茗溪学園ACの英文解釈・英作文｜中1中2の21日復習と36問

監修：慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語でつまずく原因を、学校の公式情報とお子さまの学習実態を分けて解説します。最大1か月完全無料体験・学習相談。

茗溪学園中学校のアカデミアクラス（AC）で「教科書を読めば大体の意味は分かるのに、初めて見る英文は正確に訳せない」「文法問題は解けるのに英作文の語順と動詞で失点する」と感じている中学1・2年生は、まず英文解釈と英作文を別々に診断してください。ACの学校公式紹介では、英文を正確に読み解く力と、意味が適切に伝わる英文を書く力を重視すると説明されています。つまり「英語に触れる時間をただ増やす」のではなく、主語・動詞・修飾語の関係を特定し、自分でも同じ構造を組み立てられるかが改善の入口です。本記事では公式情報と慶英会の独自指導提案を区別し、中1・中2向け21日間の勉強法と独自36問・解答解説を掲載します。学校が公開していない試験範囲・採点方式・教材名は推測しません。

このページはAC在籍生の「英文を理解し、書き直す技能」を深掘りします。茗溪学園のMG・ACを横断する定期テストの総合的な勉強法は学校別英語ガイド、MGクラスの読解・英作文についてはMG向けの専門記事、2026年11月の学校英語への対応は11月定期テストの独自32問をご覧ください。

結論｜ACでは「英文の骨格を取る→意味を正確に読む→自分で書く」の三段階

第1段階：英文から主語（誰・何が）と述語動詞（どうする・どうである）を必ず取り出す。修飾語が長くても骨格を見失わない。
第2段階：時制、否定、関係を示す語、代名詞の指す対象を確認し、文章にない情報を勝手に補わずに訳す。
第3段階：読み取った文の主語・時制・目的語を変えて、自力で1〜2文の英文を再構成する。
学校のワーク・教科書・プリントを最優先にする。この記事の問題は学校の過去問・出題予想ではない。
最初の21日間は一日25分程度をモデルとし、直近の答案で失点が多い項目に配分を変更する。

茗溪学園の学校公式紹介から分かるAC・MG・ICの違い

茗溪学園のアカデミアクラス（AC）の公式紹介は、英語について英文を正しく解釈して読み、意味の通る英文を書く力を明確に掲げています。知識を暗記するだけでなく、理論的な基礎をじっくり学び、言語・文化の違いへ近づく姿勢を重視する構成です。この方針は英文構造の理解や短い英作文を丁寧に積み上げる勉強法と親和性がありますが、学校がすべての定期テストで構造分析の配点を決めている、といった意味ではありません。

一方、MG（茗溪ジェネラルクラス）の英語科の公式説明には「基本的な単語力と文法力」「必要な情報を読み取り、論理的に伝える力」「コミュニケーションツールとして英語を使う力」という三本の柱が示されています。MGも正確な読解と表現を重視しますが、各クラスの学習目標の説明の仕方には違いがあります。学校の「特色」ページにはIC（ケンブリッジインターナショナルクラス）も紹介されており、ACとICが同じ英語イマージョン型カリキュラムであると決めつけてはいけません。

したがって、ACの「正確な英文解釈」という特色を参考にする場合でも、指導内容は本人が現在使用している教科書・学校プリント・学年・担当教師の指示によって決めます。MGやICの生徒がこの独自問題を基礎練習に使うこともできますが、コース名だけで難度や優劣を付けるものではありません。

中1のつまずき｜単語は分かるのに正確な英文が組み立てられない

「主語」「動詞」「目的語」を日本語より先に見つける

たとえば「My sister plays the piano after school.」の英文を読むとき、My sister（誰が）→plays（何をする）→the piano（何を）→after school（いつ）の順で区切ります。最初にすべての単語を和訳してから並べ替える方法だけでは、新しい英文に出会うたびに語順が崩れやすくなります。文法を自力で説明する力を付けたい場合、まず主語と動詞に線を引く練習を一日5文から始めてください。

be動詞と一般動詞、doとdoes、単数と複数を分ける

中1の英文が不安定な場合、「He is play tennis.」のようにbe動詞と一般動詞を重ねたり、「Does she likes…?」とdoesの後ろに三人称単数の-sを残したりしがちです。訳せても書けない原因がここにあるなら難しい読解問題を増やす必要はありません。肯定文→疑問文→否定文へ同じ例文を変換する練習を繰り返し、動詞の形が変わる箇所を本人が指摘できるようにします。

英作文は日本語全体の直訳ではなく、短い意味の単位に分ける

「私は放課後図書館で友達と勉強します」は、主語I・動詞study・内容with my friends・場所at the library・時after schoolへ分けられます。先に「I study with my friends.」を完成させ、場所や時刻を後から追加してください。語彙の難しさだけが原因ではなく、英文の中でどの語がどの語につながるかが分からないために失点している可能性があります。

