聖和女子学院のEnglish Campを英語力へ｜ショート映画・ディベート・ディクテーションの独自40問【中1・中2】

慶英会の完全創作英文A｜短い映画の台本を改善する

以下は脚本作りと撮影後の振り返りを練習するための架空の英文です。聖和女子学院の実際の脚本・参加者・撮影内容を再現したものではありません。

Mina’s group had three minutes to make a short film for a school activity. They chose a story about a student who found a notebook near the library. First, they wrote a six-line script. They gave each character one clear goal and checked that every line moved the story forward. Mina wanted to use a long sentence, but her partner suggested two short sentences because the actors needed to speak naturally. They recorded the scene twice. After watching the first version, they noticed that the audience could not see the notebook. They moved the camera and filmed the scene again. In the final version, they added subtitles after checking the spelling. Mina wrote in her reflection: “The best script is not always the longest one. Every line should help the audience understand the story.”

英文Aの全文和訳

Minaのグループは、学校活動のために３分間の短編映画を作ることになりました。図書館の近くで生徒がノートを見つける話を選びました。まず、６行の台本を書きました。それぞれの登場人物に明確な目的を一つ与え、各せりふが物語を前に進めるかを確認しました。Minaは長い文を使いたいと思いましたが、演者が自然に話す必要があるため、ペアの相手は短い文を２つにするよう提案しました。場面を２回録画しました。最初の映像を見た後、観客からノートが見えないことに気づきました。カメラの位置を動かし、もう一度撮影しました。完成版では、つづりを確認してから字幕を加えました。Minaは振り返りに「最良の台本がいつも最も長いとは限らない。すべてのせりふは観客が物語を理解する助けになるべきだ」と書きました。

読解のポイント：長い文ほどよいとは限りません。映像で伝わる情報と台本の情報が一致しているか、観客が必要なものを見られるか、字幕のつづりが正しいかを確認する過程が、英文の推敲と似ています。

慶英会の完全創作会話B｜意見と理由を分けてディベートする

次の会話は、主張・理由・反対意見・改善案を区別するために作成した架空の練習です。公式報告に記載されたディベートの実際の原稿ではありません。

Coach: Our practice question is, “Should students be allowed to choose one club activity each term?”
Yui: I think yes, because students may discover a new interest.
Ren: I understand that, but changing clubs too often may make it hard to build skills.
Yui: That is a good point. Perhaps students could try one activity for a term before deciding.
Coach: What evidence would help you compare the ideas?
Ren: We could ask students how much time they spend practicing and how they feel about their clubs.
Yui: Then we should report the number of answers and avoid saying that everyone agrees if only some students do.
Coach: Good. A debate is not only about winning; it is also about listening and improving an idea.

会話Bの和訳

コーチ「練習の質問は『生徒は各学期に一つの部活動を選べるようにするべきか』です。」Yui「賛成です。生徒が新しい興味を見つけるかもしれないからです。」Ren「その考えは分かりますが、部活動を頻繁に変えると技能を伸ばしにくくなるかもしれません。」Yui「それはよい指摘です。決める前に、一つの活動を１学期間試してみてもよいかもしれません。」コーチ「意見を比較するには、どんな根拠が役立ちますか。」Ren「練習時間と部活動への気持ちを生徒に尋ねられます。」Yui「その場合、回答数を報告し、一部の生徒しか同意していないのに全員が同意したとは言わないようにしましょう。」コーチ「よいですね。ディベートは勝つことだけでなく、相手の話を聞き、考えを改善することでもあります。」

ディベートでは、意見に反対することと、相手を否定することを混同しないようにします。I understand that. や That is a good point. で相手の主張を理解したことを示し、butで自分の懸念を述べると、意見の違いを英語で整理しやすくなります。

ディクテーションと校内クイズを復習へつなげる

ディクテーションは、聞こえた音を文字にするだけの作業ではありません。音の連結、語尾の子音、複数形、過去形、冠詞など、自分が聞き落としやすい部分を発見する方法です。聞き取れなかった箇所を空欄のままにして音声をもう一度聞き、答えを見た後に「どの音が聞こえなかったか」を確認しましょう。校内でクイズカードを探す活動のように、英文の指示を読む練習では、動詞・場所・条件・期限に線を引くと、指示の読み違いを減らせます。

