慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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NEW TREASURE Stage5のFurther Readingでは、物語の葛藤（conflict）を「登場人物の内面的な迷い」と「他人・環境・規則との外的対立」に分け、転機（turning point）と結末（resolution）を根拠から特定します。慶英会独自4短編40問・全文和訳・詳解で、物語の筋と人物の変化を読み解きます。
これは慶英会が創作した高校生向け無料教材です。Ｚ会『NEW TREASURE』に収録された物語や出版社の公式和訳・設問は転載していません。
internal conflictとexternal conflictの違い
Internal conflict：人物の不安・願望・価値観などが心の中でぶつかる葛藤です。External conflict：他者との意見の対立、制度や環境が生む制約などです。Turning point：行動・選択・理解が変わる転機。Resolution：葛藤の扱いに区切りがつくことですが、物語の全ての謎が解けるとは限りません。
例えば写真の所在が未確定でも「不確実性を隠さない」という人物の葛藤は解決し得ます。一方、資料が提出されたという事実と校長が承認したという結果も別です。
慶英会オリジナル4短編・40問
A｜最後の一枚の写真
Yui had promised her class that she would prepare a small exhibition about the history of their school. The opening was scheduled for Friday, and the photographs had to be checked by Thursday afternoon. She had collected nine photographs, but the tenth, showing the school’s original entrance, was missing. Yui thought about using a similar picture and writing a confident caption. She disliked admitting that her work was incomplete. On Wednesday, she and her friend Taro searched a box of records. Taro found a photograph labeled ‘North Gate, 1975.’ Yui immediately wanted to use it. Taro, however, pointed out that the building in the image had a different roof from the one in the old school plan. They argued briefly. Yui feared that asking for more time would make her look irresponsible, while Taro was worried about an inaccurate exhibition. That evening Yui found a second photograph in a newspaper archive, but its date was unclear. The next morning she went to the teacher and explained the uncertainty instead of hiding it. The teacher helped them write a caption saying that the photograph’s location had not been confirmed. The exhibition opened on Friday with nine fully identified photographs and one clearly marked item. Visitors asked questions about the unidentified image, and the history club promised to investigate it further. Yui did not find the answer she had hoped for, but she no longer felt she had to pretend to know it.
問1. 物語冒頭の結衣の目標は何ですか。
問2. 展示の開場予定日はいつですか。
問3. 確定していた写真は最初に何枚でしたか。
問4. 結衣の内面的葛藤は何ですか。
問5. 太郎との外的葛藤の原因は何ですか。
問6. 太郎が問題にした写真の特徴は何ですか。
問7. 物語の転機となる結衣の行動は何ですか。
問8. 最後の展示に置かれた未確認の品は何点ですか。
問9. 未確認写真の正確な撮影場所は判明しましたか。
問10. 結衣が最後に学んだことを英文で答えなさい。
B｜閉じられた温室
On Monday, the school gardening club found a notice on the greenhouse door: ‘Closed until a safety inspection is complete.’ The club had planned to display its plants on Thursday. Ren, the club leader, wanted to enter the greenhouse to carry the plants outside. His classmate Mei argued that the safety notice had to be respected. Ren said that the plants could be damaged if they were left inside without regular care. Mei replied that the club should contact the staff rather than open the door without permission. The next day, an assistant told the students that the inspection was expected on Wednesday but had not yet been completed. Ren grew impatient. He began drawing a plan to move the plants through a side entrance, though he had no permission to use it. When Mei found the plan, she refused to help. Ren accused her of caring more about rules than plants. That evening, however, Ren reread the notice and noticed the words ‘until a safety inspection is complete.’ On Wednesday morning, he asked the maintenance staff whether they could water the plants safely while the room remained closed. The staff arranged supervised access for a brief period. The plants were cared for, and the students prepared photographs for Thursday’s display. The greenhouse itself stayed closed to visitors. Ren apologized to Mei for dismissing her concerns. The story ends without stating when the greenhouse will reopen permanently.
