慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。長崎日本大学中学校の中1・中2と保護者へ、学校が掲げる英作文・エッセイ添削の特色を参考に、家庭でできる「初稿・推敲・再作文」の独自演習を提供します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談は学校とは別のオンライン個別指導の窓口です。
結論：長崎日本大学中学校の公式「英語教育」には、外国人専任教師と日常的に英語で交流する環境に加え、作文やエッセイを添削する学習が紹介されています。学校で英語を話せるようになっても筆記で減点される場合、単に英作文を長くしたり新しい難語を増やしたりするのではなく、①伝えたい内容を短い初稿に書く→②主語と動詞・時制・冠詞・語順を点検→③意味を保って推敲→④修正文を見ずに別の題材で一文書く→⑤翌日再確認と進めることが重要です。日本大学が2026年4月15日に公表した学校紹介は、当時の英語授業が週8時間、外国人教師による英会話が2時間と説明していますが、学校の全生徒に毎日個別添削が保証されているという意味ではありません。本記事では慶英会が作った架空の初稿4題と修正例を比較し、完全独自40問・全解説、14日間の家庭学習法を提供します。
今回の初稿・修正文はすべて慶英会が新規作成したものであり、長崎日本大学中学校の先生や外国人教師が添削した実物ではありません。学校のGEP、各学年の課題、英検の作文形式、具体的な採点基準も独自の教材と区別します。まず本人の学校ワークと実際の返却答案を優先してください。
学校公式の外国人教師・英作文添削とはどのような取り組みか
長崎日本大学中学校公式「英語教育」は、アメリカ・カナダ・オーストラリア出身の外国人専任教師3名がいる環境、日常的に英語を使う機会、作文・エッセイ添削などを紹介しています。この記載は学校全体の教育方針・特色の説明です。2026年度の個別クラスの担当教師、添削回数、課題形式、エッセイの語数を全員一律に確定する資料ではありません。
日本大学の2026年4月15日付の付属校取材は、週8時間の英語と、うち2時間の外国人教師による英会話を学校の当時の特色として取り上げています。ただし英会話で意味が伝わることと、定期考査の英文法・英作文で正確に書けることは同じではありません。GEP・CAT Project等の発表活動と、紙に書く練習を分けて確認すると、各技能のつまずきを判断しやすくなります。
外国人教師による添削の学習では、指摘されたことをその場で直すだけでなく、なぜその形に修正されたかを本人が理解することが重要です。本記事は先生のコメントを模倣したものではなく、英語の基礎規則を一問ずつ自力で確かめる練習です。学校に実際に提出する文書へAIが勝手に書き足したり、校内の規則を無視して原稿を公開したりすることは避けましょう。
| 確認したい技能 | 会話で伝わる例 | 書くときに直すべき例 |
|---|---|---|
| 主語と動詞の一致 | She like books.でも意図が分かる場合がある | She likes books. |
| 疑問文の語順 | Does she likes it?でも質問の意図が分かる場合がある | Does she like it? |
| 過去の否定 | I didn’t bought it.と話す例 | I didn’t buy it. |
| 名詞の数 | a notebooksの意味を推測できる場合がある | a notebook / two notebooks |
| 接続の仕方 | Because …だけで理由を話せる場合がある | 主張とbecause節を一文でつなぐ |
英作文を直すときの5種類のチェック項目
第一は主語と動詞です。『My friend and I go …』の主語が複数相当なら現在の動詞はgoです。口頭での会話が速いと気づきにくい-sも、筆記では一度止めて主語に線を引くと確かめられます。『She likes …』と『Do they like …?』を対比し、主語と動詞の対応を理解します。
第二は時制です。every Tuesdayとあれば普段の習慣の現在形、yesterdayとあれば既に起きた過去の出来事です。英語の授業で習った時制を確認して、文全体で時間が途中から変わっていないか見ます。ただし日記の中で昨日の経験から今日の感想へ話題が移るなら、時制を変えること自体が誤りというわけではありません。
第三は冠詞と単複です。『a notebook』と『two notebooks』は数の違いを示します。the libraryは話し手が指している場所を明確にし、a libraryは複数の図書館のうちの一つを表せます。どの冠詞が必要かは文脈により変わるため、単純に全てのlibraryへtheを付ければ正解とは限りません。
第四は疑問文・間接疑問文です。『When should we submit …?』は直接の質問ですが、『I don’t know when we should submit …』は文の一部となる間接疑問で、語順が異なります。学校の先生に締切を尋ねる場合は、実際に配られた課題の名称・提出方法を確認し、必要な点だけ尋ねるようにします。
第五は内容の一貫性です。英作文を直すとき、文法上は正しくても元の初稿にない経験や数字を勝手に増やすと、書き手が実際に言いたかったことが変わってしまいます。語順・冠詞を直した結果、伝えたかった意見や出来事が同じ意味で残っているかを最終的に確認してください。
完全独自初稿A｜図書館についての日常英作文
以下の図書館・登場人物は完全に架空です。長崎日本大学中学校の図書館や生徒の実際の作文を転載したものではありません。間違いの箇所を自分で指摘してから修正文を読んでください。
初稿： I like our school library. My friend and me goes to library every Tuesday. We reads books about animals. I like this place because it are quiet.
