラスト画像・音声・面接カードは付属しません。 各場面は画像の代わりに文章で説明した独自の練習です。学校のStage・Lessonと英検準2級の難度は一対一ではありません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級の面接形式と学校の発表活動を区別する
| 確認項目 | 英検準2級の公式二次試験 | この慶英会無料教材 |
|---|---|---|
| 時間・形式 | 約6分、面接委員1人による対面の英語面接 | 家庭で使える8場面40問、時間は自己設定 |
| 英文音読 | 約50語のパッセージの音読 | オリジナル約50語の文章を声に出す |
| 英文についての質問 | パッセージ内容を聞かれる | 内容から根拠を探す1問 |
| イラストの説明 | 人物の行動・状況を説明 | 文字で描写した場面A・Bを使用 |
| 自分の意見 | 日常生活の身近な話題など | 理由付き意見・本人についての質問 |
英検協会の準2級試験内容では、二次試験の音読とパッセージ・イラスト・本人の意見に関する質問を案内しています。Ｚ会のNEW TREASURE公式情報ではRead・Actionなどを通じて表現技能を扱います。ただし本記事の場面・問い・回答はすべて慶英会独自作成であり、実際の英検面接画像・公式過去問や学校教科書本文を再現したものではありません。
自力で練習する方法
- ① 英文を音読して意味を理解し、学校の既習文法で読めるか確認する。
- ② 「文字による場面A・B」を読んだ後に閉じ、何が起きているか英語で説明する。
- ③ 質問No.1〜No.5を、模範解答を見ずに声に出して答える。
- ④ 解答と理由を開き、主語・動詞・時制・文の長さを確認し、翌日に別の場面で再試行する。
オリジナル40問｜8つの独自場面×5質問と全モデル回答
第1場面｜図書館の読書サポート｜問1〜5
独自英文（51語）：Some schools have started reading programs after classes. Older students listen to younger students read short stories and help them find suitable books. The program is usually held in the library twice a week. Teachers believe that sharing stories can give students more chances to communicate and learn from one another.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A girl is handing a book to a younger boy. A student is arranging chairs beside a table. Picture Bの代替場面：A boy wants to put three books on a bookshelf, but every shelf is full.
- 問1：本文内容：Why do teachers value the reading program?
- 問2：動作描写：Picture Aの2人の動作を英語2文で説明。
- 問3：状況説明：Picture Bの少年の困りごとを英語で。
- 問4：自分の意見：Do you think older students should help younger students read?
- 問5：身近な質問：Do you usually read books after school?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問1：Because it gives students more chances to communicate and learn from one another. 説明：目的を本文の最終文から答える。
- 問2：A girl is handing a book to a younger boy. Another student is arranging chairs. 説明：現在進行形is handing / is arrangingを使用。
- 問3：He cannot put the books on the shelf because it is full. 説明：can notの意味とbecauseの因果を使う。
- 問4：Yes, because younger students can learn new words and older students can practice explaining ideas. 説明：一つの自然な回答例。自分の立場と理由が一致することが重要。
- 問5：Yes. I often read mystery stories because I enjoy solving puzzles. 説明：本人の実際の経験に合わせて回答を変えてよい。
英文和訳：放課後に読書プログラムを始めた学校があります。年上の生徒が年下の生徒の朗読を聞き、合う本を探す手助けをします。通常、図書館で週2回行われます。先生たちは物語の共有が生徒同士の交流や学びの機会を増やすと考えています。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第2場面｜学校の科学展示｜問6〜10
独自英文（51語）：Many schools organize small science fairs where students show what they have learned. Some students grow plants and compare conditions, while others build simple models. Visitors ask questions about the results. Teachers encourage students to explain not only what happened but also what they still do not know from their experiments.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A boy is measuring a plant. A girl is writing the results in a notebook. Picture Bの代替場面：A student wants to show his experiment, but he has left his notes in another classroom.
- 問6：本文内容：What do teachers encourage students to explain?
- 問7：動作描写：Picture Aの2人の動作は？
- 問8：状況説明：Picture Bの生徒はなぜ説明できない？
- 問9：自分の意見：Do you think students should do science experiments at school?
