慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5の英語授業を1〜3回欠席し、次のLessonに追いつけないときは、教科書を最初から読み直すより、欠席中に扱われた「範囲・文法・提出課題・変更された指示」を先に確認する方が効率的です。慶英会の独自40問・初見Read2題・全解答で、理解が抜けた部分を確認できます。
学校・先生によって、欠席者への授業資料の渡し方、提出期限、補習の制度は異なります。学校の公式学習ページ・担当教員へ、Stage・Edition・Lesson・欠席した日・提出物・次の授業の進度を確認してください。本記事は欠席後の一般的な学習手順と独自教材であり、特定校の欠席制度や正式教材本文を再現するものではありません。
目次：欠席後に確認する4項目 ／ 3日間の復帰手順 ／ 独自40問 ／ 全解答 ／ よくある質問。
授業を欠席したら最初に確認する4項目
- Stageと版：Stage4／Stage5、Second Edition／Third Edition、テキストとWorkbookのどちらかを確認
- Lesson・ページ：学校の授業で進んだLesson、Read・Grammar・Practice・Projectのどこを扱ったか
- 宿題・提出期限：欠席中に配布された課題、提出物、テスト範囲の変更と次回授業までの優先項目
- 不明なこと：友人のノートだけで判断せず、学校の正式案内と先生の説明で整合させる
欠席を取り戻す際の基本は「すべて覚え直す」ではなく、次回授業で必要な知識と、提出期限がある課題を優先することです。例えばStage4ではReadの根拠と文法・条件英作文、Stage5では語彙・文法、Readの内容、別英文への転用を別々に確認します。
3日間で授業へ戻るための優先順位
- 1日目（約20〜30分）：学校の最新指示・使用版・課題と変更点を確認。欠席したLessonで未理解の語句・文法を2〜3項目だけ特定
- 2日目（約20〜40分）：そのLessonの英文構造を読み、慶英会の独自問題で類似文を解き直す。本文に根拠のある英問英答を1〜2問作る
- 3日目（約20〜40分）：次の授業で使用する内容を予習し、宿題を提出できる状態に整える。分からない箇所を短い質問として先生に確認
この3日間は慶英会が提案する復習モデルで、学校の授業内容を必ず取り戻せる保証や標準期間ではありません。欠席期間が長い、複数学科の課題が重なっている場合は学習範囲を分け、学校の正式な指示を優先してください。
独自40問｜欠席後に知識と初見読解を確認する
第1部｜Stage4の欠席後に確認する文法8問（1〜8）
学校の文法テーマが分からないときの確認用です。実際には学校が指定した既習範囲だけを解いてください。
問1：By the time the next lesson begins, we ______ the report. will have finished / finished（未来の完了）
問2：She admitted ______ the source before the meeting. having checked / to check
問3：The teacher found ______ difficult to explain the difference. it / that
問4：Only after reading the notice ______ we understand the change. did / was（過去の出来事）
問5：The experiment needs ______ before it can be used as evidence. repeating / to repeating
問6：If the students had seen the update, they ______ earlier. would have arrived / will arrive
問7：The students asked whether the session ______ canceled. had been / has being（過去の問い合わせ）
問8：The number of homework tasks ______ increased after the holiday. has / have
第2部｜Stage5の読解・文脈と論理8問（9〜16）
Stage5では、初見の英文で語法だけでなく主張の強さを判断します。
問9：The report does not ______ that the new method was effective. prove / infer（証明しない）
問10：The conclusion may be ______ on incomplete information. based / base
問11：The figures could be ______ to differences in the sample. attributed / adjusted（〜に帰因する）
問12：The data are not necessarily ______ of every student. representative / represented
問13：The team could not rule ______ other explanations. out / over
問14：The difference might have resulted ______ seasonal changes. from / to
問15：Not all participants understood the instructions. 正しい和訳を書きなさい。
問16：It remains unclear ______ the observed change will continue. whether / unless
独自Read A｜英語発表会の変更通知と欠席者への連絡
At a fictional school, the English club planned a short presentation event for Friday afternoon. Students who had missed Wednesday’s lesson were asked to check the latest schedule and the writing conditions before preparing their speeches. The original notice said that each speaker would have three minutes, followed by one question from the audience.
On Thursday morning, the organiser changed the format because the number of presentations had increased. Each speaker would now have two minutes for the main presentation and one minute for questions. The subject of the speech remained unchanged, but students were told to include at least one example supporting their opinion. The organiser posted the revised instructions on the school’s official learning page and asked students to confirm the update.
A student who had been absent read an old printed notice and prepared a three-minute speech without an example. Her teacher explained that she did not need to start over: she could keep her main claim, choose one supporting example, and shorten the explanation. The school had not published the questions that the audience would ask. Students were expected to respond using the facts in their own presentations.
