慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：It was Ken who corrected the chart.は「図表を直したのはケンだ」と人を強調する構文です。一方、It is important to check the chart.のitは形式主語で、実際に重要なのはto check the chartです。同じIt isで始まっても、強調する部分と内容を先取りする部分は異なります。 NEW TREASURE Stage4を学ぶ高校生向け、慶英会独自20問と全訳・全解説です。出版社の本文・練習問題を転載していません。
対象と学習目標
Stage4・5の採用学年・版は学校により異なります。学校指定の既習文法を優先し、強調構文と形式主語を区別して和訳・記述式答案へつなげます。
文法の3つのポイント
It was yesterday that the group met.はyesterdayという時点を焦点化します。通常のThe group met yesterday.と事実関係は同じでも、話者の強調点が異なります。
It was in the library that we found the letter.は場所を強調しています。It was Ken who found the letter.は人を強調します。
It is difficult to read the data.は後続のto不定詞をitで先取りする形式主語構文。It was the data that were difficult to read.はthe dataを焦点化する強調構文です。
独自演習A｜英文和訳10問
問1｜和訳
英文：It was Ken who corrected the chart.
和訳：図表を修正したのはケンだった。
解説：人に焦点。
問2｜和訳
英文：It was yesterday that the committee met.
和訳：委員会が会ったのは昨日だった。
解説：時に焦点。
問3｜和訳
英文：It was in the library that we found the old letter.
和訳：古い手紙を見つけたのは図書館だった。
解説：場所の強調。
問4｜和訳
英文：It is important to check the original source.
和訳：元の出典を確認することが重要だ。
解説：形式主語it。
問5｜和訳
英文：It was the final paragraph that Mina revised.
和訳：ミナが直したのは最後の段落だった。
解説：目的語を焦点化。
問6｜和訳
英文：It was because the instructions were unclear that the students asked questions.
和訳：生徒が質問したのは指示が不明瞭だったからだ。
解説：理由に焦点。
問7｜和訳
英文：It is surprising that the figures differ.
和訳：数字が異なるのは驚くべきことだ。
解説：形式主語とthat節。
問8｜和訳
英文：It was the teacher who explained the safety rule.
和訳：安全規則を説明したのは教師だった。
解説：人物を焦点化。
問9｜和訳
英文：It was on Monday that the revised notice appeared.
和訳：改訂告知が出たのは月曜日だった。
解説：日付の焦点。
問10｜和訳
英文：It is helpful for students to compare two sources.
和訳：生徒が二資料を比較することは役立つ。
解説：形式主語it＋to不定詞。
独自演習B｜書換・構文判断5問
問11｜記述
問題：Ken found the missing file.を人の強調構文で。
模範解答：It was Ken who found the missing file.
日本語：紛失したファイルを見つけたのはケンだった。
解説：人を焦点化。
問12｜記述
問題：We met in the library.を場所の強調構文で。
模範解答：It was in the library that we met.
日本語：会った場所は図書館だった。
解説：場所を強調。
問13｜記述
問題：The team revised the report yesterday.をyesterdayを強調して。
模範解答：It was yesterday that the team revised the report.
日本語：修正したのは昨日だった。
解説：時点の強調。
問14｜記述
問題：It is difficult to understand the graph.は形式主語か強調構文か。
模範解答：Formal subject it.
日本語：グラフを理解するのは難しい。
解説：to understand the graphが実質的な主語。
問15｜記述
問題：It was Ken that corrected the report.からKenだけが作業したと確定するか。
模範解答：No. The cleft focuses on Ken but does not by itself prove that no one else helped.
日本語：ケンが修正担当だと焦点化する。
解説：強調と唯一性を混同しない。
独自長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school newspaper published a short report about changes to the library timetable. An early draft said that the library had closed because student demand was low. However, the school records showed that the change had been made because evening supervisors were unavailable. At a meeting, Mina explained, ‘It was the shortage of supervisors that caused the change, not a lack of student interest.’ The editor asked who had checked the official records. It was Ken who had compared the revised notice with the original decision document. The class also discovered that the new timetable had first appeared on Monday, not Tuesday as the draft claimed. It was in the library office that Ken had obtained the document. The editor said that it was important to distinguish confirmed facts from guesses. The team corrected its article and included the record’s date. After publication, some readers thanked the students for explaining the reason clearly. The group concluded that clear emphasis could help readers, but it could not replace accurate evidence.
全文和訳
高校の新聞部は図書館の時間割変更について短い報告を出した。初稿は利用希望が少ないため閉館したと説明していたが、学校記録では夜間の監督者が確保できないことが理由だった。会議でミナは『変更を引き起こしたのは生徒の関心不足ではなく監督者不足だった』と説明した。編集長が公式記録を確認した人を尋ねると、改訂通知と元の決定文書を比較したのはケンだった。新時間割が最初に公表されたのも、初稿の火曜ではなく月曜だった。ケンが文書を得た場所は図書館事務室だった。編集長は確認済みの事実と推測を区別することが重要と述べた。班は記事を直し、記録の日付も加えた。公開後に理由が明確になったと感謝する読者もいた。強調の仕方は役立つが、正確な証拠の代わりにはならないと学んだ。
問16｜長文
Question: What was the real reason for the timetable change?
Answer: A shortage of evening supervisors.
根拠：強調された原因。
問17｜長文
Question: Who checked the official decision record?
Answer: Ken.
根拠：It was Ken who…。
問18｜長文
Question: When did the revised timetable first appear?
Answer: On Monday.
根拠：火曜ではなく月曜。
問19｜長文
Question: Where did Ken obtain the document?
Answer: In the library office.
根拠：場所に焦点。
問20｜長文
Question: What did the editor say was important?
Answer: Distinguishing confirmed facts from guesses.
根拠：形式主語itを含む説明。
7日間の復習
当日は和訳10問で焦点化される要素を確認し、翌日書換5問を再現。3日後に長文の根拠を示し、7日後に学校のReadからItで始まる英文を探し、強調構文と形式主語に分類します。
FAQ
It is … thatは必ず強調構文ですか。
いいえ。It is important that…のような形式主語構文もあります。語の役割と文全体を確認します。
強調構文は事実の意味を変えますか。
通常、基本的な事実関係を保ちながら、どの要素を焦点化するかを変えます。
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出版社公式資料
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