NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5読解【第8セット・独自長文4題40問】｜説明・案内・物語・意見文【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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NEW TREASURE Stage3の文法問題集Step5で、初見英文の『根拠がどこか』を判断する練習をしたい中高一貫校生へ。慶英会が制作した第8セット・オリジナル長文4題40問を無料公開します。植物図鑑、行事の変更案内、昔の手紙、紙とデジタルの情報共有を題材に、数値・過去完了・関係詞・部分否定・結論の限界を実践できます。全英文の和訳と全解答・根拠解説付きです。

Ｚ会『NEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集』のStep5が読解演習であることに関連する独立した補充教材です。教科書本文・出版社の問題や解答、学校の過去問を転載していません。第8セットは慶英会独自の通し番号です。採用版・既習のLessonを優先してください。

結論｜Step5初見読解は対象・時点・条件・根拠を照合する

1. 人数と回数を区別する。写真72枚と植物18種類のように単位が異なることがある。
2. 過去完了・before・afterから出来事の順序を確かめる。
3. may・might・probably・not everyを勝手に断定へ変えない。
4. 一部のアンケートや試行の結果を、全来訪者に一般化しない。

まず全文を一度読み、設問10問を自力で解きます。解答で間違えた問題は、該当する英文と日本語訳を対応させて再回答してください。

第1題｜校内植物図鑑と「判定待ち」の意味

慶英会独自英文（約185語）

A school science club was preparing an online guide to plants growing near its classrooms. Four teams had taken seventy-two photographs, but some showed the same plant from different angles. The students wanted to identify species rather than count pictures. After comparing leaves and flowers, they listed eighteen possible species. Fourteen were identified confidently, while four still needed checking by a specialist. A member suggested publishing all eighteen names immediately. Another warned that a wrong label might be repeated by readers. The club decided to publish photographs of all eighteen plants, marking the uncertain four as “identification pending.” It also prepared a two-page printed guide for visitors who preferred paper. In a trial, twelve students used the online page. Nine said the photographs were useful, two preferred the paper guide, and one could not open the website on a phone. The club did not assume that these responses represented everyone at school. It planned to test the page on other devices and have a specialist review the remaining names. The students learned that making information available and making it reliable were related but different tasks.

演習10問

1. Q1. 撮影班は何班か。
2. Q2. 最初の写真は何枚か。
3. Q3. 植物の候補は何種類か。
4. Q4. 確実に判定できた種類は。
5. Q5. 専門家の確認を要する種類は。
6. Q6. 不確かな名前はどう示したか。
7. Q7. 紙の案内は何ページか。
8. Q8. 試用した人数は。
9. Q9. なぜ不確かな名前を確定的に公開しなかったか。
10. Q10. 英語1文で結論を述べよ。

全解答・英文根拠の解説

1. Q1：Four teams.　解説：four teamsが撮影した。
2. Q2：Seventy-two photographs.　解説：写真数と種類数を区別。
3. Q3：Eighteen possible species.　解説：possibleは確定ではない。
4. Q4：Fourteen species.　解説：14 identified confidently。
5. Q5：Four species.　解説：18−14＝4。
6. Q6：As “identification pending.”　解説：判定待ちと明記した。
7. Q7：Two pages.　解説：two-page printed guide。
8. Q8：Twelve students.　解説：全来訪者数ではない。
9. Q9：A wrong label might be repeated by readers.　解説：mightは可能性。必ず誤情報が広がるとは断定しない。
10. Q10：The club wanted to make the guide useful while clearly marking uncertain information.　解説：役立ちやすさと確度を両立させる。

