慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5を使う高校生の保護者が「学校の補習で足りるか」「家庭教師や英語塾が必要か」「オンライン個別指導は長文・英作文まで対応できるのか」と迷った場合、Stage4・5を使用しているという理由だけで入塾を決める必要はありません。判断の中心は、①既習文法を初見英文でも使えるか、②Readの設問の根拠を説明できるか、③学校の支援や家庭の再テストで誤答が改善するかです。家庭学習・校内補習で改善しているなら、外部の指導を追加しない選択にも合理性があります。反対に、校内支援を活用しても同じ誤答が続く、復習でどの単元へ戻るべきか本人が分からない場合には、個別指導や家庭教師の比較を検討できます。
Ｚ会公式ではStage4はReadの改訂やProjectでの賛否・資料分析を、Stage5ではReadやFurther Readingを重視しています。Stage4 Workbookには条件付き和文英訳に類する問題、Stage5 WorkbookにはStep1＝語彙・表現・文法、Step2＝教科書本文、Step3＝関連する別英文があります。教科書本文の和訳を覚える力と、別英文を読んで根拠や要約・意見を作る力は同一ではありません。塾を探すときは「ニュートレジャー対応」という言葉だけでなく、学校の実際のStage・Edition・範囲を確認した上で、どの失点をどう直すか説明できるか確かめてください。
この記事は慶英会による保護者向けの判断ガイドです。特定の学校での採用・試験範囲・成績上昇、ある塾・家庭教師の優劣を調査結果なしに断定しません。後半の練習英文・問題は出版社の本文や学校の試験ではなく、慶英会のオリジナル補助教材です。
目次：判断する3基準／家庭・学校・外部指導の比較／Stage4・5に必要な技能／独自演習／体験時に確認する項目／FAQ
塾が必要かは「理解・再現・継続」で判断する
- 理解：単語の意味だけでなく、主節・関係詞・否定・逆接・指示語を説明できるか。学校のReadを暗記している場合は別題材の短文でも確認する。
- 再現：学校のWorkbookの解説を閉じ、同じ語法を違う主語・時制で使えるか。Stage4なら条件英作文、Stage5ならStep3の初見内容一致や要約も対象にする。
- 継続：質問・学校補習・家庭の短い再テストを使い、数日後の新しい問題で同種の誤答が減るか。一度の点数・正答率だけで長期支援の必要性は判定しない。
学校の先生へ疑問を質問した翌日に内容を説明でき、別の英文でも正解できるなら、学校の支援を中心に継続できる可能性があります。一方、複数回のテストで同じ構文や指示語を誤る、提出課題を終えても内容の説明ができない、英文要約・意見文で毎回どこを修正すべきか分からない場合、外部の指導を比較する価値があるかもしれません。
家庭学習・学校補習・集団塾・個別指導・家庭教師の使い分け
- 家庭学習：学校の範囲表が明確で、本人が誤答の理由を自力で確認できる場合に向く。費用や移動の負担を抑えやすいが、英作文の内容・論理の誤りを自己発見できない場合がある。
- 学校の先生・補習：学校が実際に指定したLesson・課題・提出方法を確認しやすい。まず授業の疑問と出題範囲の解釈を質問する。個別添削や補習の仕組みは学校ごとに異なる。
- 集団塾：受験向けの文法・読解を体系的に進めたい場合の候補。ただし学校で採用するEdition・Lesson・試験範囲に必ず同期するわけではない。
- 個別指導：本人が誤答したReadの一文を分析し、学校のWorkbook・英作文・次回試験へ復習をつなぐ支援を求める場合の候補。講師・指導計画・翌週の再テストを確認する。
- 家庭教師：学校教材に沿って質問しやすい場合がある。講師個人によってStage4・5の高度な構文や英作文の添削内容に差があり得るので、実際の説明と添削例で評価する。
いずれも形態だけでは成果が決まりません。オンラインだから指導の質が低い、対面なら必ず適している、英検1級を持つ講師なら誰でも学校英作文を適切に添削できる、とは言えません。本人の答案を使って、指導者が「どの英文をどの理由で直すか」を言語化できるかを重視しましょう。
Stage4とStage5では体験授業で確認する技能が違う
Stage4｜文構造・Read・条件英作文
文法の空所補充に正解しても、Readで主節と修飾の区切りを取り違える場合があります。体験時に「この文の主語・動詞は何か」「whichは何を指すか」「設問の根拠はどこか」を確認し、講師が生徒の理解に合わせて説明できるか見ましょう。Stage4 Workbookの条件英作文についても、指定構文を使って自分の文を書けるかという再現を確認します。
Stage5｜Step1・2・3と英文要約・意見文
Stage5のStep1で語彙・文法を正解できても、Step3の別英文で不正解なら、初見の主題・対比・指示語を読む技能へ練習を移します。要約では本文にない効果や自分の意見を補わないこと、意見文では自分の立場と理由を説明することが重要です。添削者が「英文の文法は正しいが本文にない主張が入っている」「理由が不足している」と具体的に区別できるかを確認してください。
独自演習｜4つの短文で必要な支援を見つける
以下の問題は慶英会独自の英語学習チェックです。教科書の本文、出版社のWorkbook、学校の試験や過去問題を転載したものではありません。正答数は通塾が必要かどうかの基準ではなく、本人がどの技能を自力で説明できないかを確認するための材料です。問題を解いたら、答えだけでなく本文の根拠を示しましょう。
A｜Stage4の文構造と条件を読む
慶英会オリジナル英文：Students at a school proposed extending library hours during examination weeks. The plan was popular among students who had stayed after class, but the principal said that the school could not make a decision without checking staffing and safety arrangements. The student council therefore agreed to collect information about how many students would use the library, when they would arrive, and how they would return home. Although the council hoped to begin a trial the following month, the school had not yet approved the proposal.
