慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
It is difficult for students to … は「生徒にとって〜することは難しい」、It was kind of the teacher to … は「教師が〜したのは親切だった」です。forは主に行為の難しさ・重要性・可能性を述べ、ofは行為者の態度・判断・性格を評価します。NEW TREASURE Stage4・5向け慶英会独自48問・初見英文4題・全解答と全文和訳で、forとofの選び方を練習します。
本教材は高校生が使うNEW TREASURE Stage4・5のRead・英作文に接続する慶英会独自の無料補充教材です。教科書・出版社の公式設問や学校の過去問は転載していません。
forとofの違い ／ 独自48問 ／ 全解答・全訳 ／ 復習 ／ FAQ
It is＋形容詞＋for／of＋人＋to doの文法
| 形 | 評価対象 | 独自例文 |
|---|---|---|
| It’s difficult for A to do | Aにとって行為が難しい | It’s difficult for beginners to read the report. |
| It’s important for A to do | Aの行為が重要 | It’s important for students to verify the figures. |
| It’s possible for A to do | Aが行える可能性 | It’s possible for the class to use another room. |
| It was kind of A to do | Aの行為が親切だった | It was kind of the librarian to explain it. |
| It was careless of A to do | Aの行為は不注意だった | It was careless of the editor to skip the check. |
| It was wise of A to do | Aの判断は賢明だった | It was wise of the teacher to wait for approval. |
forは動作の実行しやすさ・必要性を述べる
It’s important for the school to check the date.は「日付を学校が確認することが重要」という意味です。「学校が親切だった」などの人格評価ではありません。
ofはその人の行為の評価
It was careless of the editor to publish the wrong date.は「編集者が間違った日付を公開したのは不注意だった」です。単に記事の公開が難しかったという意味ではありません。
forとofの両方があり得る場合は意味が変わる
形容詞によっては文脈上、行為自体の価値と人の行動への評価が近づくことがあります。暗記では「何について評価しているか」を確認し、難易・可能性ならfor、人の態度や賢明さならofという基本から判断してください。
慶英会独自48問｜語法16問＋初見長文4題32問
第1部：空所・書換・意味判断（問1〜16）
問1. 空所：It is difficult ___ students to finish this article in five minutes. (for / of)
問2. 空所：It was kind ___ the volunteer to explain the rule again. (of / for)
問3. 空所：It is important ___ the school to verify the figures. (for / of)
問4. 空所：It was careless ___ the editor to publish an unchecked chart. (of / for)
問5. 空所：It may be impossible ___ the group to collect all forms by noon. (for / of)
問6. 空所：It was thoughtful ___ the teacher to prepare a larger-print version. (of / for)
問7. 空所：It is safe ___ students to enter after the inspection. (for / of)
問8. 空所：It was brave ___ the student to admit the mistake publicly. (of / for)
問9. 空所：It is necessary ___ the office to check the latest file. (for / of)
問10. 空所：It was foolish ___ us to ignore the deadline in the notice. (of / for)
問11. 空所：It is easier ___ beginners to read short paragraphs. (for / of)
問12. 空所：It was wise ___ the committee to postpone the decision. (of / for)
問13. 書換：The librarian kindly explained the rule again. → It was kindで開始。
問14. 書換：Checking the original table is important for our class. → It is importantで開始。
問15. 書換：The editor acted carelessly by printing the old date. → It was carelessで開始。
問16. 判定：It was kind of the teacher to help. は実際の手助けがあったという評価か。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第2部｜初見英文A（問17〜24）
An important check and a kind explanation（架空の学校事例）
A fictional high school received thirty applications for a writing workshop with twenty seats. The librarian said, ‘It is important for applicants to check their confirmation emails.’ A complete form did not guarantee acceptance. By Friday the school had approved twenty applicants and placed ten on a waiting list. One student could not understand why her application number did not mean a confirmed seat. It was kind of the librarian to explain the rule again and show the student where to find the status message. The librarian did not promise that the student would later receive a seat. The workshop was planned for Saturday, and the school would count actual attendance after the event. The organisers also decided to revise the website so that the distinction between application and approval would be more visible.
問17. 申請件数は。
問18. 定員は。
問19. 採択された人数は。
問20. 待機者数は。
問21. 応募者が確認すべきものは。
問22. 司書の親切な行為は何か。
問23. 待機者に将来の席が保証されたか。
問24. 講座は既に開催済みか。
第3部｜初見英文B（問25〜32）
A careless chart and a difficult comparison（架空の学校事例）
A fictional science class prepared a report about water use in two rooms. The original records showed thirty-two units for Room A and twenty-eight for Room B. The editor accidentally reversed the labels in the draft chart. It was careless of the editor to publish the figure without checking it against the original sheet. The teacher asked the group to correct the labels and add a note describing the change. It was difficult for the class to determine whether one room used water less efficiently because the numbers of people in the rooms were different. The report was corrected on Thursday. The teacher did not claim that the recorded amounts were false; the two values were correct but had been attached to the wrong rooms in the chart. A more controlled comparison was planned.