全文和訳

学校の科学部は教室近くの植物のオンライン図鑑を作りました。4班が写真72枚を撮りましたが、同じ植物を別の角度から撮ったものもありました。数えたいのは写真数でなく植物の種類数です。葉や花を調べて18種類の候補を挙げ、14種類は確実に判定できましたが4種類は専門家の確認が必要でした。誤った名前が読者へ広まる可能性があるため、18種類の写真は載せつつ、不明な4種類は「判定待ち」と明示しました。紙を好む来訪者向けに2ページの案内も作りました。12人の試用では9人が写真を評価し、2人は紙の案内を好み、1人はスマートフォンでサイトを開けませんでした。これが学校全員の意見とは断定せず、別の端末での確認と専門家の検証を予定しました。情報を利用可能にすることと信頼できるものにすることは別の課題だと学びました。

復習：本文で確実に分かることと推測にとどまることを一つずつ抽出し、英語一文ずつで説明してください。

第2題｜校外活動の集合場所変更を読み取る

慶英会独自英文（約195語）

A school planned a local history walk for Saturday. The first email told students to meet at the north gate at nine o’clock. On Wednesday, the organizer learned that roadwork would block the path near that gate. She sent another message moving the meeting point to the east gate. The starting time did not change, but students were asked to arrive ten minutes early to check in. On Thursday, a teacher discovered that an old printed handout was still being used in one classroom. Rather than assuming everyone had read the new message, the teacher asked class representatives to explain the change directly. By Friday afternoon, thirty-six of forty registered students had confirmed the east gate. The other four had not replied, so volunteers telephoned them. Three answered and confirmed the change, but the fourth could not be reached. On Saturday, two volunteers waited at the old north gate to direct anyone who had missed the information. In the end, thirty-nine students joined the walk; the student who had not replied did not attend. The organizer said that the notices had reduced confusion, but she did not claim that every student had read every message.

演習10問

1. Q11. 元の集合場所は。
2. Q12. 変更後の集合場所は。
3. Q13. 開始時刻は。
4. Q14. 何時までに到着する必要があるか。
5. Q15. 登録者数は。
6. Q16. 金曜午後までの確認済み人数は。
7. Q17. 残る4人のうち電話に出た人数は。
8. Q18. 実際の参加者は。
9. Q19. 北門で案内した係員数は。
10. Q20. 主催者が断定を避けたことは。

全解答・英文根拠の解説

1. Q11：The north gate.　解説：旧情報はnorth gate。
2. Q12：The east gate.　解説：新情報はeast gate。
3. Q13：Nine o’clock.　解説：開始時刻は変わらない。
4. Q14：By 8:50 a.m.　解説：9時の10分前。
5. Q15：Forty students.　解説：登録40人。
6. Q16：Thirty-six students.　解説：電話前に確認した人数。
7. Q17：Three students.　解説：1人には連絡がつかなかった。
8. Q18：Thirty-nine students.　解説：40人中1人欠席。
9. Q19：Two volunteers.　解説：古い情報を見た人を誘導した。
10. Q20：That every student had read every message.　解説：送信・確認・既読・理解を区別する。

全文和訳

学校は土曜日に地域史散策を予定しました。最初のメールでは9時に北門集合でしたが、水曜日に付近の道路工事が判明し、東門へ集合場所を変更しました。開始時刻は変わらず、受付のため10分前に来るよう求められました。木曜に古い印刷物が使われていると分かったため、全員が新メールを読んだと決めつけず、学級代表が直接伝えることにしました。金曜午後までに登録40人中36人が東門を確認しました。未回答4人には電話し、3人が変更を確認しましたが1人には連絡できませんでした。土曜は古い北門に係員2人を配置し、実際の参加者は39人でした。連絡できなかった生徒は欠席しました。主催者は混乱が減ったと述べましたが、全員がすべての連絡を読んだとは主張しませんでした。

復習：本文で確実に分かることと推測にとどまることを一つずつ抽出し、英語一文ずつで説明してください。

第3題｜古い手紙と写真の時間差

慶英会独自英文（約192語）

Hana helped a librarian sort boxes on the last day of the school year. One box contained letters written by former students more than thirty years earlier. A letter described a school garden and said that a cherry tree stood near the west wall. However, a photograph in the same box seemed to show the tree beside the east wall. At first, Hana assumed the writer had remembered the place incorrectly. Then she checked the date on the back of the picture and discovered that it had been taken after the garden had been moved. Another paper in the box showed a plan of the original garden near the west wall. Hana wished she had checked the dates before judging the writer’s memory. She prepared a short description for a school exhibition, explaining how the two records could both be accurate at different times. She did not put the full letters online because the school had not confirmed the writers’ permission for public sharing. The librarian thanked Hana for protecting private information. Hana realized that two records can appear to disagree when they describe the same place at different points in history.

