慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
明徳義塾中学校の中学1・2年生で、英文を最後まで読めても設問の根拠が見つからない、知らない単語が出ると止まってしまう、レギュラークラスの朝テストやアドバンスクラスの英会話で覚えた表現を長文読解に生かせないという場合に向けた学習ガイドです。長文を読むときは、単語を一つずつ日本語に置き換えるだけでなく、段落の話題、主語と動詞、接続語、指示語、数字・時刻・条件を手掛かりに、設問の答えが本文のどこに書かれているかを確認します。本記事では、慶英会独自の初見英文3題・40問、全解答・解説、全文和訳、14日間の復習計画を掲載します。
結論｜長文は「話題をつかむ→段落の役割を整理→本文の根拠へ戻る」
長文読解で失点する原因は、単語の意味が分からないことだけではありません。設問を読まずに本文の数字だけを探す、butやbecauseを読み飛ばす、itやtheyが何を指すかを確認しない、本文にない情報を選択肢から補ってしまう、といった読み方の癖も原因になります。最初に文章全体の話題をつかみ、段落ごとに「何を説明しているか」を一言でまとめ、設問で必要な情報を本文へ戻って探してください。
明徳義塾中学校の公式「中学校｜特徴・プログラム」は、中学3年間で人間性・体力・学力の基盤を固める方針と、堂ノ浦キャンパスのレギュラークラス、竜キャンパスのアドバンスクラスという2つの学びの環境を紹介しています。レギュラークラスの公式ページは、漢字・計算・英単語の朝テストに取り組み、80点以上の合格を目指すと説明しています。一方、アドバンスクラスの公式ページは、ネイティブ講師による週3時間の英会話授業を特色として掲載しています。これらは学校が公表するクラスの学習環境であり、定期考査の読解問題や教材・進度が全員同じであることを示すものではありません。
学校公式の2026年9月18日付ニュースでは、インドネシアの姉妹校から来校した短期留学生と、中学3年生が英語でプレゼンテーションを行った事例が紹介されています。これは特定の日に行われた中学3年生の交流活動です。中1・中2の全員が同じ活動を行っているという意味ではありません。ただし、英語で情報を受け取り、要点を整理し、相手に伝える力が学校生活の中で使われる一例として参考になります。
本記事の英文・設問・解答は慶英会が作成した完全独自の演習です。明徳義塾中学校の実際の定期考査、授業課題、配布プリント、教科書本文、過去問、学校行事の発言を再現したものではありません。登場人物・時刻・数値・活動は練習用の創作です。学校の最新の授業範囲・指定教材・先生の指示を優先してください。
レギュラー・アドバンスで違う学習環境を、読解力の定着につなげる
レギュラークラス：学校公式は、朝のホームルームで漢字・計算・英単語のテストを行い、80点以上の合格を目指すと紹介しています。語彙の確認は長文読解の土台になりますが、単語の日本語訳を覚えただけでは、英文の中で意味を選べるとは限りません。覚えた語を短い文の中で確認し、主語・動詞・目的語を見つけ、本文のどの部分に根拠があるかを探す練習につなげてください。
アドバンスクラス：学校公式はネイティブ講師による週3時間の英会話授業を特色として紹介しています。会話で聞き取れた表現を、読解の文章中でも見つけられるようにするには、音声で聞いた語句を文字で確認し、前後の文から意味を推測し、最後に本文の根拠を説明する練習が役立ちます。英会話の時間数が多いことと、初見長文の設問に正解できることは同じではありません。
中学1年生：主語・動詞、be動詞と一般動詞、現在形・過去形、疑問詞、場所・時刻・数を表す語句を確認します。短い段落を読んだ後に「誰が、何をしたか」を一文で説明し、知らない単語があっても前後の文から話題を推測します。
中学2年生：接続詞、比較、不定詞・動名詞、助動詞、過去進行形など、学校で学習済みの文法が長い文の中でどう働くかを確認します。理由・対比・結果・順序を整理し、本文の根拠を使って要約してください。未習単元は先取りせず、現在の範囲表と授業ノートを優先します。
関連する学習記事として、明徳義塾中学校の定期テスト・レギュラー／アドバンス別学習法、英文法・語順の独自40問、英会話での聞き返し・意見交換40問、英検3級・準2級対策もご覧ください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会独自の初見長文読解40問
次の英文・設問は慶英会が作成した完全独自の演習です。明徳義塾中学校の実際の授業課題、定期考査、配布プリント、教科書本文、過去問を再現したものではありません。登場人物、活動、予定、数値は練習用の創作です。
Passage 1｜A Reading Team（1〜10）
Four students made a small reading team for an English activity. They chose a short article about birds in a town park. Before reading the whole article, they looked at the title and the first paragraph. They guessed that the article would explain where the birds lived and what they ate.