問25. A教室の原記録は。
問26. B教室の原記録は。
問27. 量の差は。
問28. 編集者の不注意は何か。
問29. 数値そのものが誤っていたか。
問30. 訂正曜日は。
問31. 効率の判断が難しい理由は。
問32. 次に計画したのは。
第4部｜初見英文C（問33〜40）
An accessible announcement（架空の学校事例）
A fictional school provided a cultural-event notice in three languages. The notice gave a starting time of 4 p.m. on Friday. When the time changed to 5 p.m., the office updated only two language versions. It was thoughtful of a volunteer to notice that the third version still showed the old time. The office corrected that version on Thursday and asked two staff members to check all three languages before future publication. The principal said that it was important for families to have the same information regardless of language. However, the office had no record of how many families had downloaded the outdated notice before the correction. The corrected pages were now aligned, but this did not prove that every family had read the revision.
問33. 案内の言語数は。
問34. 元の開始時刻は。
問35. 変更後の開始時刻は。
問36. 最初に更新された言語版は。
問37. ボランティアが発見した問題は。
問38. 3言語目を訂正した曜日は。
問39. 今後の点検担当職員は。
問40. 全家庭が改訂版を読んだことは確認されたか。
第5部｜初見英文D（問41〜48）
A wise decision under time pressure（架空の学校事例）
A fictional media class planned to publish a student podcast on Monday. The team had recorded four interviews, but one participant had not given permission for public use. It was wise of the teacher to require a final permission check before publishing. It was difficult for the students to rewrite the introduction in the short time remaining, so they decided to use only the three approved interviews in the first edition. On Friday the class finished editing a seven-minute programme. The teacher confirmed that the approved recordings had been used and allowed publication on Monday. The students did not claim that the fourth interview had been rejected permanently; it was simply not authorised for this edition. They also noted that submitting a file for checking was not the same as receiving permission to publish.
問41. 収録したインタビュー数は。
問42. 初版で使うことが承認されたのは。
問43. 公開許可が未取得だった録音は。
問44. 教師が求めた賢明な行為は。
問45. 編集完了曜日は。
問46. 番組の長さは。
問47. 公開予定日は。
問48. 第4録音が永久に却下されたと確定しているか。
全48問の解答・根拠と全文和訳
解答1：for 解説：difficultは行為の難易度を述べ、for＋人が動作の主体。
解答2：of 解説：kindはその人の行為への性格・態度の評価。
解答3：for 解説：何が学校にとって重要かを示す。
解答4：of 解説：編集者の行為が不注意だったという判断。
解答5：for 解説：達成可能性を述べる。
解答6：of 解説：教師の配慮ある行為の評価。
解答7：for 解説：入室行為の安全性を述べる。
解答8：of 解説：謝罪という行動の勇気を評価する。
解答9：for 解説：事務室が確認する必要性。
解答10：of 解説：無視した行為の愚かさを評価。
解答11：for 解説：初心者が読む難易度の比較。
解答12：of 解説：委員会の判断が賢明だったという行為への評価。
解答13：It was kind of the librarian to explain the rule again. 解説：kind of＋行為者＋to不定詞。
解答14：It is important for our class to check the original table. 解説：行為の重要性。
解答15：It was careless of the editor to print the old date. 解説：人の行為への評価。
解答16：はい。 解説：過去に行われたhelpという行為の親切さを評価している。
解答17：Thirty. 解説：30件。
解答18：Twenty. 解説：20席。
解答19：Twenty. 解説：20人。
解答20：Ten. 解説：30−20＝10人。