演習10問

1. Q21. 花が整理した日は。
2. Q22. 箱に入っていた主なものは。
3. Q23. 手紙に書かれた桜の木の場所は。
4. Q24. 写真での桜の木の場所は。
5. Q25. 異なる位置を示した理由は。
6. Q26. 移動前の配置の裏付けは。
7. Q27. wished she had checkedの意味は。
8. Q28. 手紙をネットに載せなかった理由は。
9. Q29. 花が代わりに作ったものは。
10. Q30. 教訓を英語一文で。

全解答・英文根拠の解説

1. Q21：The last day of the school year.　解説：学年の最後の日。
2. Q22：Letters by former students.　解説：卒業生の手紙。
3. Q23：Near the west wall.　解説：西側の壁。
4. Q24：Beside the east wall.　解説：東側の壁。
5. Q25：The photo was taken after the garden had moved.　解説：写真と手紙が異なる時点を記録した。
6. Q26：A plan of the original garden.　解説：昔の庭の図面。
7. Q27：確認しておけばよかったと後悔した。　解説：wish＋過去完了の過去への後悔。
8. Q28：Public-sharing permission had not been confirmed.　解説：寄贈と公開への同意は別。
9. Q29：A short exhibition description.　解説：引用しすぎず概要を示した。
10. Q30：Records may seem inconsistent when they describe different times.　解説：時点が違えば記録の見え方も異なる。

全文和訳

学年最後の日、花は司書の箱の整理を手伝いました。そこには30年以上前の卒業生の手紙があり、学校の庭の桜の木は西側の壁のそばにあったと書かれていました。しかし同じ箱の写真では木が東側の壁のそばに見えました。花は最初、書き手の記憶違いだと考えましたが、写真の日付を調べると、庭が移転した後に撮られたと分かりました。別の紙には西側にあった昔の庭の図面もありました。花は日付を確かめてから判断すべきだったと後悔しました。展示では、異なる時点の資料なら両方とも正確であり得ると説明する短文を作りました。手紙の公開許可が分からないため全文はネットに載せず、私的情報を守りました。異なる時点の記録は、同じ場所について矛盾しているように見えることがあると学びました。

復習：本文で確実に分かることと推測にとどまることを一つずつ抽出し、英語一文ずつで説明してください。

第4題｜紙の案内とデジタル連絡の両立

慶英会独自英文（約189語）

A student council discussed replacing printed school announcements with phone messages. Supporters said digital information was easier to correct when a meeting place or time changed. An old printed notice could lead a visitor to the wrong room, even if it had been correct when originally published. However, the council also heard concerns. Not every student checked a phone during the school day, and some families had limited access to digital devices. Paper notices near classrooms could be shared without requiring individual accounts. The council therefore proposed keeping a few printed notices while placing the latest information on one official webpage. The printed notices would show readers where updates could be found. For important last-minute changes, teachers would explain the details directly rather than assume every message had been read. The council planned a one-month trial and would record how many visitors reached the correct room and whether outdated information caused problems. It would also ask students who missed messages what would have helped them. The aim was not to send the largest number of messages but to help different people understand where to go and what to do.