Some words were new to them. Instead of stopping at every new word, they looked at the pictures and the sentences around each word. Then they marked five words and checked them in a dictionary. They divided the article into three parts and wrote one short note about each part.
The teacher asked them to write a two-sentence summary. The students did not copy the whole article. They chose only the most important information and used their own words. After that, each student explained one part to the other members. They learned that reading carefully means finding the main idea and checking details, not translating every word.
1. How many students made the reading team?
A. Two B. Three C. Four D. Five
2. What was the article about?
A. Birds in a town park B. A school festival C. A sports club D. A new library
3. What did the students look at before reading the whole article?
A. The last paragraph B. The title and the first paragraph C. The answer sheet D. A dictionary only
4. How many new words did the students mark?
A. Three B. Four C. Five D. Ten
5. What did the students use to guess the meaning of new words?
A. Pictures and surrounding sentences B. Only the Japanese translation C. A classmate’s answer D. The page number
6. How many parts did they divide the article into?
A. Two B. Three C. Four D. Five
7. How long was the summary?
A. One sentence B. Two sentences C. Three paragraphs D. Five pages
8. What does “They” in “They chose a short article” refer to?
A. The teachers B. The four students C. The birds D. The park workers
9. What did the students do instead of copying the whole article?
A. They chose important information and used their own words. B. They stopped reading. C. They copied only the title. D. They translated every word.
10. What is the main idea of Passage 1?
A. Reading carefully means finding the main idea and checking details. B. Students should never use a dictionary. C. Every article should be translated word by word. D. Pictures are more important than sentences.
Passage 2｜A Weekend Club Schedule（11〜20）
A group of students planned a weekend activity to clean a small garden near their school. They would meet at the school gate at 10:00 a.m. and walk to the garden together. The work would start at 10:15. At 11:00, they would take a short break and drink water. After the break, they would make a poster about keeping the garden clean. The activity would finish at noon.
The teacher gave the students three rules. First, students who arrived after 10:15 should go to the library and tell the teacher. They should not walk to the garden alone. Second, if it rained, the meeting place would change to the school gym. Third, students should not use any tools without an adult. The teacher also asked everyone to bring a water bottle.
On Friday, the weather report said that rain was possible in the morning. The group decided to check the school message before leaving home. They understood that a schedule is useful, but people must also check the latest information and follow safety rules.
11. Where would the students meet at 10:00 a.m.?
A. At the library B. At the school gate C. In the gym D. At the garden
12. What time would the work start?
A. 10:00 B. 10:15 C. 11:00 D. 12:00
13. What would the students do at 11:00?
A. Go home B. Start the poster C. Take a short break D. Meet the teacher
14. What would they make after the break?
A. A poster B. A map C. A timetable D. A dictionary
15. What time would the activity finish?
A. 10:15 B. 11:00 C. 11:30 D. 12:00
16. Where should students who arrive after 10:15 go?
A. To the garden alone B. To the library C. To the bus stop D. To the gym every time
17. What would happen if it rained?
A. The activity would be canceled automatically. B. The meeting place would change to the gym. C. Students would go to the garden alone. D. The activity would start earlier.
