慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3のProjectで英語アンケートを実施したとき、自由記述の回答をどう分類して発表するかは重要な学習課題です。 回答の一部を引用するだけでは、肯定的な声と問題点の全体像が分かりません。慶英会では『コメントの主な話題を分ける→肯定・否定を確かめる→数えられる範囲で報告→誇張しない英文を作る』を独自4資料・40問で練習できます。英文コメント全32件・日本語訳・詳しい解答を掲載します。
掲載した学校・施設・アンケートコメント・数字はすべて慶英会が創作した教材です。実際の学校調査やＺ会の公式Project課題、教科書本文ではありません。ここでの分類は学習用に主な話題を一つ選ぶ方式で、実際の調査では同じコメントに複数の話題を割り当てる場合もあります。
結論｜自由回答は『件数』と『回答者人数』を混同しない
| 用語 | 意味 | 安全な報告例 |
|---|---|---|
| comment | 記述コメント1件 | Four of eight comments were positive. |
| respondent | 回答者1人 | Only if respondents are counted separately |
| category / code | 意見の主な話題 | Two comments concerned opening hours. |
| positive / negative | 肯定的評価・改善要望 | One comment praised the map; another criticized it. |
| limitation | 調査で確定できない点 | We do not know the views of all students. |
英語の自由記述では、同じ回答者が複数のコメントを書いた可能性もあります。本教材は8件のコメントのみを提示しているため、それを『8人が回答した』と同一視できません。カテゴリごとの件数は表から数えられますが、全校生徒の割合や効果の因果関係を証明することはできません。
A｜学校図書館の使いやすさ：案内・時間・環境・係員
次の8件は架空の図書館アンケートに寄せられた英文コメントです。分類はNavigation / Hours / Noise / Staffの4種類とします。各コメントに主な話題を1つ割り当て、肯定・否定の内容を判断します。コメントの書き手の人数は指定されていません。
| ID | Original comment | 和訳 |
|---|---|---|
| R1 | The map makes it easier to find books. | 案内図のおかげで本を探しやすい。 |
| R2 | I still cannot find the history shelf. | 歴史の棚がまだ見つけられない。 |
| R3 | The library closes too early for my club. | 部活動にとって閉館が早すぎる。 |
| R4 | The later closing time helps me study. | 遅めの閉館時刻のおかげで勉強しやすい。 |
| R5 | The room is quiet before lunch. | 昼食前は部屋が静かだ。 |
| R6 | The room becomes noisy after lunch. | 昼食後は部屋が騒がしくなる。 |
| R7 | The staff helped me find the book. | 係員が本を探すのを手伝ってくれた。 |
| R8 | I had to wait too long for help. | 助けてもらうまで長く待った。 |
Q1. 資料中の英文コメントは合計何件ですか。
模範解答：Eight comments.
根拠・分類方法：R1からR8まで8件。人の数ではない。
Q2. Navigationに分類されるIDを2つ書きましょう。
模範解答：R1 and R2.
根拠・分類方法：地図と棚を探すことの両方が案内・探索に関わる。
Q3. Hoursの否定的なコメントはどれですか。
模範解答：R3.
根拠・分類方法：closes too earlyという不満。
Q4. Hoursの肯定的コメントはどれですか。
模範解答：R4.
根拠・分類方法：later closing time helps me。
Q5. Noiseを扱うコメントを2つ書きましょう。
模範解答：R5 and R6.
根拠・分類方法：静かさと騒がしさについての対照的な声。
Q6. Staffへの好意的な評価はどれですか。
模範解答：R7.
根拠・分類方法：The staff helped me…と肯定。
Q7. Staffに改善を求めるコメントはどれですか。
模範解答：R8.
根拠・分類方法：wait too longで待ち時間の不満。
Q8. 肯定的なコメントは何件ありますか。
模範解答：Four comments.
根拠・分類方法：R1・R4・R5・R7の4件。回答者4人とは限らない。
Q9. 『回答した全校生徒の半数が肯定的』と断定できますか。
模範解答：No.
根拠・分類方法：8コメントの書き手人数・全校生徒の分母が示されていない。
Q10. この資料を誇張せず英語1文でまとめてください。
模範解答：Among eight comments, four described positive experiences and four raised concerns.
