慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage2のActionで英語インタビューをして記事を作るときは、「何を尋ねたか」「相手が何と答えたか」「何がまだ分からないか」を分けることが重要です。慶英会が創作した4人の学校生活インタビューを用い、質問の理解・引用・数字の確認・英文要約・記事作成の独自40問、全会話英文・全発言和訳・全解答を無料公開します。
この4つの会話・登場人物・学校行事・発言は、すべて演習用の慶英会オリジナルです。実際の生徒・教員への取材や学校公表の統計ではありません。Ｚ会の教科書本文・学校配布教材・公式問題の転載ではありません。学校の使用版や既習文法、提出課題の指示を優先してください。実際に他人を取材する場合は同意、個人情報、引用方法に十分配慮してください。
結論｜英語インタビュー記事は「質問→事実→発言→確認」の4工程
質問：Why did you start the club?（なぜ部活動を始めましたか）。事実：Twelve students joined the first meeting.（初回は12人が参加）。発言：Mina said that some students needed a quiet place.（ミナは静かな場所を必要とする生徒がいたと話した）。確認：We do not know how many will join next week.（来週何人来るかは分からない）。この区別ができれば、発言にない成果や数字を勝手に付け足さずに記事が書けます。
事実確認では、①質問と答えが一致するか、②数字の対象と時点を正しく読めているか、③引用者が誰か、④未決定の予定を確定事項に変えていないか、を点検します。英語の間接疑問はwhere she livesのような平叙文語順になり、直接疑問Where does she live?とは異なります。
学習は各会話10問で行います。まず取材台本を読み、答えの根拠を探してQ1〜8を回答し、Q9・10で一文・二文の記事へ転換します。模範と異なる英文でも、文法が自然で取材内容から言えることなら別解が成立します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
インタビュー1｜図書室の読書会を運営する生徒
架空の英語取材台本
Reporter: Why did you start the reading club?
Mina: Some students wanted a quiet place to talk about books after school.
Reporter: When does the club meet?
Mina: On Tuesdays from 4:00 to 4:45 p.m. in the library.
Reporter: How many students joined the first meeting?
Mina: Twelve students joined. However, we don’t know how many will come next week.
Reporter: What was difficult about the first meeting?
Mina: We had too many questions, so some people did not get a chance to speak.
Reporter: What will you change?
Mina: We will use smaller groups next time. You may quote my comments, but please do not publish the other students’ names without asking them.
会話の全発言和訳
記者：なぜ読書会を始めたのですか。／ミナ：何人かの生徒が放課後に本について話せる静かな場所を求めていました。／記者：いつ活動しますか。／ミナ：火曜日の午後4時から4時45分まで、図書室で行います。／記者：初回には何人参加しましたか。／ミナ：12人です。ただし来週何人来るかは分かりません。／記者：初回に何が難しかったですか。／ミナ：質問が多すぎて、発言できない人がいました。／記者：何を変更しますか。／ミナ：次回は小グループに分かれます。私の発言を引用してよいですが、ほかの生徒の名前は本人に尋ねず掲載しないでください。
オリジナル設問 Q1〜Q10
- Q1. Why did Mina start the reading club?
- Q2. On which day does the club meet?
- Q3. How long does each meeting last?
- Q4. How many students came to the first meeting?
- Q5. Has next week’s attendance been decided?
- Q6. What problem occurred at the first meeting?
- Q7. What change does Mina plan?
- Q8. May the reporter publish all students’ names without asking?
- Q9. Write one factual sentence using ‘according to Mina’.
- Q10. Write two sentences for an interview article.
インタビュー1の全解答・英作文モデル・詳しい解説（Q1〜Q10）
- Q1. Because some students wanted a quiet place to talk about books. — 始めた理由は静かな話し合いの場所への希望です。
- Q2. On Tuesdays. — 毎週火曜日です。
- Q3. Forty-five minutes. — 16:00から16:45まで45分です。
- Q4. Twelve. — 初回は12人です。
- Q5. No. It is unknown. — 来週の人数は不明です。
- Q6. Some students did not get a chance to speak. — 質問が多く発言できない人がいました。
- Q7. Using smaller groups. — 小グループに分ける計画です。
- Q8. No. — ミナは他の生徒の名前の掲載を認めていません。
- Q9. According to Mina, twelve students joined the first meeting. — 情報源を明示し、人数の事実だけ書いています。
- Q10. Mina started a reading club for students who wanted to discuss books after school. She plans to use smaller groups because some students could not speak at the first meeting. — 活動内容と改善の理由を事実に沿って説明します。
インタビュー2｜校内の補修活動を企画した生徒
架空の英語取材台本
Reporter: What did your school repair group do last month?