問11. 温室が閉鎖された理由は何ですか。
問12. 展示の予定日はいつですか。
問13. 蓮が最初に望んだ行動は何ですか。
問14. 美依が重視した条件は何ですか。
問15. 二人の外的葛藤は何を巡るものですか。
問16. 蓮が一時考えた無許可の方法は何ですか。
問17. 転機となる蓮の考え直しはいつですか。
問18. 水曜の職員の対応は何ですか。
問19. 温室は木曜に来訪者へ開放されましたか。
問20. 蓮が最後に謝罪した相手は誰ですか。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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C｜報告期限と欠けた数字
The student science committee was expected to send a report to the principal by Friday. Aki was responsible for checking the data, while Sora prepared the charts. On Tuesday they discovered that one of the five measurements was missing. Sora suggested estimating the value from the other four so that the graph would look complete. Aki replied that an estimated value could be useful if it was clearly labeled, but it should not be presented as a measurement. Sora was frustrated. She had spent the weekend designing the chart and feared the report would be rejected if it contained a blank space. The two stopped talking for a while. On Wednesday, their teacher asked them to explain what the chart measured and what it did not. Aki showed the original record, where the fifth measurement had never been entered. Sora looked at the graph and erased the invented point. They decided to leave the missing value visible and add a note describing the limits of the data. On Thursday evening, they submitted a report with four recorded measurements and one missing entry. The principal acknowledged receipt on Friday but did not announce whether the report had been approved. Sora told Aki that a neat chart was not always an accurate one. The story resolves their disagreement about reporting the data but leaves the principal’s final judgment unknown.
問21. 報告書の提出期限は何曜日ですか。
問22. 確認対象の測定値は合計いくつでしたか。
問23. 欠けていた測定値はいくつですか。
問24. 空が恐れたことは何ですか。
問25. 秋が反対したのは何を実測扱いすることですか。
問26. 教師が水曜に求めた説明は何ですか。
問27. 物語の転機となる行為は何ですか。
問28. 木曜の提出時点で記録された値は何件ですか。
問29. 校長の金曜の連絡は承認ですか。
問30. 二人の葛藤は解決しましたか。
D｜最後のリハーサル
Jun was preparing to play the piano at the school’s autumn concert. He could perform the music accurately when nobody else was in the room, but he stopped whenever he imagined the audience watching him. His friend Nao suggested playing to a small group first. Jun refused, saying that a small audience would only make his mistakes more visible. The concert was on Saturday, and Friday’s rehearsal was approaching. On Thursday evening, Jun stayed in the music room after his classmates left. He played the opening bars, stopped, and started again. When the caretaker entered to lock the room, Jun asked for five more minutes. The caretaker agreed and sat near the door. Jun began again, now with one listener. He made a small mistake but continued to the end. The caretaker applauded quietly. On Friday, Jun asked Nao to invite three classmates to hear his rehearsal. He still felt nervous, but he played without stopping. At the concert on Saturday, the story shows Jun sitting at the piano and raising his hands above the keys. It ends before he begins to play. His inner conflict has changed: he has learned that a mistake does not require him to stop. Whether the public performance goes well remains unknown.
問31. 潤の演奏で問題が生じる条件は何ですか。
問32. 奈央の最初の提案は何ですか。
問33. 潤が提案を断った理由は何ですか。
問34. 演奏会は何曜日ですか。
問35. 木曜夜に管理人へお願いした時間は。
問36. 転機となった経験は何ですか。
問37. 金曜に招いた同級生は何人ですか。
問38. 潤の緊張は完全になくなりましたか。
問39. 公演の演奏が始まったところまで描かれていますか。
問40. 解決したのは何ですか。
全40問の解答・根拠と4短編の全文和訳
A｜最後の一枚の写真｜問1〜10
本文全訳：結衣は学校の歴史展示を作るとクラスに約束し、金曜に開場、木曜午後までに写真を確認する必要があった。写真9枚は集まったが旧校門の10枚目が見つからない。似た写真を使って確信のある説明を書こうかと考え、未完成を認めるのを嫌がった。水曜、太郎と記録を探して『1975年・北門』と書かれた写真を見つけたが、太郎は昔の学校図面と屋根の形が違うと指摘した。二人は口論になった。結衣は延期相談が無責任に見えることを恐れ、太郎は誤った展示を心配した。その晩に新聞記録で別の写真を見つけたが日付が不明。木曜朝、結衣は隠さず教師へ不確実性を伝え、教師の助けで撮影場所未確認と明記した説明文を作った。金曜、9枚は確認済み、1枚は未確認として展示し、来訪者の質問を受けて部は追加調査を約束した。望んだ答えは得られなかったが、知らないことを知っているふりをする必要はないと思えるようになった。
問1 解答：To prepare a school-history exhibition.
