NEW TREASURE Stage3文法問題集Step4英作文【第16セット・反対意見と条件40問】｜譲歩・根拠・結論【全解説】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

NEW TREASURE Stage3のStep4英作文で、主張と理由は書けても、反対意見を認める・条件を付ける・証拠の強さを限定する英文になると不自然になる中高一貫校生へ。慶英会独自の第16セット・記述40問です。譲歩と対比、反対意見への応答、反例・根拠の強さ、結論の限定という4分野を扱います。全問に模範英文・構文の理由・誤答注意を付けています。

Ｚ会の公式案内ではNEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集のStep4は英作文、Step5は読解演習です。本記事は慶英会独自の補充教材で、出版社の公式問題・解答・本文や学校の試験問題を転載していません。

結論｜説得力のある英作文は反対意見と条件を正確に扱う

1. Although・While・whereasで、賛成側と反対側の論点を混同せずに対比する。
2. Even if・only if・unlessで、譲歩と必要条件を使い分ける。
3. 平均・割合・利用者数などの観察から、本文にない因果や全員の結果を断定しない。
4. Thereforeで結論を示すときは、purpose・conditionsなどの前提を残す。

まず指定表現を使って和文英訳し、模範英文と比較してください。英文だけを暗記せず、元の日本語と同じ確実性・条件・論理関係になっているかを確認します。

A｜譲歩と対比で反対意見を正確に扱う10問

独自英作文10問

1. Q1. 多くの生徒は紙の案内を好むが、オンライン案内にも利点がある。　指定：Althoughを文頭に置く
2. Q2. オンライン申込は便利だが、端末を使えない家庭もある。　指定：Whileで対比
3. Q3. 紙の本は書き込みやすい一方、電子書籍は検索しやすい。　指定：whereasを使用
4. Q4. 費用はかかるものの、この設備は多くの生徒に役立つ。　指定：Although／helpを使用
5. Q5. 全員が同じ方法を好むわけではないが、共通の目標は持てる。　指定：Not all／althoughを使用
6. Q6. 最初の調査は小規模だったが、次の調査を計画する手掛かりになった。　指定：Although／provided a clueを使用
7. Q7. 反対意見には理由があるものの、別の方法も検討する価値がある。　指定：Although／worthを使用
8. Q8. 短時間で終わる一方、準備には時間が必要だ。　指定：whereasを使用
9. Q9. 学校は安全を重視する一方、生徒の意見も聞くべきだ。　指定：whileで対比
10. Q10. 便利さだけでなく、情報が正確であることも重要だ。　指定：not only A but also B

全模範英文・構文の理由・誤答注意

1. Q1：Although many students prefer printed notices, online notices also have advantages.　理由：譲歩節をAlthoughで導き、主節で別の利点を述べる。　注意：Although … but …と接続詞を重ねない。
2. Q2：While online registration is convenient, some families cannot use digital devices.　理由：Whileはここでは対比を表し、双方の事情を並べる。　注意：whileを時間の『〜する間』と決めつけない。
3. Q3：Printed books are easy to write notes in, whereas electronic books are easy to search.　理由：whereasで二つの形式の特徴を対比する。　注意：both sidesの主語と動詞を対応させる。
4. Q4：Although the equipment costs money, it helps many students.　理由：costs moneyは「費用がかかる」。日本語にない「高価だ」という評価を加えず、費用と生徒への便益を両立させる。　注意：費用がかかることだけで、高すぎる・価値がないとは結論づけない。
5. Q5：Although not all students prefer the same method, they can share a common goal.　理由：部分否定と共通点を両立させる。　注意：No students preferと全否定にしない。
6. Q6：Although the first survey was small, it provided a clue for planning the next one.　理由：限定的な調査でも手掛かりになったことを示す。　注意：smallだから結果は全く無価値と書かない。
7. Q7：Although there are reasons for the opposing view, another approach is also worth considering.　理由：反対意見を認めた上で別案の価値を示す。　注意：opposing viewを間違いと決めつけない。
8. Q8：The activity takes little time to complete, whereas it requires time to prepare.　理由：実施時間と準備時間を対比する。　注意：little timeとa little timeの意味の違いに注意。
9. Q9：While schools prioritize safety, they should also listen to students’ opinions.　理由：前半は学校が安全を重視するという事実、後半は生徒の意見も聞くべきだという提言。shouldを前半へ加えて原文の事実を提言に変えない。　注意：safetyだけを考慮する文に変えない。
10. Q10：Not only is convenience important, but accuracy is also essential.　理由：文頭のNot onlyが節にかかるためis convenienceの倒置を使い、but以下でaccuracyも重要だと加える。　注意：Not only convenience but also accuracy is important.のように名詞を並べる別解では、この倒置は使わない。

