NEW TREASURE Stage3 Lesson8の名詞節｜what・if・whetherの独自36問と英検準1級長文対策

NEW TREASURE Stage3 Third EditionのLesson 8「名詞節」は、英検準1級の長文で「筆者が何を知っている・知らない・示唆しているか」を読み取る基礎になります。公式シラバスでは、疑問詞に導かれる名詞節、名詞節を導くif・whether、It … thatなどを扱います。Z会の2026年版NEW TREASURE公式カタログに基づく対応です。学校や版により進度が異なるので、定期テスト範囲は学校の指示を優先してください。

慶英会では間接疑問の語順・if／whether・what節・形式主語・whether to・読解推論の6分野、独自例文36問と全解答、2つの独自短文と確認6問、7日間の反復方法を無料公開します。単なる文法の並べ替えで終わらず、学校のLesson8から英検準1級の長文・英文要約へ応用することを目的とします。公式教科書のGrammar・Read本文を転載していません。

目次：名詞節の役割／間接疑問の語順：疑問詞＋主語＋動詞／if・whetherの名詞節と条件のif／what節とthat節：事柄と内容の区別／Itを使った名詞節の主語・内容／whether to・選択の意味を読む／英検準1級の読解で名詞節の結論を誇張しない／独自長文2本／全解答／7日復習／FAQ。

名詞節を「一つの名詞の働き」として理解する

• 主語：What the researchers found surprised the committee. のWhat節全体が主語。
• 目的語：Officials asked whether the program worked. ではwhether節が質問内容。
• 補語：The question is whether we can maintain the service. でwhether節が主語の内容を説明。
• 間接疑問：I don’t know why the results changed. とWhy did the results change? では語順が異なる。
• 条件のifと「〜かどうか」のif：If costs rise, … は条件。We don’t know if costs will rise. は情報の不確実性。

英検準1級では、長文の本文に書かれた結論の確実性が重要です。The study shows that demand increased と The study does not show whether learning improved は、同じ研究についてでも別の情報を述べています。

慶英会独自36問｜英文を読んで何を指すか説明する

1. 間接疑問の語順：疑問詞＋主語＋動詞

独自問題1

英文：The council has not decided when the new service will begin.

設問：何が未決定なのか。

独自問題2

英文：Researchers wanted to know why the second survey produced different results.

設問：研究者が知りたかったことは何か。

独自問題3

英文：I am not sure how many residents took part in the trial.

設問：何が不確かなのか。

独自問題4

英文：The report explains what the committee concluded.

設問：報告書が説明するのは何か。

独自問題5

英文：Staff asked which entrance visitors should use.

設問：職員が確認しているのは何か。

独自問題6

英文：The teacher explained how the students could check their results.

設問：何の方法を説明したか。

2. if・whetherの名詞節と条件のif

独自問題7

英文：Officials are checking whether the system works in rural areas.

設問：運用状況は確定しているか。

独自問題8

英文：The group could not decide if the event should be postponed.

設問：ifは条件「もし」か。

独自問題9

英文：If demand increases, the town may expand the bus service.

設問：ifは名詞節か条件節か。

独自問題10

英文：They asked if the new instructions were understandable.

設問：何を尋ねたか。

独自問題11

英文：Whether the device can be repaired depends on its condition.

設問：文の主語に当たるのはどこか。

独自問題12

英文：We should check whether the translated message is accurate.

設問：確認すべき対象は何か。

3. what節とthat節：事柄と内容の区別

独自問題13

英文：What the visitors needed was clearer information.

設問：中心となる必要物は何か。

独自問題14

英文：The study shows that the number of users increased.

設問：何が示されているか。

独自問題15

英文：The report describes what the researchers measured.

設問：報告書が説明するのは何か。

独自問題16

英文：What matters most is whether residents can actually use the service.

設問：何が最重要だとしているか。

独自問題17

英文：What the committee failed to consider was long-term maintenance.