• 聞く：一度で全部を書こうとせず、分かる語から記録する。
• 確かめる：聞き直し、単語の終わりや語形に注目する。
• 直す：正答を写すだけでなく、聞き取れなかった音とつづりの対応を説明する。
• 再現する：翌日に音声や答えを見ずにもう一度書く。

慶英会独自40問｜問題編

問1〜10は創作英文Aの読解、問11〜20は創作会話Bの主張・理由・根拠、問21〜30は文法の誤文訂正、問31〜40は英会話と発表の英作文です。学校の実際の台本や試験問題ではありません。自由英作文は模範例と意味・文法が合っていれば別解も認めます。

問題1〜10｜映画の台本・撮影

問1．英文A：映画の制作に何分の作品が必要でしたか。

問2．英文A：グループが選んだ物語はどんな内容ですか。

問3．英文A：最初に書いた台本は何行でしたか。

問4．英文A：長い文を２つの短い文に分ける提案をしたのはなぜですか。

問5．英文A：最初の映像を見たとき、どんな問題に気づきましたか。

問6．英文A：その問題を解決するために何をしましたか。

問7．英文A：完成版に加えたものは何ですか。

問8．英文A：字幕を加える前に何を確認しましたか。

問9．英文AでMinaは、最良の台本について何と述べていますか。

問10．英文Aで、すべてのせりふが果たすべき役割は何ですか。

問題11〜20｜ディベート・根拠

問11．会話B：練習のディベートのテーマは何ですか。

問12．会話B：Yuiが賛成する理由は何ですか。

問13．会話B：Renが心配していることは何ですか。

問14．会話B：Yuiが提案した妥協案は何ですか。

問15．会話B：意見を比較するために、どんな情報を集める案が出ましたか。

問16．会話B：調査結果を報告するとき、何を明示すべきですか。

問17．一部の生徒しか同意していないとき、全員が同意したと言ってよいですか。

問18．会話Bによると、ディベートは勝つこと以外に何をする活動ですか。

問19．相手の意見を理解したと示す会話Bの表現を一つ答えましょう。

問20．会話Bのmayは、確定した事実と可能性のどちらを表しますか。

問題21〜30｜英文法・語順の修正

問21．誤文訂正：Our group make a short film yesterday.

問22．誤文訂正：They was ready to film.

問23．誤文訂正：She suggested to use two short sentences.

問24．誤文訂正：Did they moved the camera?

問25．誤文訂正：The actors speaks clearly.

問26．誤文訂正：We added subtitles after we check the spelling.

問27．誤文訂正：Yui thinks students should chooses an activity.

問28．誤文訂正：The idea is more better.

問29．誤文訂正：He don’t agree with me.

問30．誤文訂正：We discussed about the question.

問題31〜40｜英語で伝える・質問する

問31．「もう少しゆっくり言ってもらえますか」を丁寧な英語で尋ねましょう。

問32．「新しい興味を見つけられるかもしれないので賛成です」を英語で書きましょう。

問33．相手の意見を認めたうえで、部活動を頻繁に変えることへの懸念を述べましょう。

問34．同級生に最後の一文をもう一度言ってほしいと頼みましょう。

問35．台本の一文が長すぎるとき、２文に分ける提案を英語で書きましょう。

問36．活動の手順が分からないとき、最初に何をすべきか丁寧に質問しましょう。

問37．英文Aの映画制作の手順を英語２文で要約しましょう。

問38．部活動を１学期間試すべきだという主張と理由を英語で書きましょう。

問39．「10人中６人だけが選んだので、全員が同意したわけではない」を英語で書きましょう。

問40．映画制作で学んだこと・根拠・次にすることを英語３文で発表しましょう。

慶英会独自40問｜全解答と要点解説

正解を覚えるだけでなく、本文のどこが根拠か、なぜその動詞の形になるか、意見と理由が分かれているかを説明できるようにしましょう。自由英作文は模範例です。意味・文法・設問の条件が合っていれば別解も認めます。