推敲例： I like our school library. My friend and I go to the library every Tuesday. We read books about animals. I like this place because it is quiet.
主語My friend and Iは二人を表すのでgoを使い、行き先の図書館にtheを加えます。『We reads』はweに合わせてread、『it are』はitに合わせてit isへ修正します。毎週火曜日に行く習慣を述べる文なので、これを単に過去形へ変えてしまうと意味が異なります。
完全独自初稿B｜学校環境をよくするための意見文
この文章は架空の学校への意見提案であり、実際の長崎日大中学校の改善要望や制度に関する資料ではありません。意見・理由・例の順で一段落を構成する練習に使います。
初稿： We should have more plants near classrooms. Because plants is beautiful. Students can water it and take care of them. I think its good for our school.
推敲例： We should have more plants near classrooms. Plants are beautiful. Students can water them and take care of them. I think this is a good idea for our school.
Becauseから始まる文の断片を『Plants are beautiful.』という独立した文にし、plantsとareを一致させています。またwater itをwater themに変え、複数のplantsを正しく受けています。最後は所有を表すitsではなくit isの意味になるよう『this is a good idea』とします。英語の形は改善しても、『植物が美しい』は意見であり、全員が同じ評価をするという実証データではありません。
完全独自初稿C｜昨日の買い物を説明する
買い物・姉妹の出来事も架空で、個人の学校生活や実際の生徒の記録ではありません。過去形と『did not＋動詞原形』を重点的に確認します。
初稿： Yesterday I go to the store to buy a notebooks. I did not bought it because I forgot money. My sister give me pen.
推敲例： Yesterday I went to the store to buy a notebook. I did not buy it because I forgot my money. My sister gave me a pen.
yesterdayがあるためgoをwentに、giveをgaveに直します。did not boughtはdid not buyと書き、didが過去を示すためbuyを原形に戻します。a notebooksはa notebookへ、penには冠詞aを加えます。『I forgot my money』は何を忘れたかの意味が分かるよう修正した例です。
完全独自初稿D｜発表の提出期限を質問するメール
このメールは実際のGEPやCAT Projectの課題ではなく、架空の発表についての質問です。学校の具体的な締切・提出システム・宛先・先生の個人名を公開するものではありません。
初稿： Dear teacher, I am writing to ask about presentation. I don’t know when should we send our slides. Can you tell us deadline? Thank you.
推敲例： Dear Teacher, I am writing to ask about the presentation. I don’t know when we should submit our slides. Could you tell us the deadline? Thank you.