18. What should students NOT do?
A. Bring water B. Check the school message C. Use tools without an adult D. Tell the teacher if they are late
19. Why did the group decide to check the school message before leaving home?
A. Rain was possible. B. The library was closed. C. The teacher had lost the schedule. D. The activity had finished.
20. What is the main message of Passage 2?
A. A schedule never changes. B. Safety rules and the latest information are important. C. Students should bring their own tools. D. The garden is always open.
Passage 3｜Welcoming Exchange Students（21〜30）
Three students prepared a short program for visitors from another country. The visitors would come to their school on Thursday. The program would begin at 9:30 with a welcome message. At 9:45, the students would show a map of their town. A short quiz would start at 10:10, and small-group talks would begin at 10:40. The program would finish at 11:20.
The students wanted everyone to understand the program. They prepared pictures of the school, the town, and local food. They did not use difficult words when a simple word was enough. They also checked the spelling of place names on an official map.
During the small-group talks, the visitors asked about school lunch, club activities, and the students’ hometown. One student answered, “I joined the art club because I like drawing. Last month, we made posters for a local event.” The visitors asked another question about the event. The students learned that a clear answer often includes a detail and a reason, and that listening carefully helps a conversation continue.
21. How many students prepared the program?
A. Two B. Three C. Four D. Five
22. What time would the welcome message begin?
A. 9:30 B. 9:45 C. 10:10 D. 10:40
23. What would the students show at 9:45?
A. A sports video B. A map of their town C. A school test D. A menu
24. What time would the quiz start?
A. 9:30 B. 9:45 C. 10:10 D. 11:20
25. When would the small-group talks begin?
A. 9:45 B. 10:10 C. 10:40 D. 11:20
26. What time would the program finish?
A. 10:10 B. 10:40 C. 11:00 D. 11:20
27. Why did the students prepare pictures?
A. To make the program easier to understand B. To decorate the gym only C. To replace every spoken answer D. To make the program longer
28. What did the visitors ask about?
A. School lunch, club activities, and the hometown B. Only the weather C. Only the school building D. The students’ test scores
29. What did the student say about joining the art club?
A. He joined because he likes drawing. B. He joined because his friend moved away. C. He joined to learn mathematics. D. He joined last week.
30. What is the main idea of Passage 3?
A. A clear program uses understandable information, examples, and careful listening. B. Visitors should answer all questions. C. Students should use difficult words. D. Maps are not useful.
Part D｜3つの文章を比べて読む（31〜40）
31. In which passage did students use a dictionary to check new words?
A. Passage 1 B. Passage 2 C. Passage 3 D. All three passages
32. Which passage gives a rule for students who arrive late?
A. Passage 1 B. Passage 2 C. Passage 3 D. None of them
33. In Passage 2, what time did the garden work start?
A. 10:00 B. 10:15 C. 11:00 D. 12:00
34. Which passage explains that pictures can help people understand information?
A. Passage 1 only B. Passage 2 only C. Passage 3 D. None of them
35. Why did the reading team in Passage 1 avoid copying the whole article?
A. They wanted to select important information and use their own words. B. They did not finish reading. C. The teacher did not allow them to write. D. The article had no main idea.
36. What did the students in Passage 2 decide to check before leaving home?
A. A dictionary B. The school message C. A bus map D. A club poster
37. What is a useful reading and communication habit shown in all three passages?
A. Guessing without checking B. Organizing information and checking important details C. Copying every sentence D. Using difficult words whenever possible
38. Which sentence best explains why the students in Passage 3 checked place names on an official map?
A. To make sure the names were written correctly B. To find a new club C. To change the program time D. To avoid talking to visitors
39. Which is the best title for all three passages?
A. How to Win a School Competition B. Reading and Sharing Information Carefully C. The History of a Town D. Why Students Need More Homework
