慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage2で英語の読書感想文・ブックレビューが書けないときは、「あらすじ（本で起きたこと）」と「感想（読者が考えたこと）」を分けることが最初の一歩です。慶英会が創作した短編英文4本を読み、人物・出来事・筆者の情報と感想を区別する独自40問・全解答・全文和訳・モデルレビューを無料公開します。中高一貫校中2のReadからAction、Book ReportやReading Journalの練習に利用できます。
4つの作品名とすべての物語・人物は慶英会オリジナルの架空作品です。実在書籍のレビューやＺ会教科書本文の翻訳、学校の宿題の模範解答ではありません。学校の指定図書・語数・提出形式がある場合はその条件を優先し、課題をそのまま転載して提出するのではなく、自分で読んだ本の事実に置き換えてください。
結論｜英語読書感想文は「紹介→あらすじ→感想→根拠」の4文で始める
紹介：I read a short story called … .（〜という短編を読みました）。あらすじ：The main character … .（主人公は〜しました）。感想：I liked … .（〜が気に入りました）。根拠：I think so because … .（なぜなら〜だからです）。4文を正確に書ければ、必要に応じて6文・8文へ拡張できます。
読書感想は英文和訳や単純なあらすじの再現とは異なります。「主人公がカードを返した」は物語の事実ですが、「その行動は勇気があると思う」は読者の意見です。また、本文に書かれていない人物の気持ちを事実として追加しないようにしましょう。まず本文の根拠を1行にまとめてから自分の感想を続けます。
学習手順：各物語を解答を閉じて読み、Q1〜8で内容を確認し、Q9〜10で自分の英文を作ります。模範解答は一例であり、事実に合っていて英文法が自然なら別解も認められます。未習の関係代名詞・比較表現が出た場合は、学校の進度に合わせて飛ばしてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
短編1｜The Last Library Card（最後の図書カード）
慶英会オリジナル英語短編
Mika loved reading adventure stories, but she often chose books only because their covers looked exciting. One Friday, she found a small blue book called The Last Library Card. Its cover showed only a desk and an old card. She almost put it back. Then the librarian told her that the story was about a boy who had to decide whether to return a lost card or keep it. Mika borrowed the book and read it over the weekend. At first, she thought the boy would keep the card. Instead, he returned it and helped its owner find an important letter. Mika liked this ending because it showed that a small honest action could help someone. On Monday, she recommended the book to her friend Taro. She explained the main event without telling him every detail of the ending.
短編の全文和訳
ミカは冒険物語を読むのが大好きでしたが、表紙が面白そうだという理由だけで本を選ぶことがよくありました。ある金曜日、『最後の図書カード』という小さな青い本を見つけました。表紙には机と古いカードしか描かれておらず、棚に戻しかけました。すると司書が、その物語は拾ったカードを返すか、自分のものにするか決めなければならない少年についての話だと教えました。ミカは本を借り、週末に読みました。最初は少年がカードを自分のものにすると思いました。しかし少年はそれを返し、持ち主が大切な手紙を見つける手助けをしました。ミカは小さな正直な行動が人を助けられると示す結末を気に入りました。月曜日、友人のタロウに本を勧めました。結末の細部をすべて明かさずに中心となる出来事を説明しました。
独自10問｜Q1〜Q10
- Q1. Why did Mika often choose books?
- Q2. What was shown on the cover of The Last Library Card?
- Q3. When did Mika read the book?
- Q4. What was the boy’s main choice?
- Q5. Did the boy keep the lost card?
- Q6. What did the owner find with the boy’s help?
- Q7. Is ‘Mika liked the ending’ a fact about Mika’s reaction or a fact about every reader?
- Q8. Translate: ‘a small honest action could help someone’.
- Q9. Write a sentence using ‘because’ to explain Mika’s opinion.
- Q10. Write a two-sentence book review without inventing new events.
