慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage4・5の英作文は、英文自体が自然でも、「指定語を必ず使う」「異なる理由を二つ書く」「数値を保つ」「反論や留保を入れる」といった指示条件を落とすと十分な答案になりません。対策は、設問を構成要素に分解し、書いた後に一つずつ照合することです。本ページでは慶英会の完全オリジナル32問で練習できます。
Ｚ会のStage4 Workbook公式説明は和文英訳型・条件英作文を案内し、Stage5公式の教育解説は図表や別英文を用いて自分の意見を論述する学習に触れています。この教材はそうした高校英語の技能を鍛えるための別問題集で、教科書本文・Workbookの問題や別冊解答を転載していません。
この順に進めてください：①条件の分解 → ②独自32問 → ③全解答 → ④誤答別の復習。学校が指定する語数・形式・採点方針がある場合は、必ず学校の指示が優先です。
答案を書き始める前の5点チェック
1 内容：否定・時制・数字が正しいか。2 形式：指定語・文数・理由数を守ったか。3 論理：主張、理由、例、留保が区別できるか。4 範囲：some→all、may→must、調査対象→全校生徒へ不当に拡大していないか。5 提出：語数・句読点・スペルを最終確認したか。
書き直しは「内容→条件→英語表現→表記」の順に行います。例えば80人中48人という観察は60％ですが、学校全体の60％を意味するとは限りません。数字の根拠が不明なのに、表現を難しくしても論理の誤りは直せません。
独自32問｜指定語・数値・理由・複合条件
指定語・構文の条件（1〜8）
指定語を必ず使い、元文の意味を保って1文に直してください。指定語の位置にも注意します。
問1 It was raining, but we continued the survey. をAlthoughで始める。
問2 If you do not submit the form today, you cannot join. をUnlessで始める。
問3 We noticed the error only after the meeting ended. をNot untilで始める。
問4 Without her advice, I could not solve this problem. をIf it were not forで始める。
問5 The club had hardly begun the experiment when the power failed. をNo soonerで始める。
問6 People need reliable evidence above all. をWhat matters mostで始める。
問7 The instructions were very unclear, so several students made mistakes. をso … thatで書く。
問8 The library had only twenty seats. をno more thanで書く。
数値・分母・語句指定（9〜16）
以下はすべて架空の数値です。1文で意味を正確に表してください。割合と人数、観測と証明を混同しないでください。
問9 80人中48人が案に賛成した。「回答者」「60％」を含む英語1文を書く。
問10 利用回数が120回から150回に増えた。「30回増加」を英語1文で。
問11 正答率A組40%、B組55%。「15パーセントポイント高い」を英語1文で。
問12 月曜日は訪問20件、火曜日30件。「火曜は月曜の1.5倍」を英語で。
問13 依頼した40人中30人がアンケートに回答した。response rateを用い1文で。
問14 ある設備は100回使用されたが、利用者の実人数は不明。usedとusersを用い説明する。
問15 装置導入後の消費電力量220 kWhは測定されたが、導入前の値がない。「節電量は不明」と英語で。
問16 アンケート回答100人のうち賛成62、反対23、保留15。「全員が賛成ではない」をnot allで。
立場・理由・留保（17〜24）
各問の命令をすべて満たす英語2〜3文を書きます。モデル以外の妥当な理由でも、条件がそろえば正解です。
問17 学校図書館の放課後開放：賛成の立場・異なる理由2つを3文で。
問18 授業中のタブレット使用：利点1つ・一律使用への反対1つを2文で。
問19 自転車専用道の増設：条件付き賛成・安全上の理由を2文で。
問20 宿題をすべて任意にする提案：反対・柔軟な例外を2文で。
問21 制服の役割：利点1つ・欠点1つを2文で。
問22 英語プレゼンを増やす提案：賛成・具体的な練習方法を3文で。
問23 菜食メニューの選択肢を増やす：賛成・ほかの生徒への配慮を2文で。
問24 英語学習への生成AI利用：条件付き賛成・正誤検証を3文で。
複合指定条件付きミニ作文（25〜32）
指定された要素をすべて含む2〜4文を作ります。本文の英文は例示であり、学校や出版社の模範解答ではありません。
問25 スマートフォンの校内持ち込み：賛成、理由2つ、授業中の制限を4文で。
問26 公園への夜間照明設置：賛成、安全上の期待、環境上の懸念を3文で。
問27 架空調査：80人中50人がアプリを便利と回答。人数・割合・全校への一般化不可を2文で。
問28 オンライン授業：利点1つ・欠点1つ・結論を3文で。
問29 図書館開館延長：人員確保を条件とする推奨・追加費用の確認を2文で。
問30 食品ロス：解決策1つ・期待効果・検証手段を3文で。
問31 留学について：理由1つ・費用の課題1つ・対応策1つを3文で。
問32 架空の実験：第1回は20人中12人成功、第2回は25人中15人成功。成功率を比較し、標本の小ささも述べる。
32問すべての模範解答・文法と意味の解説
指定語・構文の条件（1〜8）｜解答
問1 正解例：Although it was raining, we continued the survey.
