NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5読解【第3セット・独自長文4題40問】｜根拠・数値・条件を読む無料教材

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NEW TREASURE Stage3文法問題集のStep5（読解）で、文法単独問題は解けても初見長文の根拠・数値・条件・英問英答を間違える中高一貫校生へ。慶英会オリジナルの無料教材第3セット・初見長文4題・40問を掲載します。図書館予約、水質観測、歴史展示、生徒会という4つの新しい英文を使い、理解から演習、解説、全文和訳、復習までこのページで完結します。

本ページはＺ会公式『NEW TREASURE Third Edition Stage3 文法問題集』のStep5に読解演習があることを参考にした独立教材です。出版社の掲載英文・問題・解答や学校の試験問題を転載していません。学校ごとに使用版・進度・試験範囲が異なります。第3セットは慶英会独自の連番であり、出版社の公式問題数や回数とは無関係です。

Step5の初見読解で失点を減らす4つの手順

1. 主語と述語を特定：長い関係詞節に惑わされず、主節で誰が何をしたかを確認します。
2. 数字の対象を記録：予約件数、出席人数、参加者数、平均値などを混同しません。
3. 時点と条件を分ける：had risen、if、only if、provided thatの働きに注意します。
4. 本文で確認できる範囲に答える：観察結果を根拠にして、本文にない因果関係や成果を作らないようにします。

最初は問題を見ずに英文を一度通読し、2回目に設問へ答えます。各題15〜25分を練習目安としますが、公式試験の時間制限ではありません。未習の文法があれば、学校の該当Lessonを先に復習してください。

第1題｜図書館の予約制度を試した結果

慶英会独自の初見英文

Our school library used to have a first-come, first-served study room. During examination weeks, students sometimes waited for an hour without finding an empty seat. In April, the library introduced an online reservation system for a six-week trial. Students could reserve one forty-minute session per day. If they arrived more than ten minutes late, their reservation would be canceled so that someone else could use the seat. During the first week, sixty reservations were made, but only forty-eight students arrived on time. By the final week, the number of reservations had risen to eighty, and seventy-two students arrived on time. The librarian was pleased with the improvement, but she did not conclude that the system had solved every problem. Some students found it difficult to use the website on their phones. Others preferred studying without planning ahead. The student council therefore suggested keeping four seats available without reservations. The librarian agreed to test that idea during the following month. She also asked students to report technical problems, explaining that a successful system should help people who find digital tools difficult, not just those who already know how to use them.

読むときの重点：時点を示すused to・had risen、条件のif、not just … の対比

問題（10問）

1. Q1. 試行期間は何週間ですか。
2. Q2. 1回の利用枠は何分ですか。
3. Q3. 予約が取り消されるのはどのような場合ですか。
4. Q4. 第1週の予約件数と時間どおりに来た人数を答えなさい。
5. Q5. 最終週の予約件数と時間どおりに来た人数を答えなさい。
6. Q6. 最終週の時間どおり到着した人数は第1週より何人多いですか。
7. Q7. By the final week, … had risen の過去完了は何を意味しますか。
8. Q8. オンライン予約がすべての問題を解決したと言えますか。
9. Q9. 次に試すことになった制度変更を英語で答えなさい。
10. Q10. 本文全体を英語2文で要約しなさい。

解答・根拠・詳しい解説

1. Q1：Six weeks.　解説：In April … for a six-week trialが根拠です。
2. Q2：Forty minutes.　解説：one forty-minute session per day。1日に何回も予約できるわけではありません。
3. Q3：If a student arrived more than ten minutes late.　解説：more than ten minutesなので、ちょうど10分の遅刻までは本文上の取消条件に含まれません。
4. Q4：Sixty reservations and forty-eight students.　解説：reservation件数と到着人数を区別します。
5. Q5：Eighty reservations and seventy-two students.　解説：80件と72人。
6. Q6：Twenty-four students.　解説：72−48＝24人です。
7. Q7：最終週までに予約件数が増えていたこと。　解説：過去の基準時「最終週」より前に増加が起きたと示します。
8. Q8：No. Some students had trouble using the website, and others disliked planning ahead.　解説：司書はevery problem solvedと結論していません。
9. Q9：Keeping four seats available without reservations.　解説：4席を予約なしで使えるようにする案です。
10. Q10：The library tested an online reservation system and more students arrived on time by the final week. It also planned to keep some seats available without reservations so that more students could use the room.　解説：改善だけでなく利用しにくい生徒への対応を含めます。

