慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3の授業が難しい。学校補習・家庭学習・個別指導のどれを選ぶべきでしょうか。結論は、Stage3を使っていることだけで塾が必要になるわけではありません。直近のテスト答案と学校の提出課題を確認し、語彙、過去完了や関係詞などの文法、初見のRead、和文英訳のどこで理解が止まっているかを分けることが重要です。学校の質問・補習で解決できる内容なら、追加の外部授業を急ぐ必要はありません。複数分野で失点が続き、学習の順番を本人と家庭だけでは組めない場合にStage3対応の個別指導を検討します。
この記事は私立中高一貫校の生徒・保護者向けに、学校補習・家庭学習・家庭教師・オンライン個別指導の比較、体験授業で見る7つの基準、慶英会の独自32問と全解答を掲載します。学校の実際のテスト問題やＺ会教材の本文・解答を無断転載せず、使用版と学校の最新範囲表を優先します。
最初に確認｜家庭・学校・個別指導のどれを選ぶか
| 状況 | 先に試す方法 | 個別指導を検討する場面 |
|---|---|---|
| 単語や提出課題が不安定 | 学校の指定課題と短い再テスト | 家庭で予定・復習順を立てられない状態が続く |
| 一つの文法だけ分からない | 学校の質問時間・Basic解説 | 説明後も初見の類題で同じ失点が反復 |
| Grammarは解けるがReadが読めない | 主節・段落要点・本文の根拠確認 | 校内補習でも初見読解が改善しない |
| 英作文が白紙になる | 主語・動詞から短い文を書く | 形の知識を表現へ転用する支援が必要 |
| 複数のLessonで失点が続く | 直近答案で原因を分類 | 学校と家庭だけでは補習順を決めにくい |
この比較は慶英会の判断例であり、何点以下なら塾が必須という基準ではありません。直近の授業進度、学校の補習制度、他教科、本人の生活を考慮して決めます。
Stage3が難しく感じるのはなぜか｜出版社の公式情報
Ｚ会のThird Edition Stage3公式教材は、多彩な英文・充実した文法解説に加え、実用的な案内文、Useful Expressions、Projectなどを収録しています。またStage3文法問題集では、Basic・Standardから5ステップの演習に進み、Step4で英作文、Step5で読解を扱います。文法の選択問題が解けることと、自分で英文を作り、初見の段落から根拠を探せることは同じではありません。
例えば関係詞のwho・whoseを選べても、読解では修飾節の動詞を主節の動詞と混同することがあります。過去完了の意味を説明できても、和文英訳ではhadを使えないことがあります。教材を最初からすべてやり直す前に、実際の誤りが『知識の不足』か『自力再現の不足』かを分けます。
学校補習・家庭学習・家庭教師・オンライン個別の使い分け
| 支援方法 | 活用しやすい点 | 確認する課題 |
|---|---|---|
| 家庭学習 | 学校の課題と生活時間に合わせやすい | 間違った理由を自分で説明できるか |
| 学校の質問・補習 | 実際の範囲・採点・提出条件を確認できる | 質問の機会と補習範囲 |
| 家庭教師 | 個々の答案に応じて説明を調整できる | Stage・版への対応と講師の相性 |
| オンライン個別指導 | 移動を減らし画面上で学校教材を見直せる | 本人が自力で類題を解く時間があるか |
対面・オンラインのどちらも、説明を長く聞くだけで終わるなら成果を判断しにくくなります。学校で扱った内容が翌日に自分で再現できるか、授業では使わなかった名詞・時刻・状況に変えても正しく答えられるかを確かめる方法が合理的です。
Stage3対応塾を選ぶ7つの確認基準
- 教科書のEdition・Stage・Lessonと学校の現在の試験範囲を照合できるか。
- Workbook・文法問題集・学校プリントを、学校の提出期限に合わせて優先できるか。
- 模範解答を教えるだけでなく、本人に時制・語順の理由を説明させられるか。
- 既習の本文の暗記だけでなく、初見のReadで根拠を探せるか。
- 英作文で主語・動詞を変えた別文を自力で書けるか。
- 学校の定期考査、英検、部活動の時期に合わせて学習量を調整できるか。
- 授業料・追加教材費・振替・講師継続などの条件が明確か。
無料体験では『Stage3対応ですか』だけでなく、『この誤答を二週間でどう見直すか』『次の新しい一問を自分で解けるかどう確かめるか』を質問すると、実際の指導を比較しやすくなります。学校の成績改善や英検の合格率を根拠なく保証する説明は避け、本人の現状で判断します。
相談に持っていくと役立つ資料
| 用意できる資料 | 何を確認するためか |
|---|---|
| Stage3の表紙・奥付のEdition | 教材の版と単元を確かめる |
| 学校の試験範囲・提出課題 | 既習と未習、提出期限を区別 |
| 小テスト・定期考査の誤答 | 語彙・文法・読解・英作文の失点を分類 |
| Workbook・文法問題集の指定ページ | 学校と塾の重複課題を減らす |
| 週の学習時間と部活動の予定 | 負担なく続ける授業・家庭学習量を考える |
学校・生徒の個人情報は伏せ、学校から外部共有を禁止されている資料を勝手に公開しないでください。資料が揃っていなくても、Stage・現在のLessonと困っている内容を説明できれば相談の出発点になります。
慶英会オリジナル32問｜どこでつまずいているかを4分野で確認