- 問10：身近な質問：Which school subject do you enjoy most?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問6：They encourage students to explain what happened and what they still do not know. 説明：結果と限界の両方。
- 問7：A boy is measuring a plant. A girl is writing the results in her notebook. 説明：measure / writeの現在進行形。
- 問8：He cannot explain his experiment well because his notes are in another classroom. 説明：ノートの所在が理由。
- 問9：Yes, because experiments help students understand ideas by observing real results. 説明：理由を具体的に。
- 問10：I enjoy science because I like learning how things work. 説明：本人の好きな教科で自由に答えてよい。
英文和訳：多くの学校では生徒が学習成果を示す科学展示会を開きます。植物を育て条件を比較する生徒もいれば、簡単な模型を作る生徒もいます。来場者は結果について質問します。先生は、何が起こったかだけでなく、実験からまだ分からないことも説明するよう促します。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第3場面｜制服のリユース活動｜問11〜15
独自英文（52語）：Some students organize exchanges for school uniforms that children can no longer wear. Families can donate clean clothes in good condition, and other students may use them. Volunteers check sizes and repair small problems. The activity can help families reuse clothing, but it also requires careful management and enough time for inspection.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：Two students are collecting jackets. A teacher is writing size labels. Picture Bの代替場面：A girl wants a jacket that fits her, but all the available jackets are too small.
- 問11：本文内容：Why do volunteers check sizes?
- 問12：動作描写：Picture Aを2文で説明。
- 問13：状況説明：Picture Bの問題は？
- 問14：自分の意見：Do you think students should reuse school uniforms?
- 問15：身近な質問：How do you usually take care of your clothes?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問11：Because students need uniforms that fit them. 説明：使用者に合うサイズの確認が必要。
- 問12：Two students are collecting jackets. A teacher is writing size labels. 説明：collecting / writing。
- 問13：She cannot find a suitable jacket because the available ones are too small. 説明：理由節でサイズ不一致を表す。
- 問14：Yes, because reusing uniforms can reduce waste and help families save money. 説明：具体的な2利点を示す。
- 問15：I try to keep them clean and repair small problems when I can. 説明：普段の習慣を現在形で伝える。
英文和訳：着られなくなった制服を交換する活動を生徒が企画することがあります。家庭が清潔で状態のよい衣類を寄付し、他の生徒が利用します。ボランティアはサイズを確認し軽い不具合を直します。再利用に役立ちますが、点検する時間と管理が必要です。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第4場面｜放課後の運動活動｜問16〜20
独自英文（50語）：Some junior high schools offer short exercise programs after classes. Students can play games, practice running, or learn basic stretching movements. Teachers remind students to use suitable shoes and drink enough water. Although the activities are simple, they can help students build healthy habits and enjoy spending time with friends.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A girl is drinking water after running. A boy is placing cones on the field. Picture Bの代替場面：A boy wants to join the game, but he forgot his sports shoes and is wearing unsuitable sandals.
- 問16：本文内容：What do teachers remind students to do?
- 問17：動作描写：Picture Aの行動を説明。
- 問18：状況説明：Picture Bの少年の困りごとは？
- 問19：自分の意見：Do you think schools should offer more exercise programs?
- 問20：身近な質問：What do you do to stay healthy?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問16：They remind students to wear suitable shoes and drink enough water. 説明：本文の安全上の指示。
- 問17：A girl is drinking water. A boy is placing cones on the field. 説明：現在進行形を2つ使う。
- 問18：He cannot join the game safely because he forgot his sports shoes. 説明：履物の条件を理由にする。
- 問19：Yes, because they give students chances to stay active and make friends. 説明：学校活動について理由を付ける。
- 問20：I often walk after dinner and try to get enough sleep. 説明：自分の習慣に合わせた答えでよい。
英文和訳：放課後に短時間の運動プログラムを行う中学校があります。ゲームやランニングの練習、基本的なストレッチを行います。先生は適切な靴と水分補給を呼びかけます。活動は簡単ですが、健康的な習慣と友人との時間を楽しむ機会になります。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第5場面｜校内リサイクル活動｜問21〜25
独自英文（51語）：Students at some schools collect paper and plastic bottles for recycling. They place different materials in separate containers and explain the rules to younger students. Teachers say that the project helps children learn about reducing waste. However, the containers must be checked regularly so that they do not become too full.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A student is putting paper into a recycling box. A girl is drawing a poster about the rules. Picture Bの代替場面：A boy wants to put his bottles into the recycling box, but the box is already full.