短編1の全10問・英文モデル・和訳解説を開く（Q1〜Q10）
- Q1. Because their covers looked exciting. — 選書の基準は表紙の見た目でした。
- Q2. A desk and an old card. — 表紙の物は机と古いカードです。
- Q3. Over the weekend. — 金曜に借りて週末に読んでいます。
- Q4. Whether to return a lost card or keep it. — 拾ったカードを返すか保持するかです。
- Q5. No. He returned it. — 少年はカードを返しました。
- Q6. An important letter. — 持ち主は大切な手紙を見つけました。
- Q7. A fact about Mika’s reaction, not every reader. — ミカの感想であり、全読者の評価とは言えません。
- Q8. 小さな正直な行動が誰かの助けになる可能性があること。 — couldはこの文脈では可能性・一般的能力を示す表現です。
- Q9. Mika liked the ending because it showed the importance of honesty. — 感想に理由をつける構成です。
- Q10. The story is about a boy who returns a lost library card. I like the ending because his honest choice helps another person. — あらすじを1文、感想と根拠を1文に分けています。
短編2｜A Map with Two Roads（2本の道の地図）
慶英会オリジナル英語短編
Riku and Sara found an old map while cleaning their classroom. It showed two paths from a village to a small museum. One path was shorter, but it crossed a narrow wooden bridge. The other path was longer and followed a wide road. In the story they were reading for class, a traveler chose the short path without checking the bridge. After heavy rain, he discovered that the bridge was closed. He had to return to the village and take the wide road. Sara said the traveler should have checked the latest information before leaving. Riku agreed, but he added that the traveler had learned from his mistake. At the end, the traveler arrived late and apologized to the museum guide. The story never says that the wide road is always safer in every season. The two classmates wrote separate reviews, because they wanted to explain their different reactions.
短編の全文和訳
リクとサラは教室の掃除中に古い地図を見つけました。そこには村から小さな博物館へ向かう2本の道が描かれていました。1本は短いものの狭い木の橋を渡り、もう1本は長くて広い道路に沿っていました。授業で読んでいた物語では、旅人は橋を確認せず短い道を選びます。大雨のあと、橋が閉鎖されていると分かり、村へ引き返して広い道を通ることになりました。サラは出発前に最新情報を確認すべきだったと言いました。リクも賛成しつつ、旅人は失敗から学んだとも付け加えました。最後に旅人は遅れて到着し、博物館の案内人に謝りました。この物語は広い道が季節を問わず常に安全だとは述べていません。2人は反応の違いを説明するため別々に感想文を書きました。
独自10問｜Q11〜Q20
- Q11. What did Riku and Sara find?
- Q12. How many paths did the map show?
- Q13. Which path was shorter?
- Q14. Why could the traveler not use the short path?
- Q15. Which route did the traveler finally take?
- Q16. Who said the traveler should have checked the latest information?
- Q17. What did Riku add to Sara’s opinion?
- Q18. True or False: The story says the wide road is always safer.
- Q19. Write ‘旅人は遅れて到着したので謝りました’ in English.
- Q20. Write two review sentences that distinguish plot and opinion.
短編2の全10問・英文モデル・和訳解説を開く（Q11〜Q20）
- Q11. An old map. — 見つけたのは古い地図です。
- Q12. Two paths. — 地図に描かれた道は2本です。
- Q13. The path across the narrow wooden bridge. — 短い方は木橋を渡る道です。
- Q14. Because the bridge was closed after heavy rain. — 大雨後に橋が閉鎖されていたためです。
- Q15. The wide road. — 最終的には広い道路を通りました。
- Q16. Sara. — その意見を述べたのはサラです。
- Q17. The traveler had learned from his mistake. — 失敗から学んだという見方です。
- Q18. False. — どの季節でも常に安全とは書かれていません。
- Q19. The traveler apologized because he arrived late. — because節に過去形arrivedを使います。
- Q20. The traveler chose a shorter route but had to turn back when the bridge was closed. I think the story teaches us to check current information before traveling. — 物語の事実と読者自身の意見を区別した回答です。
短編3｜The Smallest Garden（いちばん小さな庭）
慶英会オリジナル英語短編
Nana joined a gardening group at her school. Each member received one small plant to look after for a month. Nana chose a flower that did not look as tall as the others. She kept a notebook and measured its height every Friday. During the second week, the leaves became yellow. Nana was worried, so she asked the school gardener what might be wrong. The gardener suggested checking the soil before adding more water. Nana followed the advice and moved the pot away from a place where rainwater collected. Two weeks later, the plant had new green leaves. Nana was happy, but she did not say that her action alone had caused the change. The group did not compare similar plants under controlled conditions. For her science journal, Nana wrote that patient observation was more useful than guessing from the appearance of a plant.
短編の全文和訳
ナナは学校の園芸グループに参加しました。メンバーはそれぞれ小さな植物を1つ受け取り、1か月世話をすることになりました。ナナが選んだ花はほかの花ほど背が高く見えませんでした。ノートをつけて毎週金曜日に高さを測りました。2週目に葉が黄色くなり、心配したナナは学校の園芸担当者に原因として何が考えられるか尋ねました。担当者はさらに水を加える前に土を確認することを提案しました。ナナは助言に従い、雨水がたまる場所から鉢を移しました。2週間後には新しい緑の葉が出ていました。ナナはうれしく思いましたが、自分の行動だけが変化の原因だったとは言いませんでした。グループは条件を統制して似た植物を比較したわけではありません。ナナは理科の観察記録に、植物の見た目から推測するより辛抱強く観察する方が有益だと書きました。
独自10問｜Q21〜Q30
- Q21. How long was each member supposed to care for a plant?