B｜反対意見への応答と条件付きの主張10問

独自英作文10問

1. Q11. スマートフォンは禁止すべきだという意見もあるが、授業で必要な場合は許可できる。　指定：Although／when necessary
2. Q12. 費用が高くても、長く使えるなら購入を検討できる。　指定：Even if／as long as
3. Q13. 参加者が少なくても、活動を続ける価値があるかもしれない。　指定：Even if／may be worth
4. Q14. 十分な係員を確保できる場合に限り、イベントを二部制にできる。　指定：only ifを使用
5. Q15. 許可を得ない限り、その写真を公開してはいけない。　指定：unlessを使用
6. Q16. 案内が明確なら、保護者は予定を調整しやすくなる。　指定：If／it easierを使用
7. Q17. その方法が全員に合わないとしても、一部の生徒には役立つ可能性がある。　指定：Even if／may help
8. Q18. 調査結果が十分でなければ、結論を急ぐべきではない。　指定：If／should notを使用
9. Q19. より安い案が同じ品質を保てるなら、そちらを選ぶべきだ。　指定：if／the same quality
10. Q20. 安全上の条件を満たす場合に限り、生徒は自分で機材を使える。　指定：only if／safety requirements

全模範英文・構文の理由・誤答注意

11. Q11：Although some people think smartphones should be banned, smartphone use can be allowed when necessary for lessons.

    理由：Althoughで禁止を求める意見を認め、主節では授業に必要な場合の使用許可を示します。when necessaryはwhen smartphone use is necessaryの内容を短く表したものです。

    注意：some peopleの意見を全員の意見に変えたり、授業で必要な場合という条件を省いたりしない。

12. Q12：Even if it is expensive, we can consider buying it as long as it can be used for a long time.

    理由：Even ifは「たとえ高価でも」という仮定の譲歩、as long asは「長く使えるなら」という条件です。considerの後はbuyingという動名詞を置きます。

    注意：can considerは購入を検討できるという意味で、必ず買うという決定ではない。

13. Q13：Even if there are few participants, the activity may be worth continuing.

    理由：参加者が少ない場合も想定し、mayで価値がある可能性を示します。worthの後はcontinuingという動名詞です。

    注意：few participantsをno participantsに変えず、mayを落として価値を断定しない。

14. Q14：The event can be held in two sessions only if we can secure enough staff members.

    理由：only ifは係員の確保を二部制にするための必要条件として示します。can be heldは開催できるという受動態です。

    注意：係員が確保できれば必ず二部制で開催する、とまでは述べていない。onlyを落とすと条件の限定が弱くなる。

15. Q15：You must not publish the photograph unless you obtain permission.

    理由：unlessはここではif you do notに対応し、許可がない場合の禁止を表します。must notは「公開してはいけない」です。

    注意：need notでは「公開する必要がない」となり禁止ではなくなる。unless以下にnotを重ねない。

16. Q16：If the notice is clear, parents will find it easier to adjust their schedules.

    理由：find it＋比較級＋to doで「～することがより容易だと分かる」を表します。itは後ろのto adjust their schedulesを受ける形式目的語です。