- 問21：本文内容：Why must the recycling containers be checked regularly?
- 問22：動作描写：Picture Aの2つの動作を説明。
- 問23：状況説明：Picture Bで何が起きている？
- 問24：自分の意見：Do you think recycling activities are useful for students?
- 問25：身近な質問：How do you reduce waste at home?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問21：Because they may become too full. 説明：定期点検の理由。
- 問22：A student is putting paper into a box. A girl is drawing a poster. 説明：putting / drawing。
- 問23：The boy cannot put the bottles into the box because it is full. 説明：cannot＋動詞原形とbecause。
- 問24：Yes, because they can learn how to reduce waste in daily life. 説明：学校活動と日常生活を結ぶ。
- 問25：I use a reusable bottle and try not to waste paper. 説明：具体的な習慣を答える。
英文和訳：紙やペットボトルを回収してリサイクルする学校があります。生徒は素材ごとに容器を分け、年下の生徒にも規則を説明します。先生は廃棄物削減の学習になると考えています。ただし容器が満杯にならないよう定期的な確認が必要です。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第6場面｜オンラインの英語クラブ｜問26〜30
独自英文（52語）：Some English clubs let students join discussions online when they cannot travel to school. Members read a short story before the meeting and share their opinions. Teachers ask students to listen carefully and take turns speaking. Online meetings can be convenient, but students also need a stable connection and a quiet place.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A boy is using a laptop to join a meeting. A girl is speaking into her microphone. Picture Bの代替場面：A student wants to answer a question, but the internet connection has stopped working.
- 問26：本文内容：What do members do before the online meeting?
- 問27：動作描写：Picture Aの行動を2文で説明。
- 問28：状況説明：Picture Bの問題は？
- 問29：自分の意見：Do you prefer online or in-person English meetings?
- 問30：身近な質問：How do you prepare for an English conversation?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問26：They read a short story. 説明：会議前の準備。
- 問27：A boy is using a laptop. A girl is speaking into her microphone. 説明：using / speaking。
- 問28：The student cannot answer because the internet connection is not working. 説明：通信障害が理由。
- 問29：I prefer in-person meetings because I can communicate more easily with my friends. 説明：どちらの立場でも説明が通ればよい。
- 問30：I review useful expressions and think of two questions before speaking. 説明：実行可能な準備を答える。
英文和訳：学校へ行けないときオンラインで話し合いに参加できる英語クラブもあります。事前に短い物語を読み、意見を共有します。先生は注意深く聞き、順番に話すよう求めます。便利ですが安定した接続と静かな場所が必要です。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第7場面｜忘れ物を探す学校受付｜問31〜35
独自英文（52語）：Schools often keep lost items at a reception desk so that students can find their belongings. Staff members may ask students to describe the color, size, or special marks of an item. Students should check their classrooms first and then ask for help. Writing their names inside bags can also prevent confusion.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A staff member is checking the name on a bag. A student is showing a photograph of his backpack. Picture Bの代替場面：A girl wants to take her bag home, but two bags look almost the same and she cannot tell which is hers.
- 問31：本文内容：Why might school staff ask about an item’s marks?
- 問32：動作描写：Picture Aを説明。
- 問33：状況説明：Picture Bの問題は？
- 問34：自分の意見：Do you think students should write their names on their belongings?
- 問35：身近な質問：Have you ever lost something important?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問31：To identify the correct item. 説明：色や印を使って特定。
- 問32：A staff member is checking a name. A student is showing a photograph. 説明：checking / showing。
- 問33：She cannot identify her bag because two bags look almost the same. 説明：見た目が似ている理由。
- 問34：Yes, because it makes lost items easier to identify. 説明：理由付きの意見。
- 問35：Yes. I once lost my pencil case, but I found it in my classroom. 説明：実際の経験に応じてYes/Noで答えられる。
英文和訳：学校では生徒が持ち物を見つけられるよう、受付で忘れ物を保管することがあります。職員は色・大きさ・印などを尋ねます。生徒はまず教室を確認し、必要なら手伝いを頼みます。バッグの内側に名前を書くことも取り違え防止に役立ちます。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
第8場面｜文化祭の音楽発表と未承認の予定｜問36〜40
独自英文（50語）：Students sometimes plan performances for their school festivals. They may need to reserve a room, prepare equipment, and ask teachers for permission. A proposed schedule is not always final because other events may use the same space. Students should check official notices before inviting visitors or announcing a performance time.