解答1〜10

1．Three minutes. 制作する短編映画の長さは３分です。

2．A story about a student who found a notebook near the library. 図書館の近くでノートを見つけた生徒の物語です。

3．Six lines. six-line scriptは「６行の台本」です。

4．Because the actors needed to speak naturally. 演者が自然に話す必要があるためです。becauseの後に理由が示されています。

5．The audience could not see the notebook. 最初の映像では観客からノートが見えませんでした。

6．They moved the camera and filmed the scene again. カメラを動かして、もう一度撮影しました。

7．Subtitles. 完成版に字幕を加えました。

8．The spelling. 字幕を加える前に、つづりを確認しました。

9．The best script is not always the longest one. 最良の台本が常に最も長いわけではないと述べています。

10．Every line should help the audience understand the story. すべてのせりふが、観客の物語理解を助けるべきだとしています。

解答11〜20

11．Should students be allowed to choose one club activity each term? 各学期に一つの部活動を選べるようにするべきか、というテーマです。

12．Students may discover a new interest. 新しい興味を見つけるかもしれないことが理由です。mayは可能性を表します。

13．Changing clubs too often may make it hard to build skills. 頻繁に変えると技能を伸ばしにくくなる可能性がある、という懸念です。

14．Students could try one activity for a term before deciding. 決める前に１学期間試してみる案です。

15．Ask students how much time they spend practicing and how they feel about their clubs. 練習時間と部活動への気持ちを尋ねる案です。

16．The number of answers. 回答数を明示すべきです。標本数を示さず「全員」と一般化しないことが重要です。

17．No. We should not say that everyone agrees if only some students do. 一部しか同意していないなら全員が同意したとは言えません。

18．Listening and improving an idea. 相手の話を聞き、考えを改善することです。

19．I understand that. / That is a good point. どちらも相手の意見を受け止める表現です。

20．Possibility. mayは可能性を表し、必ずそうなると断定していません。

解答21〜30

21．Our group made a short film yesterday. yesterdayが過去を示すのでmakeをmadeに直します。

22．They were ready to film. 主語theyに合わせてbe動詞の過去形wereを使います。

23．She suggested using two short sentences. suggestの後は動名詞usingを使います。

24．Did they move the camera? didの後は動詞の原形moveです。

25．The actors speak clearly. 主語actorsは複数なのでspeakを使います。

26．We added subtitles after we checked the spelling. after節の出来事も過去なのでcheckedにします。

27．Yui thinks students should choose an activity. shouldの後は動詞の原形chooseです。

28．The idea is better. better自体がgoodの比較級なのでmoreを重ねません。

29．He doesn’t agree with me. 主語heの現在形の否定はdoesn’t＋動詞原形agreeです。

30．We discussed the question. discussは他動詞なので、通常aboutを付けず目的語を直接置きます。

解答31〜40

31．Could you say that again more slowly, please? Could you＋原形で丁寧に聞き返します。

32．I agree because students may discover a new interest. 意見I agreeにbecause以下の理由を加えています。

33．I see your point, but changing clubs too often may make it hard to build skills. 相手の考えを認めた後、butで自分の懸念を述べています。

34．Could you repeat your last sentence, please? repeatで、直前の文をもう一度言ってほしいと依頼します。

35．This line is too long. Could we split it into two sentences? 問題点を示し、Could we …?で改善案を提案しています。

36．Could you explain what we should do first? what節は間接疑問文なので、what we should doの語順にします。

37．First, the group wrote a six-line script. Then they filmed it and added subtitles after checking the spelling. 台本作成、撮影、字幕追加の順序をFirstとThenで示しています。

38．I think students should try a club for one term because they need time to learn new skills. 主張と理由を一文で表しています。

39．Only six out of ten students chose it, so not everyone agreed. six out of tenは「10人中６人」。全員の意見とは区別します。

40．We learned that a good script should be clear. Our first film did not show the notebook, so we moved the camera. Next time, we will check the picture and the spelling before showing the film. 学んだこと、具体的な根拠、次回の改善を３文で伝える例です。

