慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage5のFurther Readingで、心情が直接説明されないときは、人物の手の動き・沈黙・視線・反復する行動などから本文の根拠を探します。慶英会独自の4短編40問を通じて「show, don’t tell（説明ではなく描写で伝える）」の読み方を練習します。
本記事はＺ会『NEW TREASURE』のFurther Readingを補強する慶英会独自の無料教材です。出版社の物語・翻訳・公式問題は転載しておらず、4作品の文章・登場人物はすべて独自の創作です。
感情を描写から推測する3原則
①本文で実際に起きた動作を特定する。②怒り・緊張・迷いなどはmay / mightなどの推量を保つ。③手紙の内容や人物の内心など、本文にない情報を勝手に補わない。『涙があった＝悲しみ』のような単純な一対一解釈ではなく、場面全体の文脈を確認します。
慶英会独自4短編・全40問
短編A｜渡せなかった封筒
On the morning of the school exhibition, Nao put a white envelope beside her science poster. It contained a letter for a former teacher who would visit that afternoon. Three times she lifted it, and three times she set it down. A classmate asked whether something was wrong. ‘The glue is terrible,’ Nao replied, although the envelope closed perfectly well. At lunch, she watched visitors entering the school and checked her watch twice within a minute. When her teacher arrived, Nao explained her experiment without making a mistake, but she stopped reaching for the envelope halfway. ‘You can give it to me another day,’ the teacher said. Nao laughed briefly and looked at the floor. As the teacher prepared to leave, Nao finally gave her the envelope. The teacher opened it outside the classroom. After the door closed, Nao took a long breath and sat down. Neither the contents of the letter nor Nao’s exact thoughts are revealed. The narrator never says, ‘Nao was nervous.’ Instead, the repeated gestures invite the reader to infer how she might have felt.
問1. 奈央が渡そうとしていた物は？
問2. 封筒を持ち上げた回数は？
問3. 糊が悪いという発言は事実？
問4. 来場者を見て何を繰り返した？
問5. 実験の説明で誤りをしましたか？
問6. 封筒に手を伸ばした際の動きは？
問7. その動作から推論できる心情は？
問8. 先生は手紙をどこで開けた？
問9. 最後に奈央が行った動作は？
問10. 手紙の正確な文面は判明する？
短編B｜窓際の空いた椅子
Every Friday, an empty chair stood beside the window in the school music room. No sign reserved it, yet students walked around it. Mei’s older sister used to sit there during rehearsals before she graduated. Mei never spoke about the graduation. She simply polished the back of that chair after each practice, leaving the other chairs untouched. One afternoon a new student, Toma, moved the chair toward the piano. Mei put down her music book so quickly that its pages fell to the floor. ‘Sorry,’ Toma said. ‘It’s fine,’ Mei answered, then placed the chair back beside the window. A few days later, rain blew through an open window and wet the chair. Mei took it into the corridor to dry it. When she returned, Toma had put a different chair near the window. ‘I thought you might want a place here,’ he said. Mei was silent for a moment. Then she drew the new chair beside his and opened her music book. The story does not explain whether Toma knew the chair’s history. Nor does it label the chair a symbol of loss. Its repeated appearance and Mei’s changing actions give the object emotional importance.
問11. 椅子が普段置かれた場所は？
問12. 椅子の以前の利用者は？
問13. その椅子に美依が行った手入れは？
問14. 透真が初めて動かした先は？
問15. 美依の『It’s fine』だけで平静だったと断定可能？
問16. 椅子が濡れた原因は？
問17. 透真が用意したものは？
問18. 美依が最後にしたことは？
問19. 透真が椅子の歴史を知っていたか？
問20. 椅子が物語で果たす働きは？
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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短編C｜消された一文
Haru prepared the opening statement for a school debate. Her notebook began, ‘Everyone who disagrees with our plan is afraid of change.’ She underlined the sentence twice. On the train, a younger student asked whether cost and safety might also explain disagreement. Haru closed her notebook and watched the buildings pass. At school, the adviser read the opening and asked only, ‘Who is everyone?’ Haru crossed out the sentence. In the corridor, she heard two classmates comparing the plan’s expected benefits and unverified costs. She listened without joining them. Ten minutes before the debate, she wrote a new opening: ‘Our plan may improve access, but its costs need closer examination.’ In the debate, an opponent asked where one estimate came from. Haru answered that it had not yet been verified. She did not win the contest. Afterward, the adviser pointed to the crossed-out sentence. Haru smiled briefly and opened a blank page. The narrator does not describe her as wiser. Instead, the movement from absolute certainty to a carefully limited claim suggests a change in how she thinks. The exact future of the plan remains unknown.