問題と解答は慶英会の独自作成であり、出版社の問題・学校テストを再現したものではありません。32点という数を学校の成績・入塾必要性の正式な判断に換算できません。各分野の正解理由を説明し、翌日にも見ずに類題を作れるかを確かめてください。
文法と語順（Q1〜Q8）
- Q1. 電車は私が到着する前に出発していた。
- Q2. 彼は鍵を忘れたのかもしれない。
- Q3. その窓は今修理されている。
- Q4. 私は父が医師の女の子を知っている。
- Q5. 彼が来るかどうか分からない。
- Q6. 時間がもっとあれば手伝えるのに。
- Q7. Surrounded by trees, the house was quiet. のsurroundedは能動か受動か。
- Q8. Not all students agreed.は全員反対したという意味か。
Q1〜Q8の模範解答・根拠を表示
Q1. The train had left before I arrived.
Q2. He may have forgotten his key.
Q3. The window is being repaired now.
Q4. I know a girl whose father is a doctor.
Q5. I don’t know whether he will come.
Q6. If I had more time, I could help.
Q7. Passive; the house was surrounded by trees.
Q8. No. It means not everyone agreed.
初見英文の本文根拠（Q9〜Q16）
Reading A｜図書室の利用時間
The school library used to close at five. Students asked for a later closing time because their club activities ended late. The librarian agreed to try closing at six for one month, but only if enough volunteers helped return books to the shelves. She said it was too early to decide whether the new schedule should become permanent.
Reading B｜学校菜園の実験
A science club placed six plants near a sunny window and six in a darker place. After two weeks, those near the window were taller on average. However, the teacher said temperature and water might also have affected the results. The students decided to repeat the experiment rather than claim that sunlight alone caused the difference.
- Q9. Reading A: 図書室の以前の閉館は何時か。
- Q10. Reading A: 延長を試す期間は。
- Q11. Reading A: 延長の条件は。
- Q12. Reading A: 恒久化は決まったか。
- Q13. Reading B: 合計何株を育てたか。
- Q14. Reading B: 平均的に高く育ったのは。
- Q15. Reading B: 日光だけが原因と確定したか。
- Q16. Reading B: 次にすることは。
Q9〜Q16の模範解答・根拠を表示
Q9. Five.
Q10. One month.
Q11. Enough volunteers must return books.
Q12. No, not yet.
Q13. Twelve.
Q14. The plants near the sunny window.
Q15. No. Other factors might have mattered.
Q16. Repeat the experiment.
英文を自力で作る（Q17〜Q24）
- Q17. 図書室で勉強する利点と理由を2文で。
- Q18. オンライン勉強会の利点と欠点を2文で。
- Q19. もう1時間あれば復習できるのに。
- Q20. いま修理されている本棚。
- Q21. 全員が新制度に賛成したわけではない。
- Q22. 彼女の言ったことは本当だった。
- Q23. もっと早く先生に尋ねるべきだった。
- Q24. 行事の延期を伝え、新日程の確認を頼む。
Q17〜Q24の模範解答・根拠を表示
Q17. The library is quiet. I can concentrate there.
Q18. Online meetings save travel time. However, asking questions may be harder.
Q19. If I had another hour, I could review the lesson.
Q20. the bookshelf being repaired now
Q21. Not everyone supported the new system.