Kaito: We checked twenty broken chairs. We repaired fourteen with our teacher’s help.
Reporter: What happened to the other six chairs?
Kaito: They needed parts that we did not have. The teacher took them out of use.
Reporter: Did every repaired chair become safe immediately?
Kaito: No. Our teacher checked them again before they could be used.
Reporter: What did you learn from the activity?
Kaito: I learned that checking safety is more important than finishing quickly.
Reporter: How can people help next time?
Kaito: They can report damaged chairs to a teacher. Students should not try to fix dangerous equipment without supervision.
会話の全発言和訳
記者：先月、学校の補修グループは何をしましたか。／カイト：壊れた椅子20脚を確認し、先生に手伝ってもらって14脚を修理しました。／記者：残り6脚はどうなりましたか。／カイト：手元にない部品が必要だったので、先生が使用を停止しました。／記者：修理した椅子はすぐにすべて安全になりましたか。／カイト：いいえ。使用前に先生が再確認しました。／記者：活動から何を学びましたか。／カイト：急いで終わらせるより安全を確認することが重要だと学びました。／記者：次回はどのように協力できますか。／カイト：傷んだ椅子を先生に報告できます。生徒は監督なしに危険な設備を修理しようとすべきではありません。
オリジナル設問 Q11〜Q20
- Q11. How many chairs were checked?
- Q12. How many chairs were repaired?
- Q13. How many chairs could not be repaired with the available parts?
- Q14. What happened to those six chairs?
- Q15. Who helped repair the chairs?
- Q16. Who checked the repaired chairs before use?
- Q17. What did Kaito think was most important?
- Q18. Does the interview encourage students to fix dangerous equipment alone?
- Q19. Write ’14 of the 20 chairs were repaired’ in another natural English sentence.
- Q20. Write a two-sentence interview summary.
インタビュー2の全解答・英作文モデル・詳しい解説（Q11〜Q20）
- Q11. Twenty. — 確認したのは20脚です。
- Q12. Fourteen. — 修理されたのは14脚です。
- Q13. Six. — 20－14＝6脚です。
- Q14. They were taken out of use. — 使用を停止しました。
- Q15. The teacher. — 先生の監督・援助の下です。
- Q16. The teacher. — 修理後にも先生が安全確認しました。
- Q17. Checking safety. — 安全確認が最重要という意見です。
- Q18. No. — 危険な設備は監督なしに補修しないよう述べています。
- Q19. Fourteen out of twenty chairs were repaired. — 数値を正確に示す受動態です。
- Q20. Kaito’s group repaired fourteen of twenty damaged chairs with a teacher’s help. Kaito said that checking safety was more important than finishing quickly. — 作業結果と発言者の意見を区別しています。
インタビュー3｜英語の発表練習を続けた生徒
架空の英語取材台本
Reporter: How did you prepare for your English speech?
Sara: At first, I tried to memorize a long script, but I often forgot the next sentence.
Reporter: What did you change?
Sara: I made a list of four key ideas and practiced explaining them in my own words.
Reporter: How often did you practice?
Sara: For about ten minutes on four evenings each week for three weeks.
Reporter: Did you measure your English ability before and after?
Sara: No. I felt more comfortable speaking, but I did not take a formal test.
Reporter: What advice would you give a student who is nervous?
Sara: Start with one clear sentence. Add a reason or example after you can say that sentence without looking at a script.
会話の全発言和訳
記者：英語スピーチに向け、どのように準備しましたか。／サラ：最初は長い台本を暗記しようとしましたが、次の文を忘れることが多かったです。／記者：何を変えましたか。／サラ：4つの重要な考えをリストにし、自分の言葉で説明する練習をしました。／記者：どれくらいの頻度で練習しましたか。／サラ：3週間、毎週4日ほど、それぞれ約10分です。／記者：前後で英語力を測定しましたか。／サラ：いいえ。話すことに以前より慣れたと感じましたが、正式なテストは受けていません。／記者：緊張する生徒への助言は。／サラ：まず1つの明確な文から始めてください。台本を見ずに言えるようになったら理由や例を加えてください。
オリジナル設問 Q21〜Q30
- Q21. What did Sara try to do at first?