問21. 最初の主張の問題は？
問22. 下級生が挙げた別の反対理由は？
問23. 顧問が問い直した語は？
問24. 春が廊下で聞いた議論は？
問25. 春はその議論に参加した？
問26. 新しい冒頭は何を認めた？
問27. 新しい文を書いたのはいつ？
問28. 推計は確認済みだった？
問29. 考えの変化を示す描写は？
問30. 大会優勝や計画の実現は確認できる？
短編D｜雨上がりのホーム
The station clock read 6:10 when Kaito reached the platform. He had promised to help his grandfather sort old photographs, but a late bus and a forgotten key had ruined his afternoon. A message from his grandfather said, ‘Don’t worry. We can do it another day.’ Kaito typed ‘Sorry’ and deleted it. He typed a long explanation and deleted that too. Water fell from the station roof onto an old timetable. The next train was due in twelve minutes. Kaito walked to the far end of the platform and back. On opening the message again, he noticed a photograph of a wooden box. It contained three pictures he had never seen. Below it his grandfather had written, ‘I saved these because I thought you might like them.’ Kaito sat down and studied each picture. He called his grandfather instead of sending a text. The first thing he said was, ‘Who is the person by the tree?’ The story ends before the reply. The narrator never labels Kaito as frustrated or curious, yet his repeated deleted messages and later phone call suggest a change in attention. The identities of the people in the photographs remain unknown.
問31. ホームに到着した時刻は？
問32. 予定が崩れた理由を二つ答えよ。
問33. 祖父は作業の延期を許した？
問34. 海斗が繰り返した携帯の動作は？
問35. 次の電車まで何分だった？
問36. 木箱に入っていた写真は何枚？
問37. 海斗は最後に何で連絡した？
問38. 最初に尋ねた内容は？
問39. 後半の描写から推測できる変化は？
問40. 人物の正体は明らかになる？
40問の解答・根拠と4短編の全文和訳
短編A｜渡せなかった封筒｜全文和訳
学校の展示会の朝、奈央は元の先生宛ての手紙を入れた白い封筒を科学ポスターの横に置いた。3度手に取り、3度戻した。友人には『糊がひどい』と答えたが封は問題なく閉まる。昼休み、来場者を見ながら1分間に2度時計を確かめた。先生が来ると実験の説明は完璧だったが、封筒へ伸ばす手は途中で止まった。先生は別の日でもよいと言い、奈央は短く笑って床を見た。帰る間際に封筒を渡し、先生は教室の外で開けた。扉が閉まると奈央は深く息をついた。手紙の文面も奈央の正確な気持ちも示されず、『緊張していた』と直接書かれない。動作の反復から推測する構成になっている。
問1 解答：A letter in a white envelope.
根拠・解釈：先生宛ての手紙。
問2 解答：Three times.
根拠・解釈：3回。
問3 解答：No.
根拠・解釈：closed perfectly well。
問4 解答：Checked her watch.
根拠・解釈：1分間に2度。
問5 解答：No.
根拠・解釈：without making a mistake。
問6 解答：She stopped halfway.
根拠・解釈：途中で止まった。
問7 解答：She might have felt nervous or hesitant.
根拠・解釈：確定でなく文脈に基づく推測。
問8 解答：Outside the classroom.
根拠・解釈：教室外。
問9 解答：Took a long breath and sat down.
根拠・解釈：緊張の緩和を示唆。
問10 解答：No.
根拠・解釈：内容は明示されない。
短編B｜窓際の空いた椅子｜全文和訳
毎週金曜、音楽室の窓際に空いた椅子があった。予約表示はないのに皆が避けていた。美依の姉が卒業前に座っていた椅子で、美依は卒業について話さず、練習後はその椅子だけを磨いた。新入生の透真がピアノの近くへ動かすと、美依は急に楽譜を置き、ページが床に落ちた。『ごめん』に『大丈夫』と答えながら窓際へ戻した。後日、雨で濡れた椅子を乾かしに行って戻ると、透真は別の椅子を窓際へ運んでいた。『ここに席が欲しいかと思った』と透真が言うと、美依は一瞬沈黙したのち、新しい椅子を彼の横に寄せ、楽譜を開いた。透真が全ての事情を知っていたかは不明で、椅子が喪失を象徴すると直接書かれないが、反復と動作の変化で感情的な意味を持つ。
問11 解答：Beside the window.
根拠・解釈：音楽室の窓際。
問12 解答：Mei’s older sister.
根拠・解釈：姉。
問13 解答：Polished the back after practice.
根拠・解釈：毎回背を磨いた。
問14 解答：Toward the piano.
根拠・解釈：ピアノの近く。
問15 解答：No.
根拠・解釈：反対に椅子を戻す動作がある。
問16 解答：Rain through an open window.
根拠・解釈：雨の吹き込み。
問17 解答：A different chair.
