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NEW TREASURE Stage2の英語スピーチ感想・フィードバック40問｜良い点・改善点・質問の独自4会話【全訳】

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NEW TREASURE Stage2のActionでスピーチを聞いたあと、「よかった点」と「改善点」を英語で伝えるときは、Good!だけで終えず、具体的な内容と次に試せる行動を述べます。慶英会のオリジナル対話4本・独自40問・全文和訳・全模範解答で、相手の発表を丁寧に聞き、質問し、フィードバックを返す練習をします。

この教材の発表・登場人物・数字・コメントはすべて慶英会が創作した架空のものです。学校の公式評価基準やＺ会教科書のAction本文、実際の生徒の成績を示すものではありません。学校で指定された評価方法があれば、必ずその指示を優先してください。

結論｜英語のフィードバックは「具体的な長所→改善点→提案」

良い点：Your introduction was clear.（導入が明確でした）。改善点：The text was hard to read.（文字が読みにくかったです）。丁寧な提案：Could you make it larger?（文字を大きくできますか）。返答：Thank you for the suggestion. I will check it.（ご提案ありがとう。確認します）。人格ではなく発表内容・聞き手に伝わる工夫へ焦点を当てます。

改善案を出す際も、根拠のない「必ず点数が上がる」とは言いません。また、資料にない天候や人数を質問されたら、正直にWe need to check that information.と答えることも大切です。学習の目的は、根拠に沿った発言と、協力的な質疑応答を両立することです。

各対話を読み、10問ずつ解答を見ずに解きましょう。Q9・10では実際に伝わる英文コメントを自分で書き、折りたたみ欄で模範解答と日本語の理由を確認します。内容と文法が自然であれば別解も認められます。

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オリジナル対話1｜図書室紹介のスピーチ｜具体的な良かった点

英語スピーチ後の会話

Yui: Our school library offers quiet reading tables and group rooms. A group room requires advance registration.

Haru: I liked your clear introduction. You explained the difference between the two spaces.

Yui: Thank you. Was any part hard to follow?

Haru: The text showing the registration time was small. Could you make it larger?

Yui: That’s helpful. I’ll enlarge the text and check that the deadline is correct.

Teacher: The speaker should still confirm the official school rule before presenting it as fact.

会話の全文和訳

ユイは学校図書室の静かな読書机とグループ学習室を紹介し、後者には事前登録が必要と説明しました。ハルは導入が明確で二つの場所の違いが分かりやすいと評価し、登録時刻の文字が小さいので大きくできないかと提案。ユイは文字を大きくし期限を確認すると答えました。先生は発表で公式の規則として説明する前に、学校の規則を確かめるよう指示しました。

独自問題 Q1〜Q10

  1. Q1. What two spaces did Yui introduce?
  2. Q2. Which space requires registration?
  3. Q3. What did Haru praise?
  4. Q4. What was difficult for the audience to read?
  5. Q5. What did Haru suggest?
  6. Q6. How did Yui respond?
  7. Q7. What else will Yui check?
  8. Q8. Why must the school rule be verified?
  9. Q9. Write a polite suggestion using Could you …?
  10. Q10. Write a response that accepts the feedback.
対話1の全解答・発表改善の理由を表示（Q1〜Q10）
  1. Q1. Quiet reading tables and group rooms. — 紹介対象は読書机とグループ学習室です。
  2. Q2. The group room. — 登録が必要なのはグループ室です。
  3. Q3. The clear introduction and explanation of the two spaces. — 単なるGoodではなく具体的な良い点です。
  4. Q4. The small text showing the registration time. — 登録時刻の文字が小さい問題です。
  5. Q5. Making the text larger. — 改善可能な具体的な提案です。
  6. Q6. She thanked Haru and said she would enlarge the text. — 感謝と次の行動を述べています。
  7. Q7. That the deadline is correct. — 文字サイズだけでなく期限の正確さも確認します。
  8. Q8. Because it should not be presented as an official fact without checking. — 発表における事実確認が必要です。
  9. Q9. Could you make the registration time easier to read? — Could youで相手に丁寧に依頼します。
  10. Q10. Thank you for the suggestion. I’ll make the text larger and check the time. — 感謝・改善行動・確認を含みます。

オリジナル対話2｜理科発表｜数字は言えても原因を断定しない

英語スピーチ後の会話

Riku: We counted forty disposable cups in the first week and thirty in the second week.

Mei: Your numbers were clear, and the chart helped me understand the difference.

Riku: Thanks. Did the conclusion make sense?

Mei: You said the poster proved that everyone used fewer cups. But you did not test every cause or every student.

Riku: You’re right. We measured a decrease of ten cups, not the cause.

Mei: You could say ‘The count decreased by ten, but the reason is not confirmed.’

Riku: I’ll revise that sentence before the next presentation.