I don’t know when should we sendという語順を、間接疑問文『I don’t know when we should submit …』へ直しました。これに対し先生へ直接尋ねるときは『When should we submit our slides?』となります。『Could you …?』は丁寧な質問です。提出方法・宛先・締切は学校の正式案内を確認し、本人の実際の課題でない場合はメールを送る必要はありません。
自分で修正できるようになる3つの再テスト
最初の再テストは修正前の一文を解答なしで正しく書くこと、次は主語や時刻を変更すること、三つ目は別の話題で同じ文法を使うことです。例えばMy friend and I go to the library every Tuesday.からMy sister and I go to the museum every Saturday.へ変更します。後者の文を自分で作れれば、同じ規則を使い直せている可能性が高まります。
ネイティブの先生からフィードバックが得られる場合も、添削後の完成形を丸暗記するだけで終わらず、本人が同じ種類の誤りを翌日に繰り返すかを確認します。英語の時制や冠詞を直すだけでは文章の構成の問題が残る場合もあるため、意見が伝わっているか、理由があるかを別に見直します。
学校で使う教材の版やGEPの発表形式は学年・年度で異なり得ます。この記事の4題を学校の現行課題にそっくり写して提出するのではなく、学校から与えられたテーマについて本人自身が考えた内容を、習った文法で書くための練習として利用してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。英文を添削してもらっても同じ三単現・時制・冠詞の誤りを繰り返す場合、元の答案と修正文を比較して自力で理由を説明する練習へ変えます。学校教材・英作文の苦手箇所は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で相談できます。
完全独自40問｜英文の誤りと意味の違いを確かめる
問1〜10は図書館の初稿A、11〜20は意見文B、21〜30は過去形のC、31〜40は学校への架空のメールDと別題材への再作文です。長崎日本大学中学校の教員・外国人教師による本物の添削・コメント、校内試験、実際のGEP課題、市販教材・英検の過去問は一切使用していません。修正文は自然な一つの例であり、正確に同じ意味を伝える別解も認められます。
問1〜10｜日常英作文の主語・動詞
問1．初稿Aの『My friend and me』の主語に適した形は？
問2．初稿Aの『goes』を主語に合わせて直す。
問3．初稿Aの『goes to library』を自然な文に直す。
問4．初稿Aの『We reads』の動詞を直す。
問5．初稿Aの『it are quiet』を直す。
問6．every Tuesdayが示すのは一度の出来事か習慣か。
問7．初稿Aで読んでいる本の題材は何か。
問8．初稿Aを本人の実際の学校図書館の記録と断定できるか。
問9．修正文Aから『私たちは毎週火曜日に図書館へ行きます』を抜き出す。
問10．図書館を好きな理由を英語で答える。
問11〜20｜意見・理由・代名詞
問11．初稿Bの『Because plants is beautiful.』の問題は？
問12．『plants is beautiful』の正しい形は？
問13．『Students can water it』でplantsを指す代名詞は？
問14．『I think its good』を文として正しくする。
問15．修正文Bの主張は何か。
問16．修正文Bで挙げた理由の一つは？
問17．修正文Bで生徒ができる具体的な行動は？
問18．美しいという評価は全員に共通する測定事実か。
問19．修正文Bの英文は学校で本当に行われた改善提案か。
問20．意見文の基本的な三要素を答える。
問21〜30｜過去形・否定・冠詞
問21．初稿Cの『Yesterday I go』を直す。
問22．初稿Cの『a notebooks』を直す。
問23．『I did not bought』を直す。
問24．『I forgot money』をより自然にする。
問25．『My sister give』を過去の文に直す。
問26．『give me pen』を適切な名詞の形に直す。
問27．初稿Cの出来事はいつか。
問28．買い物ができなかった理由は？
問29．Cの修正文で使われた過去形を三つ挙げる。
問30．この買い物は長崎日本大学中学校の実話か。
問31〜40｜丁寧なメールと再作文
問31．メールDの『about presentation』を自然にする。
問32．『I don’t know when should we send our slides』を直す。
問33．『tell us deadline』を正しくする。
問34．より丁寧に締切を尋ねる文を書きなさい。
問35．メールの呼びかけ『Dear teacher』の文字を整える。
問36．実際の課題の提出にはsubmitとsendのどちらが使えるか。
問37．直接の疑問文『いつスライドを提出すべきですか』を書く。