40. Write two English sentences to explain one useful way to understand a new English passage.
40問の解答・解説
Passage 1｜A Reading Team（1〜10）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 1 | C | 冒頭の“Four students”が根拠です。 |
| 2 | A | “birds in a town park”と明記されています。 |
| 3 | B | 本文全体を読む前に、タイトルと最初の段落を確認しています。 |
| 4 | C | “They marked five words”が根拠です。 |
| 5 | A | 新しい語の前後の文と写真を使って意味を推測しています。 |
| 6 | B | 文章を3つの部分に分けたとあります。 |
| 7 | B | 先生が求めた要約はtwo-sentence summary、つまり2文です。 |
| 8 | B | “They”は直前に説明された4人の生徒を指します。 |
| 9 | A | 重要な情報だけを選び、自分の言葉で要約しています。 |
| 10 | A | 最後の文が、細部だけでなく主題をつかみ、情報を確かめることが読解の要点だとまとめています。 |
Passage 2｜A Weekend Club Schedule（11〜20）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 11 | B | 10:00 a.m.にschool gateで集合します。 |
| 12 | B | 作業開始は10:15です。集合時刻10:00と区別してください。 |
| 13 | C | 11:00に短い休憩を取り、水を飲みます。 |
| 14 | A | 休憩の後に、庭をきれいに保つためのポスターを作ります。 |
| 15 | D | 活動終了は正午、つまり12:00です。 |
| 16 | B | 10:15を過ぎて到着した生徒は、図書館へ行って先生に知らせます。 |
| 17 | B | 雨が降った場合、集合場所は学校の体育館に変更されます。 |
| 18 | C | 大人なしで道具を使ってはいけないと明記されています。 |
| 19 | A | 金曜日の天気予報で朝に雨の可能性があったため、学校からの連絡を確認します。 |
| 20 | B | 予定表だけでなく、最新情報と安全上の決まりを確認することが中心です。 |
Passage 3｜Welcoming Exchange Students（21〜30）
| 問題 | 正解 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 21 | B | “Three students”とあるため3人です。 |
| 22 | A | 歓迎の言葉は9:30に始まります。 |
| 23 | B | 9:45に町の地図を見せます。 |
| 24 | C | クイズは10:10開始です。 |
| 25 | C | 小グループでの会話は10:40に始まります。 |
| 26 | D | プログラムは11:20に終了します。 |
| 27 | A | 参加者全員が内容を理解しやすくするため、写真を準備しています。 |
| 28 | A | 来訪者は学校給食、クラブ活動、出身地について質問しました。 |
| 29 | A | “because I like drawing”が理由です。 |
| 30 | A | 分かりやすい情報、具体例、注意深い聞き取りを使うことが中心です。 |
Part D｜3つの文章を比べて読む（31〜40）
| 問題 | 正解・解答例 | 根拠・解説 |
|---|---|---|
| 31 | A | 辞書で新しい単語を確認したのはPassage 1です。 |
| 32 | B | 遅れて到着した生徒の行動を定めているのはPassage 2です。 |
| 33 | B | 庭の作業開始は10:15です。 |
| 34 | C | 写真が情報理解を助けると説明しているのはPassage 3です。 |
| 35 | A | 重要な情報を選び、自分の言葉でまとめるためです。 |
| 36 | B | 出発前に確認するのは学校からのメッセージです。 |
| 37 | B | 3つの文章に共通するのは、情報を整理し、大切な点を確認する姿勢です。 |