解説：Althoughにbutを重ねない。雨天という事実を残し、調査の継続を主節に置く。
問2 正解例：Unless you submit the form today, you cannot join.
解説：unlessはif … not。「提出しないなら参加できない」の否定を一度だけ表す。
問3 正解例：Not until the meeting ended did we notice the error.
解説：Not untilを文頭へ出すとdid＋主語＋動詞原形の倒置が必要。
問4 正解例：If it were not for her advice, I could not solve this problem.
解説：現実にある助言がなかったと仮定する現在の仮定法。
問5 正解例：No sooner had the club begun the experiment than the power failed.
解説：hardly … when を no sooner … than へ変更。文頭倒置を行う。
問6 正解例：What matters most is reliable evidence.
解説：What節が主語。中心の主張を簡潔に維持する。
問7 正解例：The instructions were so unclear that several students made mistakes.
解説：so＋形容詞＋that節で原因と結果を示す。
問8 正解例：The library had no more than twenty seats.
解説：no more thanは「わずか〜しかない」という少なさの含意。not more thanの上限とは違う。
数値・分母・語句指定（9〜16）｜解答
問9 正解例：Forty-eight of the eighty respondents, or 60%, supported the proposal.
解説：48÷80＝60%。調査対象を全校の生徒へ勝手に一般化しない。
問10 正解例：The number of visits increased by thirty, from 120 to 150.
解説：150−120＝30。人数ではなく訪問回数の増加。
問11 正解例：Group B’s accuracy rate was fifteen percentage points higher than Group A’s.
解説：55−40＝15ポイント。「15％上昇」と書くと相対増加率と混同する。
問12 正解例：There were 1.5 times as many visits on Tuesday as on Monday.
解説：30÷20＝1.5。as many visits asの語順を確認する。
問13 正解例：Thirty of the forty people contacted responded, a response rate of 75%.
解説：30÷40＝75%。支持率ではなく回答率を記述。
問14 正解例：The equipment was used 100 times, but the number of individual users was not recorded.
解説：使用回数が100でも100人とは限らない。同じ人が複数回使用した可能性が残る。
問15 正解例：The system used 220 kWh after installation, but the amount of electricity saved could not be determined.
解説：消費電力量は観測値、節約量は比較値。導入前の値がなければ算出できない。
問16 正解例：Not all respondents supported the proposal: 23 opposed it, and 15 were unsure.
解説：not allは部分否定。noneとは意味が違い、反対と保留を混同しない。
立場・理由・留保（17〜24）｜解答
問17 正解例：I support opening school libraries after class. Students could find quiet space for homework. They could also use books that are not available at home.
解説：立場と二つの独立した理由を分けた。be helpfulを繰り返すだけでは理由二つといえない。
問18 正解例：Tablets can help students find information quickly. However, I oppose requiring them in every lesson because some activities work better without screens.
解説：譲歩と反対理由を分離した。all lessonsへの反対で、技術全般を否定していない。
問19 正解例：I would support more bicycle lanes if they were carefully designed. Clear separation from busy traffic could reduce conflicts between vehicles and cyclists.
解説：ifによって条件を明示。安全効果を必ず起きると断言しない。
問20 正解例：I oppose making all homework optional because some practice is necessary. However, teachers could offer flexibility when students have special circumstances.
解説：allという全称命題に答えつつ、例外への配慮も書く。
問21 正解例：School uniforms can reduce the time spent choosing clothes. However, the same design may not suit every student’s comfort or needs.
解説：比較できる二つの視点を置き、全員に当てはまるとは述べない。
問22 正解例：I favor giving students more chances to present in English. They could give short weekly talks on familiar topics. Recording and reviewing one talk could help them notice areas to improve.
解説：主張に加え実行頻度と具体行動が書かれている。
問23 正解例：I support offering more vegetarian meals. Schools should also maintain other choices so that students with different preferences can eat comfortably.
解説：増設と選択肢維持を両立する。
問24 正解例：AI can help students generate extra practice questions. I support using it only when students check answers against reliable materials. They should not submit unverified AI output as their own work.
