慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage5の長いReadや高校英語の初見読解では、全文を同じ速さで読み続けるのではなく、目的に応じてSkimming（全体の主題を素早く把握する）とScanning（日時・数字・名称など必要な情報を探す）を使い分けることが重要です。たとえば資料の大意を問われているなら見出し・各節の役割を先に確認し、提出期限を問われているなら該当の時刻表を探します。慶英会では独自の4英文・40問・全文和訳・根拠解説を公開しました。
掲載した学校・日程・数字はすべて架空の練習教材です。Ｚ会NEW TREASUREの本文や学校の試験問題、出版社の模範解答は転載していません。本文の長さや読解時間は学校で指定される形式を優先してください。
2つの読み方 ／ 独自4英文40問 ／ 全和訳・全解答 ／ 復習 ／ FAQ
SkimmingとScanningは何が違う？
- Skimming：タイトル、見出し、段落冒頭などから文章全体の論点をつかむ。すべての単語の訳を作ることが目的ではない。
- Scanning：具体的に問われた日時・人数・割合・名前・条件を、該当箇所から探す。
- Interpretation：発見した数字が実績か予定か、件数か人数か、回答者か全体かを確認する。
- Answer：質問に直接答える短い英文にし、根拠を本文で再確認する。
学習の流れは『30秒程度で見出しと主題を把握→設問を読む→日時・数字・条件を探す→根拠を確認して答える』を一つの練習方法とします。速さを優先して根拠が見つからないまま答えるのではなく、正確に見つけることを先に重視してください。
慶英会独自4英文40問｜主題の速読と数字・条件の探し読み
4つの英文には小見出しがあります。最初の質問では主題を、続く設問では数字・日付・条件を探します。問10・20・30・40では二文程度で本文の要点を正確にまとめます。
英文1｜図書室の試行予定と利用記録
Original reading passage: Background. A fictional school library has thirty-six study seats. The student council wants to learn whether opening for longer periods would be useful after classes. It has not approved any permanent change.
Observations. An observer counted twenty-six occupied seats at 4 p.m. on Monday and thirty-one occupied seats at 4 p.m. on Wednesday. These were single spot checks. The school did not count different visitors or waiting times.
Proposed trial. The council suggested opening on Tuesdays and Thursdays from 4:30 to 6:00 p.m. for three weeks. A supervising teacher must review staffing and safe departure procedures before the trial can begin. The request for that review should be submitted by Friday at 3 p.m.
Next decision. If the school approves the trial, staff would record seat use at several times and collect voluntary comments. Only then would the school consider a longer-term timetable. The existing hours remain in place until approval is obtained.
問1：Skim the headings. What is the passage mainly about?
問2：Which section explains why no permanent change has been made?
問3：How many study seats does the library have?
問4：At what time were both seat counts taken?
問5：How many seats were occupied on Wednesday?
問6：On which days and at what times is the trial proposed?
問7：How long would the proposed trial last?
問8：When is the safety-review request due?
問9：May the school describe the extended hours as already approved?
問10：Summarise the passage in one or two precise English sentences.
英文2｜科学フェアのプログラムと参加条件
Original reading passage: Event outline. A fictional school holds a science fair on Saturday for registered students. Doors open at 9:10 a.m. and the programme finishes at 12:30 p.m. The following programme is a plan, not an account of an event that has already happened.
Session timetable. A short welcome begins at 9:30 a.m. A demonstration of water filtration starts at 10:15 a.m. After a break at 11:00 a.m., participants can join a poster discussion beginning at 11:20 a.m. A feedback form opens at 12:05 p.m.
Participation. Thirty-five people registered, but the organisers expect about twenty-eight to attend. This is an estimate, not a measured final attendance. Anyone needing accessibility arrangements should contact the office by Thursday at 5:00 p.m. The programme may change if a safety issue arises.
Reporting. Staff will record the actual number of participants after the event and will distinguish registrations from attendance in the report.
問11：Skim the sections. What kind of document is this?
問12：Does the text describe a completed event?
問13：On which day does the fair take place?
問14：When do the doors open?
問15：When does the water-filtration demonstration begin?
問16：What activity begins at 11:20 a.m.?
問17：When can participants start giving feedback?
問18：How many registrations have been recorded?
問19：Is twenty-eight an actual attendance count?
