慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：箕面自由学園中学校（校舎所在地：大阪府豊中市）の文理探究コースで、英語で自分の意見は言えても、発表後のWhy質問に理由を追加できない、反対意見を聞くと沈黙する、最初の提案と最終決定を混同する場合には、『相手の意図を確認→根拠を簡潔に述べる→条件を補う→必要なら案を修正する』という順序で練習します。学校が案内する文理探究コースは、文理融合の学びと表現力・発信力を重視するコースです。ただし実際の英語授業で全員に本記事と同じプレゼンを課すと断定しません。
2026年度の箕面自由学園中学校の募集要項では、理数探究コースS・理数探究コース・文理探究コースの3コースを案内しています。これは入学時の募集制度に関する情報です。中1・中2の教科英語の実際の授業・定期考査・教材・級の必修条件は、本人の最新の学校配布資料を優先してください。以下の8会話40問・全会話和訳・全模範解答は慶英会が新規に制作した創作教材であり、学校の正式な発表課題・試験問題を転載したものではありません。公式情報確認日：2026年11月4日。
学校・コースの正式情報と家庭練習の範囲
| 情報 | 学校資料・公開情報で確認できること | 家庭での考え方 |
| 学校所在地 | 豊中市宮山町に所在する私立中学校。名称が箕面自由学園でも所在地は箕面市ではない | 大阪市外の担当範囲として扱う |
| 2025年度からのコース | 文理探究・理数探究・理数探究Sの3コースに再編 | 2024年度以前の名称・方式を現行と混同しない |
| 文理探究の教育目標 | 国語・英語などの表現と発信、文理を横断する学びを重視 | 根拠・理由・質問対応を英語で練習 |
| 英語の学習支援 | 過去の公開資料には基礎・標準・応用3段階演習、英語復習動画・Jタイムを紹介 | 2026年度の全生徒に同じ配信や評価があるとは断定しない |
| 英検などの目標 | 公表されたコース紹介では英語4技能・資格取得目標を掲げる | 目標と卒業・進級の必須条件を区別する |
入試での英検加点・得点読み替えは在校生の定期テスト・成績評価とは別制度です。英語の得意不得意を資格の級だけで判定せず、現在の授業の返却答案・実際の発表・英作文から問題を見つけましょう。
英語の発表が一方通行にならない5つのポイント
- 理由を聞かれたらBecause＋主語＋動詞で一文答える
- 相手の反対意見にはI see your point, but …と受け止めてから返答する
- 予定・案が変わったらat first、however、insteadなどを使って最終案を示す
- 事実と仮説を混同せず、may・mightとmust・alwaysの強さを区別する
- 発表を準備したあとに、知らない質問を作ってもらい、同じ主張を別の英語で説明する
学校英語の成績とプレゼンの課題を切り分ける
スピーチの内容を説明できても、書く際に三単現や過去形、疑問文の語順を間違えることがあります。学校の教科英語の課題が解けているかと、発表で理由を答えられるかは別に確認します。まず学校指定の英文法・単語の出題範囲を復習し、その後、同じ既習表現を使って相手へ返答する練習に移ります。
慶英会オリジナル8会話40問｜全訳・模範回答
次の英語会話は学校で実際に行われた活動を記録したものではありません。発表・文化比較・資料確認などの架空の場面です。最初に問いだけを見て、会話を保護者や講師に読み上げてもらうか音読し、理由と最終決定を整理してから解答してください。
A｜日本文化の紹介：『なぜ』に答える
創作英文：Mina: Our group will introduce traditional Japanese festivals.
Leo: Why did you choose festivals rather than food?
Mina: Because festivals bring neighbors together. We also found that people prepare them for many months.
Leo: Is every festival held in summer?
Mina: No. Some take place in autumn or winter. We should not say they are all the same.
Leo: Could you show an example from a different season?
Mina: Yes. We will compare two fictional examples for our presentation.
