箕面自由学園中学校・文理探究の英検3級Reading｜Practical Englishの会話から掲示・Eメール・説明文へ【独自40問】

結論：箕面自由学園中学校の中1・中2で英検3級の会話文空所補充はできても、掲示・Eメール・説明文のReadingで点数が伸びない場合、最初に「日時変更」「担当者」「数量の種類」「実験結果と推測」を分けて読む必要があります。慶英会オリジナルの初見4英文20問と語法20問、計40問を全解答・全文和訳・14日間の学習計画とともに提供します。

大阪府豊中市の箕面自由学園中学校に在籍する中1・中2生と保護者向けです。校名に『箕面』が入りますが、学校の所在地は豊中市宮山町です。学校指定の教科書や現学年の試験範囲、在校生全員の英検級は断定しません。本記事の物語・研究・メールは慶英会が作成した架空の演習です。

学校公式で確認できる学習制度：文理探究コースの英語

箕面自由学園中学校の公式「文理探究コース」は、英語の4技能に取り組み、英検準2級以上の合格をコース目標として掲げています。Practical Englishでは英語話者と日本語話者の教員が共同で日常会話・プレゼンテーション・Eメール作成・情報収集に取り組み、Global StudiesではWebデザイン、グラフ分析、実験による事実検証などの探究も案内しています。これは文理探究コースの目標・活動内容であり、全コースの必須級や全生徒の取得実績を示すものではありません。

出典：箕面自由学園中学校公式「文理探究コース」、公式「MJGの6年間」（確認：2026年11月4日）。

英検3級Readingの公式問題と、この記事の独自演習

日本英語検定協会によると3級のReadingは、短文語句空所補充15問、会話文空所補充5問、長文内容一致10問です。長文の文章形式は掲示・案内、Eメール、説明文。この記事は学校のPractical English・Global Studiesで扱う題材との親和性を意識しながらも、教科書の転載をせず、初見4英文20問＋語法20問の独自教材を作成しました。英検本番の出題数・形式をそのまま再現した模試ではありません。

出典：日本英語検定協会公式「英検3級の試験内容」（確認：2026年11月4日）。

学校英語の答案と英検Readingの失点を区別する

• 掲示・案内：旧予定と確定した予定を別々に記す。
• Eメール：送信者・受信者・第三者の担当を混同しない。
• 説明文：来室回数と貸出冊数など『数字が何を数えるか』まで確認する。
• 探究文：観察された事実と仮説、断定できる範囲を分ける。

慶英会独自・初見英文4本／内容理解20問

A｜町の紹介プロジェクトの取材先変更

A student group wanted to introduce a small shopping street to visitors from abroad. At first, the students planned to interview the owner of a bakery on Saturday morning. However, the bakery will be closed for repairs that day. They will interview a bookstore owner on Friday afternoon instead. The group also decided to ask customers what makes the street convenient. Students should not take photographs of customers without permission. After the interview, they will make a short English guide with three sections: places to visit, useful services, and things to remember. They will check all opening hours with the shops before uploading the guide. The teacher said that the guide must be helpful, not just attractive.

1. What did the group plan to introduce?
2. Why will the bakery interview not happen on Saturday?
3. When will they interview the bookstore owner?
4. What must students do before taking customers’ photos?
5. What will the teacher check about the guide?

B｜文化交流メールの質問と返信期限

Hi Miki, We are preparing an online discussion with students in another country. Our topic is how to make a school more welcoming to new students. Each group should prepare two ideas, but our teacher asked us to include a possible problem with each idea. For example, a welcome event sounds fun, but some students may be too shy to join a large group. I will write the introduction, and Haru will make a simple chart. Could you prepare two short examples of how students could help someone who is new to the class? Please send them by Wednesday evening. Our practice meeting is on Thursday, and the real discussion will take place on Monday. We should not describe our ideas as perfect solutions because we have not tested them yet. From Aya.

6. What is the discussion’s main topic?
7. How many ideas should each group prepare?
8. Why might a large welcome event not work for everyone?
9. Who will prepare the chart?
10. By when must Miki send her examples?

C｜学校図書室の利用状況を読み違えない

A small library wanted to understand why fewer students were borrowing books. In the first month, it recorded ninety visits and sixty borrowed books. Some students said that the books were not interesting, but the librarian pointed out that the library had been closed for two afternoons during that month. In the next month, the library stayed open every afternoon and put short descriptions beside new books. There were one hundred and twenty visits and eighty borrowed books. The students wanted to say that the descriptions had caused the increase, but the librarian said that the longer opening hours might also have helped. They decided to compare visits on days with similar opening hours and ask students whether they finished the books. They learned that a visit, a loan, and a completed book are three different measures.

11. How many books were borrowed in the first month?
12. What affected the first month’s opening schedule?
13. How many visits were recorded in the second month?
14. Why couldn’t the students identify one cause of the increase?
15. What three measures did they distinguish?