設問：委員会が見落としたのは何か。

独自問題18

英文：This is what the survey suggests, not what it proves.

設問：筆者は何を区別しているか。

4. Itを使った名詞節の主語・内容

独自問題19

英文：It remains unclear whether the new method will lower costs.

設問：費用削減は確定しているか。

独自問題20

英文：It is important that students understand the instructions.

設問：重要なことは何か。

独自問題21

英文：It is possible that additional training will be needed.

設問：追加研修の必要性は確定か。

独自問題22

英文：It surprised the teachers that so few students completed the trial.

設問：教員が驚いたことは何か。

独自問題23

英文：It is not certain that the project will continue next year.

設問：来年の継続は決定しているか。

独自問題24

英文：It was useful that the volunteers reported problems early.

設問：何が有益だったか。

5. whether to・選択の意味を読む

独自問題25

英文：The school has not decided whether to use printed or digital materials.

設問：決定されていないことは何か。

独自問題26

英文：They discussed whether to expand the program or improve existing services.

設問：比較している二つの選択は。

独自問題27

英文：The main question is whether the plan can be maintained safely.

設問：中心的な論点は何か。

独自問題28

英文：Officials must decide whether to continue the trial.

設問：どの行動の是非を決めるか。

独自問題29

英文：We need to know whether the estimate includes maintenance.

設問：見積りについて何を確認すべきか。

独自問題30

英文：The committee debated whether to replace the old equipment immediately.

設問：何について議論したか。

6. 英検準1級の読解で名詞節の結論を誇張しない

独自問題31

英文：The report says that more people registered, but it does not show whether they finished the course.

設問：本文から確実に言えるのは何か。

独自問題32

英文：Researchers asked why the figures changed, not whether a change had occurred.

設問：何が不確実であるか。

独自問題33

英文：What the study reveals is a correlation, not causation.

設問：研究が示したことは何か。

独自問題34

英文：The organizers could not determine whether the warning reached every household.

設問：何が未確認なのか。

独自問題35

英文：The fact that costs fell does not mean that the new device caused the reduction.

設問：筆者が否定している結論は何か。

独自問題36

英文：It remains unclear how many participants understood the instructions.

設問：何が不明なのか。

2つの独自短文で名詞節を段落読解へ使う

以下の2題は慶英会作成の架空の社会問題です。まず英文を読んで、問題の答えを自分で日本語・英語で説明し、後半の全解答と比較しましょう。

独自長文1｜地域バスの予約方法

A town introduced an online reservation system for a small community bus. Officials reported that more residents had registered, but they did not know whether those residents could actually book rides. Some older people were unfamiliar with the application, and others had poor internet connections. The council asked what changes would make the service easier to use. Staff therefore introduced telephone booking and began checking how many passengers reached clinics and shops. What mattered most was whether people could complete essential journeys, not simply how many accounts had been created.

確認1：What remained unclear despite rising registrations?

確認2：What did the council ask?

確認3：Which detail matters most in the passage?

独自長文2｜学校の資料調査と出典の信頼性

Students prepared a report about changes in local waste collection. They found several figures on different websites, but it was uncertain whether the sources measured the same kinds of materials. Their teacher asked them to explain what each statistic represented and why some figures differed. The class revised the report and clearly stated what could be concluded from the available evidence. The teacher emphasized that a neat graph did not prove that the policy alone had reduced waste. What mattered was whether students could explain the limits of their findings.

確認4：Why were the different statistics difficult to compare?

確認5：What did the teacher ask students to explain?

確認6：What would demonstrate the students’ understanding?