Q22. What she said was true.
Q23. I should have asked the teacher earlier.
Q24. The event has been postponed. Could you check the updated schedule?
誤答の原因と相談の仕方（Q25〜Q32）
- Q25. 過去完了の誤答で最初に確かめることは。
- Q26. 関係詞が長くて主語が分からないときは。
- Q27. ReadのWhyに答えられないときは。
- Q28. 選択式はできるが英作文が白紙なら。
- Q29. ネットと学校のWorkbookの解答が異なるなら。
- Q30. 部活動で宿題の時間が足りないなら。
- Q31. 『全部分からない』より具体的な質問の例は。
- Q32. 体験授業後、説明が分かったこと以外に確かめることは。
Q25〜Q32の模範解答・根拠を表示
Q25. Which event happened first?
Q26. Find the subject and verb of the main clause.
Q27. Find the reason stated in the passage.
Q28. Write a new sentence without a model answer.
Q29. Check the edition, official corrections, and teacher’s instructions.
Q30. Prioritize required assignments and deadlines.
Q31. Why is ‘had left’ used instead of ‘left’?
Q32. Can the student solve a similar new question independently?
全32問の見直しポイント｜間違えた原因を一文で説明する
模範解答を見れば分かることと、初見で解けることは同じではありません。次の表は正答そのものの丸暗記ではなく、問題ごとに何を確認すると同型の失点が減るかを整理したものです。自分が間違えた番号の行だけ読み、翌日に問題文を見ずに一度再挑戦してください。
| Q | 文法の確認ポイント | 再テストで確かめること |
|---|---|---|
| 1 | 過去の到着より電車の出発が前。had leftとarrivedの順序 | when節の人物・動詞を入れ替えた新文 |
| 2 | may have＋過去分詞は過去への可能性、must haveとの強さが違う | forgotten以外の過去分詞に変更 |
| 3 | 窓が修理される側なのでbe being＋過去分詞 | 現在完了の受動態has been repairedとの差 |
| 4 | whose＋名詞が所有関係を表し、girlの説明になる | fatherをbrotherなどに変えて構成 |
| 5 | whetherが『かどうか』という名詞節を作る | ifの条件節との区別 |
| 6 | If I had … could …は現在の反事実 | 過去の反事実had＋過去分詞と区別 |
| 7 | Surroundedの動作を受けるのはhouse、能動ではない | surroundingを使う別の正しい文を考える |
| 8 | not allは『全員ではない』で、noは全否定 | 一部の人の意見を否定しない言い換え |
| Q | Readingの本文根拠 | 誤答のよくある原因 |
|---|---|---|
| 9 | Reading A冒頭 used to close at five | 現在の閉館時刻と以前の時刻を混同 |
| 10 | for one monthが試行期間 | 恒久化を前提にして答える |
| 11 | but only if enough volunteers …という条件 | 延長に無条件の許可が出たと読む |
| 12 | too early to decide whether … permanent | 利用者が増えたから確定と断定 |
| 13 | Reading Bのsix＋six | 比較グループの片方だけを数える |
| 14 | near a sunny window … taller on average | averageを『全ての株』と読み違える |
| 15 | temperature and water might … affected | 日光だけが唯一の原因と断定 |
| 16 | decided to repeat the experiment | 教師の警告を最終結論と混同 |
| Q | 英作文でのチェック | 理由 |
|---|---|---|
| 17 | 静かな環境と集中をつなげて2文で説明 | 利点だけの列挙で終わらない |
| 18 | 移動削減の利点と質問しにくさの欠点を両方書く | howeverの前後を逆転させない |
| 19 | if節のhadと主節のcouldを対応 | 単なる未来条件if I haveと混同しない |
| 20 | being repairedは現在進行中で、棚は修理を受ける | bookshelf repairingとはしない |
| 21 | not everyoneは部分否定 | nobodyと意味を取り違えない |