根拠・分類方法：コメント8件中の内訳として表現。全生徒の賛否ではない。
B｜食堂の改善アンケート：温度・待ち時間・献立・価格
学校食堂への架空の英語コメント8件。分類はFood temperature / Queue / Menu choice / Priceの4種類です。改善の優先順位を判断する際、肯定と否定を一つにまとめないことが大切です。
| ID | Original comment | 和訳 |
|---|---|---|
| R1 | My lunch was warm when I received it. | 受け取った昼食は温かかった。 |
| R2 | The soup was cold by the time I sat down. | 席に着いた時にはスープが冷めていた。 |
| R3 | The lunch line moved quickly today. | 今日は昼食の列が素早く進んだ。 |
| R4 | I waited twenty minutes in line. | 列で20分待った。 |
| R5 | I am glad there is a vegetarian option. | 菜食の選択肢があってうれしい。 |
| R6 | I would like more meals without meat. | 肉を使わない食事をもっと増やしてほしい。 |
| R7 | The price is reasonable for the portion. | 量に対して値段は妥当だ。 |
| R8 | The rice bowl costs too much for me. | その丼は自分には高すぎる。 |
Q11. 合計何件のコメントがありますか。
模範解答：Eight comments.
根拠・分類方法：R1〜R8の8件。
Q12. Food temperatureの正反対の意見を持つIDは。
模範解答：R1 and R2.
根拠・分類方法：warmとcoldの対比。
Q13. 20分待ったという具体的な数値があるのはどれ。
模範解答：R4.
根拠・分類方法：I waited twenty minutes。
Q14. Queueの肯定的なコメントはどれ。
模範解答：R3.
根拠・分類方法：moved quicklyは待ち時間への肯定的な意見。
Q15. Menu choiceの希望を示すのはどれ。
模範解答：R6.
根拠・分類方法：would like more …で要望。
Q16. 肉なしの選択肢があるという現状を認めているIDは。
模範解答：R5.
根拠・分類方法：there is a vegetarian option。
Q17. 価格への肯定的評価は。
模範解答：R7.
根拠・分類方法：price is reasonable。
Q18. 価格への否定的評価は。
模範解答：R8.
根拠・分類方法：costs too much。
Q19. 『食堂の利用者全員が20分待つ』と言えますか。
模範解答：No.
根拠・分類方法：20分はR4の一件の経験。全員への一般化は不可。
Q20. Queueへの両方の意見を1文で公平に紹介しましょう。
模範解答：One comment said the line moved quickly, while another reported a twenty-minute wait.
根拠・分類方法：意見が分かれていることをwhileで明示する。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
C｜通学バスへの自由回答：定時・経路・快適さ・連絡
架空の通学バスに関するコメント。分類はPunctuality / Route / Comfort / Communicationとします。苦情を見つけるだけでなく、すでに評価されている点も整理します。
| ID | Original comment | 和訳 |
|---|---|---|
| R1 | My bus usually arrives on time. | 私のバスはたいてい定刻に来る。 |
| R2 | The bus was late twice last week. | 先週バスが2回遅れた。 |
| R3 | The route map is easy to understand. | 路線図は分かりやすい。 |
| R4 | I couldn’t find the new stop on the map. | 新しい停留所を地図で見つけられなかった。 |
| R5 | The seats are comfortable. | 座席が快適だ。 |
| R6 | The bus feels crowded after school. | 放課後はバスが混んでいると感じる。 |
| R7 | The driver explained the delay clearly. | 運転手は遅れについて明確に説明してくれた。 |
| R8 | The announcements are difficult to hear. | 車内放送が聞き取りにくい。 |
Q21. Punctualityに分類される2件のIDは。
模範解答：R1 and R2.
根拠・分類方法：定時運行に関するコメント。
Q22. 遅延回数について分かる数値は。
模範解答：Twice last week.
根拠・分類方法：R2の一人の記述であり、全路線の遅延回数ではない。
Q23. 路線図を評価しているIDは。
模範解答：R3.
根拠・分類方法：easy to understand。
Q24. 新しい停留所が見つからなかったという問題は。
模範解答：R4.
根拠・分類方法：couldn’t find the new stop。
Q25. 座席の快適さを肯定しているコメントは。
模範解答：R5.
根拠・分類方法：seats are comfortable。
Q26. 放課後の混雑を訴えているコメントは。
模範解答：R6.
根拠・分類方法：crowded after school。
Q27. 運転手の説明を評価するコメントは。
模範解答：R7.
根拠・分類方法：explained the delay clearly。
Q28. 放送が聞きにくいという問題は。
模範解答：R8.
根拠・分類方法：announcements … difficult to hear。
Q29. 『バスは常に遅れる』という結論は証明されていますか。
模範解答：No.
根拠・分類方法：R1ではusually on time、R2は先週2回という個別の記述。
Q30. 異なる意見を正確にまとめる英語1文を書きましょう。
模範解答：Some comments praised the route map and the driver, while others reported problems with stops and announcements.