全42問の解答｜36文＋長文6問

間接疑問の語順：疑問詞＋主語＋動詞｜問題1〜6

• 問1：新サービスの開始時期。 解説：when the new service will beginは名詞節。when will the service begin という疑問文語順にしない。
• 問2：2回目の調査結果が異なった理由。 解説：why the second survey produced … がknowの目的語となる。
• 問3：実験の参加住民数。 解説：how many residents took part全体が確信の対象。
• 問4：委員会が出した結論。 解説：what the committee concludedは目的語を含む名詞節。
• 問5：来場者が使うべき入口。 解説：which entrance visitors should use の語順。
• 問6：生徒が結果を確かめる方法。 解説：how + 主語 + could であり、how could the students … をそのまま埋め込まない。

if・whetherの名詞節と条件のif｜問題7〜12

• 問7：確定していない。地方で機能するかどうかを確認中。 解説：whetherは「〜かどうか」の名詞節。
• 問8：いいえ。イベント延期の是非を表す「〜かどうか」。 解説：decide if … は疑問内容の目的語節。
• 問9：条件を表す副詞節。 解説：If demand increasesは「需要が増えれば」。mayは拡大の可能性。
• 問10：新しい説明が理解しやすいかどうか。 解説：ask if … でYes/Noの確認内容。
• 問11：Whether the device can be repaired全体。 解説：「修理できるかどうか」がdepends onの主語。
• 問12：翻訳された連絡文の正確性。 解説：「正しいかどうか」の節はcheckの目的語。

what節とthat節：事柄と内容の区別｜問題13〜18

• 問13：より明確な情報。 解説：what the visitors needed＝the thing that the visitors needed。
• 問14：利用者数が増えたこと。 解説：thatは節の内容を示す。増加の原因は確定していない。
• 問15：研究者が測定した事柄。 解説：whatはmeasuredの目的語として働く。
• 問16：住民が実際に制度を利用できるかどうか。 解説：What matters most（主語）とwhether …（補語）の二つの名詞節。
• 問17：長期的な維持管理。 解説：What … failed to considerが主語節。
• 問18：調査が示唆することと、証明したこと。 解説：what節はsuggests / provesの目的語を含む。示唆を証明へ強めない。

Itを使った名詞節の主語・内容｜問題19〜24

• 問19：確定していない。効果が不明である。 解説：Itは形式的に置かれ、whether以下が不明確な内容。
• 問20：生徒が指示を理解すること。 解説：It is important that … で名詞節の内容を示す。
• 問21：いいえ。必要になる可能性を示す。 解説：It is possible that … の可能性をwill certainlyへ強めない。
• 問22：完了した生徒が非常に少なかったこと。 解説：that節が驚きの内容。
• 問23：決定していない。 解説：not certainとwill continueの関係を正確に読む。
• 問24：ボランティアが問題を早期に報告したこと。 解説：It was useful that … は評価対象の事柄をthat節で表す。

whether to・選択の意味を読む｜問題25〜30

• 問25：紙教材とデジタル教材のどちらを使うか。 解説：whether to useは選択を表す。
• 問26：事業拡大と既存サービス改善。 解説：whether to … or …の対応を読む。
• 問27：計画を安全に継続運営できるかどうか。 解説：whether節はisの補語となる。
• 問28：試行を続けるかどうか。 解説：whether to continue＝続行の是非。
• 問29：維持管理費が含まれているかどうか。 解説：includesを否定に読み替えない。
• 問30：古い機器を直ちに交換するかどうか。 解説：whether to replaceは交換を確定したわけではない。

英検準1級の読解で名詞節の結論を誇張しない｜問題31〜36

• 問31：登録者が増えたこと。修了は不明。 解説：登録と修了を分ける。whether以下は確定していない。
• 問32：数値が変化した原因。変化の発生自体は前提。 解説：whyとwhetherの違い。
• 問33：相関であり、因果の証明ではない。 解説：what節の補語を正確に読み、causationへ強めない。
• 問34：警告がすべての家庭へ届いたかどうか。 解説：could not determine / whether / every の範囲に注意。
• 問35：新装置が費用減少の原因だという断定。 解説：that節の事実（費用減少）と因果の解釈を分離。
• 問36：指示を理解できた参加者数。 解説：how many以下の間接疑問が不確実な情報。

長文1の3問

• 確認1：Whether registered residents could successfully book and use the bus.
• 確認2：What changes would make reservations easier.
• 確認3：Whether residents can complete essential journeys.