解説：学習支援と検証義務を明示し、AIが常に正しいとはしない。
複合指定条件付きミニ作文（25〜32）｜解答
問25 正解例：I support allowing students to bring smartphones to school. They can contact their families in emergencies. They can also access useful learning materials after class. However, schools should restrict phone use during lessons.
解説：立場、緊急連絡、学習資料、授業中の制限の4条件を一つずつ満たす。
問26 正解例：I support better lighting in public parks because it may make paths easier to see. However, excessive light could affect nearby wildlife. The town should test the effects before expanding the project.
解説：安全は期待に留め、環境面への配慮を独立して述べる。
問27 正解例：Fifty of the eighty students surveyed, or 62.5%, found the app useful. This result does not necessarily represent the views of every student at the school.
解説：50÷80＝62.5%。調査された人と全生徒を区別。
問28 正解例：Online lessons can save travel time. However, some learners may find it harder to concentrate at home. I believe schools should combine online lessons with opportunities for face-to-face discussion.
解説：利点、留保、判断の3段階。some・mayで範囲を限定。
問29 正解例：I would recommend longer library hours if enough staff were available. The school should estimate additional operating costs before adopting the plan.
解説：if条件と実行前の測定を含めた。存在しない具体的コストを創作しない。
問30 正解例：The cafeteria could allow students to choose smaller portions. This might reduce leftover food. Staff could compare the weight of food waste before and after introducing the option.
解説：対策、仮説、比較測定を分離。効果を実証したとは述べない。
問31 正解例：Studying abroad can expose students to new cultures. However, travel and living costs can be high. Schools could share information about scholarships and lower-cost exchange programs.
解説：利点の後に現実の制約と対策を置く。奨学金の採用を保証しない。
問32 正解例：Twelve of twenty participants succeeded in the first trial, compared with fifteen of twenty-five in the second. Both success rates were 60%. Because the trials were small, further testing would be needed before making broad claims.
解説：12÷20も15÷25も60%。成功者数の増加を成功率の改善と誤読しない。
学校の英作文に移すための自己採点
この32問は慶英会独自の採点練習として1問1点、計32点で確認できます。文法が合っていても「理由が2つ必要なのに1つしかない」「別の母集団へ一般化した」「数値の単位を変えた」など指示内容が未達ならその問を不正解として扱います。部分点は本教材独自の自主基準で付けて構いませんが、学校や出版社の公式採点方法を示すものではありません。
間違えた答案は①指定語を見落とした、②否定・条件が反転した、③理由・留保が不足した、④数字の意味が変わった、⑤文型が成立しないの5類型に分類してください。翌日は答えを伏せて同じ条件から別表現で作文、3日後は条件だけを見て初見で再挑戦、7日後は学校の課題に同じ手順を適用します。
関連教材と次の一手
語法や時制で間違える場合はStage4文法総合100問へ、英作文の推敲が課題ならStage4・5英作文の自己添削48問へ戻ります。学校のWorkbook型問題に近い演習はStage4 Workbook学習法・独自36問をご利用ください。
よくある質問
Q. 指定語さえ入れれば正解ですか？
A. 指定語を使っても、否定や時間関係が逆なら意味を満たしません。内容と形式の両方を確認してください。
Q. 模範解答と違うと誤答ですか？
A. 指定された内容・文数・構文を満たす自然な英語なら別解になり得ます。学校の採点条件が明示されている場合はそちらを優先します。
Q. Stage4とStage5を両方学習する必要がありますか？
A. 学校の進度・使用版で未習の構文を除き、必要な課題形式から解いてください。Stage番号がそのまま学年・難易度を厳密に決めるわけではありません。
Q. 英作文を長くすると高得点ですか？
A. 指示されていない理由を増やしたり、データにない効果を作ると不正確になります。指定語数内で意味・条件を保つことが先です。
慶英会｜無料体験・学習相談
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針に基づき、NEW TREASUREを使う中高一貫校の学習と英作文に対応しています。「英文法は合うのに条件漏れで減点される」「学校の具体的な設問に合わせて添削してほしい」場合は、学校・学年・Stage・次の試験範囲を分かる範囲でお知らせください。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報
Ｚ会：Stage4 Workbook 公式商品案内 ／ Ｚ会：Stage4 Third Edition ／ Ｚ会：Stage5 Third Edition ／ Ｚ会：Stage5とCritical Writingの学習目的。
本ページの全32問・モデル解答・理由解説・架空データは慶英会が独自に制作しました。Ｚ会の教科書・学校の過去問・実際の生徒答案は転載していません。
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