- Q22. How often did Nana measure the plant’s height?
- Q23. What happened in the second week?
- Q24. Whom did Nana ask for advice?
- Q25. What did the gardener suggest checking first?
- Q26. Where did Nana move the pot away from?
- Q27. What appeared two weeks later?
- Q28. Can Nana prove that moving the pot alone caused the change?
- Q29. Translate ‘more useful than guessing from the appearance of a plant’.
- Q30. Write two review sentences about Nana’s experience.
短編3の全10問・英文モデル・和訳解説を開く（Q21〜Q30）
- Q21. For one month. — 世話をする期間は1か月です。
- Q22. Every Friday. — 毎週金曜日に測りました。
- Q23. The leaves became yellow. — 葉が黄色くなりました。
- Q24. The school gardener. — 園芸担当者です。
- Q25. The soil. — 水を増やす前に土を確認する助言です。
- Q26. A place where rainwater collected. — 雨水がたまる場所から移動しました。
- Q27. New green leaves. — 新しい緑の葉です。
- Q28. No. The group did not conduct a controlled comparison. — ほかの条件が統制されていません。
- Q29. 植物の見た目から推測するより有益であること。 — 比較級more useful thanを正しく訳します。
- Q30. Nana observed a plant and asked for advice when its leaves turned yellow. I admire her careful attitude because she did not claim a cause without enough evidence. — 筋書きの事実と理由つきの感想を分けています。
短編4｜The Promise in a Notebook（ノートに書かれた約束）
慶英会オリジナル英語短編
Leo and Mai were preparing a short presentation about the history of their neighborhood. Leo wanted to use a photo from his grandfather’s notebook. The photo showed an old shopping street, but it had no date. Mai suggested using it in their presentation and saying that it was taken fifty years ago. Leo was not sure. Instead of guessing, they asked his grandfather. He said that he remembered taking the photo, but he could not remember the exact year. The students decided to show the photo with the caption ‘An old photo of the shopping street; exact date unknown.’ They also found a recent photo of the same street and wrote about two visible differences. During the presentation, another student asked why they had not given a year. Leo explained that a clear ‘unknown’ was better than a confident but unsupported date. Their teacher praised them for checking the evidence.
短編の全文和訳
レオとマイは自分たちの地域の歴史について短い発表を準備していました。レオは祖父のノートにある写真を使いたいと思いました。その写真には昔の商店街が写っていましたが日付がありませんでした。マイは写真を使い、50年前に撮られたと説明してはどうかと提案しました。しかしレオには確信がありませんでした。2人は推測せず祖父に尋ねました。祖父は撮影したことは覚えていましたが、正確な年は思い出せませんでした。2人は『商店街の古い写真・正確な日付は不明』という説明を付けて写真を見せることにしました。また同じ通りの最近の写真を見つけ、目に見える2つの違いについて書きました。発表中、別の生徒がなぜ年を記さなかったか尋ねました。レオは、根拠のない自信満々の日付より、明確に『不明』と示す方がよいと説明しました。先生は証拠を確認したことを評価しました。
独自10問｜Q31〜Q40
- Q31. What was the presentation about?
- Q32. Where did Leo find the old photo?
- Q33. What information was missing from the photo?
- Q34. What year did Mai first suggest?
- Q35. Who did the students ask instead of guessing?
- Q36. Could the grandfather remember the exact year?
- Q37. What did the final caption say about the date?
- Q38. What did the students compare with the old photo?
- Q39. Write:『その写真がいつ撮られたのか分かりません。』
- Q40. Write a fair two-sentence book response.