- Q22. Why was that difficult?
- Q23. How many key ideas did Sara prepare?
- Q24. What did she practice doing with the ideas?
- Q25. How many evenings each week did she practice?
- Q26. For how many weeks did she keep practicing?
- Q27. Did Sara take a formal test before and after?
- Q28. Can we claim that her test score definitely increased?
- Q29. Write one sentence distinguishing her feeling from a measured result.
- Q30. Write a fair two-sentence report of her study method.
インタビュー3の全解答・英作文モデル・詳しい解説（Q21〜Q30）
- Q21. Memorize a long script. — 最初は長い台本の暗記を試みました。
- Q22. She often forgot the next sentence. — 次の文を忘れることが多かったためです。
- Q23. Four. — 要点は4つにしました。
- Q24. Explaining them in her own words. — 自分の言葉で説明する練習です。
- Q25. Four evenings. — 週4日の夜です。
- Q26. Three weeks. — 3週間続けました。
- Q27. No. — 正式な事前・事後テストはありません。
- Q28. No. No formal test results are available. — 主観的な話しやすさと点数上昇は別です。
- Q29. Sara felt more comfortable speaking, but she did not measure her improvement with a test. — 感想と測定結果を混同しません。
- Q30. Sara practiced speaking from four key ideas instead of memorizing a long script. She felt more confident, although she did not take a formal progress test. — 行動の変化と自己評価・測定の限界を分けます。
インタビュー4｜地域の歴史資料を調べた生徒
架空の英語取材台本
Reporter: Why did you compare two photographs of the town?
Yui: I wanted to understand how the shopping street had changed.
Reporter: Did you know when the older photograph was taken?
Yui: Not exactly. My grandmother remembered the old street, but she could not give me the year.
Reporter: What did you write below the photograph?
Yui: I wrote ‘Exact date unknown’ and explained where the photograph came from.
Reporter: Did you change the photograph to make it look clearer?
Yui: I made a larger copy, but I did not add or remove any buildings.
Reporter: What can visitors learn from your display?
Yui: They can compare buildings that are visible in both photographs, but they should not guess the exact year.
会話の全発言和訳
記者：なぜ町の写真2枚を比べたのですか。／ユイ：商店街がどう変わったか理解したかったからです。／記者：古い写真がいつ撮られたか分かりましたか。／ユイ：正確には分かりません。祖母は昔の通りを覚えていますが、年は教えられませんでした。／記者：写真の下に何と書きましたか。／ユイ：『正確な日付は不明』と書き、写真の出所も説明しました。／記者：見やすくするため写真を変更しましたか。／ユイ：大きく複製しましたが、建物を追加したり削除したりしていません。／記者：展示で来場者は何を学べますか。／ユイ：両方の写真に写る建物を比べられますが、正確な年を推測すべきではありません。
オリジナル設問 Q31〜Q40
- Q31. Why did Yui compare photographs?
- Q32. Who remembered the old street?
- Q33. Did the grandmother provide the exact year?
- Q34. What caption did Yui write about the date?
- Q35. Did Yui explain the source of the photograph?
- Q36. Did she add buildings that were not in the original photograph?
- Q37. What change did she make to the photograph?
- Q38. What should visitors avoid claiming?
- Q39. Write a question using an indirect-question structure: ‘the photo / when / was taken’.
- Q40. Write two interview-report sentences.
