NEW TREASURE Stage3 Projectの英語実験レポート40問｜Purpose・Method・Results・Conclusion【全解答】

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NEW TREASURE Stage3のProjectで英語レポートを書くときは、Purpose（目的）・Method（方法）・Results（結果）・Conclusion（結論）を分けて書くことが重要です。 数値の報告と原因の断定を混同すると、英文が文法的に正しくても内容が不正確になります。慶英会では独自の研究例4題・全40問を用意し、時制・受動態・数値計算・結果の限界を英文で説明できるようにしました。

この記事の実験・測定結果はすべて慶英会が設定した架空の学習用データです。実際の学校研究、Ｚ会の公式Projectや出版社解答の転載ではありません。実験を実施するための指示書ではなく英文作成の練習です。実際の学校課題は教員の指示・安全規則を優先してください。

結論｜実験レポートは4要素を順番に書く

Methodsでは受動態を使うと、誰が実行したかより操作内容を前面に出せます。Resultsでは結果を過去形で記載でき、Conclusionでは観測事実から言える範囲に限定します。比較対象の人数や回数が異なるときは平均値だけで優劣を決めないようにします。

慶英会独自研究4題・全40問｜英文の目的・方法・結果・結論

A｜紙タオルの吸水量を比べる実験

学習用の独自データ・英語レポート草稿：A class wanted to compare the amount of water absorbed by two kinds of paper towel. The students used one equal-sized sheet of Type A and Type B in each trial. They measured absorption in milliliters. Type A absorbed 12, 14 and 13 mL in three trials. Type B absorbed 10, 11 and 12 mL. The average was 13 mL for Type A and 11 mL for Type B. The class conducted only three trials of each type, so the students recommended a larger study before claiming that one type was always better.

全文和訳：クラスは2種類の紙タオルの吸水量を比較した。同じ大きさのA・B各1枚を毎回使用し、吸水量をmLで測定した。Aの3回の測定値は12・14・13mL、Bは10・11・12mL。平均はAが13mL、Bが11mL。各3回の少数試行なので、一方が常に優れていると断定せず、より大きな調査が必要とした。

B｜紙飛行機の飛距離を比較する

学習用の独自データ・英語レポート草稿：A school club made two paper-airplane designs, A and B. The same student threw each plane three times from the same line. Design A traveled 3, 4 and 5 meters, while Design B traveled 4, 5 and 6 meters. The average distances were 4 and 5 meters respectively. The students noticed that a window had been open during some of the throws, and they had not recorded the wind. They therefore presented the measured differences without claiming that Design B would always fly farther.

全文和訳：学校のクラブが紙飛行機AとBを作成し、同じ生徒が同じ位置から各3回投げた。Aは3・4・5m、Bは4・5・6m飛んだ。平均はそれぞれ4mと5m。ただし一部の投擲で窓が開いており風は記録されていなかったため、測定差は報告したがBが常に遠くまで飛ぶとは断定しなかった。

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C｜植物の高さと光の条件を比較する

学習用の独自データ・英語レポート草稿：Students observed twenty seedlings for two weeks. Ten were placed near a window, and ten were placed farther from it. The average final height near the window was 10 centimeters, compared with 8 centimeters for the other group. However, the students realized that they had used different kinds of soil in the two groups. They had measured the heights but had not measured the exact amount of light reaching each plant. They therefore described a difference between the groups, not proof that light alone had caused it. Their next plan was to use the same soil and measure the light more carefully.

全文和訳：生徒は苗20株を2週間観察した。窓近くに10株、窓から離れた場所に10株置いた。最終的な平均の高さは窓側10cm、もう一方8cmだった。しかし土の種類が違い、各株へ届いた光の量も正確には測っていなかった。2群の高さの差は報告できるが光だけが原因とは証明できない。次回は同じ土を使い、光の量を詳しく測定する計画。

D｜単語復習方法とテスト結果を比べる

学習用の独自データ・英語レポート草稿：Thirty students joined a fictional classroom study of vocabulary practice. Fifteen students chose to use flashcards, and the other fifteen chose a word-list method. Before the two-week study, both groups averaged six correct answers on a ten-question quiz. After two weeks, the flashcard group averaged eight correct answers, and the word-list group averaged seven. The students had chosen their own groups, and the study did not record time spent practising outside class. The teacher reported the observed scores but warned that the study did not prove flashcards alone caused the difference.

全文和訳：架空の教室内単語学習研究に30人が参加し、15人が単語カード、15人が単語一覧を自ら選んだ。開始前の10問テストの平均正答数は両群とも6問。2週間後は単語カード群8問、一覧群7問だった。ただし生徒自身が方式を選び、授業外の勉強時間は測定していない。教師は得点の事実を報告する一方、単語カードだけが差の原因だと証明されたわけではないと注意した。

ResultsとConclusionを混同しない書き方

Resultsでは観察・測定した数字をそのまま書きます。例えば『Aは平均13mL、Bは11mL』なら、Type A absorbed two milliliters more on average in these trials. と表せます。ただし条件や試行回数が限られる以上、すべての場合にAが必ず優れているとは言えません。Conclusionではこうした限界を説明する必要があります。

実験で一度に変化した要素が複数ある場合、どれが結果を引き起こしたのか確定できないことがあります。特にCの土の種類、Dの生徒自身によるグループ選択と授業外の勉強時間は、単一の原因だけを証明することを難しくします。may、suggest、further tests are neededなどを正しく使ってください。

自分の英語レポートを校閲する4項目

①目的が実際に測定した項目と一致しているか。②方法に必要な人数・試行回数・単位があるか。③結果の数値・平均の計算が正確か。④結論で『必ず・全員・唯一の原因』など言い過ぎていないか。学校で字数・形式が指定されている場合は、その条件を必ず確認します。

採点・復習の目安

40問各1点。36〜40点なら4つの研究を100語以内のレポートへ整理、28〜35点なら数値と英作文を再確認、18〜27点ならPurpose / Method / Resultsを正しく分ける練習、17点以下なら過去形・受動態・比較級と簡単な計算を復習します。これは慶英会の独自評価目安です。

よくある質問

レポートの結果に感想を書いてもよいですか？

感想や解釈はConclusionなど適切な箇所に分けます。Resultsには基本的に測定された数値・観察を正確に記載します。

平均値が高い方は必ず優れていると言えますか？

いいえ。試行回数、条件の違い、対象の選び方も考慮します。

学校指定の実験手順や提出形式と同じですか？

いいえ。これは慶英会の独自練習です。学校が指定する方法・提出形式を優先してください。

出典・関連教材

Ｚ会公式｜NEW TREASURE Third Edition Stage3／Projectの相関と因果40問／Stage3の研究要旨・Methods・Results・Discussion32問／Stage3英語手順書40問。

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関連する学習順：英語で手順を読むStage3手順書40問 → 数字から原因を断定しないProject相関・因果40問 → この実験レポート40問で英文をまとめる、の順で復習できます。

数値の限界を長文で読む：Stage3の夜空観察・751語24問では、平均値・観測条件・原因の未確定をReadと英語要約で練習します。

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