短編4の全10問・英文モデル・和訳解説を開く（Q31〜Q40）
- Q31. The history of Leo and Mai’s neighborhood. — 地域の歴史についてです。
- Q32. In his grandfather’s notebook. — 祖父のノートの中です。
- Q33. The exact date. — 撮影された正確な日付がありません。
- Q34. She suggested saying the photo was taken fifty years ago. — 50年前という説明を提案したものの、確証はありませんでした。
- Q35. Leo’s grandfather. — レオの祖父に確認しました。
- Q36. No, he could not. — 撮影したことは覚えていましたが、年は不明でした。
- Q37. Exact date unknown. — 正確な日付は不明と記しました。
- Q38. A recent photo of the same street. — 同じ商店街の最近の写真です。
- Q39. We do not know when the photo was taken. — 間接疑問when the photo was takenは平叙文語順です。
- Q40. Leo and Mai checked an old photo instead of inventing a date. I respect their decision because accurate information is more important than sounding certain. — あらすじと意見の根拠が一致しています。
本を読んだあとのレビューを短くまとめる方法
感想に使える表現を、長い文ではなく正確な短文から練習しましょう。The story is about …（この物語は〜についての話です）、At first …, but later …（最初は〜、しかし後で〜）、I was surprised that …（〜に驚きました）、I recommend this story because …（〜という理由で勧めます）。結末を隠す必要がある紹介なら、重要な展開を全部書かず、中心となる出来事と学んだ点を伝えます。
慶英会の独自モデル読書感想文（約70語）
I read The Last Library Card, a short story about an important choice. At first, the main character seems likely to keep a card he finds. However, he decides to return it and helps another person. I liked the ending because it showed that an honest action can make a difference. The story made me think about how small decisions affect others. I would recommend it to students who enjoy stories about everyday choices.
和訳：重要な選択についての短編『最後の図書カード』を読みました。最初、主人公は拾ったカードを自分のものにしそうに見えます。しかし返すことを選び、別の人を助けます。正直な行動が変化をもたらし得ると示す結末が気に入りました。この物語を読み、小さな決断が周りの人にどう影響するか考えました。日常の選択についての物語が好きな生徒に勧めたいです。
よくある失点と修正の優先順位
第一に、要約だけを続けて自分の感想がない答案は課題の要件を確認します。第二に、becauseで理由を付けたつもりでも主人公の行動に結び付かない場合は、本文から根拠の場面を探します。第三に、I think he is a good person.のような評価をするなら、その判断を支える出来事を具体的に示します。第四に、全ての情報がないのにalwaysやeveryoneを付けて断定していないかを確認します。
7日間の無料演習｜自分の読書感想文へ応用
1〜4日目は1日1短編を読み10問を解きます。5日目は各作品のあらすじだけを英語1文にまとめます。6日目は4つの感想をbecauseで理由まで書きます。7日目には自分が実際に読んだ短編・本を使い、紹介・あらすじ・感想・根拠の4文から新しいレビューを作ってください。学校の語数条件があれば、必要な情報を足しながら調整します。
よくある質問
読書感想文はあらすじだけでもよいですか？
学校が「要約だけ」を指定していない限り、通常は感想と根拠も必要です。まず課題の指示を確認し、あらすじと自分の意見を段落や文で分けると伝わりやすくなります。
読んだ本の英文をそのままコピーしてもよいですか？
本の文章を無断転載せず、事実関係を確認したうえで自分の言葉で要約しましょう。引用が必要な場合は学校の指示と適切な出典表示を守ります。このページはオリジナルの短編を用いた練習用です。
英文の語数が足りないときは？
登場人物がした選択、感想の理由、その物語から学んだことを加えてください。本文にない出来事を創作して語数を増やすのは避けます。
この4作品はNEW TREASUREのRead本文ですか？
いいえ。出版社の教科書本文や他の本の抜粋ではなく、慶英会が独自に創作した短編です。Stage2で学ぶ関係代名詞・接続詞・時制などを読解と英作文に使うための演習です。
関連するStage2無料教材
ReadからActionへ進む独自長文4題48問で英文の内容を英作文に転用し、英語新聞4記事40問で事実と意見の違いを強化できます。Stage2 Lesson7〜12誤文訂正48問では関係代名詞・分詞・現在完了も復習できます。
慶英会の中高一貫校英語・オンライン個別指導
授業のReadは理解できるのに、自分の感想を書くと文法と内容の両方で止まってしまう場合、本文根拠を短い英語へ変換してから自分の意見を付ける練習が有効です。慶英会では学校の使用教材と定期テスト・提出課題の範囲に合わせて指導しています。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参照した主な出版社公式情報
Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ Ｚ会｜Stage2 文法問題集 ／ Ｚ会｜教材訂正情報。参照日：2026年10月30日。教材構成を参照し、短編本文4本・全文和訳・全40問・解答は慶英会が独自制作しました。
本文から自分の言葉に変える次の教材：Stage2の英語インタビュー・取材記事4本40問では質問・発言・数字を正しく英文記事にする練習ができます。
読書感想文の次は日々の出来事と感想を書く英語日記8本40問：Stage2英語日記・時制8日記40問。各記事とも慶英会が独自作成した問題・全解答を掲載しており、学校の既習範囲に合わせて活用できます。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する