全会話の日本語訳：ミナ：私たちの班は日本の伝統的な祭りを紹介します。レオ：食べ物ではなく祭りにしたのはなぜ？ ミナ：近所の人が集まり、何か月も準備することがあるから。レオ：祭りは全部夏？ ミナ：いいえ、秋や冬のものもある。全部同じとは言えない。レオ：違う季節の例を見せられる？ ミナ：はい。発表では創作の例を2つ比較します。
- 問1 What topic will Mina’s group present?
模範解答：Traditional Japanese festivals.
解説・根拠：最初の発表テーマ。 - 問2 Why did they choose this topic?
模範解答：Because festivals bring neighbors together.
解説・根拠：理由をbecauseに続ける。 - 問3 Are all festivals held in summer?
模範解答：No. Some are held in other seasons.
解説・根拠：allの一般化を否定する。 - 問4 What does Leo ask Mina to add?
模範解答：An example from a different season.
解説・根拠：追加質問の意図。 - 問5 How will Mina respond in the presentation?
模範解答：By comparing two fictional examples.
解説・根拠：最終的な対応。
B｜図書イベント：相手の反対理由を聞く
創作英文：Aki: Let’s hold our book event at lunchtime.
Ben: I like the idea, but some students have club meetings then.
Aki: Would after school be better for them?
Ben: Maybe, but the students who take early buses might not be able to join.
Aki: What about offering two shorter sessions?
Ben: That could be fair. Let’s ask students which time they prefer before deciding.
全会話の日本語訳：アキ：読書イベントは昼休みにしよう。ベン：いいけど、その時間にクラブがある生徒もいる。アキ：放課後の方がよい？ ベン：たぶん。でも早いバスの生徒は参加できないかも。アキ：短い回を2つ設けるのは？ ベン：公平かもしれないね。決める前に希望時間を聞こう。
- 問6 Which time does Aki suggest first?
模範解答：Lunchtime.
解説・根拠：最初の案を示す。 - 問7 What is Ben’s first concern?
模範解答：Some students have club meetings at lunch.
解説・根拠：反対の理由。 - 問8 Why may after school be difficult?
模範解答：Some students take early buses.
解説・根拠：別の制約を示す。 - 問9 What compromise does Aki propose?
模範解答：Two shorter sessions.
解説・根拠：双方に配慮した代替案。 - 問10 What should they do before deciding?
模範解答：Ask students which time they prefer.
解説・根拠：判断前の情報収集。
C｜資料発表：目標と実績を区別する
創作英文：Yui: Our class expected thirty students at the science event.
Hiro: How many actually came?
Yui: Twenty-two. Most enjoyed the activities according to the feedback forms.
Hiro: So can we say everyone was satisfied?
Yui: No. We did not receive forms from everyone.
Hiro: Then let’s mention both the target and the actual attendance, and explain the limits of the feedback.
全会話の日本語訳：ユイ：理科イベントには30人が来ると予想していた。ヒロ：実際には何人？ ユイ：22人。感想用紙によると多くの人が楽しんだ。ヒロ：全員が満足したと言える？ ユイ：いいえ。全員からは回答がなかった。ヒロ：なら目標と実績の両方を述べ、感想の限界も説明しよう。
- 問11 What was the expected attendance?
模範解答：Thirty students.
解説・根拠：予想の人数。 - 問12 How many students actually attended?
模範解答：Twenty-two.
解説・根拠：実際の数値。 - 問13 What evidence suggested that visitors enjoyed the event?
模範解答：Feedback forms.
解説・根拠：情報源を示す。 - 問14 Can Yui conclude that everyone was satisfied?
模範解答：No. Not everyone submitted a form.
解説・根拠：母数の不足。 - 問15 What two figures will they include in the report?
模範解答：Expected and actual attendance.
解説・根拠：予測と実績を区別する。
D｜海外交流：聞き返して話を続ける
創作英文：Miki: What do you usually do after school in your country?
Alex: I often help with a community garden.
Miki: Sorry, could you repeat the last two words?
Alex: Community garden. Neighbors grow vegetables together there.
Miki: I see. How often do you work there?
Alex: About twice a month.
Miki: What vegetables do you grow?