インタビュー4の全解答・英作文モデル・詳しい解説（Q31〜Q40）
- Q31. To understand how the shopping street had changed. — 商店街の変化を知るためです。
- Q32. Yui’s grandmother. — 祖母です。
- Q33. No. — 正確な年は教えられませんでした。
- Q34. Exact date unknown. — 日付が不明と記載しました。
- Q35. Yes. — 写真の出所を説明しました。
- Q36. No. — 建物を追加していません。
- Q37. She made a larger copy. — 拡大した複製を作りました。
- Q38. The exact year when the old photograph was taken. — 不明な撮影年を断定してはいけません。
- Q39. Do you know when the photo was taken? — 間接疑問の中はwhen＋主語＋動詞の順。
- Q40. Yui compared two photographs to study changes in a shopping street. Because the date of the older photograph was unknown, she clearly labeled it instead of guessing. — 目的と出典の限界を区別した報告です。
インタビュー結果を英文記事にする4つの書き方
1. 見出し：Students Start an After-School Reading Club. 2. 事実：Twelve students joined the first meeting. 3. 取材した内容：Mina said that the club would try smaller groups. 4. 限界：Next week’s attendance has not been confirmed. という順にすると、行事の背景・結果・今後の予定を混同しにくくなります。
慶英会のオリジナル英文記事モデル
A Reading Club Tries Smaller Groups — A new reading club met in the library on Tuesday. Twelve students joined the first meeting. In an interview, Mina explained that some students wanted a quiet place to talk about books. However, too many questions meant that some students did not get a chance to speak. Mina said that the club would try smaller discussion groups next time. The number of students who will attend the next meeting is not yet known.
和訳：読書クラブが小グループ方式を試す――新しい読書クラブが火曜日に図書室で活動しました。初回は12人が参加しました。ミナは取材で、本について静かに話せる場所を求める生徒がいたと説明しました。しかし質問が多すぎて発言できない生徒もいました。次回はより小さな話し合いグループを試すとミナは述べました。次回の参加者数はまだ不明です。
取材記事の書き方｜同じ数字でも意味が変わる例
20脚の椅子を確認し14脚を修理した場合、「20脚を修理した」とは書けません。練習を3週間続けても、正式なテストがないなら「得点が上がった」とは断定できません。また、撮影年が不明な写真に、推測で具体的な年を付けてはいけません。どの結論も、記事のどの英文から言えるかを逆に確かめられる状態が理想です。
一人でもできる7日間の練習法
1〜4日目は各インタビュー10問を解き、Q9・10の作文まで取り組みます。5日目には4つの台本の数字と条件だけをメモして、答えを見ずに英語の要約を再現します。6日目は各記事について「本文から確認できる事実」と「発言者の意見」を色分けし、7日目は自分で設定した架空の取材会話を5往復作り、70〜100語ほどの記事へ要約します。実在の人物を扱う場合は、掲載許可や学校のルールを必ず確認します。
よくある質問
インタビュー記事には相手の言葉を必ず引用する必要がありますか？
学校の課題条件によります。引用が必要な場合は正しい言葉を確認し、話者・文脈を示してください。言い換えて要約しても、元の意味を変えないことが必要です。
知らない情報は推測で補ってよいですか？
原則として避けます。正確な日付・人数・実績が不明ならUnknownやNot confirmedなどの表現で、確認できていないことを示します。
英語の質問文が書けないときは？
Who／What／When／Where／Why／Howのうち何を尋ねるのかを先に決めます。疑問詞＋do／does＋主語＋動詞原形などの形を練習しましょう。
この取材は実際に行われたものですか？
いいえ。すべて慶英会が作成した架空のインタビューです。実在する生徒の発言、出版社の公式問題、学校の過去問ではありません。
関連するNEW TREASURE Stage2無料教材
英語アンケートの質問と結果を説明する独自40問で質問文を復習し、英語新聞4記事40問で文章の書き方を確認できます。英語読書感想文・オリジナル短編4本40問も、事実と意見を分ける演習になります。
慶英会の中高一貫英語・無料体験
学校のReadは理解できても、英語の質問や取材メモを文章にする段階で難しくなることがあります。慶英会ではNEW TREASUREと学校の課題条件に合わせて、英語で質問する力・理解した内容を記述する力を個別に練習します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参照した出版社の公式情報
Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ Ｚ会｜Stage2文法問題集 ／ Ｚ会｜教材の訂正案内。2026年10月30日確認。取材台本4本、架空の発言・数字、40問・全解答・全文和訳は慶英会独自制作です。
取材の結果を学校で伝える別の方法：英語のポスター・イベント案内4枚40問で条件を短く伝え、校内地図・道順の4資料40問で会場を案内する英文へ進めます。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する