    注意：itを落としたfind easier to …という形にしない。easierは予定の調整がしやすくなるという比較を保つ。

17. Q17：Even if the method does not suit everyone, it may help some students.

    理由：does not suit everyoneは「全員に合うわけではない」という部分否定です。may helpで、一部の生徒に役立つ可能性を残します。

    注意：does not suit anyoneでは誰にも合わないという全否定になる。someをallへ広げない。

18. Q18：If the survey results are insufficient, we should not rush to a conclusion.

    理由：If節で調査結果が不十分という条件を示し、should notで結論を急ぐべきではないと述べます。rush to a conclusionは性急に結論を出すことです。

    注意：結果が不十分なら永久に結論を出せない、という意味に強めない。

19. Q19：We should choose the cheaper option if it can maintain the same quality.

    理由：品質を維持できる場合に、安い方を選ぶべきだという条件付きの提案です。cheaperとthe same qualityの比較の範囲を保ちます。

    注意：安い案は必ず同じ品質であると断定せず、if節の条件を残す。

20. Q20：Students can use the equipment on their own only if the safety requirements are met.

    理由：on their ownは自分で、are metは条件が満たされるという受動態です。only ifで安全条件を必要条件として示します。

    注意：安全条件を満たさなくても自由に使えるという意味にしない。only ifとif onlyを取り違えない。

C｜比較・反例・根拠の強さを英作文で示す10問

独自英作文10問

1. Q21. 第一案は安いが、第二案の方が長く使える。　指定：whereas／longerを使用
2. Q22. 二つの結果は似ているが、同じ条件で測定されたわけではない。　指定：although／under the same conditions
3. Q23. このグラフは利用者数の増加を示すが、満足度の上昇までは証明しない。　指定：show／does not proveを使用
4. Q24. 一つの例外があるため、「全員が成功した」という主張は正確ではない。　指定：because／not everyone
5. Q25. 回答者の割合が高くても、回答しなかった人の意見は分からない。　指定：Even if／cannot know
6. Q26. 平均値は上がったが、すべての生徒の得点が上がったわけではない。　指定：although／not every
7. Q27. その説明はもっともらしいが、追加の証拠が必要だ。　指定：Although／further evidence
8. Q28. 二つの案のうち、費用だけで最良の案を決めることはできない。　指定：cannot decide／on the basis of
9. Q29. データが示唆することと、データが証明することは同じではない。　指定：what … suggests／proves
10. Q30. 結果が改善しても、その変化が一つの対策だけによるとは限らない。　指定：even if／not necessarilyを使用