問20：Write a short timetable summary with the support deadline.
英文3｜通学手段の任意アンケート結果
Original reading passage: Purpose. A fictional student committee asked how respondents normally travelled to school. It invited ninety students to complete a voluntary online form.
Responses. Sixty students responded. Thirty selected bus, eighteen selected bicycle and twelve selected walking as their main mode of travel. Each respondent selected only one option. The committee did not record the preferences of the thirty nonrespondents.
Interpretation. Half of the sixty respondents chose bus travel. This does not show that half of all ninety invited students took the bus. Nor does it tell the school how long individual journeys took, because travel time was not measured.
Next step. Before recommending changes to transport schedules, the committee wants to ask a broader range of students and collect information on travel times and access needs. It will not treat this small voluntary survey as a complete picture of the school.
問21：What is the main purpose of the passage?
問22：Which section should be scanned for exact counts?
問23：How many students were invited?
問24：How many students responded?
問25：How many respondents selected bicycle?
問26：How many respondents selected walking?
問27：What proportion of respondents selected bus?
問28：What was the response rate among the invitees?
問29：Does the survey measure how long each journey took?
問30：Give a balanced one-sentence summary.
英文4｜学校の電力使用量と注意喚起の記録
Original reading passage: Record. In a fictional building, staff recorded 480 kilowatt-hours of electricity use in Week 1, 450 in Week 2 and 470 in Week 3. The measurement covers whole-building electricity use, not lighting alone.
Changes. A reminder to switch off unused lights was introduced at the beginning of Week 2. In Week 3, outdoor temperatures and room use differed from the previous week. No separate measurements of lighting energy or operating hours are available.
Reading the figures. The total dropped by 30 kilowatt-hours between Weeks 1 and 2, then increased by 20 between Weeks 2 and 3. These changes occurred near the reminder, but the data do not identify the reminder’s independent effect.
Future measurements. Staff plan to record room schedules and weather alongside electricity use before assessing whether the reminder is useful. The school has not calculated any financial savings.
問31：Skim the headings. What does the passage mainly discuss?
問32：Which section explains why causation is uncertain?
問33：What was recorded in Week 1?
問34：What was the Week 2 value?
問35：What was the Week 3 value?
問36：When did the reminder begin?
問37：Calculate the reduction from Week 1 to Week 2.
問38：Calculate the change from Week 2 to Week 3.
問39：Can these data isolate how much electricity the lighting reminder saved?
問40：Write a precise two-sentence summary.
全40問の英文解答・本文全訳・根拠の探し方
設問の言い換えには別解もあります。ただし、事実と予定、数値の分母と単位、未測定のことを本文と同じ意味のまま説明してください。
図書室の試行予定と利用記録｜全解答
本文全文和訳：【背景】架空の図書館は自習席36席で、生徒会は放課後の延長が役立つか調べたい。恒久変更は未承認。【観測】月曜16時に26席、水曜16時に31席が使用中で、各1回の観測。実人数・待ち時間は未測定。【試行案】火曜・木曜16:30～18:00に3週間延長する案。教師の人員・帰宅安全の審査が必要で、審査依頼は金曜15時まで。【次の判断】承認されれば複数時刻の席利用と任意コメントを記録し、その後に長期計画を検討する。承認までは現行時間を維持する。
解1：A proposed, not yet approved trial of longer study-room hours.
和訳：未承認の自習室延長試行案が主題。
根拠：Background→Observations→Trial→Decisionの流れ。
解2：The Background and Next decision sections explain that approval is pending.
和訳：背景と次の判断の節が承認待ちを説明。
根拠：正式な承認前であることを見出しから探す。
解3：Thirty-six study seats.
和訳：自習席は36席。
根拠：Backgroundから数値をScanning。
解4：At 4 p.m.
和訳：両方とも午後4時。
根拠：Observationsの共通時刻。
解5：Thirty-one seats.
和訳：水曜は31席。
根拠：曜日と値を対応付ける。
解6：On Tuesdays and Thursdays, from 4:30 to 6 p.m.
和訳：火曜・木曜の16時30分～18時。
根拠：Proposed trial節の曜日・時刻。
解7：Three weeks.
和訳：3週間。
根拠：提案された期間。
解8：Friday at 3 p.m.