| 38 | A | 地名を公式地図で確認するのは、つづりを正確にするためです。 |
| 39 | B | 読んで理解し、情報を正確に共有するという共通テーマを表しています。 |
| 40 | 例：First, I read the title and the first paragraph. Then I look for key words and check the answer in the passage. | 「まずタイトルと最初の段落を読みます。それから重要語を探し、本文で答えを確認します。」という例です。読解の具体的な手順を英語2文で説明できていれば、別の答えも認められます。 |
採点のポイント：1〜39は本文の記述と一致する選択肢を選べているかを確認します。40番は解答例の暗記ではなく、読解の手順を自分の英語で2文にまとめられているかを評価してください。
3つの英文の全文和訳
Passage 1｜読書チーム
4人の生徒が、英語活動のために小さな読書チームを作りました。彼らは町の公園にいる鳥についての短い記事を選びました。記事全体を読む前に、タイトルと最初の段落を見ました。彼らは、その記事が鳥がどこに住み、何を食べるのかを説明するのだろうと推測しました。
彼らにとって新しい単語がいくつかありました。一つひとつの新しい単語で読むのを止める代わりに、写真とその単語の周りの文を見ました。それから5つの単語に印を付け、辞書で確認しました。記事を3つの部分に分け、それぞれの部分について短いメモを一つ書きました。
先生は2文の要約を書くように頼みました。生徒たちは記事全体を書き写しませんでした。最も重要な情報だけを選び、自分たちの言葉を使いました。その後、それぞれの生徒が一つの部分をほかのメンバーに説明しました。彼らは、注意深く読むとは、すべての単語を訳すことではなく、主題を見つけて細部を確認することだと学びました。
Passage 2｜週末のクラブ活動の予定
生徒たちのグループは、学校の近くにある小さな庭を掃除する週末の活動を計画しました。午前10時に学校の門で集合し、一緒に庭へ歩いて行く予定でした。作業は10時15分に始まります。11時には短い休憩を取り、水を飲みます。休憩の後、庭をきれいに保つためのポスターを作ります。活動は正午に終わる予定でした。
先生は生徒たちに3つの規則を伝えました。第一に、10時15分を過ぎて到着した生徒は図書館へ行き、先生に知らせなければなりません。一人で庭へ行ってはいけません。第二に、雨が降った場合は集合場所を学校の体育館に変更します。第三に、大人がいない状態で道具を使ってはいけません。先生は全員に水筒を持ってくるようにも頼みました。
金曜日、天気予報は朝に雨が降る可能性があると伝えていました。グループは家を出る前に学校からの連絡を確認することにしました。彼らは、予定表は役に立つが、最新の情報も確認し、安全規則に従わなければならないと理解しました。
Passage 3｜留学生を迎える
3人の生徒が、外国から来る訪問者のために短いプログラムを準備しました。訪問者は木曜日に学校へ来る予定でした。プログラムは9時30分の歓迎の言葉で始まります。9時45分に、生徒たちは町の地図を見せます。短いクイズは10時10分に始まり、小グループでの会話は10時40分に始まります。プログラムは11時20分に終わる予定でした。
生徒たちは、全員がプログラムを理解できるようにしたいと思いました。学校、町、地元の食べ物の写真を準備しました。簡単な単語で十分なときには、難しい単語を使いませんでした。また、地名のつづりを公式地図で確認しました。
小グループでの会話の間、訪問者たちは学校給食、クラブ活動、生徒たちの出身地について質問しました。ある生徒は「絵を描くのが好きなので、美術部に入りました。先月、地域の行事のためにポスターを作りました」と答えました。訪問者はその行事について別の質問をしました。生徒たちは、分かりやすい答えには具体的な情報と理由が含まれることが多く、注意深く聞くことが会話を続ける助けになると学びました。
14日間の長文読解トレーニング
1回15〜20分を目安に、学校の宿題・定期考査・英検の予定と両立させます。問題を解いた後は、正解したかだけでなく、本文のどの文が根拠なのかを説明できるか確認してください。
- 1日目：Passage 1を時間を測らずに読み、話題を日本語で一文にまとめる。
- 2日目：Passage 1の主語と動詞に印を付け、段落ごとの役割を一言で書く。
- 3日目：Passage 1の未知語を前後の文と写真から推測し、最後に辞書で確認する。