絵の代替になる文字情報：Picture Aの代替場面：A student is playing the piano. Another student is checking a schedule on a tablet. Picture Bの代替場面：A girl is about to send invitations, but the principal has not approved the performance time yet.
- 問36：本文内容：Why might a proposed performance schedule change?
- 問37：動作描写：Picture Aを2文で。
- 問38：状況説明：Picture Bで少女はどうするべき？
- 問39：自分の意見：Should schools give students chances to perform at festivals?
- 問40：身近な質問：What would you like to do at a school festival?
5問の模範回答・理由・英文和訳
- 問36：Because another event may need the same room. 説明：同じ場所の利用が重なる可能性。
- 問37：A student is playing the piano. Another student is checking a schedule. 説明：playing / checking。
- 問38：She should wait before sending invitations because the time has not been approved. 説明：未承認と確定を区別する。
- 問39：Yes, because performances help students cooperate and express themselves. 説明：意見と理由。
- 問40：I would like to help organize a music event with my classmates. 説明：自分の希望として自然な表現。
英文和訳：文化祭で発表を計画する生徒は、部屋の予約・機材準備・先生の許可が必要になることがあります。ほかの行事が同じ場所を使うため、提案した日程が最終決定とは限りません。招待や時刻発表の前に正式な連絡を確認すべきです。
なお、No.4・No.5の本人に関する質問は、模範例と異なる意見・経験でも自然な英語で理由を説明できれば構いません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
よくある失点：Stage2の文法を面接の発話に移せない
| つまずく場面 | 最初に確認する文法・技能 | 練習すること |
|---|---|---|
| 人の動作が言えない | 主語＋be＋動詞-ing | She is drawing a poster. |
| 物の状況・困りごとが言えない | cannot＋原形、because＋理由 | He cannot join because … |
| 本文の内容に答えられない | Why・What・Whereと本文の根拠 | Because … / To … を答える |
| 意見が一言で止まる | Yes / No＋理由 | Yes, because … / No, because … |
| 身近な質問で止まる | 現在形・経験・希望 | I usually … / I have … / I would like … |
7日間の面接練習
1〜2日目に場面1・2の英文と動作説明を確認します。3日目に場面3・4で条件・禁止・意見を練習し、4〜5日目は場面5・6で学校活動・オンライン会話について理由を述べます。6日目は場面7の本人経験、7日目は場面8を解答を見ずに答えてください。英検本番が近い場合は協会の公式面接問題・二次試験案内を必ず併用します。
慶英会の次の無料教材
- Stage2文法から準2級Writingへ40問
- Stage2 Readから準2級Listeningへ8会話40問
- 準2級WritingをStage3のRead・発表へつなぐ40問
- NEW TREASURE Stage2無料教材一覧
- 英検級別無料教材
- 無料総合教材一覧
よくある質問
準2級の二次試験は文字だけの練習で十分ですか？
十分ではありません。本番では実際のイラスト・聞こえた質問への即時応答・音読・発音などを含みます。この教材は学校の既習英文を口頭で使う準備として活用し、協会の公式サンプルで本番形式を確認してください。
画像のないPicture A・Bは実際の英検過去問ですか？
違います。イラストの代わりに状況を文字で示した慶英会独自教材です。実在の問題カードを再現するものではありません。
自分の経験が模範回答と違ってもよいですか？
はい。本人の意見・経験を問う質問は、質問に適切に答え、文法と理由が自然なら異なる回答が成立します。
Stage2の文法をまだ学校で習っていない場合は？
学校の使用版・Lessonに合わせ、現在進行形やbecauseなど既習の表現から始めてください。受験級への準備と学校の履修状況は別に確認します。
慶英会のオンライン個別指導・無料体験
学校のNEW TREASUREで文法やReadを理解しても、英検準2級の二次面接で人物の行動や理由をすぐに英語で説明できない場合は、短文の語順と即時応答をつなぐ練習が必要です。慶英会では中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検を中心とするオンライン個別指導を行っています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。料金・無料体験条件はこちら。
参考にした主な公式情報
掲載の8場面・40問・独自英文・文字による場面A／B・全解答・和訳は慶英会のオリジナルです。音声・実際のイラストは付属せず、英検公式過去問・学校試験・NEW TREASURE本文を転載したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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