D｜理科探究の実験結果を慎重に報告する

Students in a science course tested whether a cloth cover could help keep water warm. They filled two identical cups with the same amount of warm water. They put a cloth around one cup and left the other uncovered. After twenty minutes, the covered cup was slightly warmer. Some students concluded that cloth covers always save energy. However, the teacher asked whether they had measured the room temperature and repeated the experiment. They had done neither. The class repeated the test on three different days and recorded room temperatures. On two days the covered cup stayed warmer, but on the third day the difference was very small. The students finally reported what they had observed and wrote that more tests would be needed before recommending a particular cover for every situation.

16. What did the students place around one cup?
17. When did they compare the cups?
18. What had the class failed to record at first?
19. On how many of the three later days was the covered cup warmer?
20. What did the students finally avoid claiming?

語句・語法・文法の独自20問（21〜40）

括弧に最も自然な英語を入れなさい。品詞・主語と時制・前置詞を説明できるか確認します。

21. She (　) English every evening.
22. The meeting was (　) to Friday.
23. We decided (　) the owner again.
24. Please reply (　) Wednesday.
25. We must ask (　) taking photographs.
26. Haru is responsible (　) the chart.
27. The new students may (　) shy.
28. The library has been open (　) Monday.
29. The number of visits has (　).
30. The book was (　) by two students.
31. We should avoid (　) an answer.
32. I wonder (　) the library is open.
33. The cups were filled (　) warm water.
34. They used the same amount (　) water.
35. The covered cup was (　) than the other one.
36. The teacher asked them (　) the test.
37. If the result (　), we will check it.
38. The report was (　) yesterday.
39. One result was different (　) the others.
40. We need evidence (　) making a claim.

内容理解1〜20の模範解答・根拠・全文和訳

A｜町の紹介プロジェクトの取材先変更｜解答と理由

1. A small shopping street.。主題は商店街の紹介。
2. The bakery will be closed for repairs.。修理による休業が理由。
3. On Friday afternoon.。変更後の予定。
4. Get permission.。without permissionという禁止条件。
5. Whether it is genuinely helpful.。attractiveだけでは不十分。

全文和訳：生徒グループは海外からの訪問者に商店街を紹介する企画を立てました。当初、土曜日の朝にパン屋の店主を取材する予定でしたが、その日は修理で休業するため、金曜午後に書店の店主へ取材先を変更しました。商店街が便利な理由も客に尋ねます。許可なく客を撮影してはいけません。取材後には「訪問場所・便利なサービス・注意事項」の三部構成で英語ガイドを作ります。公開前に各店の営業時間を確認します。教師は見た目だけでなく実際に役立つガイドであることを求めました。

B｜文化交流メールの質問と返信期限｜解答と理由

6. Helping new students feel welcome.。学校を新入生にとって親しみやすくすること。
7. Two.。各グループ2案。
8. Some students may be too shy.。反対側の事情を示す。
9. Haru.。Ayaは導入、Haruはグラフ。
10. Wednesday evening.。練習木曜、本番月曜とは区別。

全文和訳：ミキへ。外国の生徒とのオンライン討論を準備しています。新入生が学校に馴染みやすくする方法がテーマです。各グループは2案を準備しますが、それぞれの問題点も挙げるよう先生に言われました。歓迎会は楽しそうでも、大人数が苦手な生徒もいます。アヤは導入、ハルは簡単なグラフを担当します。ミキは新しい生徒を助ける行動例を2つ準備し、水曜夕方までに送ってください。練習は木曜、本番は月曜です。まだ試していない案を完璧な解決策と表現してはいけません。

C｜学校図書室の利用状況を読み違えない｜解答と理由

11. Sixty.。90は来室回数であり貸出冊数ではない。
12. The library was closed for two afternoons.。閉室日という他の事情。
13. One hundred and twenty.。80は貸出冊数。
14. Opening hours and book descriptions both changed.。複数の要因が同時に変化。
15. Visits, loans, and completed books.。観測単位の違いが結論。

全文和訳：図書室は貸出が減った理由を調べました。初月は来室90回・貸出60冊でした。本が面白くないという生徒もいましたが、その月は午後に2回閉室した日がありました。翌月は毎午後開室し、新刊の横に紹介文を置いたところ、来室120回・貸出80冊になりました。紹介文のおかげだと決めつけようとした生徒に、司書は開室時間の延長も影響した可能性を説明しました。同じ開室時間の日を比較し、借りた本を読み終えたかも尋ねることにしました。来室・貸出・完読は別の指標だと学びました。

D｜理科探究の実験結果を慎重に報告する｜解答と理由

16. A cloth cover.。覆いを付けたのは一方のみ。
17. After twenty minutes.。比較時点を示す。
18. Room temperature.。最初の実験で欠けた条件。
19. Two.。3日中2日。
20. That one cover would work best in every situation.。証拠を超えた一般化を避けた。