問17：変更前の発表時間と質問数は？
問18：変更後の発表と質疑応答の時間は？
問19：スピーチのテーマそのものは変更されましたか。
問20：変更後に必須となった内容を答えなさい。
問21：改訂された指示はどこに掲載されましたか。
問22：欠席した生徒は古い案内から何を誤解しましたか。
問23：先生が提案した修正方法を2つ挙げる。
問24：質問への答えを事前に丸暗記できると書かれていますか。
独自Read B｜小さな科学実験の観察と欠席後の引継ぎ
A fictional science class tested whether different amounts of sunlight affected how quickly small plants grew. Two groups prepared plant boxes with similar soil and the same type of seed. Group A placed its box near a window and Group B placed its box farther inside the room. Every afternoon, students measured the height of selected plants and recorded the date and conditions.
After six days, the average height of the selected plants was twelve centimetres in Group A and nine in Group B. However, Group A had received more sunlight and had also been watered slightly more often. The teacher asked students not to write that sunlight alone had caused the difference. The class needed a better controlled comparison before making a causal claim.
One student missed the final lesson and only received a photograph of the table of heights. The teacher advised the student to obtain the written experimental conditions, not merely copy the figures. In a follow-up task, students would write a short paragraph explaining what had been measured, what could be inferred cautiously, and what remained uncertain.
問25：実験で変えようとした主な条件は何ですか。
問26：二つのグループでそろえた条件を2つ答える。
問27：観察開始から何日後の平均の高さを比較しましたか。
問28：A・Bの平均の高さと差を答える。
問29：日光だけの効果と断言できない理由は。
問30：欠席した生徒が写真の表だけでは得られなかった重要情報は何ですか。
問31：先生は因果を断定する前に何が必要だと述べましたか。
問32：本文の中心を英語2文で説明する。
第5部｜欠席後の書き直し・英語での確認8問（33〜40）
問33：『欠席した授業の課題を教えていただけますか』を英語で丁寧に1文に。
問34：『次の授業までに修正した範囲を確認します』を英語1文で。
問35：発表に必要な『理由1つと具体例1つ』を英語で説明する。
問36：発表時間が3分から2分へ短縮されたと英語1文に。
問37：『欠席しても、例文の意味を説明できるようにする』という目標を英語で。
問38：『表の数値は分かったが原因は分からない』を英語で。
問39：『もし以前の授業ノートがあれば、もっと早く復習できるだろう』をIfで仮定法過去に。
問40：欠席から復帰するための学習順を英語2文で提案する。
40問の全解答・学校課題へ戻す理由
第1部｜Stage4の欠席後に確認する文法8問（1〜8）｜解答
問1：will have finished
解説：次のLesson開始までに完了する未来完了。時の節はbegins。
問2：having checked
解説：admit＋動名詞、発言より前の確認には完了動名詞を用いる。
問3：it
解説：find it difficult to doの形式目的語。
問4：did
解説：Only afterの前置による助動詞倒置。
問5：repeating
解説：need doingは受動の意味、to repeatingは不適切。
問6：would have arrived
解説：if＋過去完了の反実仮想。
問7：had been
解説：was canceledより前に既に中止された事柄としてhad been canceledが自然。
問8：has
解説：the number ofは単数、has increased。
第2部｜Stage5の読解・文脈と論理8問（9〜16）｜解答
問9：prove
解説：prove＝立証する。not proveは証明がないことを示す。
問10：based
解説：be based on＋名詞句で「〜に基づく」。
問11：attributed
解説：be attributed to＝起因すると考えられる。
問12：representative
解説：be representative of＝代表性がある。
問13：out
解説：rule out＝除外する。could not rule outは可能性が残る。
問14：from
解説：result from＝〜に起因する可能性。result inは結果を生む。
問15：参加者全員が指示を理解したわけではなかった。
解説：not allは部分否定で「誰も理解しなかった」ではない。
問16：whether
解説：whether＝〜かどうか。結果が続くかは未確定。
独自Read A｜英語発表会の変更通知と欠席者への連絡｜解答
問17：発表3分、その後に聴衆から1問。
解説：three minutes followed by one question。
問18：発表2分、質問1分。
解説：two minutes for the main presentation and one minute for questions。
問19：いいえ、変更されていません。
解説：subject remained unchanged。
問20：意見を支える具体例を少なくとも1つ入れること。
解説：at least one supporting example。
問21：学校の公式学習ページ。
解説：official learning page。
問22：例のない3分スピーチでよいと考えたこと。
解説：old printed noticeに従った。
問23：主張は残し、具体例を1つ加え、説明を短くする（うち2つ）。
解説：keep the claim / choose an example / shorten explanation。
問24：いいえ。聴衆からの実際の質問内容は公開されていません。
解説：had not published the questions。
独自Read B｜小さな科学実験の観察と欠席後の引継ぎ｜解答
問25：日光の量。
解説：different amounts of sunlight。
問26：似た土壌と同じ種類の種。
解説：similar soil and same type of seed。
問27：6日後。
解説：after six days。
問28：Aが12cm、Bが9cm、差は3cm。
解説：12−9＝3。
問29：水やりの頻度も異なっていたから。
解説：watered slightly more often。
問30：実験条件を説明する文章。
解説：written experimental conditions。
問31：条件をよりよくそろえた比較。
解説：better controlled comparison。
問32：The class observed different plant heights in two groups. However, because watering also differed, the results did not prove that sunlight alone caused the difference.