英文の全文和訳

学校図書館の自習室は以前、先着順でした。試験期間には空席が見つからず1時間待つ生徒もいました。4月、図書館は6週間の試行としてオンライン予約制を導入しました。生徒は1日1回、40分の枠を予約できました。10分を超えて遅れると予約が取り消され、ほかの人が席を使えるようになりました。第1週の予約は60件で、時間どおりに到着した生徒は48人でした。最終週には予約件数が80件に増え、72人が時間どおりに到着しました。司書は改善を喜びましたが、制度がすべての問題を解決したとは結論しませんでした。スマートフォンでサイトを使いにくい生徒もおり、事前に予定を決めずに勉強したい生徒もいました。そこで生徒会は4席を予約なしで利用可能にするよう提案しました。司書は翌月に試すことに同意し、技術的な問題の報告も求めました。制度はデジタル機器に慣れた人だけでなく、苦手な人にも役立つべきだと説明しました。

復習の追加課題：この英文の「観察できる事実」と「まだ確定していないこと」を一つずつ挙げ、日本語と英語の両方で説明してください。英文中の条件を削って断定しないようにします。

第2題｜水辺の調査と「改善した」の意味

慶英会独自の初見英文

An environmental club wanted to find out whether the stream behind its school had become cleaner. The club had measured the water at the same two locations the previous year, so members decided to use those locations again. On three mornings in May, they collected water samples and tested the amount of dissolved oxygen. The average reading at the upstream location was seven units, while the downstream location showed five units. The students also found several types of small water animals upstream and fewer types downstream. A member said that the difference proved a factory farther downstream was polluting the stream. The teacher asked him to reconsider. The factory was located beyond both sampling points, and the club had not tested water near it. Moreover, the oxygen readings were affected by temperature and the time of day. The group could describe differences between its own two sites, but it could not identify the cause. Next year, the students hope to collect samples once a month and record water temperature at each site. They will also invite a local researcher to explain which observations might help distinguish seasonal changes from longer-term changes. Their final report will clearly separate measured results from untested explanations.

読むときの重点：受動態had measured・were affected、whileの対比、証拠に基づく推論

問題（10問）

1. Q11. 調査対象の測定地点はいくつですか。
2. Q12. 5月の何日間、採水を行いましたか。
3. Q13. 上流の溶存酸素の平均値はいくつですか。
4. Q14. 下流の平均値を答えなさい。
5. Q15. 水生動物の種類が多かったのはどちらですか。
6. Q16. 工場が原因だと証明できなかった主な理由を答えなさい。
7. Q17. the readings were affected by temperature の受動態を説明しなさい。
8. Q18. 来年予定している測定頻度はどれくらいですか。
9. Q19. 地域の研究者に尋ねたいことは何ですか。
10. Q20. 英語2文で、観察結果と結論の限界をまとめなさい。

解答・根拠・詳しい解説

1. Q11：Two locations.　解説：same two locationsと明記されています。
2. Q12：Three mornings.　解説：On three mornings in May。
3. Q13：Seven units.　解説：独自データの単位はunitsとだけ設定されています。mg/Lなどと勝手に置き換えません。
4. Q14：Five units.　解説：while以下の比較対象です。
5. Q15：Upstream.　解説：several types … upstream / fewer types downstreamに基づきます。
6. Q16：The factory was beyond both sampling points, and the club had not tested water near it.　解説：工場近くの測定結果がないため、その工場の影響とは言えません。
7. Q17：数値が水温の影響を受けるという意味。　解説：be affected byで原因側のtemperatureを示します。
8. Q18：Once a month.　解説：月1回であり、毎日ではありません。
9. Q19：How to distinguish seasonal changes from longer-term changes.　解説：季節変動と長期変化を区別するための観察です。
10. Q20：The upstream site had a higher average oxygen reading and more types of small water animals. The club could not identify the cause of these differences from its measurements.　解説：観察事実と原因の未特定を分けて答えます。