全模範英文・構文の理由・誤答注意

21. Q21：The first option is cheaper, whereas the second one can be used for a longer period.
    理由：価格と利用可能な期間を別の軸で比較します。whereasを挟んだ両側に主語と動詞を置きます。
    注意・別解：第一案の安さだけで最善とは決められません。longerをlongにすると、第二案の方が長いという比較が弱まります。
22. Q22：Although the two results are similar, the measurements were not made under the same conditions.
    理由：前半は結果の類似、後半は測定条件の違いです。the measurements were madeとすれば、「結果を測定する」より測定行為そのものを自然に表せます。
    注意・別解：結果が似ていることは条件が同一だった証拠ではありません。under the same conditionsは同じ条件下でというまとまりです。
23. Q23：This graph shows an increase in the number of users, but it does not prove that satisfaction also increased.
    理由：グラフが示すのは利用者数です。利用者数の増加と満足度の上昇は別の指標で、後者が証明されたとはいえません。
    注意・別解：満足度が下がったという結論も、この文からは出ません。does not proveは反対の結果を証明するという意味ではありません。
24. Q24：The claim that everyone succeeded is inaccurate because there was one exception, which means that not everyone succeeded.
    理由：一つの例外を根拠として、全員成功という主張の不正確さを述べます。not everyoneは「全員が成功したわけではない」で、指定表現を保っています。
    注意・別解：失敗者が一人いることと、全員が失敗したことは異なります。everyone did not succeedは否定の範囲が曖昧になりやすいため、この設問ではnot everyone succeededを使います。
25. Q25：Even if the response rate is high, we cannot know the opinions of those who did not respond from the responses alone.
    理由：response rateは対象者のうち回答した人の割合です。対象100人中90人が回答すれば回答率は90％ですが、残る10人の意見は回答だけでは確定しません。
    注意・別解：回答率と賛成率を混同しません。from the responses aloneは資料の範囲を限定し、非回答者の意見が永遠に分からないとは述べていません。
26. Q26：Although the average score increased, not every student’s score went up.
    理由：平均の上昇と個々の得点の上昇は別です。not every student’s scoreは、すべての生徒の点数が上がったわけではないと表します。
    注意・別解：平均が上がったからといって全員の努力・成績が同じように改善したとは限りません。no student’s scoreでは全否定になります。
27. Q27：Although the explanation sounds reasonable, further evidence is needed.
    理由：sounds reasonableはもっともらしく聞こえるという評価です。further evidence is neededで、さらに裏付けが必要な状態を残します。
    注意・別解：evidenceはこの意味では不可算名詞なので、an evidenceとはしません。一つの証拠ならa piece of evidenceと表せます。
28. Q28：We cannot decide which of the two options is better on the basis of cost alone.
    理由：which of the two optionsで二案の比較を明示します。二つを比べるこの練習ではbetterが明快です。on the basis of cost aloneは費用だけを判断の根拠にすることです。
    注意・別解：bestを機械的にすべて誤りとする必要はありませんが、元の模範文では二案という情報が省かれていました。ここでは比較対象を残し、費用も判断材料の一つであることを保ちます。
29. Q29：What the data suggests is not the same as what it proves.
    理由：二つのwhat節は、それぞれデータが示唆すること、証明することという名詞の働きをします。ここではdataを集合的な単数として扱っています。
    注意・別解：dataを複数として扱う文体ならWhat the data suggest is not the same as what they prove.も可能です。動詞と代名詞の扱いを文中でそろえ、意味の差と数の扱いを別々に確認します。 語法確認：Cambridge Dictionary（data）
30. Q30：Even if the results improve, the change is not necessarily due to one measure alone.
    理由：Even ifで改善した場合も想定し、not necessarilyで単一の対策だけによるとは断定できないと示します。due toは原因を表します。
    注意・別解：not due to one measureにすると、その対策が原因であることを否定する方向へ意味が変わります。not necessarilyを維持して不確実性を残します。

D｜結論を限定し、反対意見を踏まえて書き直す10問

独自英作文10問

1. Q31. 全員に同じ方法が最適とは限らないため、複数の選択肢を用意すべきだ。　指定：not necessarily／thereforeを使用
2. Q32. 時間はかかるが、複数の資料を確認すれば誤解を減らせる。　指定：Although／reduce misunderstandings
3. Q33. 反対する生徒の意見を聞いた上で、委員会は計画を修正した。　指定：After listening／revised
4. Q34. 紙の案内を残しつつ、最新情報はウェブページで更新できる。　指定：while／keepを使用
5. Q35. 一つの方法を選ぶ前に、費用と利用しやすさの両方を比べるべきだ。　指定：Before／bothを使用
6. Q36. 参加人数が多いことだけで、活動が成功したとは言えない。　指定：does not mean／successfulを使用
7. Q37. 改善が確認された場合でも、他の条件が変わっていないか調べる必要がある。　指定：Even when／whetherを使用
8. Q38. この提案はすべての問題を解決しないが、試す価値はある。　指定：Although／worth trying
9. Q39. 最終判断は、結果だけでなく実施中に得た意見も考慮して行うべきだ。　指定：should consider／not only but also
10. Q40. したがって、最も適切な方法は目的と条件に応じて決めるべきだ。　指定：Therefore／according to