解説：観察・他要因・因果の限界を保つ。
第5部｜欠席後の書き直し・英語での確認8問（33〜40）｜解答
問33：Could you tell me which assignments I missed while I was absent?
解説：Could youは丁寧な依頼。欠席した期間の課題を尋ねる。
問34：I will check the revised scope before the next lesson.
解説：revised scopeで変更後の範囲を示す。
問35：A presentation should include one reason and one supporting example.
解説：数字・条件を二つとも含める。
問36：The presentation time was reduced from three minutes to two.
解説：from A to Bを正確に表す。
問37：Even after missing a lesson, I want to be able to explain the meaning of the examples.
解説：even afterで欠席後でもという譲歩。
問38：I understood the figures in the table, but I could not identify the cause.
解説：figuresとcauseを区別。
問39：If I had the notes from the previous lesson, I could review the material more quickly.
解説：手元にないという仮想の現在条件。
問40：First, I will confirm which sections and assignments I missed. Then I will review the key grammar and practise answering questions with new examples.
解説：範囲確認→重要文法→初見転用の順序を示す。
40問から欠席中の弱点を選ぶ
40問のうち正解できなかったものを、時制・構文、語法・論理、初見Read、英作文に分類してください。翌日に同じ問題を解答を隠して解き、48時間後に初見の文で再現できるか確認します。学年・Stageを一律に英検級へ対応させず、学校で既習の分野を選びます。
学校課題が確認できないときはWorkbookの別冊解答・解説がない場合の確認方法も参照してください。授業内容が分かっても定期テストの形式が不安ならStage4・5過去問の確認方法と独自40問、長期休暇の総復習には14日総復習48問をご利用ください。
よくある質問
Q. 1回の授業を休んだだけでも復習が必要ですか？
A. 学校の進度と扱った内容によります。新しいGrammarや定期テスト範囲の変更があれば、次の授業までに必要事項を確認すると復帰しやすくなります。
Q. 友人のノートだけで復習できますか？
A. 補助になりますが、学校の正式な課題・期限・変更指示は教員や学校の正規案内で確認してください。
Q. Stage4とStage5は同じ復習方法ですか？
A. 知識の確認から初見演習へつなぐ流れは共通ですが、学校での使用教材や授業形式は異なります。実際に扱ったLessonと課題に合わせて選択してください。
Q. 3日で必ず追いつけますか？
A. 3日は一例です。欠席の長さ、学校課題や既習状況によって必要な時間は変わります。無理な一括復習よりも授業へ戻るための重要事項を優先してください。
慶英会の無料体験・学習相談
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、中高一貫校のNEW TREASURE Stage4・5、Read・文法・Workbook・英作文を個別に支援しています。授業を休み、何が分からないか整理できない場合は、学校名・学年・使用Stage・欠席したLesson・次回課題を分かる範囲でお知らせください。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。
参考にした公式情報
掲載した学校・実験・数値・英語例文・40問・解答は慶英会の独自制作です。実際の学校の課題・欠席運用・出版社本文や学校の試験問題を転載せず、特定校の進度や成績改善を保証するものではありません。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）でお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針を確認する
授業の進度が速い、英文法が難しい、定期テストで点が取れない。慶英会では、使用Stage・Lesson、学校の進度と理解度に合わせて、必要な単元から立て直すオンライン個別指導をご案内しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談をご希望の方は、慶英会公式LINEからご連絡ください。LINEでは「学年・使用Stage・困っているLesson・次のテスト日」を分かる範囲でお送りください。
LINEを開いた後、「無料体験希望（ブログ・NEW TREASURE）」または「学習相談希望（ブログ・NEW TREASURE）」とメッセージをお送りください。ボタンを押すだけでは相談の受付は完了しません。LINEをご利用になれない場合は、メールで学習相談もできます。
指導内容・無料体験の条件を先に確認したい方へ：NEW TREASURE対策の相談を始める前に、慶英会公式サイトで指導内容・料金・無料体験の対象と条件を確認できます。無料体験の回数や受付状況は変わる場合があるため、最新の案内を優先してください。個別の学習相談は上の公式LINEをご利用ください。
受講内容・無料体験の条件と受付状況は無料体験のご案内で確認できます。相談だけでも受け付けています。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する