演習10問

1. Q31. デジタル連絡の利点は。
2. Q32. 紙案内が古くなると起こり得る問題は。
3. Q33. スマートフォンを使いにくい生徒もいるか。
4. Q34. 生徒会は紙案内を全廃するか。
5. Q35. 更新情報を集める場所は。
6. Q36. 直前の重要変更はどう伝えるか。
7. Q37. 試行期間は。
8. Q38. 測定する項目を一つ挙げよ。
9. Q39. Not every student checks a phoneの否定の範囲は。
10. Q40. 結論を英語で。

全解答・英文根拠の解説

1. Q31：It is easier to correct changed times and places.　解説：訂正の容易さ。
2. Q32：Visitors may go to the wrong room.　解説：誤った部屋への誘導。
3. Q33：Yes.　解説：全生徒が使用できるわけではない。
4. Q34：No.　解説：少数の紙案内は残す。
5. Q35：One official webpage.　解説：最新の公式ページを一元化。
6. Q36：Teachers will explain them directly.　解説：既読を決めつけない。
7. Q37：One month.　解説：1か月。
8. Q38：The number of visitors reaching the correct room.　解説：古い情報による問題も記録する。
9. Q39：Some students may not check a phone.　解説：部分否定で、全員が確認しないという意味ではない。
10. Q40：Schools should combine updated online information with accessible printed notices.　解説：人によって使いやすい方法を組み合わせる。

全文和訳

生徒会は紙の学校案内をスマートフォンの連絡に置き換える案を検討しました。賛成派は集合場所や時刻が変わった時にデジタルなら訂正しやすいと述べました。元の時点で正しかった紙の案内でも、古くなると誤った部屋へ誘導してしまいます。一方、学校生活中にスマートフォンを確認しない生徒や、デジタル機器の利用が難しい家庭もあります。教室近くの紙の案内は個人アカウントなしで共有できます。そこで少数の紙案内を残し、最新情報を一つの公式ページに集約する案が出ました。紙には更新先を記し、直前の重要変更は先生が直接説明します。1か月試行し、正しい部屋へ到着できた人数や古い情報による問題を記録します。また情報を見逃した生徒に何が役立ったかも聞きます。大切なのは送信量ではなく、さまざまな人が必要な行動を理解できることです。

復習：本文で確実に分かることと推測にとどまることを一つずつ抽出し、英語一文ずつで説明してください。

間違えた分野別の復習

• 第1題：写真数・植物の種類数・判定済みと判定待ちの区別。
• 第2題：変更前後の集合場所と時刻、連絡確認と実際の参加人数。
• 第3題：手紙と写真の時点の違い、公開許可と過去への後悔。
• 第4題：複数の立場と筆者の結論、not everyの部分否定。

7日間の復習法

1〜4日目に各題を解き、5日目に正答の根拠となる英文を探し直します。6日目は誤答を再テストし、7日目は4題それぞれを英語2文で要約します。

よくある質問

これはＺ会公式Step5の問題ですか？

いいえ。慶英会独自の補充演習です。出版社の掲載本文・問題・解答を転載していません。

学校のStage3を中学3年で学んでいなくても使えますか？

学校ごとに進度が異なるため、既習のStage3単元なら使用できます。未習の文法は学校で学習した後に解いてください。

模範解答と異なる英語は不正解になりますか？

設問の条件と本文の内容を正しく表す自然な英文なら別解になり得ます。学校の指定語数・条件がある場合はそれを優先してください。

関連教材と学習相談

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参考にした公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集
• Ｚ会｜Stage3テキスト

公式情報確認：2026年11月1日。全英文・40問・解答と和訳は慶英会の独自制作です。学校・人物・行事は学習用の架空設定です。

NEW TREASURE Stage3関連の無料教材：初見長文で読んだ文法を自力で書く練習へ進めます。Step4英作文・第5セット40問から取り組んでください。問題・英文は慶英会独自制作で、出版社や学校の公式問題ではありません。

次の慶英会無料教材：第8セットの次は、貸出傘・気温・学校史・給食の新しい題材で根拠と推量を確認するStage3 Step5型読解第9セット・新作4長文40問をご利用ください。各設問は出版社の公式問題ではなく慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する