14日間の復習計画｜活動を一度きりにしない

日程	学習内容	到達確認
1〜2日目	英文Aと問1〜5	脚本・撮影の順序と課題を説明できる
3〜4日目	英文A後半と問6〜10	改善点と理由を２文で書ける
5〜6日目	会話Bと問11〜20	主張・理由・相手の懸念を分けて説明できる
7日目	問1〜20の誤答だけ再テスト	本文の根拠を示して答えられる
8〜10日目	問21〜30の文法修正	過去形、助動詞、動名詞、比較級を確認
11〜12日目	問31〜39の応答・英作文	丁寧な依頼、理由説明、質問返しができる
13〜14日目	問40のミニ発表を自分の経験に置き換える	結論・根拠・次の行動を３文で説明できる

一日10〜15分を目安にし、学校の宿題や小テストを優先してください。答えを読んで理解したつもりでも、翌日に見ずに再現できなければ定着したとはいえません。間違えた問題番号と理由だけを記録し、翌日や数日後にやり直す方法が効率的です。

保護者が家庭で確認できること

• 活動で使った英文を、翌日に台本を見ずに説明できるか。
• ディベートで自分の意見だけでなく、理由を一つ添えられるか。
• 聞き取れなかった単語を、音とつづりに分けて説明できるか。
• 英文の指示を読んだとき、動詞・場所・条件を正しく拾えているか。
• 学校の正式な課題と、家庭で追加した自主練習を区別できているか。

会話はできるのに英作文で失点する場合は、長い英文を増やすより、主語・動詞・時制・つづりを確認する練習を先に行います。意見が言えない場合は、I think … because … の型で理由を１つ加えるところから始めましょう。聞き取りが苦手なら、短い英文を聞いて書き、答え合わせ後に聞き取れなかった音を特定して再度書く方法が使えます。

慶英会では、学校の教材・課題・誤答の種類を整理し、英語の文法、リスニング、英作文、発表のどこを優先するか相談できます。無料学習相談・最大1か月完全無料体験のご案内で、対象・回数・担当講師などの条件をご確認ください。学校との提携や、学校の内部教材・試験問題へのアクセスを意味するものではありません。

よくある質問

Q．English Campは中学生全員が参加する必修行事ですか。　2026年の公式報告ページは参加学年や全員必修かどうかを明記していません。対象・参加条件は学校の最新案内を確認してください。

Q．この記事の台本やディベートは実際のキャンプで使われたものですか。　いいえ。英文A・会話B・40問と解答は慶英会が独自に作成した架空の練習素材です。学校の配付課題、実際の台本、採点基準を再現していません。

Q．英会話ができれば定期テスト対策は不要ですか。　不要とはいえません。話す力に加え、語彙・文法・読解・記述の正確さを学校の教材と試験範囲に合わせて確認してください。

Q．NEW TREASUREを聖和女子学院中学校が採用していますか。　この記事の参照元だけでは、学年別の採用教材を確定できません。学校から配布された教材一覧・授業案内を優先してください。

関連記事｜聖和女子学院の英語学習

• 聖和女子学院中学校の英語・定期テスト対策｜英語暗唱・独自24問
• 聖和女子学院中学校の英語暗誦を初見読解へ｜独自英文２題・40問
• 豪州姉妹校とのオンライン英会話｜学校生活・休暇を伝える独自40問

参考にした主な公式情報

• 学校法人聖和女子学院「2026年5月の学校通信」：「令和８年度 English Camp！」（2026年5月13日掲載）。2026年5月2・3日の活動内容を確認。確認日：2026年10月30日。
• 学校法人聖和女子学院「年間行事」：５月の行事としてEnglish Campを掲載。確認日：2026年10月30日。
• 学校法人聖和女子学院 公式サイト：学校のお知らせ・教育活動の公式入口。

確認日：2026年10月30日。学校固有の事実は公式報告に記載された範囲に限定しました。英文A・会話B・40問・全解答・14日間の復習計画は慶英会独自の家庭学習用素材であり、学校の実際の台本や考査問題ではありません。参加学年、対象、次年度の日程、実際の教材と評価条件は学校の最新案内を優先してください。