英文の全文和訳

環境クラブは、学校の裏の小川が以前よりきれいになったかを調べたがっていました。前年と同じ2地点で測定することにし、5月の3つの朝に採水して溶存酸素量を測りました。上流地点の平均値は7単位、下流地点は5単位でした。小さな水生動物の種類も上流の方が多く見つかりました。ある部員は、この差がさらに下流にある工場による汚染を証明すると言いました。しかし教師は考え直すよう求めました。工場は両測定地点より下流にあり、その近くでは採水していませんでした。さらに溶存酸素量は水温や時刻にも影響されます。2地点の差は説明できても、原因は特定できませんでした。翌年には月1回の採水と各地点の水温記録を行い、地域の研究者から季節的な変化と長期的な変化を区別するための観察について説明を受ける予定です。最終報告書では測定結果と未検証の説明を明確に分けます。

復習の追加課題：この英文の「観察できる事実」と「まだ確定していないこと」を一つずつ挙げ、日本語と英語の両方で説明してください。英文中の条件を削って断定しないようにします。

第3題｜学校展示の引用と匿名の希望

慶英会独自の初見英文

A history class was preparing a small exhibition about how families communicated before smartphones became common. Four former students agreed to be interviewed. One described sending handwritten letters, another talked about calling friends from a public telephone, and two remembered using email at home. The class planned to place short quotations beside photographs of old communication tools. Before printing the posters, however, the teacher reminded students that being interviewed did not automatically mean agreeing to have their words published. The group contacted all four former students again. Three gave written permission for their words to appear. One of those three requested that her name not be shown. The fourth person said that his story could be summarized but not quoted directly. The students respected these choices. They also noticed that two speakers remembered different dates for the arrival of computers at school. Instead of choosing the date that seemed more likely, the class checked a school newsletter from that period. It confirmed when computers were announced, but not when every classroom first started using them. In the finished exhibition, the students used careful wording and explained what the newsletter did and did not establish.

読むときの重点：同格のthat、not automatically、間接疑問、許可と情報の確度

問題（10問）

1. Q21. 取材に同意した元生徒は何人でしたか。
2. Q22. 元生徒が語った通信方法を二つ挙げなさい。
3. Q23. 取材への同意だけで引用公開への同意になると考えてよいですか。
4. Q24. 引用の掲載を書面で許可した人数は何人ですか。
5. Q25. その3人のうち何人が匿名を希望しましたか。
6. Q26. 4人目が許可したのは何ですか。
7. Q27. 学校通信が確認できた出来事は何ですか。
8. Q28. 学校通信では確認できなかったことを答えなさい。
9. Q29. not automatically mean agreeing の意味を説明しなさい。
10. Q30. 展示制作で大切だった判断を英語2文で要約しなさい。

解答・根拠・詳しい解説

1. Q21：Four former students.　解説：four former studentsが対象です。
2. Q22：Handwritten letters and public telephones.　解説：email at homeも可能です。本文にある方法を二つ答えます。
3. Q23：No. Interview consent did not automatically mean permission to publish quotations.　解説：取材への同意と公表許可は別です。
4. Q24：Three people.　解説：Three gave written permissionです。
5. Q25：One person.　解説：One of those three requested anonymity。
6. Q26：A summary of his story, but not a direct quotation.　解説：要約と直接引用の違いを維持します。
7. Q27：When computers were announced.　解説：導入の告知時期は確認できます。
8. Q28：When every classroom first started using computers.　解説：全教室での最初の使用時期までは不明です。
9. Q29：自動的に同意を意味するわけではない。　解説：notは『当然にそうとは限らない』という限定です。
10. Q30：The class obtained permission before publishing interviews and respected requests about names and quotations. It also separated what an old newsletter confirmed from what remained uncertain.　解説：引用許可と史料による裏付けという二つの方針を示します。