解答21：Confirmation emails. 解説：確定メール。
解答22：Explaining the rule again and showing the status message. 解説：規則の再説明と案内。
解答23：No. 解説：司書は約束していない。
解答24：No. 解説：土曜に開催予定。
解答25：Thirty-two units. 解説：32単位。
解答26：Twenty-eight units. 解説：28単位。
解答27：Four units. 解説：32−28＝4単位。
解答28：Publishing without checking the source sheet. 解説：原票と照合せずに公開した。
解答29：No. 解説：ラベルを逆にしただけ。
解答30：Thursday. 解説：木曜日。
解答31：Different numbers of room users. 解説：教室の利用人数が異なる。
解答32：A more controlled comparison. 解説：条件を統一した比較。
解答33：Three. 解説：3言語。
解答34：4 p.m. 解説：午後4時。
解答35：5 p.m. 解説：午後5時。
解答36：Two. 解説：2言語。
解答37：The third version still showed the old time. 解説：3言語目が旧時刻のままだった。
解答38：Thursday. 解説：木曜。
解答39：Two. 解説：2人。
解答40：No. 解説：閲覧・ダウンロードの完全記録がない。
解答41：Four. 解説：4本。
解答42：Three. 解説：3本。
解答43：One. 解説：1本。
解答44：A final permission check. 解説：最終の使用許可確認。
解答45：Friday. 解説：金曜。
解答46：Seven minutes. 解説：7分。
解答47：Monday. 解説：月曜日。
解答48：No. 解説：初版での使用許可がなかっただけ。
英文Aの全文和訳
【架空の英作文講座】高校は定員20人の講座に30件の申請を受けた。司書は「応募者が確定メールを確認することは重要だ」と述べ、完成した申請が採択を保証しないと説明した。金曜までに20人が採択され10人は待機となった。ある生徒は申込番号が確定席を意味しない理由が分からず、司書は親切にも規則を再説明し、状態メッセージの場所を示した。ただし後で席がもらえると約束したわけではない。講座は土曜の予定で、実出席は開催後に記録する。学校は応募と承認の違いがより明確になるようサイト改訂も決めた。
英文Bの全文和訳
【架空の水量図表】理科の授業ではA教室32単位、B教室28単位という原記録を使って報告書を作った。編集者が草案の図でラベルを逆にし、原票と照合せず公開した行為は不注意だった。教師はラベル修正と変更説明を求めた。教室ごとの利用人数が異なるため、どちらの水使用が効率的かの判断は難しかった。木曜に報告を訂正したが、元の数値32と28そのものは正しく、図上で対応する教室を間違えていただけだった。班はより条件をそろえた比較を計画した。
英文Cの全文和訳
【架空の多言語案内】学校は文化行事の案内を3言語で用意し、最初は金曜午後4時開始とした。開始が午後5時に変わった際、事務室は2言語だけを更新した。ボランティアが3言語目の旧時刻に気づいたのは配慮ある行為だった。事務室は木曜に3言語目を訂正し、今後は職員2人が全言語版を点検するとした。校長は言語にかかわらず同じ情報を家庭に届けることが重要と述べた。ただし訂正前に古い案内をダウンロードした家庭の数は不明で、改訂版がそろったことは全家庭が読んだ証明ではない。
英文Dの全文和訳
【架空の音声番組】メディアの授業では月曜の生徒番組公開を予定していた。インタビュー4本を収録したが、1人の出演者は公開許可をまだ出していなかった。教師が公開前の最終許可確認を求めたのは賢明な判断だった。残り時間が短く導入文を全面的に書き直すのは難しかったため、初版では許可済みの3本だけ使うことにした。金曜に7分の作品を編集し、教師は承認された録音だけが使われたと確認して月曜の公開を許可した。4本目が永久に却下されたとは述べず、今回の版で未承認という扱いだった。提出して確認してもらうことと公開許可は別だった。
7日間の復習
1日目：difficult・important・possible＋for。2日目：kind・careless・wise＋of。3日目：英訳でforとofを判断する練習。4日目：問1〜16を再テスト。5日目：英文A・Bで事務手続きと行為の評価を分ける。6日目：英文C・Dで確認済み・未確認の内容を読む。7日目：48問を解答なしで再演習し、同じ行動をfor/ofそれぞれの観点から表現してください。
関連：It’s high time・It’s time for 人 to do48問／regard・consider・mistake語法48問／Stage4・5教材総合案内。
よくある質問
Q．It is kind for you to helpは正しいですか？
その人の親切さを評価するならIt is kind of you to help.が基本です。
Q．It is difficult of me to finishは正しいですか？
行為の難しさを述べる通常の文脈ならIt is difficult for me to finish.です。
Q．for／ofの後のto不定詞は過去形になりますか？
to不定詞は原形を用います。時制は主節のis／wasや文脈で表します。
公式教材と文法参考
Ｚ会 NEW TREASURE Stage4公式案内／Ｚ会 NEW TREASURE Stage5公式案内／Cambridge Dictionary｜It（形式主語など）。問題・英文・数値・訳は慶英会独自制作です。
学校のStage4・5の文法・英作文でforとofの選択に失点する場合は、答案・定期テスト範囲に沿って復習します。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談。
慶英会の発展48問：It’s high time・about timeの仮定法48問 ／ prefer A to B・would preferの英作文48問。全文を読んでから問題を解き、解答と全文和訳で同じ構文が異なる文脈でどう使われるかを確認しましょう。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する