本文根拠：歴史展示を準備する。
問2 解答：Friday.
本文根拠：金曜。
問3 解答：Nine.
本文根拠：9枚。
問4 解答：She wanted an accurate display but feared admitting uncertainty.
本文根拠：未確定を認めることへの恐れ。
問5 解答：They disagreed about using a possibly misidentified photograph.
本文根拠：写真の正確性を巡る意見差。
問6 解答：Its roof differed from the old school plan.
本文根拠：屋根の形。
問7 解答：She told the teacher about the uncertainty.
本文根拠：不確実性を隠さず相談。
問8 解答：One.
本文根拠：未確認1点。
問9 解答：No.
本文根拠：未確認のまま。
問10 解答：She learned that admitting what she did not know was better than pretending to know.
本文根拠：行動と結末をまとめる。
B｜閉じられた温室｜問11〜20
本文全訳：月曜、園芸部は温室の扉に『安全点検完了まで閉鎖』とあるのを見つけた。木曜に植物を展示する予定で、部長の蓮は中へ入って運び出したかったが、美依は通知に従うべきだと考えた。蓮は世話をしないと植物が傷むと主張し、美依は無断で開けず職員へ相談すべきだと応じた。翌日、点検は水曜予定だが未完了と知らされ、蓮は焦って無許可の脇入口から運び出す案を書いた。美依は協力を断り、蓮は規則ばかり気にすると責めた。しかしその晩に通知の『安全点検完了まで』という条件を読み直し、水曜朝、閉鎖中に安全に水やりできるか保守職員へ尋ねた。職員は短時間の監督付き立入りを手配し、植物の世話はできた。木曜の展示用に写真を準備したが温室自体は来訪者へ閉鎖のままだった。蓮は美依へ謝った。恒久的な再開日は示されない。
問11 解答：A pending safety inspection.
本文根拠：安全点検完了待ち。
問12 解答：Thursday.
本文根拠：木曜。
問13 解答：Entering the greenhouse to move the plants.
本文根拠：植物の運び出し。
問14 解答：Respecting the safety notice and getting permission.
本文根拠：安全・許可。
問15 解答：How to care for the plants without violating safety rules.
本文根拠：世話と安全規則の両立。
問16 解答：Using a side entrance.
本文根拠：脇入口。
問17 解答：Tuesday evening, when he reread the notice.
本文根拠：火曜の夜の再読。
問18 解答：They arranged brief supervised access.
本文根拠：短時間・監督付きの立入り。
問19 解答：No.
本文根拠：一般公開は閉鎖のまま。
問20 解答：Mei.
本文根拠：美依。
C｜報告期限と欠けた数字｜問21〜30
本文全訳：生徒科学委員会は金曜までに報告書を校長へ出す予定で、秋がデータを確認し、空が図表を作っていた。火曜、5つの測定値のうち1つが欠測と判明した。空は図を完成した形に見せるため他の4値から推定して埋める案を出したが、秋は推定なら明示が必要で実測値と書いてはいけないと答えた。空は週末を費やしたグラフが不完全に見え報告を却下されるのを恐れ、二人はしばらく口をきかなかった。水曜、教師から図が何を示し何を示さないか説明するよう求められ、秋が5番目はもともと記録されていない原本を示した。空は作った点を消し、欠測を残して制約を説明する注記を付けることにした。木曜夜、実測4件・欠測1件の報告書を提出し、金曜に校長が受領確認したが承認は未発表だった。空は整った図が必ずしも正確ではないと秋へ述べた。二人の対立は解消するが校長の判断は不明。
問21 解答：Friday.
本文根拠：金曜。
問22 解答：Five.
本文根拠：5点。
問23 解答：One.
本文根拠：欠測1点。
問24 解答：That an incomplete-looking chart would cause rejection.