問1. 誰が開館時間の延長を提案したか。
問2. この提案に人気があった対象は。
問3. 校長が事前に確認したい二つの条件は。
問4. 生徒会が集める予定の情報を三つ。
問5. 翌月の試行は正式に承認されたか。
B｜Stage4の数字・割合と因果を読む
慶英会オリジナル英文：An English class tested two ways of reviewing vocabulary. Twelve students tried short daily quizzes, and eighteen tried a longer quiz at the end of each week. After three weeks, ten students in the first group and thirteen in the second group said they preferred their assigned method. The teacher noted that the two groups had different numbers of students and that preference did not show which approach improved test scores. She planned to compare performance on the same new vocabulary task before making a claim about effectiveness.
問6. 毎日の小テストを試した人数は。
問7. 週末の長いテストを試した人数は。
問8. 最初の群のうち割り当てられた方法を好んだ割合は。
問9. 二番目の群で好んだ割合は。
問10. 好みの違いだけで得点上昇への効果を証明できるか。
C｜Stage5の初見読解と実験の限界
慶英会オリジナル英文：A town introduced reusable containers at several public events. Early reports showed that fewer disposable cups were collected after the events. However, visitor numbers had also declined during the same period. Organizers therefore avoided claiming that the container system alone had reduced waste. They planned to record both attendance and discarded items at future events and compare results under similar conditions. Some volunteers suggested publishing the findings, including the study’s limits, so that other towns could consider whether the system suited their needs.
問11. 再利用容器を導入した場所は。
問12. 初期報告で減ったものは。
問13. 同時期に変化した別の条件は。
問14. 容器の制度だけが原因だと断定したか。
問15. 今後の調査で同時に記録するものは。
D｜Stage5の要約と意見文の違い
慶英会オリジナル英文：Several schools are considering short online review sessions. Supporters believe recordings could help students revisit difficult explanations, especially when they have been absent. Critics warn that students may rely on recordings rather than participate actively in lessons. One school plans a four-week trial with optional sessions and will ask teachers and students for feedback. It has not decided whether the sessions should become permanent. The school also wants to ensure that students without reliable internet access can obtain the materials.