- 4日目：Passage 1の1〜10を解き、根拠の英文に線を引く。
- 5日目：Passage 1の全文和訳と照合し、意味を取り違えた文だけ訳し直す。
- 6日目：Passage 2を読み、時刻・場所・条件を表に整理する。
- 7日目：Passage 2の11〜20を解き、遅刻時・雨天時の行動を本文で確認する。
- 8日目：Passage 2の接続語if、after、beforeを確認し、予定と条件の違いを説明する。
- 9日目：Passage 3を読み、訪問者と生徒の会話の目的を整理する。
- 10日目：Passage 3の21〜30を解き、時間・場所・理由の根拠を探す。
- 11日目：3つの文章から未知語を各5語まで選び、前後の文から意味を推測する。
- 12日目：Part Dの31〜40を解き、複数の文章に共通する読み方を整理する。
- 13日目：40問を解き直し、正解の根拠を一問ずつ説明する。
- 14日目：間違えた問題だけを解き、原因を「語彙」「文法」「指示語」「接続語」「数字・条件」「設問の読み違い」に分類する。
保護者が確認したい読解の4項目
- 段落を読んだ後、その段落が何を説明しているかを自分の言葉で話せるか。
- 設問の答えを選んだとき、根拠となる英文を指し示せるか。
- 数字・時刻・比較・条件を読み違えず、本文に戻って確認できるか。
- 本文に書かれている事実と、自分の推測を分けて説明できるか。
よくある質問
レギュラークラスの英単語朝テストだけで長文が読めるようになりますか？
単語の意味を知ることは読解の土台ですが、単語だけでは文章の意味や段落の関係を理解できません。学校で覚えた単語を英文の中で使い、主語・動詞・接続語・指示語を確認し、設問の根拠を本文へ戻って探す練習を組み合わせてください。
アドバンスクラスで英会話の授業が週3時間あれば、長文読解も得意になりますか？
学校公式は週3時間のネイティブ講師による英会話授業を紹介していますが、会話と長文読解は別の技能です。会話で聞いた表現を文字で確認し、段落の要点を整理し、本文の根拠を見つける読解練習も続けてください。
知らない単語が多いときは、全部辞書で調べるべきですか？
最初からすべて調べる必要はありません。前後の文、具体例、対比、接続語から意味を推測し、文章全体の理解に必要な語だけ辞書で確認します。読み終えた後に重要語を整理すると、読解の流れを止めずに語彙も増やせます。
この40問は明徳義塾中学校の定期考査や授業プリントですか？
いいえ。慶英会が作成した独自演習です。学校の実際の定期考査、授業課題、配布プリント、教科書本文、過去問を再現したものではありません。学校の最新の試験範囲・教材・評価方法は、学校の正式な案内を優先してください。
参考にした主な公式情報
- 明徳義塾中学校「特徴・プログラム」：中学校の教育方針、レギュラークラス・アドバンスクラスの2クラス制。
- 明徳義塾中学校「レギュラークラス（堂ノ浦キャンパス）」：漢字・計算・英単語の朝テスト、80点以上の合格を目指す取組。
- 明徳義塾中学校「アドバンスクラス（竜キャンパス）」：ネイティブ講師による週3時間の英会話授業。
- 明徳義塾中学・高等学校「インドネシアの姉妹校 Bukit Sion School 短期留学生が来校」2026年9月18日：中学3年生の英語プレゼンテーション・交流活動の一例。
公式情報確認日：2026年10月31日。レギュラークラス・アドバンスクラスの授業内容、教材、時間数、行事は年度や学年によって異なる場合があります。最新の学校案内と本人の授業資料を優先してください。
関連する明徳義塾中学校の英語学習記事：定期テスト・レギュラー／アドバンス別学習法、英文法・語順40問、英会話・聞き返し40問、英検3級・準2級対策、寮生活と英語学習。
長文読解・文法・英検の学習相談
慶英会では、学校の教材・授業進度・返却答案を確認し、語彙・文法・長文読解・英作文・英検のどこでつまずいているかを整理するオンライン個別指導を行っています。本文の根拠が見つけられない場合は、段落要旨・指示語・接続語・数字や条件の読み取りを確認し、学校の進度に合わせて復習します。無料体験・学習相談はこちら。対象・授業回数・担当講師・日程は料金・コース・最大1か月完全無料体験の案内でご確認ください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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