根拠・分類方法：一部の肯定意見と問題をsome / othersで限定。
D｜学校ウェブサイトの使いやすさ：課題・予定・画像・申請
架空の学校ウェブサイトへの自由回答8件。分類はHomework / Calendar / Images / Contactとします。個人が実際に困ったことと、サイト全体の利用者が全員困ることは区別してください。
| ID | Original comment | 和訳 |
|---|---|---|
| R1 | The homework link is easy to find. | 宿題のリンクは見つけやすい。 |
| R2 | The assignments page takes too long to load. | 課題ページの表示に時間がかかりすぎる。 |
| R3 | The calendar clearly shows examination dates. | カレンダーに試験日が分かりやすく表示されている。 |
| R4 | The timetable is difficult to read on my phone. | 自分のスマートフォンでは時間割が読みにくい。 |
| R5 | The club photos make the website interesting. | クラブの写真がサイトを面白くしている。 |
| R6 | Some pictures do not have useful text descriptions. | 画像の一部には役立つテキスト説明がない。 |
| R7 | The contact form is easy to complete. | 問い合わせフォームは記入しやすい。 |
| R8 | I did not receive a confirmation message after sending the form. | フォーム送信後に確認メッセージが来なかった。 |
Q31. 宿題ページの良い点を述べたコメントは。
模範解答：R1.
根拠・分類方法：easy to findは評価。
Q32. 表示速度の問題を述べたコメントは。
模範解答：R2.
根拠・分類方法：takes too long to loadで遅いと指摘。
Q33. 試験日が分かりやすいという評価は。
模範解答：R3.
根拠・分類方法：calendar clearly shows examination dates。
Q34. スマートフォンでの読みづらさは。
模範解答：R4.
根拠・分類方法：timetable difficult to read on my phone。
Q35. 画像のよい効果を指摘しているのは。
模範解答：R5.
根拠・分類方法：club photos make … interesting。
Q36. 画像のテキスト説明の欠如を述べたコメントは。
模範解答：R6.
根拠・分類方法：do not have useful text descriptions。
Q37. 問い合わせフォームの記入しやすさは。
模範解答：R7.
根拠・分類方法：easy to complete。
Q38. 送信後の確認についての問題は。
模範解答：R8.
根拠・分類方法：did not receive a confirmation message。
Q39. 『すべての利用者に確認通知が届かない』と断定できる？
模範解答：No.
根拠・分類方法：R8は1コメント。全利用者の受信状況は未確認。
Q40. 改善案を英文1文で提案してください。
模範解答：The school should check confirmation messages and improve text descriptions for images.
根拠・分類方法：実際の指摘を基に連絡確認と画像のテキスト説明を提案。
Project発表で使える英語のまとめ方
分類：We grouped the comments into four topics: access, time, environment and support. 肯定と改善要望：Some comments praised the service, while others suggested changes. 限界：The comments do not necessarily represent all students. 提案：We should collect more responses before making a final decision. これらの例文は慶英会が独自に作成した発表モデルです。
英文のアンケート結果を発表するときは、設問の質問形式（自由回答・選択式）、得られたコメント数、回答者数の有無、集計方法を説明します。意見の強さや頻度を誇張せず、個人の声と全体の傾向を区別することが重要です。
採点と解き直し
40問各1点、36〜40点なら分類の理由を英語で1文説明、28〜35点ならどの根拠から肯定・否定を判断したか確認、18〜27点ならコメントの主な話題を抽出する練習、17点以下なら英文の基本語彙と文の否定・比較を確認します。この区分は慶英会の自主学習用目安です。
よくある質問
自由記述の意見を一つのカテゴリに必ず分類すべきですか？ いいえ。本教材は分かりやすくするため主要カテゴリを一つ指定しています。実際には複数カテゴリや未分類が必要な場合があります。
8コメントは8人が回答したことを意味しますか？ いいえ。誰が何件記入したかが示されていなければ、コメント数は回答者人数ではありません。
否定的なコメントは誤りとして除外しますか？ いいえ。改善に必要な意見として扱います。ただし個別経験を全校生徒の意見と断定しないことが大切です。
関連教材と公式情報
Stage3 Projectのアンケート英語・誘導質問と母数36問、Stage3 Projectの相関と因果40問、Stage3英語質問づくり40問。出版社のNEW TREASURE Third Edition Stage3公式案内ではProjectパートで調べたことをまとめて発表する学習が紹介されています。本教材のコメント・分析は慶英会独自制作です。
学校のProjectで英文の調査・発表・質疑応答に不安がある場合：慶英会の最大1か月無料体験・学習相談で生徒の課題に合わせて英語での説明力を整理します。
Projectの次の段階：Stage3質問づくり40問で聞き方を整理し、Stage3主張・反対意見・再反論40問で集めた証拠をどう説明するか確認しましょう。
意見の偏りと数値を深める：英語口コミ・レビュー読解40問では個人の評価と平均星評価を比較し、英語ニュース記事読解40問では取材の数字と本人の希望を分けます。
アンケート結果を研究レポートへ：コメントの分類と人数を区別できたらStage3英語実験レポート40問で数値の示し方・MethodとConclusionの違いを練習します。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する