和訳：金曜午後3時。
根拠：reviewの申請締切で試行開始時刻ではない。
解9：No. The trial requires review and approval, and existing hours continue until then.
和訳：いいえ。審査・承認が必要で、それまでは現行時間。
根拠：条件を無視して実施済みにしない。
解10：The council proposed a three-week trial of longer library hours, but approval remains pending. Two one-time seat counts show use at 4 p.m., not daily demand, so any final decision should follow safety review and further records.
和訳：生徒会は3週間の延長試行を提案したが未承認。一時点の2観測では毎日の需要は分からず、安全審査と追加記録を経て決定する。
根拠：Skimmingの主題とScanningの日時を統合。
科学フェアのプログラムと参加条件｜全解答
本文全文和訳：【行事概要】架空の科学フェアは土曜で9:10開場、12:30終了。実施済み記録ではなく計画。【予定】9:30歓迎、10:15水のろ過実演、11:00休憩、11:20ポスター討論、12:05フィードバック開始。【参加】登録35人で参加見込み約28人だが実測ではない。利用上の配慮が必要なら木曜17時までに連絡。安全上の問題で日程変更もあり得る。【報告】終了後に実際の参加者数を記録し、登録と参加を区別する。
解11：It is a planned schedule and participation guide for a science fair.
和訳：科学フェアの予定表・参加案内。
根拠：Event outlineとtimetableが主題。
解12：No. It is a plan for an upcoming event.
和訳：いいえ。今後の計画。
根拠：Event outlineに明記。
解13：Saturday.
和訳：土曜日。
根拠：Event outlineの曜日。
解14：At 9:10 a.m.
和訳：開場は9時10分。
根拠：開場と歓迎開始を区別。
解15：At 10:15 a.m.
和訳：ろ過実演は10時15分。
根拠：Session timetableの該当行。
解16：The poster discussion begins at 11:20 a.m.
和訳：11時20分にポスター討論。
根拠：休憩と混同しない。
解17：At 12:05 p.m.
和訳：12時5分から。
根拠：feedbackの開始時刻。
解18：Thirty-five people registered.
和訳：35人が登録した。
根拠：Participation節の実際の登録数。
解19：No. It is an estimate of expected attendance.
和訳：いいえ。28人は参加見込みで実績ではない。
根拠：registeredとestimated to attendを区別。
解20：The fair is planned for Saturday, with doors at 9:10 a.m. and sessions from 9:30 a.m. to a 12:30 p.m. finish. Participants requiring accessibility arrangements should contact the office by Thursday at 5 p.m.; final attendance will be counted afterward.
和訳：土曜9:10開場で9:30から行事、12:30終了予定。利用支援が必要なら木曜17時までに連絡し、参加実績は終了後に数える。
根拠：重要時刻と条件を残し、予定を実績に変えない。
通学手段の任意アンケート結果｜全解答
本文全文和訳：【目的】架空の生徒委員会が通常の通学手段を尋ね、90人に任意オンライン調査を依頼。【回答】60人が答え、バス30、自転車18、徒歩12で一人一選択。未回答30人の好みは不明。【解釈】回答者の半分はバスだが、招待者90人全体の半数とは言えず、通学時間も未測定。【次】交通予定の変更前により広い対象と移動時間・アクセスの必要性を調査し、この任意結果を全校の実態とはしない。
解21：To report a voluntary survey about respondents’ school travel methods.
和訳：回答者の通学手段を尋ねた任意調査を報告すること。
根拠：Purposeの中心。
解22：The Responses section.
和訳：回答の節。
根拠：情報の配置を把握する。
解23：Ninety students.
和訳：90人。
根拠：Purposeの対象。
解24：Sixty students.
和訳：60人。
根拠：Responsesの回答者数。
解25：Eighteen respondents.
和訳：自転車を選んだのは18人。
根拠：Responsesから数値を検索。
解26：Twelve respondents.
和訳：徒歩は12人。
根拠：選択肢と数字の対応。
解27：Thirty of sixty, or 50 percent.
和訳：60人中30人、50％。
根拠：30÷60＝50％。
解28：Sixty out of ninety, or about 66.7 percent.
和訳：回答率は約66.7％。
根拠：60÷90×100≈66.7％。
解29：No. Travel time was not measured.