英文の全文和訳

歴史の授業で、生徒たちはスマートフォンが普及する前に家族がどう連絡を取っていたかを紹介する展示を準備しました。元生徒4人が取材に同意し、手書きの手紙、公衆電話、自宅での電子メールについて話しました。生徒は古い連絡手段の写真の横に短い引用を置く計画でした。しかし教師は、取材に同意したことが言葉の公開への同意を自動的に意味するわけではないと注意しました。4人全員に再確認したところ、3人は書面で引用の掲載を許可し、そのうち1人は名前を出さないよう希望しました。4人目は話の要約ならよいが直接引用はしないよう求めました。生徒はその意思を尊重しました。また学校にコンピューターが導入された時期について2人の記憶が食い違いました。生徒は都合のよい日を選ばず、当時の学校通信を確認しました。その資料でコンピューター導入の告知時期は確認できましたが、全教室で利用開始した時期までは確認できませんでした。完成した展示では慎重な言葉を使い、資料によって確認できたこととできなかったことを説明しました。

復習の追加課題：この英文の「観察できる事実」と「まだ確定していないこと」を一つずつ挙げ、日本語と英語の両方で説明してください。英文中の条件を削って断定しないようにします。

第4題｜昼休みの学習スペースを決める生徒会

慶英会独自の初見英文

A student council wanted to provide quiet places for students who needed to review lessons during lunch. Its first idea was to turn the music room into a study room every day. This would have created twenty new seats, but the music teacher explained that the room was needed for rehearsals on Tuesdays and Thursdays. The council therefore compared two alternatives. Plan A would open the music room only on Mondays, Wednesdays, and Fridays, creating twenty seats on those days. Plan B would use an unused corner of the library every school day, creating twelve seats each day. Some students preferred Plan A because it offered more seats at once. Others argued that the regular availability of Plan B would make it easier to plan their study time. The council surveyed fifty students. Twenty-eight chose Plan B, seventeen chose Plan A, and five did not express a preference. After checking the library staff’s schedule, the council decided to test Plan B for four weeks. The plan would proceed only if a teacher could supervise the space during lunch. The council also promised to ask students who did not use the room why they stayed away. Its goal was not simply to count visitors but to understand whether the space was useful to different kinds of students.

読むときの重点：wouldを用いた計画、only ifによる条件、人数・曜日・意見の比較

問題（10問）

1. Q31. 最初の案ではどの教室を使う予定でしたか。
2. Q32. 音楽室を毎日使えなかった理由は何ですか。
3. Q33. Plan Aで席を用意する曜日をすべて答えなさい。
4. Q34. Plan Bでは毎日何席を確保しますか。
5. Q35. 調査対象の人数を答えなさい。
6. Q36. Plan AとPlan Bを選んだ人数をそれぞれ答えなさい。
7. Q37. どちらも選ばなかった人数は何人ですか。
8. Q38. 生徒会が試すと決めた案と期間を答えなさい。
9. Q39. 試行を実施する条件を英語で答えなさい。
10. Q40. 生徒会の目的を英語2文で要約しなさい。

解答・根拠・詳しい解説

1. Q31：The music room.　解説：音楽室の毎日利用が当初の案です。
2. Q32：It was needed for rehearsals on Tuesdays and Thursdays.　解説：火・木のリハーサルと重なります。
3. Q33：Mondays, Wednesdays, and Fridays.　解説：月水金の3曜日です。
4. Q34：Twelve seats.　解説：20席はPlan Aの利用日の席数です。
5. Q35：Fifty students.　解説：50人の意向調査。
6. Q36：Seventeen for Plan A and twenty-eight for Plan B.　解説：順序はA17、B28です。
7. Q37：Five students.　解説：did not express a preference＝希望なし。
8. Q38：Plan B for four weeks.　解説：B案の4週間の試行です。
9. Q39：A teacher must be available to supervise the space during lunch.　解説：only if a teacher could superviseが実施条件です。
10. Q40：The council decided to test a library study space with twelve seats each day. It wanted to learn whether the space helped different students, not merely count visitors.　解説：試行内容と評価目的の両方が必要です。