Alex: Mostly tomatoes and carrots.
全会話の日本語訳：ミキ：放課後は普段何をする？ アレックス：地域の菜園を手伝うことが多い。ミキ：ごめん、最後の2語を繰り返してくれる？ アレックス：地域の菜園。近隣の人が野菜を一緒に育てる場所。ミキ：なるほど。どのくらいの頻度で？ アレックス：月2回ほど。ミキ：どんな野菜？ アレックス：主にトマトとニンジン。
- 問16 What does Alex often do?
模範解答：Help with a community garden.
解説・根拠：活動を特定。 - 問17 How does Miki ask for repetition?
模範解答：Could you repeat the last two words?
解説・根拠：丁寧な聞き返し。 - 問18 What is a community garden?
模範解答：A place where neighbors grow vegetables together.
解説・根拠：定義が会話にある。 - 問19 How often does Alex work there?
模範解答：About twice a month.
解説・根拠：頻度を正確に答える。 - 問20 Name two vegetables Alex mentions.
模範解答：Tomatoes and carrots.
解説・根拠：話題を掘り下げて得た情報。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
E｜学校の調査：理由を確定しすぎない
創作英文：A: The plant near the window was taller after a week.
B: Does that prove sunlight is always the reason?
A: Not necessarily. We used different pots and did not measure the starting heights.
B: What could we improve?
A: We could use similar pots and record the heights on the first day.
B: Good. Then we can compare the results more fairly.
全会話の日本語訳：A：窓の近くの植物は1週間後に背が高かった。B：日光が必ず理由だと証明できる？ A：必ずしも。鉢が違い、最初の高さも測っていなかった。B：何を改善できる？ A：似た鉢を使い初日に高さを記録する。B：いいね。より公平に比較できる。
- 問21 What did A observe after one week?
模範解答：The plant by the window was taller.
解説・根拠：観察事実。 - 問22 Does this prove sunlight is always the cause?
模範解答：No, it does not.
解説・根拠：断定を避ける。 - 問23 Name one condition that was not controlled.
模範解答：The pot sizes.
解説・根拠：条件が異なる。 - 問24 What was not measured at the beginning?
模範解答：The starting heights.
解説・根拠：測定情報の不足。 - 問25 What improvement do they propose?
模範解答：Use similar pots and measure initial heights.
解説・根拠：再調査への提案。
F｜発表資料を修正する
創作英文：A: I think our poster says that the library opened forty years ago.
B: The official notice says it was renovated forty years ago, not opened then.
A: Oh, I confused the dates. What should we change?
B: Correct the text and add the source of the information.
A: Can we keep the photograph?
B: Only if we have permission to use it.
A: I’ll ask and check the final version.
全会話の日本語訳：A：ポスターには図書館が40年前に開館したとあるよね。B：公式案内では40年前は改修で、開館ではない。A：日付を混同した。何を直そう？ B：本文を直し、出典を追加しよう。A：写真は残せる？ B：使用許可がある場合だけ。A：確認して最終版を見直す。
- 問26 What did the poster first say?
模範解答：The library opened forty years ago.
解説・根拠：最初の誤った情報。 - 問27 What did the official notice actually say?
模範解答：The library was renovated forty years ago.
解説・根拠：改修と開館の違い。 - 問28 What does B ask A to add?
模範解答：The source of the information.
解説・根拠：根拠を示す。 - 問29 When can they keep the photograph?
模範解答：Only if they have permission.
解説・根拠：利用許可が条件。 - 問30 What will A do before finishing?
模範解答：Check permission and the final version.
解説・根拠：次の行動。
G｜相手の好みを聞く
創作英文：A: We should introduce traditional food at our culture event.
B: That sounds interesting, but some visitors may have food allergies.
A: How can we make the event safer?
B: We can display the ingredients and provide information about each dish.
A: We should not assume every visitor can eat everything.
B: Right. Let’s ask about dietary needs before choosing the menu.
