慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：reusable（再利用可能）とsingle-use（使い捨て）を比較するには、製造時の負荷だけでなく、使用回数や洗浄時の負荷も考慮します。教育用の仮定として再利用容器の製造120 g CO₂e・洗浄1回2 g・使い捨て容器1回12 gなら、12回使用時に144 g対144 gとなります。実在製品の排出量を示す数字ではありません。 高校1・2年生、Stage5相当の読解・論理的英作文向けの独自教材です。採用Stage・版・学年は学校によって異なります。
学習の3つの基準
life-cycle（ライフサイクル）は製造、使用、廃棄などの段階を含む考え方です。どの段階を計算に含めたか（system boundary）を明らかにします。
再利用容器の仮定式は120＋2n g CO₂e、使い捨て容器は12n g CO₂eです。n=12なら前者144、後者144で同じです。
n=15なら再利用150 g、使い捨て180 g。計算上の差は30 gですが、輸送・廃棄・実際の洗浄方法を含んでいないので、実世界でも必ず同じとはいえません。
独自英文和訳10問
問1｜和訳
英文：Reusable cups can be used more than once.
和訳：再利用容器は複数回使える。
解説：reusableの意味。
問2｜和訳
英文：Single-use cups are normally discarded after one use.
和訳：使い捨て容器は通常一回使って廃棄される。
解説：single-useの意味。
問3｜和訳
英文：The model assumed a production impact of 120 grams of CO2e.
和訳：モデルは製造時負荷をCO₂換算で120 gと仮定した。
解説：実測値ではない。
問4｜和訳
英文：Each wash was assumed to add two grams.
和訳：洗浄一回につき2 g増えると仮定した。
解説：使用回数に伴う負荷。
問5｜和訳
英文：A disposable cup was assigned twelve grams per use.
和訳：使い捨て容器は一回につき12 gと設定された。
解説：仮定の係数。
問6｜和訳
英文：After twelve uses, the modeled totals were equal.
和訳：12回使うとモデル上の合計は同じだった。
解説：144 g同士。
問7｜和訳
英文：After fifteen uses, the reusable option had a lower modeled total.
和訳：15回使用後は再利用案の計算上の合計が少なかった。
解説：150対180。
問8｜和訳
英文：The study did not include transportation.
和訳：この検討には輸送を含めなかった。
解説：計算範囲の制限。
問9｜和訳
英文：The figures should not be treated as universal product data.
和訳：数字を製品共通の実績として扱うべきではない。
解説：仮定に限る。
問10｜和訳
英文：A transparent report states its assumptions.
和訳：透明性のある報告は仮定を明示する。
解説：再計算できる情報。
独自計算・記述5問
問11｜記述
問題：再利用容器120＋2nのn=12の場合は。
解答：144 g CO2e.
日本語：144 g。
計算根拠：120＋2×12。
問12｜記述
問題：使い捨て容器12nのn=12の場合は。
解答：144 g CO2e.
日本語：144 g。
計算根拠：12×12。
問13｜記述
問題：再利用容器を15回使う場合の値は。
解答：150 g CO2e.
日本語：150 g。
計算根拠：120＋2×15。
問14｜記述
問題：15回分の使い捨て容器の値は。
解答：180 g CO2e.
日本語：180 g。
計算根拠：12×15。
問15｜記述
問題：15回のモデル上の差は何gか。
解答：30 g CO2e.
日本語：再利用案の方が30 g低い。
計算根拠：180−150、輸送等の除外を忘れない。
独自長文5問と全文和訳
Original Reading: The environmental committee at a high school considered replacing single-use cups with reusable ones at a school festival. A student wrote that reusable cups must always be better because they produce less waste after each event. The adviser asked the committee to examine how many times a cup would actually be used and what stages were included in the comparison. For a classroom exercise, the team created a simplified emissions model using entirely hypothetical numbers. The production of one reusable cup was assigned 120 grams of carbon-dioxide equivalent, and each wash added another two grams. One disposable cup was assigned twelve grams per use. Under these assumptions, twelve uses of the reusable cup produced a modeled total of 144 grams, equal to twelve disposable cups. After fifteen uses, the reusable model reached 150 grams, whereas the disposable model reached 180 grams. The difference was thirty grams. The team noted that these calculations did not include transportation or disposal and did not reflect the emissions of any particular product. A practical festival decision would also depend on whether volunteers could collect and wash the cups properly. The committee therefore decided to record the actual number of uses during a trial and to investigate missing stages of the product life cycle before making an environmental claim. Its report explained the equations and assumptions instead of promising a fixed amount of emissions savings.
全文和訳
高校の環境委員会は文化祭で使い捨てカップを再利用可能なものに替えるか考えた。ある生徒は行事後のごみが減るので再利用品が必ずよいと書いたが、顧問は実際の使用回数と比較に含めた段階を調べるよう求めた。班は全て架空の数値を使う簡略化した排出量モデルを作った。再利用カップの製造時負荷をCO₂換算120 g、洗浄一回2 g、使い捨てカップは一回12 gと設定した。再利用品を12回使うと合計144 gで、使い捨て12個と同じだった。15回では再利用側150 g、使い捨て側180 gで差は30 gだった。ただし輸送と廃棄は含まず、特定製品の実際の排出量ではないと明記した。文化祭での実際の判断は、回収と洗浄を適切に行えるかにも左右される。委員会は試行時の使用回数を記録し、環境上の主張の前にライフサイクルの抜けた段階を調べると決めた。報告書は一定の削減量を保証せず、計算式と仮定を説明した。
問16｜読解
Question: Why did the adviser ask the club to reconsider the simple claim?
Answer: The number of uses and stages included in the comparison mattered.
解説：回数と計算範囲。
問17｜読解
Question: What impact was assumed for producing a reusable cup?
Answer: 120 g CO2e.
解説：架空の製造時の値。
問18｜読解
Question: What was the modeled result after twelve uses?
Answer: The totals were equal at 144 g CO2e.
解説：144対144。
問19｜読解
Question: How much lower was the reusable model after fifteen uses?
Answer: 30 g CO2e.
解説：180−150。
問20｜読解
Question: What key limitations did the report mention?
Answer: Transport and disposal were excluded, and the numbers were hypothetical.
解説：モデルの外側の要因。
7日間の復習・FAQ
当日：和訳10問を解いて仮定の数字に印を付けます。翌日：計算5問を解答なしで再現します。3日後：長文の根拠・除外条件を見直します。7日後：学校のReadにある環境上の主張で『測定値』『仮定』『除外した条件』を分けて説明してください。
再利用品は必ず使い捨てより環境負荷が低いですか。
必ずではありません。使用回数、製造・洗浄・輸送・廃棄の条件などによります。
この数値は特定のカップの実際の排出量ですか。
いいえ。式を理解するための架空の数値です。
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