長文2の3問

• 確認4：It was unclear whether they measured the same materials.
• 確認5：What each figure represented and why results differed.
• 確認6：Their ability to explain the limits of the evidence.

よくある誤読を修正する

• “I don’t know what did she say.” → “I don’t know what she said.”：間接疑問の語順。
• “If the project is successful is unknown.” → “Whether the project will succeed is unknown.”：主語節にはwhetherを用いる。
• “The report doesn’t know why …” → The report does not explain why …：知る主体と説明する媒体を自然に使い分ける。
• “The report suggests that costs fell, so the policy definitely caused it.” → 因果が示されていなければ強く断定しない。
• “It is clear whether the program will work.” → 文脈により “It is unclear whether …” など確実性を適切に表現。

7日間でLesson 8から準1級Readingへつなぐ

• 1日目：間接疑問6問。疑問文と名詞節の語順を区別。
• 2日目：if・whether6問。名詞節か条件節かを見極める。
• 3日目：what節・that節6問。主語・目的語・補語の働きを説明。
• 4日目：It … that・whetherの6問。形式主語と確実性の違いを確認。
• 5日目：whether toなどの6問。未決定・条件の読み取り。
• 6日目：推論と否定の6問。what the study showsとwhat it doesn’t proveを区別。
• 7日目：独自長文2題・6問を解き、英検協会の公式過去問で初見の名詞節を探す。

学校英語と英検準1級を一緒に伸ばす

Stage3 Lesson8では文型を正確に理解し、学校の定期テストでは学習した形式・書き換えに対応します。英検準1級では、初見の社会的な英文で「何が確定し、何が不明か」という情報を読み分け、英文要約でその確実性を保つことが必要です。名詞節はその橋渡しに役立ちますが、Lesson8の学習だけで準1級合格が保証されるわけではありません。

関連する慶英会の無料教材

• Stage3から英検準1級へ・文法28問
• 準1級長文の指示語this・these等の独自16問
• 英文要約60〜70語の独自長文4題
• 英検準1級の無料教材総合目次

よくある質問

Stage3 Lesson8はどの文法ですか？

Z会のThird Edition公式シラバスでは名詞節、間接疑問・if/whether・It … thatなどを扱います。

ifはいつも『もし』ですか？

いいえ。ask if / know ifのように「〜かどうか」という名詞節を導く場合もあります。

間接疑問では疑問文と同じ語順になりますか？

通常はwhat the researcher foundのように、疑問詞の後ろに平叙文の語順を置きます。

what節とthat節は同じですか？

what節は節の内部で主語・目的語などの役割を持ち、that節は内容を導く場合が多いです。

この問題はNEW TREASUREの本文を転載していますか？

いいえ。慶英会が独自に作成した英文36問と短文2題です。

Lesson8を覚えれば準1級Readingが完成しますか？

名詞節は重要な基礎ですが、語彙・長文の論理・制限時間内の解答なども必要です。

慶英会のNEW TREASURE・英検準1級個別指導

慶英会では学校のStage3 Lesson8と準1級長文の理解をつなぎ、名詞節を読めることと初見の論理を読み取れることを別々に確認します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長のもと、最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

主な公式情報

• Z会『NEW TREASURE』2026年カタログ：Stage3 Third Edition Lesson8の名詞節の範囲
• Z会「NEW TREASURE Stage3 Third Edition」
• 日本英語検定協会「準1級の試験内容」
• 英検協会の準1級過去問

情報確認日：2026年10月26日。本文の英文36問と長文2本・6問は慶英会が独自作成した教材です。Z会の教科書や英検協会の問題文の転載ではありません。

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