全文和訳：理科コースの生徒たちは布のカバーが水温保持に役立つか調べました。同じ量の温水を同じ形のコップ2つに入れ、一方だけ布で覆いました。20分後、覆った方が少し温かい状態でした。一部は布は常に省エネルギーに役立つと結論しましたが、先生は室温を記録し、実験を繰り返したか尋ねました。どちらも行っていませんでした。別の日3回に試し、室温も記録すると、2回は覆った方が温かく、3回目は差が小さくなりました。生徒は観察結果だけを報告し、あらゆる場合に特定のカバーを薦めるには追加検証が必要だと記しました。

語法21〜40の全解答・和訳・解説

21. studies。Sheは三単現、study→studies。

    和訳：彼女は毎晩英語を勉強する。

22. moved。be moved toは変更・移動の受動態。

    和訳：集まりは金曜に変更された。

23. to interview。decide to doが基本。

    和訳：店主に再び取材することにした。

24. by。by Wednesdayは水曜までに。

    和訳：水曜までに返信して。

25. before。撮影の前に、という時間順。

    和訳：撮影する前に尋ねなければならない。

26. for。responsible forの語法。

    和訳：ハルはグラフの責任者だ。

27. be。mayの後は動詞原形。

    和訳：新しい生徒は恥ずかしがるかもしれない。

28. since。開始時点Mondayにはsince。

    和訳：図書室は月曜から開いている。

29. increased。現在完了has＋過去分詞。

    和訳：来室回数が増えた。

30. borrowed。受動態was borrowed。

    和訳：本は二人の生徒に借りられた。

31. guessing。avoid＋動名詞。

    和訳：答えを推測で決めるのは避けたい。

32. whether。〜かどうかの間接疑問whether。

    和訳：図書室が開いているか気になる。

33. with。be filled withの語法。

    和訳：コップには温水が入れられた。

34. of。amount of＋不可算名詞。

    和訳：同じ量の水を使った。

35. warmer。比較級warmer。

    和訳：覆ったコップの方が温かかった。

36. to repeat。ask 人 to do。

    和訳：先生は実験を繰り返すよう求めた。

37. changes。条件節の動詞は現在形。

    和訳：結果が変われば確認する。

38. completed。be completedの受動態。

    和訳：報告書は昨日完成された。

39. from。different from。

    和訳：一つの結果は他と違った。

40. before。断定する前に証拠が必要。

    和訳：主張する前に証拠が必要だ。

中1・中2の定期テストと英検を両立する14日間

• 1〜3日目：Aを読み、取材先・日時の変更と撮影許可の条件を整理。
• 4〜6日目：BのEメールを読み、各人の担当・依頼・期限を1枚の表にまとめる。
• 7〜9日目：Cの図書室の資料を使い、来室・貸出・完読を違う指標として扱う。
• 10〜11日目：Dの実験文で観察結果と検証不足の仮説を分ける。
• 12〜13日目：21〜40の文法を解答なしで書き直し、誤答の原因を分類する。
• 14日目：40問から誤答だけ再テストし、学校ワークの同じ単元を優先して復習する。

学校公式のコース目標と個別の生徒の学力・受験予定は異なります。今は英検4級の文法が未定着なら先に基礎を復習し、準2級が視野に入る場合も学校教材の提出を優先してください。

保護者からのよくある質問

文理探究コースでは英検準2級取得が全員必須ですか。

公式には英検準2級以上をコース目標として紹介していますが、すべての生徒の受験義務や合格を保証するものではありません。学年の方針・取得状況は学校へ確認してください。

会話やプレゼンができても長文が読めない理由は？

自分で用意した内容を発表する技能と、初めて見る文章の条件・推測・数量を客観的に読み取る技能は別です。本文のどこが解答根拠か示す復習が有効です。

学校の『基礎・標準・応用』と英検3級はどうつなげますか。

過年度に公開された学校説明会Q&Aでは英語の問題演習を三段階に分けることが紹介されています。現在の運用や評価基準は学校の最新案内を確認し、基礎文法が正しく書ける状態から読解へ進みます。

公式出典・関連記事

• 箕面自由学園公式：文理探究・Practical English・Global Studies
• 箕面自由学園公式：学校の所在地・学びの特色
• 日本英語検定協会：英検3級形式
• 関連記事：箕面自由学園中学校・英検3級会話文空所補充40問
• 関連記事：文理探究・発表後の質問への応答40問

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学校・英検公式情報の確認日：2026年11月4日。英文・練習問題・模範解答・和訳はすべて慶英会オリジナルで、学校公認教材や英検公式問題の転載ではありません。

箕面自由学園中学校の英語対策の全体像：箕面自由学園中学校の英語対策完全ガイドでは、学校公式資料の3段階演習、Jタイムとの関係、定期テスト・英検・家庭学習、慶英会独自40問と全解答をまとめています。本記事は文理探究と英検3級の初見Readingの専門記事としてご利用ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する