問16. この文章の主題を日本語で述べよ。
問17. 賛成側の理由を一つ。
問18. 批判側の懸念を一つ。
問19. 30語以内で事実だけを英語要約せよ。
問20. 意見と理由を英語二文で書け。
全20問の解答・根拠
A｜Stage4の文構造と条件を読む｜解答・根拠
問1：生徒たちです。Students … proposedで主語と動詞を確認します。
問2：放課後に残っていた生徒たちです。全生徒の賛成とは書かれていません。
問3：人員配置と安全上の手配です。staffing and safety arrangements。
問4：利用予定者数、到着時刻、帰宅方法です。
問5：されていません。had not yet approvedで希望と承認を区別します。
B｜Stage4の数字・割合と因果を読む｜解答・根拠
問6：12人です。
問7：18人です。
問8：10÷12×100＝約83.3％です。分母は12人。
問9：13÷18×100＝約72.2％です。
問10：できません。preference did not show … improved test scores。選好と学習効果は異なります。
C｜Stage5の初見読解と実験の限界｜解答・根拠
問11：複数の公共イベントです。町の全店舗ではありません。
問12：イベント後に回収された使い捨てカップです。
問13：来場者数が減少していました。
問14：していません。avoided claimingとあり、他要因を考慮しています。
問15：来場者数と廃棄物の数です。同様の条件で比較します。
D｜Stage5の要約と意見文の違い｜解答・根拠
問16：オンライン復習講座の利点と懸念、試行とアクセスの公平性です。
問17：難しい説明を再確認でき、欠席者にも役立つことです。
問18：録画に頼り、授業への積極的参加が減る可能性です。
問19：“Schools see benefits and risks in online review sessions. One school will test optional sessions, gather feedback, and consider fair access before deciding whether to continue.”（約27語）など。自分の意見を加えません。
問20：“Schools should offer short review sessions because they help absent students. However, students without reliable internet must also receive accessible materials.” など。ここでは自分の立場と理由を述べます。
学習への戻し方：Stage4のA・Bで失点した場合は学校のReadとWorkbookに戻り、主節・否定・人数の分母を確認します。Stage5のCで失点した場合はStep3の別英文で主張と留保を探す練習へ。Dで失点した場合は要約（本文の情報のみ）と意見文（自分の主張・理由）を別々に添削し、翌日別題材でも自力で書けるか確認します。これら20問は入塾の要否・成績上昇・英検合否を判定する尺度ではありません。
体験を申し込む前に誤答の種類で支援を分ける
主語・動詞が分からない場合は、まず学校の該当文法へ戻り、短い英文で構造を確認してください。数字の分母や否定・例外を読み違えた場合は、本文中の該当語句を根拠にする練習が必要です。Stage5の初見英文だけが難しければ既習本文の暗唱量を増やす前に未知の題材で内容一致を練習します。英作文だけが難しい場合は、文法・内容・論理を分けて添削し、短い文から自分で書き直せるか確認してください。
無料体験や学習相談で確認したい7つの事項
- 教材一致：学校が使用中のStage・Edition・Lesson・Workbookを確認するか。
- 構造解説：主語・動詞・修飾・指示語のどこで止まったかを言葉で説明できるか。
- 読解根拠：正解だけでなく、誤りの選択肢が本文とどこで違うかを示せるか。
- 英作文添削：文法・語彙・内容・論理の誤りを分けて修正できるか。
- 再テスト：講師と解いた後に、別の英文で自力再現できるかを確認する計画があるか。
- 学校課題との両立：宿題・定期テストの日程と、塾の追加課題の負担が重複しないか。
- 継続条件：授業回数・担当者・料金・欠席・振替・退会の条件を確認できるか。
慶英会の無料体験を検討する場合も、上の項目は同じように確認してください。塾長の学歴・英語資格だけで全生徒への適合や成績上昇を保証することはできません。現在の学校英語と家庭の状況に合わせて、外部指導を利用する必要性があるかを考えましょう。
よくある質問
Q. Stage4・5なら個別指導塾へ入るべきですか？
Stage4・5という理由だけでは不要です。学校の支援と自習で誤答を修正でき、初見の文でも根拠を示せるなら現状の方法を継続する選択もあります。
Q. 学校の補習があるなら家庭教師は不要ですか？
補習で理解が改善しているなら外部支援は必要ない可能性があります。補習の頻度・質問のしやすさ・英作文添削の範囲を本人の課題と照合してください。
Q. Stage5のStep3だけ解けません。文法を最初からやり直すべきですか？
Step1・2が解けているなら、文法全体をやり直すより、Stage5 Workbookの独自36問で初見英文の内容一致を練習して原因を確かめる方法があります。
Q. 定期テストまであと3日です。相談して意味がありますか？
学習内容の優先順位を整理する意味はありますが、短期間で成績が上がる保証ではありません。7日前・3日前・前日の勉強順を参考に、学校の範囲・未完成課題・誤答から優先順位を決めましょう。
Q. 体験授業で本人の成績が上がると分かりますか？
一度の体験だけで長期の成績上昇を確定できません。ただし、本人の誤答を説明しているか、次に何を自力で解けるようにするか明確にしているかを判断する材料にはなります。
関連教材・参考にした主な公式情報
- Ｚ会：Third Edition Stage4
- Ｚ会：Stage4 Workbook
- Ｚ会：Third Edition Stage5
- Ｚ会：Stage5 Workbook
- 慶英会：Stage4・5の授業についていけないときの対策
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、中高一貫校のNEW TREASURE・学校英語・英検をオンラインで個別指導しています。Stage・Editionと現在の答案を確認し、本人に必要な学習支援があるか判断したい方は、最大1か月完全無料体験・学習相談はこちらをご確認ください。実際の授業枠・回数・条件はお問い合わせ時の案内に従ってください。
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