| 22 | what節を主語として扱いwasを置く | the thing whatという誤形を避ける |
| 23 | should have＋過去分詞は過去への反省 | should askedとはしない |
| 24 | 延期という事実と、新日程を確認する依頼を分ける | 相手の次の行動が分かる文にする |
| Q | 家庭・学校で確かめること | 外部支援を検討する際の質問 |
|---|---|---|
| 25 | 出来事が二つあるとき時間矢印で説明できるか | 過去完了の説明だけでなく別文の演習があるか |
| 26 | 関係詞の修飾部分を取り除き主節を読めるか | 初見長文の構造分解を扱えるか |
| 27 | Whyへの答えに本文の根拠を示せるか | 正解を覚えるだけの復習になっていないか |
| 28 | 和文英訳を最初から一文作れるか | 本人が白紙から書く時間を確保しているか |
| 29 | Edition・学校の指示・公式訂正を照合できるか | 教材の解答を無断転載せずに確認できるか |
| 30 | 学校の課題期限と他教科を優先できるか | 追加課題を増やしすぎないか |
| 31 | 分からない文のどこが疑問かを説明できるか | 学校の先生と質問を分担できるか |
| 32 | 習った文法を違う人物・時刻でも使えるか | 体験授業で自力再現をどう測るか |
この表は慶英会の独自課題を確認するためのものです。学力を医学的・心理学的に診断するものではなく、学校の試験点数や学習支援の効果を保証しません。生徒が一人で直せる箇所は家庭や学校の学習に戻り、自力では理解できない部分だけ追加支援を利用することができます。
4分野の誤答をどう復習につなげるか
| 間違いが多い分野 | 家庭・学校で最初にすること | 個別指導で確認すること |
|---|---|---|
| 文法Q1〜8 | 指定LessonのBasic・短い例文 | 別の主語・動詞でも形を保てるか |
| Read Q9〜16 | 主節・段落要点・根拠を確かめる | 初見英文から理由を説明できるか |
| 英作文Q17〜24 | 主語・動詞から白紙で1文を作る | 模範解答を覚えるだけになっていないか |
| 復習手順Q25〜32 | 学校の提出物・質問時間を整理 | 追加課題が学校の学習を圧迫しないか |
例えば文法選択式は安定しているのにReadだけ難しい場合、同じ文法問題を何度も追加するより、主節の見つけ方と本文の根拠を説明する練習へ進みます。Workbookの解答の配布方法が分からないだけなら、先に学校の担当教員へ確認する方法が合理的です。
14日間の確認例｜追加授業を決める前に成果を測る
| 期間 | 学校・家庭でできること | 必要なら個別指導で確かめること |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 最近の誤答と試験範囲を分類 | 学ぶ順を具体化 |
| 4〜7日 | 学校Basic・Read・英作文を少量ずつ練習 | 理解できない箇所だけ補う |
| 8〜11日 | 主語や時刻を変えた類題を再テスト | 初見の応用ができるか |
| 12〜14日 | 学校小テスト・提出物の進捗を見直す | 継続の必要性や回数を調整 |
14日で必ず成績が上がるという意味ではありません。学校の試験範囲、本人の体調、他教科に合わせて調整し、家庭で改善できるなら個別指導を増やす必要はない場合もあります。
よくある質問
Q. Stage3を使う中3は全員塾に通うべき？
いいえ。学校の授業や補習を理解でき、家庭で自力再現できるなら入塾を急ぐ必要はありません。
Q. 学校補習と塾を同時に利用してよい？
学校には採点・範囲の確認、外部には不足した文法や初見演習など、役割を分けられます。
Q. 平均点以下ならすぐ塾を変えるべき？
一回の点数だけではなく失点の原因、課題提出、過去の変化、本人の負担を確認してください。
Q. 家庭教師とオンライン個別の違いは？
移動・授業環境・講師の対応・学校課題との整合・本人の自力再現を比較して選びます。
Q. 英検とStage3の学習を一緒にできますか？
共通する文法や読解はありますが、英検には独自の4技能と試験形式があり、別に確認が必要です。
慶英会の中高一貫校英語個別指導｜本人の誤答から考える
慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、学校のStage・Edition・Lesson・小テスト・試験範囲の情報を確認し、語彙・文法・Read・英作文のどの段階で止まっているかを整理します。目標は受講時間を増やすことだけではなく、本人が学校で習った内容を理解し、自力で解けるようになることです。
最大1か月の無料体験・学校英語の学習相談はこちら。現在のStageや学校の課題、困っている問題の種類を分かる範囲でお知らせください。
参考にした主な公式情報
資料確認：2026年10月27日。比較表、独自32問、14日間の復習例は慶英会による学習用の提案であり、特定の学校の試験内容や塾の成績改善率を示すものではありません。
最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）
最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
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