問38．間接疑問文『提出時刻が分かりません』を書く。
問39．学校の本当の締切をこの架空のメールから特定できるか。
問40．英文の修正後、別の題材でも同じ規則を使えるか確かめる2文を書く。
全40問の模範解答と詳しい文法解説
解答1〜10
1．My friend and I. 主語として用いるのでI。meは目的格です。
2．go. My friend and Iは複数相当でgo。
3．go to the library. 具体的な施設を指すのでthe library。
4．read. weは複数、現在の動詞は原形read。
5．it is quiet. itは単数なのでis。
6．A habit. 毎週火曜日の習慣として現在形で述べる。
7．Animals. books about animals。架空の記述です。
8．No. 慶英会が考えた架空の初稿です。
9．My friend and I go to the library every Tuesday. 修正文の二文目。
10．Because it is quiet. because以下が理由。
解答11〜20
11．It is a sentence fragment, and plants needs are. because節だけで独立させず、複数主語にはare。
12．Plants are beautiful. 複数のplantsなのでareを使う。
13．them. 複数のplantsを受ける目的格them。
14．I think it is a good idea. itsは所有、it isは主語と動詞。
15．We should have more plants near classrooms. 教室付近に植物を増やそうという意見。
16．Plants are beautiful. 美しいという評価は意見の一例です。
17．Water the plants and take care of them. 世話をするという提案です。
18．No. 美しさは個人の評価であり、普遍的事実の証明ではありません。
19．No. 架空の題材で実施済みの活動ではありません。
20．An opinion, a reason, and an example. 結論・理由・具体例で構成を整理。
解答21〜30
21．Yesterday I went. yesterdayが過去を表すためwent。
22．a notebook. 不定冠詞aの後には単数名詞。
23．I did not buy. did notの後は動詞原形buy。
24．I forgot my money. 本人が持つべきお金を指す例ではmy money。
25．My sister gave. giveの過去形はgave。
26．gave me a pen. 可算名詞penに冠詞a。
27．Yesterday. 時間を表す語yesterday。
28．The writer forgot their money. because節が理由。
29．went, forgot, gave. went・forgot・gaveが過去の形。
30．No. 架空の英文の状況であり実在の生徒を示しません。
解答31〜40
31．about the presentation. 相手と共有している特定の発表の想定でthe。
32．I don’t know when we should submit our slides. 間接疑問文はwhen＋主語＋助動詞＋動詞。
33．tell us the deadline. その締切を指すためthe deadline。
34．Could you tell us the deadline? Could you …?は丁寧な依頼。
35．Dear Teacher, 冒頭の敬称と大文字・コンマを整えた例。
36．Both may work depending on the submission method. 提出方法や指示による。submitは課題提出を明確にする例。
37．When should we submit our slides? 直接疑問ではshouldが主語weより前。
38．I don’t know when we should submit our slides. when we shouldの語順。
39．No. 実際の学校の課題・締切を示す記録ではありません。
40．My friend and I study English on Fridays. We read short stories together. 主語と動詞の一致を保つ別解も可。
文法的な正しさと内容上の事実は別です。例えば『I watched a presentation yesterday.』は文法上正しくても、実際に見ていない発表について自分の体験として書くべきではありません。今回の初稿4題の内容は架空であり、実在の生徒の体験談や学校行事の記録ではありません。
14日間の復習計画｜4つの短い初稿を理解する
| 日数 | 学習内容 | 翌日の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校から実際に返却された英作文を確認 | 意味を変えずに一箇所修正 |