会話の全文和訳

リクは最初の週に使い捨てカップ40個、2週目に30個だったと説明。メイは数字と図表が分かりやすいと評価しましたが、ポスターが原因で全員の使用量を減らしたと断定した点を指摘。全ての原因や生徒を調べたわけではないからです。リクは10個減ったという事実しか測っていないと認め、理由は未確定だと結論を直すことにしました。

独自問題 Q11〜Q20

  1. Q11. How many cups were counted in the first week?
  2. Q12. How many were counted in the second week?
  3. Q13. By how many did the count decrease?
  4. Q14. What helped Mei understand the data?
  5. Q15. What unsupported claim did Riku make?
  6. Q16. Did the group test every possible cause?
  7. Q17. What can the data actually establish?
  8. Q18. What did Mei suggest changing?
  9. Q19. Write a cautious English conclusion.
  10. Q20. Write a constructive comment in two sentences.
対話2の全解答・発表改善の理由を表示（Q11〜Q20）
  1. Q11. Forty. — 初週40個。
  2. Q12. Thirty. — 2週目30個。
  3. Q13. Ten. — 40−30＝10個。
  4. Q14. The chart. — 数字の図表が分かりやすかったと評価しています。
  5. Q15. That the poster proved everyone used fewer cups. — ポスターが原因・全員についての断定は根拠不足です。
  6. Q16. No. — 全原因を調べていません。
  7. Q17. The count decreased by ten cups. — 観察した個数の差です。
  8. Q18. The conclusion sentence. — 結論を限定する提案です。
  9. Q19. The count decreased by ten, but the reason is not confirmed. — 事実と未確認の原因を分けます。
  10. Q20. Your chart was easy to understand. Please explain that the cause of the decrease has not been confirmed. — 長所と具体的改善点を両方伝えます。

オリジナル対話3｜英語スピーチ｜声の大きさと意味の区切り

英語スピーチ後の会話

Sara: Today I explained how our class prepared a small reading event. I practiced the speech several times.

Ken: Your examples were interesting, and I understood the main point.

Sara: Thank you. What should I work on next?

Ken: Some words were difficult to hear when you looked down at your notes.

Sara: I see. Should I memorize every sentence?

Ken: Not necessarily. You could mark three key ideas, look up sometimes, and record yourself once to check the volume.

Sara: I’ll try that. I haven’t measured my speaking improvement, so I won’t say my score has increased.

会話の全文和訳

サラはクラスで小さな読書会を準備した方法を説明し、スピーチを数回練習したと言いました。ケンは例が興味深く主な考えが理解できたと評価。サラが改善点を尋ねると、ノートを見ると声が聞き取りにくくなると指摘しました。全ての文の暗記は必須でなく、3つの要点に印を付け、ときどき顔を上げ、自分の声を1回録音して音量を確認する提案をしました。サラは実際の点数を測っていないので点数向上は断定しません。

独自問題 Q21〜Q30

  1. Q21. What was Sara’s speech about?
  2. Q22. Had she practiced the speech?
  3. Q23. What did Ken find interesting?
  4. Q24. When were some words difficult to hear?
  5. Q25. Did Ken tell her to memorize every word?
  6. Q26. How many key ideas did Ken suggest marking?
  7. Q27. What could Sara record to check volume?
  8. Q28. Did Sara measure her speaking score?
  9. Q29. Write a gentle suggestion using could.
  10. Q30. Write a two-sentence response to the feedback.
対話3の全解答・発表改善の理由を表示（Q21〜Q30）
  1. Q21. Preparing a small reading event. — 読書会の準備方法です。
  2. Q22. Yes, several times. — 練習は複数回しています。
  3. Q23. Her examples. — 具体例を評価しています。
  4. Q24. When Sara looked down at her notes. — ノートへ目を落とすときです。
  5. Q25. No. — 全文暗記を要求していません。
  6. Q26. Three. — 要点は3つです。
  7. Q27. Her own voice. — 自分の声を録音して確認します。
  8. Q28. No. — 得点は測定していません。
  9. Q29. You could look up from your notes more often. — couldを使う丁寧な提案です。
  10. Q30. Thank you for telling me. I’ll mark three key ideas and practice speaking more clearly. — 感謝と具体的な改善計画を伝えます。

オリジナル対話4｜質疑応答｜分からないことは確認して答える

英語スピーチ後の会話

Hana: Our group compared two routes to the museum. One route takes forty minutes and the other takes fifty minutes in the fictional timetable.

Yuto: Your explanation of the time difference was clear.

Hana: Thank you. Do you have a question?

Yuto: Are both routes available on rainy days?

Hana: I don’t know. Our timetable doesn’t give any information about rainy-day service.

Yuto: That’s fine. You could check the latest route notice before making a recommendation.

Hana: I agree. I’ll say that the rainy-day information is not available in our source.