英文の全文和訳

生徒会は昼休みに復習したい生徒のため、静かな学習場所を用意したいと考えました。最初は音楽室を毎日使う案でしたが、火曜と木曜にはリハーサルで必要でした。そこで二つの案を比べました。A案は月・水・金に音楽室を開放し、その日に20席を作るものです。B案は図書館の使われていない一角を毎授業日に利用し、毎日12席を設けるものです。A案を好む人は一度に多くの席を確保できると考え、B案を好む人は定期的な利用が学習計画に役立つと考えました。生徒会が50人を調査すると、28人がB案、17人がA案、5人が希望なしでした。図書館職員の予定を確認後、4週間B案を試すと決めました。ただし昼休みに教員が監督できることが実施条件です。さらに利用しない生徒にもその理由を尋ねると約束しました。単に利用者を数えるだけでなく、さまざまな生徒にとって本当に役立つかを理解することが目的です。

復習の追加課題：この英文の「観察できる事実」と「まだ確定していないこと」を一つずつ挙げ、日本語と英語の両方で説明してください。英文中の条件を削って断定しないようにします。

40問を解いた後の復習と診断

• Q1〜10：予約件数と到着人数、過去完了、利用条件を読み分けられたか確認します。
• Q11〜20：観察場所と数値、受動態、原因の証明の限界を確認します。
• Q21〜30：引用の許可、匿名希望、史料で確認できることと不明点を区別します。
• Q31〜40：提案AとBの曜日・座席数・賛成人数・条件を整理します。

正答数だけでなく、各問題の本文根拠を示せるかが重要です。誤答の英文を翌日に再読し、①根拠の一文、②設問の要求、③自分の答えが言い過ぎていないかを確認してから再回答してください。

よくある質問

Step5第3セットはＺ会の公式問題ですか？

いいえ。『第3セット』は慶英会独自教材の番号です。Ｚ会公式のStep5教材、まとめの問題、実力問題や学校の過去問とは異なります。

Stage3を使う生徒は全員中学3年生ですか？

いいえ。NEW TREASUREの採用学年と進度は学校ごとに異なります。学校の教科書・Workbook・文法問題集と指定範囲を優先してください。

本文をすべて日本語に訳さないと読解問題は解けませんか？

必要な設問に答えられるなら、全文を逐語訳する必要はありません。ただし主節・時制・条件・数値を誤解している場合は、該当部分の英文と和訳を対応させて復習してください。

初見問題では内容の知識も必要ですか？

本文に書かれている情報と条件を最優先に判断します。自分の知識は理解の助けにはなりますが、本文にない数字や原因を付け加えてはいけません。

次に学ぶNEW TREASURE Stage3無料教材

Step5型・基本セット40問と第2セット40問に戻り、異なる題材でも根拠の読み方が再現できるか確かめましょう。文法の理由が不明ならStage3『なぜその形？』40問、総合実力は総合模擬テスト第5回60問を利用できます。

慶英会は私立中高一貫校のNEW TREASURE・定期テスト・初見読解を個別に指導しています。学校の版や試験範囲に応じた学習相談は最大1か月無料体験・学習相談フォームをご利用ください。

参考にした出版社の公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3 文法問題集
• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3 テキスト
• Ｚ会｜NEW TREASURE 教材別訂正情報

公式教材情報確認：2026年10月31日。本文4題・40問・模範解答・全文和訳・解説は慶英会独自制作です。登場する学校・調査・数値はすべて演習用の架空設定です。

さらに長い英文で学ぶ：Step5の短〜中文読解から発展させる場合は、Stage3初見長文775語・独自24問で段落構造とデータの読み取りを練習できます。

Step5読解の続編：別の題材で定着を確認したい生徒は、Step5第4セット・独自長文4題40問で時点・条件・資料の根拠を練習できます。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する