根拠・解釈：新しい椅子。
問18 解答：Moved the new chair beside Toma and opened her book.
根拠・解釈：他者へ歩み寄る可能性を示す。
問19 解答：Not stated.
根拠・解釈：不明。
問20 解答：A recurring object linked to Mei’s feelings.
根拠・解釈：反復する物が心情を示唆。
短編C｜消された一文｜全文和訳
春は学校討論会の冒頭を準備し、『私たちの案に反対する人は皆、変化を恐れている』と書き二度下線を引いた。車内で下級生から費用や安全性も反対理由ではと問われると、ノートを閉じ外を見た。学校で顧問に『皆とは誰？』と聞かれて文を消した。廊下では級友2人が利点と未検証の費用を比べており、春は黙って聞いた。大会10分前、利点を認めつつ費用の精査が必要とする新しい冒頭を書いた。討論で推計の出典を問われると未検証と答えた。受賞しなかったが、顧問が消した文を指すと春は笑って白紙を開いた。語り手は賢くなったと直接述べず、断定から慎重な表現への変化で考え方を示している。計画の将来は不明。
問21 解答：It claimed every opponent feared change.
根拠・解釈：根拠なき全称判断。
問22 解答：Cost and safety.
根拠・解釈：費用と安全。
問23 解答：Everyone.
根拠・解釈：誰を含むのか。
問24 解答：Benefits versus unverified costs.
根拠・解釈：利点と不確かな費用。
問25 解答：No.
根拠・解釈：listened without joining。
問26 解答：Possible benefits and uncertain costs.
根拠・解釈：条件・留保。
問27 解答：Ten minutes before the debate.
根拠・解釈：10分前。
問28 解答：No.
根拠・解釈：not yet verified。
問29 解答：Replacing the absolute opening with a qualified one.
根拠・解釈：消した文・書き直した文。
問30 解答：No.
根拠・解釈：優勝せず将来は未確定。
短編D｜雨上がりのホーム｜全文和訳
18時10分に海斗はホームへ着いた。祖父と古い写真を整理する約束だったが、バスの遅れと鍵の置き忘れで予定が崩れた。祖父の『別の日でいいよ』というメッセージに『ごめん』と打って消し、長い説明も消した。駅の屋根から古い時刻表に水が滴り、次の電車は12分後だった。ホームを端まで歩いて戻り、メッセージを開くと木箱の写真があり、中には初めて見る3枚の写真が入っていた。祖父は『気に入るかと思って取っておいた』と書いていた。海斗は座って写真を見つめ、文章を送る代わりに電話し『木のそばの人は誰？』と尋ねたところで物語は終わる。苛立ちや好奇心と直接説明せず、打って消す動作から電話への変化が心情を示唆する。写真の人物の正体は不明。
問31 解答：6:10.
根拠・解釈：時計。
問32 解答：A late bus and a forgotten key.
根拠・解釈：遅延・鍵。
問33 解答：Yes.
根拠・解釈：another day。
問34 解答：Typing and deleting messages.
根拠・解釈：送信せず削除。
問35 解答：Twelve minutes.
根拠・解釈：12分。
問36 解答：Three.
根拠・解釈：3枚。
問37 解答：A phone call.
根拠・解釈：電話。
問38 解答：Who the person by the tree was.
根拠・解釈：木のそばの人物。
問39 解答：He may have become curious about the photographs.
根拠・解釈：断定しない推論。
問40 解答：No.
根拠・解釈：返事前に終わる。
心情を直接書かない英作文練習
例題：He was nervous.を使わずに感情を示しましょう。慶英会の独自例文：He checked the door twice and folded the same piece of paper again.（彼は扉を2度確かめ、同じ紙をもう一度折った）。動作だけで心情が確定するわけではないため、前後の状況も合わせて考えます。
例題2：She felt relieved.を直接使わずに表しましょう。She lowered her shoulders and took a slow breath after reading the reply.（返事を読んだ後で肩の力を抜き、ゆっくり息をついた）。
FAQ・復習
1日目は4作品の動作に下線、2日目は発言と行動の違い、3日目は繰り返す物や言葉、4日目に根拠を添えた心情推論を英語で1文、5〜7日目に未確認の出来事と本文に明記された事実を分けて復習します。
Q. 沈黙は必ず怒りを表しますか？ いいえ。躊躇・驚き・考え中など複数の可能性があります。
Q. 作者が直接感情を書かないなら正解は一つではない？ 根拠に合う複数の推論が成り立つ場合があります。推測を断定しないことが重要です。
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Ｚ会 NEW TREASURE Stage5公式案内。本ページの4短編、和訳、設問、解説は慶英会が独自制作しており、出版社の本文を転載したものではありません。
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