全模範英文・構文の理由・誤答注意

1. Q31：The same method is not necessarily best for everyone; therefore, several options should be available.　理由：部分否定を根拠に複数案の必要性を結論する。　注意：not best for anyoneと全否定にしない。
2. Q32：Although checking several sources takes time, it can reduce misunderstandings.　理由：時間の負担と情報確認の便益を比較する。　注意：can reduceをwill eliminateに強めない。
3. Q33：After listening to the students who disagreed, the committee revised the plan.　理由：反対意見を聞く行為が計画修正より先。　注意：listen toの前置詞toを落とさない。
4. Q34：The school can keep printed notices while updating the latest information on a webpage.　理由：二つの施策を同時に実施できることを示す。　注意：whileを対立だけの意味に限定しない。
5. Q35：Before choosing one method, we should compare both its cost and its accessibility.　理由：選択前の比較対象を二つ示す。　注意：accessibilityをaccuracyへ取り違えない。
6. Q36：Having a large number of participants does not mean that the activity was successful.　理由：Having …という動名詞句を主語にし、参加者が多いという事実と活動の成功を区別する。動名詞句を受けるのでdoesを使う。　注意：参加人数が少ないことも失敗の証明ではない。
7. Q37：Even when an improvement is observed, we need to check whether other conditions have changed.　理由：改善の観察後にも別条件の有無を確認する。　注意：whether節は平叙文語順。
8. Q38：Although this proposal does not solve every problem, it is worth trying.　理由：全問題の解決を否定しつつ試行価値を認める。　注意：does not solve everyをsolves noneへ変えない。
9. Q39：We should consider not only the results but also the feedback received during the activity when making the final decision.　理由：considerの主語を判断する人weにし、結果と実施中の意見を並列する。when making the final decisionで最終判断を行う時点を示す。　注意：not only A but also Bの並列を保つ。
10. Q40：Therefore, the most suitable method should be chosen according to the purpose and conditions.　理由：結論を目的・条件に応じて限定する。　注意：one method is always bestと断定しない。

誤答の原因を4分野で整理する

• Q1〜10：譲歩・対比の接続詞と並列構造。
• Q11〜20：反対意見・例外・必要条件・推量の強さ。
• Q21〜30：平均と個別、示唆と証明、反例が否定する範囲。
• Q31〜40：段落の結論、複数条件、試行後の評価と限定。

7日間の復習方法

1〜4日目に各10問、5日目に接続詞・条件表現を分類し、6日目は誤答のみ再回答します。7日目には反対意見を含む4〜5文の短い段落を作り、譲歩→自分の立場→根拠→条件付き結論の流れが明確か確認してください。

よくある質問

これはＺ会公式Step4第16回の問題ですか？

いいえ。慶英会独自の第16セットです。出版社の掲載問題・解答や学校の過去問ではありません。

模範英文以外の書き方は認められますか？

元の意味と指定表現を守り、文法的に自然な英文なら別解が成立する場合があります。学校の指定語数や採点条件を優先してください。

反対意見を取り上げると自分の主張が弱くなりませんか？

反対意見の理由を正確に示した上で、自分の結論が成り立つ条件や範囲を説明すると、主張の精度が高まります。

関連する慶英会のStage3無料教材

Step4英作文第15セット・段落構成40問、Step5読解第17セット・4長文40問、複数資料読解第6セット40問も利用してください。

慶英会では中高一貫校のNEW TREASURE Stage3の学校進度、文法、英作文、Readを答案に合わせて個別指導しています。最大1か月無料体験・学習相談フォーム。

参考にした主な出版社公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集
• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3テキスト

公式情報確認日：2026年11月1日。全40問・模範英文・構文解説・誤答注意は慶英会独自の制作です。

次の慶英会Stage3無料教材：譲歩・条件を読解で確認するStep5読解第17セット・独自40問、複数資料を照合する複数資料読解第7セット・独自40問も活用してください。

続編のStage3無料教材：言い換え・文統合・情報圧縮を扱うStep4英作文第17セット・独自40問を追加しました。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する