会話の全文和訳

ハナのグループは架空の博物館までの2経路を比較し、一方が40分、他方が50分と説明しました。ユウトは所要時間の差が分かりやすいと評価し、雨の日でも両経路が使えるか質問。ハナは時刻表に雨天運行の情報がないので分からないと回答。ユウトはすすめる前に最新の経路案内を確認するとよいと提案し、ハナも情報源には雨天の情報がないと示すことにしました。

独自問題 Q31〜Q40

  1. Q31. What two travel times were compared?
  2. Q32. What is the difference?
  3. Q33. What did Yuto praise?
  4. Q34. What question did Yuto ask?
  5. Q35. Did the timetable explain rainy-day service?
  6. Q36. Did Hana invent an answer?
  7. Q37. What should be checked before recommending a route?
  8. Q38. Can the faster route be called available in all weather?
  9. Q39. Write a careful response to the question.
  10. Q40. Write a two-sentence closing comment.
対話4の全解答・発表改善の理由を表示（Q31〜Q40）
  1. Q31. Forty and fifty minutes. — 2つの所要時間です。
  2. Q32. Ten minutes. — 50−40＝10分です。
  3. Q33. The clear explanation of the time difference. — 良い点を具体的に伝えています。
  4. Q34. Whether both routes were available on rainy days. — 雨天時の利用可否です。
  5. Q35. No. — 情報源に記載がありません。
  6. Q36. No. — 分からないことを正直に伝えています。
  7. Q37. The latest route notice. — 最新版の経路案内です。
  8. Q38. No. — 所要時間だけで天候条件は分かりません。
  9. Q39. I’m sorry, but our timetable doesn’t say whether both routes run on rainy days. — 資料にない情報を断定しません。
  10. Q40. Thank you for your useful question. We will check the latest information before recommending a route. — 感謝と次の確認行動を伝えます。

英語スピーチのコメントに使える10の短い表現

  • Your example was clear. — 例が分かりやすかったです。
  • I liked the way you explained … . — 〜の説明の仕方がよかったです。
  • Could you speak a little more slowly? — 少しゆっくり話してもらえますか。
  • The chart helped me understand the difference. — 図表で違いを理解できました。
  • Could you make the text larger? — 文字を大きくできますか。
  • What did you mean by … ? — 〜はどういう意味でしたか。
  • I’m not sure I understood that part. — その部分の理解に自信がありません。
  • We haven’t tested that yet. — それはまだ検証していません。
  • Thank you for pointing that out. — 指摘してくれてありがとう。
  • I’ll check the information before my next talk. — 次の発表までに情報を確認します。

発表後の1分フィードバック・モデル

Your presentation had a clear beginning, and the chart was easy to follow. I liked the fact that you showed the actual numbers. However, I could not read the labels on the final slide. Could you make them larger? Thank you for answering our questions carefully.

和訳：発表の始まりが分かりやすく、図表も理解しやすかったです。実際の数字を示した点がよかったです。ただし最後のスライドのラベルは読めませんでした。文字を大きくできますか。質問にも慎重に答えてくれてありがとう。相手を否定せず、発表改善に必要な具体的情報を伝える例です。

英語のコメントで避けたい4つの誤りと7日間の復習

①Goodだけで何がよかったか伝えない。②You are bad.など相手の人格を評価してしまう。③計測していない成果をscore improvedなどと断定する。④分からない質問に推測で回答する。1〜4日目に各対話10問、5日目に具体的な良い点と改善点を各4文書き、6日目は架空の発表へ1分コメント、7日目は相手からの質問へ感謝と確認を英語で伝える練習をしてください。

よくある質問

スピーチの感想はGood job!だけで十分ですか？

短い励ましとしては使えますが、発表の改善に役立てるなら具体的に何がよかったかを追加します。

改善点を言うと相手が嫌な気持ちになりませんか？

評価対象を人ではなく説明・資料・声の聞こえ方に限定し、Could you …?やYou could … の形で実行できる提案を示すと丁寧になります。

分からない質問は答えなければいけませんか？

資料にない情報を作る必要はありません。I need to check that.などと確認が必要だと伝える方が正確です。

学校の発表評価基準や英検公式問題ですか？

いいえ。すべて慶英会独自のフィードバック・英語会話教材であり、学校や資格試験の公式基準とは異なります。

関連する無料Stage2教材

英語司会・発表進行の4台本40問で質問を募る練習、学校紹介スピーチ40問で説明内容の練習、会話リテリング4本40問で相手の話を要約する練習につなげられます。

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Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ Ｚ会｜シリーズ公式情報。Stage2のActionで自分の意見を述べる学習構成を参考に、4会話・40問・全解答と全文和訳を慶英会が独自制作しました。

改善点を文章に反映する：英語の手順書を自分で書く40問で順序と条件をチェック。校則を英語で提案する40問で根拠のある改善提案を練習できます。

丁寧な発表フィードバックに配点・評価項目の根拠を加える：Stage2の英語スピーチRubric・採点表4資料40問で明確な長所・改善点を数値と関連付けて説明します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する

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