和訳：いいえ。所要時間は未測定。
根拠：Interpretationの制約。
解30：Among sixty voluntary respondents, bus travel was the most common single choice, but nonrespondents’ views and journey times are unknown, so the figures should not be treated as school-wide travel needs.
和訳：60人の任意回答ではバスが最多だったが、未回答者の意見・移動時間は不明で全校の需要には一般化できない。
根拠：主結果と限界を統合。
学校の電力使用量と注意喚起の記録｜全解答
本文全文和訳：【記録】架空の校舎の電力量は1週目480kWh、2週目450kWh、3週目470kWh。建物全体であり照明単独ではない。【変更】2週目初めに消灯の注意喚起を始めたが3週目は気温と部屋の利用も変わり、照明の使用量・運営時間の別記録はない。【数値】1→2週で30kWh減、2→3週で20kWh増。注意の効果を独立に特定できない。【今後】天候・教室予定を併記して評価し、節約金額は未計算。
解31：Electricity records, changes and the limits of interpreting a reminder’s effect.
和訳：電力量の記録・変化と注意喚起の効果の解釈上の限界。
根拠：Record→Changes→Reading→Futureで展開。
解32：The Reading the figures and Changes sections.
和訳：数値の読み方と変更の節。
根拠：原因断定を避ける情報がある。
解33：480 kilowatt-hours of whole-building electricity use.
和訳：1週目は建物全体480kWh。
根拠：単位と対象範囲を保つ。
解34：450 kilowatt-hours.
和訳：2週目450kWh。
根拠：Week 2の数値。
解35：470 kilowatt-hours.
和訳：3週目470kWh。
根拠：Week 3の数値。
解36：At the beginning of Week 2.
和訳：2週目の初め。
根拠：Changes節を参照。
解37：Electricity use fell by 30 kilowatt-hours.
和訳：1→2週は30kWh減少。
根拠：480−450＝30。
解38：Electricity use rose by 20 kilowatt-hours.
和訳：2→3週は20kWh増加。
根拠：470−450＝20。
解39：No. The measurements cover the building, and other conditions changed.
和訳：いいえ。建物全体で別の条件も変わった。
根拠：照明単独の電力量を測定していない。
解40：Building electricity use fell from 480 to 450 kilowatt-hours and then rose to 470 over three weeks. Although a lighting reminder started in Week 2, changing weather and room use and the lack of lighting-only data prevent attributing the changes to the reminder alone.
和訳：建物全体の電力量は480→450→470kWh。2週目に注意を始めたが気象・部屋の使用・照明単独データ不足で原因の特定はできない。
根拠：数値の推移と因果の限界を保持。
Skimming・Scanningの学習で多い5つの誤答
- 本文に書かれた予定の参加人数を、実際の参加人数として答える。
- 見出しの一語だけを見て主題を断定し、節全体の関係を読み落とす。
- 全資料の数を足して人数とし、延べ件数・回答者数を区別しない。
- 時刻を探す際、申請締切・リハーサル・開催時刻を取り違える。
- 数字を素早く見つけても、その数が何を示すか確認しない。
7日間の復習
- 1日目：英文1で開館試行の背景→観測→提案→判断を30秒で捉える。
- 2日目：英文2の時刻を探し、予定と参加実績を区別する。
- 3日目：英文3で90人招待・60人回答・30人バスの分母を確認する。
- 4日目：英文4の電力量480→450→470kWhの推移を整理する。
- 5日目：40問を解答なしで解き、根拠がある見出しを示す。
- 6日目：学校のReadから一段落を選び、主題把握と日時検索を別々に練習する。
- 7日目：設問の種類によってSkimmingとScanningを使い分け、誤答を分析する。
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よくある質問
Q. SkimmingとScanningの違いは？
A. Skimmingは大意を素早くつかみ、Scanningは具体的に必要な情報を探す読み方です。
Q. すべての英文を飛ばし読みしてよいですか？
A. いいえ。問いに答える根拠や条件は正確に読み直す必要があります。
Q. 主題を問われたら数字を無視してよいですか？
A. 必ずしもそうではありません。数値が主題の中心である場合もあります。見出し・段落・根拠を合わせて判断してください。
Q. NEW TREASURE Stage5の教科書本文ですか？
A. いいえ。慶英会のオリジナル4英文・40問です。
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参考にした出版社公式情報
- Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage4
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