全会話の日本語訳：A：文化イベントでは伝統料理を紹介しよう。B：面白そう。でも食物アレルギーの来場者もいるかも。A：安全にするには？ B：材料を表示し、料理ごとの情報を提供しよう。A：全員が何でも食べられると思い込まない方がいい。B：その通り。献立決定前に食事の必要条件を聞こう。
- 問31 What is A’s first proposal?
模範解答：Introduce traditional food.
解説・根拠：最初の案。 - 問32 What concern does B raise?
模範解答：Some visitors may have food allergies.
解説・根拠：反対理由。 - 問33 What information will they display?
模範解答：Ingredients and dish information.
解説・根拠：具体的な対応。 - 問34 Should they assume everyone can eat everything?
模範解答：No.
解説・根拠：allに注意。 - 問35 What will they ask before choosing a menu?
模範解答：Visitors’ dietary needs.
解説・根拠：意思決定前の確認。
H｜話題を要約し次の行動につなぐ
創作英文：A: Our group has discussed three possible topics: books, nature and local sports.
B: Which one did we choose?
A: We decided to discuss nature because we have observations from last month.
B: Are those observations enough for a final conclusion?
A: No. We need to check the weather and collect more data.
B: Then let’s explain what we know now and what we will investigate next.
全会話の日本語訳：A：班では本、自然、地域のスポーツの3題を検討した。B：どれにした？ A：先月の観察があるので自然に決めた。B：その観察だけで最終結論は出せる？ A：いいえ。天候を確認し、追加データが必要。B：では現在分かることと次に調べることを説明しよう。
- 問36 How many topics were discussed?
模範解答：Three.
解説・根拠：候補数。 - 問37 Which topic did they choose?
模範解答：Nature.
解説・根拠：最終選択。 - 問38 Why did they choose it?
模範解答：They had observations from last month.
解説・根拠：選択理由。 - 問39 Were their observations enough for a final conclusion?
模範解答：No.
解説・根拠：限界の確認。 - 問40 What should they explain next?
模範解答：What is known and what needs further investigation.
解説・根拠：報告の構成。
14日間の改善計画
| 日数 | 演習の内容 | 確認する力 |
| 1〜3日 | 会話A・B。Whyへの返答と反対意見を確認 | 理由と代替案を区別 |
| 4〜6日 | 会話C・D。数字の説明と聞き返しを実践 | 目標・実績、How oftenの違い |
| 7日 | 1〜20問の間違いを人物・数字を変えて再演習 | 暗記でなく初見条件でも答える |
| 8〜10日 | 会話E・F。事実・推測・出典を区別 | alwaysの断定を避ける |
| 11〜12日 | 会話G・H。意見調整と結論を整理 | 双方の制約を考えて答える |
| 13日 | 実際の学校課題に照らし、語順・動詞の誤りを確認 | 学校英語の成績とつなぐ |
| 14日 | 初見テーマで1分発表と3質問に対応 | 結論→根拠→次の確認 |
この14日計画は慶英会独自の家庭用の目安で、学校の発表会の日程や試験の配点・評価基準を示すものではありません。学校の課題提出・テスト準備が必要な日はそちらを優先してください。
保護者からのよくある質問
Q. 箕面自由学園中学校は箕面市にあるのですか？
学校所在地は大阪府豊中市宮山町です。学校名に箕面とありますが、所在地で担当を区分しています。
Q. 文理探究では英語発表が必ず毎週ありますか？
学校は表現力・発信力を重視しますが、本記事と同じ英語の発表が毎週全員に課されるとは確認できません。現在の学校時間割と配布物を確認してください。
Q. 英検3級に合格していれば英語の発表は十分ですか？
資格は英語力の一面です。初見質問への応答、反対意見の理解、資料の根拠の説明は別に練習が必要な場合があります。
Q. 学校の復習動画を見ているのに英作文で点が取れない場合は？
動画を見て理解できた範囲と、何も見ずに書ける範囲を区別します。現在の学校ワークの誤答を自力で直し、別の主語・時制に変えて再テストしてください。
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箕面自由学園中学校の英語発表や定期試験の返却答案をもとに、文法・読解・英語での説明のどこが原因かを整理できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する