| 3〜4日目 | 初稿A・問1〜10 | 主語・動詞・習慣の表現 |
| 5〜6日目 | 初稿B・問11〜20 | 意見・理由・代名詞 |
| 7日目 | A・Bの誤答を再作文 | 答えを見ずに正しく書ける |
| 8〜9日目 | 初稿C・問21〜30 | 過去形・did not＋原形 |
| 10〜11日目 | 初稿D・問31〜40 | 直接疑問と間接疑問 |
| 12日目 | 本人の関心事を一つ選び初稿を書く | 学校の実際の題材を自分で選ぶ |
| 13日目 | 初稿を読み直し3つだけ修正 | 主語・時制・冠詞の区別 |
| 14日目 | 修正文を閉じて別の英文を書く | 同じ誤答が再発しないか |
これは慶英会が提案する家庭用の練習順であり、長崎日本大学中学校の先生方が決めた添削日程、GEPの正式な提出日、英検のライティング授業計画ではありません。学年の学校課題や定期考査を優先し、必要な範囲を短い時間で練習してください。
保護者が見守るときは修正理由を一つだけ聞く
家庭で英作文の一つ一つの誤りを全て教えようとする必要はありません。『どの単語が変わった？』『なぜ動詞に-sが付く？』『初稿の意味は残っている？』の三点を質問するだけで、本人が修正文を理解しているか確認できます。学校で使用する正しい表現と違いがある場合は、学校の指示・担当教師の説明を優先してください。
英語の発表や作文が苦手でも、その理由は一つではありません。話題に関する経験や考えはあるが英語の語順が不安な場合と、何を書けばよいか分からない場合は支援方法が異なります。まず本人が言いたい内容を日本語一文で整理してから、英語に変換できる部分を増やします。
よくある質問
長崎日本大学中学校では外国人教師による英作文添削がありますか？
学校公式「英語教育」は作文・エッセイ添削を外国人専任教師の教育活動として紹介しています。ただし生徒全員に同じ回数や形式の添削を保証する資料ではありません。
本記事の初稿は学校の生徒が実際に提出したものですか？
いいえ。図書館・植物・買い物・架空の発表メールは慶英会が完全に創作しました。実在生徒の作文・先生の赤字添削は含みません。
英会話が得意なら英語の筆記試験も得意になりますか？
必ずしも同じではありません。主語と動詞、時制、冠詞、疑問文を紙に書いて正しく再現できるか別に確認します。
中1でも4題すべてを解くべきですか？
過去形や間接疑問を未習の場合は後回しにし、現在形・三単現・名詞の単複など既習の内容を先に扱ってください。
学校の英語は週8時間ですか？
日本大学の2026年4月15日付取材が当時の週8時間・外国人教師の英会話2時間を紹介しています。学年別の最新時間割は学校の案内を確認してください。
添削例と違う英文を使うと不正解ですか？
文脈に合った自然な別解は認められます。学校の実際の課題では担当教員の指示を優先してください。
NEW TREASUREやPROGRESSを使用している学校ですか？
今回の公式ページのみでは具体的な採択副教材を確認できません。使用する教科書・副教材を本人の現物で確認してください。
この40問は英検のライティングの過去問ですか？
いいえ。学校英語の作文を見直すための独自教材です。英検の級別の本試験形式・語数・採点は英検公式資料を参照してください。
塾長プロフィールと最大1か月完全無料体験
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。慶英会は中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導塾です。学校から返却された英作文や本人の課題を確認し、語彙・文法・英文の組み立て方を優先順位づけます。長崎日本大学中学校・日本大学と提携・公認された英作文添削ではありません。
最大1か月完全無料体験の対象・実施回数・担当講師・受付状況・体験後の料金は最新の公式案内でご確認いただけます。何度添削しても同じ語順を間違える、学校の英会話と定期テストの英作文が両立しない場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。成果・時間枠を保証するものではありません。
学校英語全体の対策は長崎日大中学校の週8時間・GEP・定期テスト総合ガイド、主張と根拠の論理的な説明はCAT Project・言語技術の独自40問、中1の台本はGEPのVlog台本40問をご確認ください。本記事は英文法の自己添削と意味を保った推敲に重点を置いています。
参考にした主な公式情報
学校情報の確認日：2026年10月28日。学校の実際の課題と添削基準・提出方法は生徒が受け取った最新資料を優先します。4題の初稿・修正文と40問は慶英会が独自制作した例です。
長崎日本大学中学校「英語教育」：外国人専任教師、作文・エッセイ添削、GEPの学校公式説明。
日本大学「付属校の教育実践：長崎日本大学中学校」（2026年4月15日）：英語週8時間・英会話2時間の2026年取材。
長崎日本大学中学校「発信力は発進力」：CAT Project・言語技術・GEPの役割。
日本英語検定協会「試験内容」：英検の級ごとの現行問題形式。