本文根拠：不完全な図による却下。
問25 解答：An estimated value.
本文根拠：推定値を実測とすること。
問26 解答：What the chart did and did not measure.
本文根拠：図の測定範囲。
問27 解答：Sora removed the invented point after checking the record.
本文根拠：作った点を消した。
問28 解答：Four.
本文根拠：実測4。
問29 解答：No. It was an acknowledgment of receipt.
本文根拠：受領と承認は違う。
問30 解答：Yes, about how to report the data.
本文根拠：報告方針は合意。
D｜最後のリハーサル｜問31〜40
本文全訳：潤は秋の学校演奏会へ向けピアノを練習していた。一人なら正確に弾けるのに観客を想像すると止まってしまう。友人の奈央はまず少人数の前で演奏するよう勧めたが、潤は失敗が目立つだけと断った。演奏会は土曜で、金曜のリハーサルが近づいていた。木曜夜、一人で練習した潤は冒頭を弾いて止まり、やり直した。施錠に来た管理人へ5分延長を頼むと、管理人は扉近くへ座った。潤は一人の聴衆の前で弾き、小さな間違いがあっても最後まで続けた。管理人は静かに拍手した。金曜、潤は奈央へ同級生3人を招くよう頼み、緊張は残ったが止まらず弾いた。土曜、潤が鍵盤の上に手を上げたところで物語は終わり、実際の公演の成功は未描写。内面の葛藤は変化し、失敗があっても演奏を止める必要がないと学んだ。
問31 解答：When he imagines an audience.
本文根拠：観客の視線を想像したとき。
問32 解答：Play before a small group.
本文根拠：少人数の練習。
問33 解答：He feared his mistakes would be more visible.
本文根拠：失敗が目立つ恐れ。
問34 解答：Saturday.
本文根拠：土曜。
問35 解答：Five more minutes.
本文根拠：5分延長。
問36 解答：He continued playing despite a mistake with one listener.
本文根拠：管理人の前で止まらず弾いた。
問37 解答：Three.
本文根拠：3人。
問38 解答：No.
本文根拠：still felt nervous。
問39 解答：No.
本文根拠：手を上げたところで終わる。
問40 解答：His belief that any mistake required him to stop.
本文根拠：失敗したら止まるという思い込み。
英語で葛藤と転機を説明する
モデル（短編C）：The students disagree about whether to fill a missing value with an estimate. Sora fears that an incomplete graph will make the report look weak, while Aki wants to protect the accuracy of the evidence. The turning point comes when they check the original records and remove the invented point. Their disagreement is resolved, although the principal’s final decision is not reported.
「問題→対立する考え→転機→解決・未解決」の順で要約します。資料が未確認でも心情の問題が解決することがあり、逆に外の問題が片付いても心の葛藤が残ることがあります。
FAQと7日間の復習
1日目は各短編の外的問題、2日目は内面的葛藤、3日目は転機を原文から抜き出します。4日目に解決したことと未解決のことを分け、5日目に60〜90語の英語要約を作成。6〜7日目に40問を解き直し、根拠のない人物の内心を付け足していないか校正します。
Q. turning pointは必ず最後の場面ですか？ いいえ。結末より前に起こる行動・理解の変化が転機になることがあります。
Q. 人物が謝ったら全ての問題が解決した？ いいえ。人間関係の葛藤と施設の再開・評価の承認などを別に判断します。
Q. 語り手が葛藤を明示しなければ読めませんか？ 行動・発言・選択の変化から根拠付きで推論できます。
この読解法を次の教材へ発展：plot structureで全体像の独自40問 ／ 対照人物の価値観の独自40問 ／ 同じ事件の二視点の独自40問。同じ物語でも主張・時間・人物関係に着目すると、別の角度から根拠を確認できます。
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開かれた結末を読む40問 ／ 動作と心情を読む40問。学校のFurther Reading・定期テストの個別指導は慶英会 最大1か月無料体験・学習相談へ。
公式教材情報と独自創作の区別
Ｚ会 NEW TREASURE Stage5公式案内。掲載した4短編・日本語訳・設問・解説は慶英会が独自に作成したもので、出版社の本文・公式問題ではありません。
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