中2のつまずき｜長文の修飾関係と時制を見落とす

読む速度を上げる前に、どこまでが主語なのかを明確にする

「The student who helped my sister was very kind.」では、主語の中心はThe studentであり、who helped my sisterがその生徒を説明します。英文を先頭から日本語の語順へ一語ずつ置き換えると、wasの主語を見失いやすくなります。関係代名詞など授業でまだ学んでいない構文は焦って先取りする必要はありませんが、既習の接続詞・不定詞・分詞などでも、まとまりに区切って読む練習は有効です。

接続詞で理由・対比・時間の前後を整理する

becauseは理由、butは逆接、whenは時間の手掛かりです。文法問題の正解だけを覚えていても、初見の読解でこれらを誤読すると内容一致問題や要約で失点します。たとえば「I stayed home because it was raining.」は雨が降ったことが理由で自宅にいたのであり、「雨の中でも出かけた」という意味ではありません。自分で同じ関係を短い英文に作り替えると理解が安定します。

答案の添削では、誤りを一種類ずつ修正する

英作文に5つの誤りがあった場合、いきなり長い模範文へ置き換えると、本人にとって何が変わったか分かりません。最初の一周では主語・動詞、次に時制、最後に冠詞・単複・前置詞という順で修正します。修正理由を説明し、翌日に似た内容をゼロから書けるか再テストしてください。翌日に再現できたかどうかが指導上の重要な指標です。

21日間の家庭学習｜学校ワークと独自演習を組み合わせる

第1〜3日｜優先する学習

直近の小テスト・定期試験・プリントから、誤答を「単語綴り」「文の骨格」「時制・語形」「修飾関係」「英作文」に5分類する。まず失点の多い2分類を選ぶ。

第4〜7日｜優先する学習

中1のbe動詞・一般動詞と語順に戻り、学校の例文を毎日5文、見ずに書いて採点する。中2も必要ならこの作業を並行する。

第8〜10日｜優先する学習

5〜7文の短い英文で主語・動詞・理由を取り出す。英文を読んだあと、登場人物や時間を変えた新しい文を2文作成する。

第11〜14日｜優先する学習

学校の英作文に近い長さで「意見→理由」または「説明→具体例」を書き、添削後に自分だけで再記述する。

第15〜18日｜優先する学習

未見の問題・学校ワークの類題で時間を計り、根拠を示して解く。既習範囲から出ていないかを毎回確認する。

第19〜21日｜優先する学習

残っている誤答だけを短時間で確認し、次の学校課題や単元テストに接続する。新しい教材へ広げすぎない。

一日の基本メニューは、単語5分・文の骨格5分・学校指定の問題10分・直近の誤答5分です。英作文が苦手なら最後の5分を英文作成へ変更し、長文が読めないなら5文の構造分析へ配分します。21日間で必ず点数が上がるという保証ではなく、学習上の原因を検証するためのモデルです。学校から指定された課題が多い週は、独自問題の量を減らしてください。

保護者が無料学習相談を検討する目安

「単語を覚えているのに同じ文法で2回続けて失点した」「文章の日本語訳ができても、設問の根拠を説明できない」「添削した英作文を翌日まったく再現できない」という状態が続く場合は、学習方法の見直しが必要です。慶英会では最初に学校の教材・最近の答案・学年の到達状況を整理し、学校側の学習支援を活用しながら不足分を個別指導で補う方法を検討しています。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件はこちらをご確認ください。

学校英語の悩みを短く伝えるメール窓口：学校別の相談文例が入ったメールを開く。学年や苦手なことを書き換えて送信してください。学校名・個人情報・答案画像は初回に必須ではありません。LINEを使わない場合は、Web無料相談フォームも選べます。メール作成画面を開くだけでは相談は送信されません。

茗溪学園ACの英作文・読解で、家庭学習を始める前に：無料「英語答案の4領域チェックシート」（PDF・2ページ、独自8問・解答付き）で、語彙・文法・英作文・読解のどこに同じ失点があるか整理できます。LINE登録や体験申込は不要です。学校の学年・教材と「翌日も直せない問題」を整理したうえで個別の復習順を相談したい方は、慶英会のWeb無料相談フォームをご利用いただけます。学校の正式評価やACの試験問題を診断するサービスではありません。

慶英会オリジナル36問｜英文の骨格・時制・英作文・読解

本章の36問は慶英会が独自に作成した学習用問題です。茗溪学園の過去問、予想問題の的中を保証する資料、ACクラスの評価ルーブリックではありません。学校の現在の授業範囲を超える問いは後回しにしてください。書き込みをする場合は番号と解答だけをノートに記載すると再テストできます。

A：主語・動詞・文の骨格（1〜8）

1．I ___ a student at a junior high school.（am / are）

2．The girls ___ in the library.（is / are）

3．My brother ___ science.（like / likes）

4．She does not ___ the answer.（know / knows）

5．The book on the desk ___ new.（is / are）

6．There ___ three chairs in this room.（is / are）

7．We went to school ___ bus.（by / on）

8．並べ替え：（often / does / she / how / practice）?

B：時制・接続詞・修飾関係（9〜20）

9．They ___ watching a movie yesterday evening.（was / were）

10．I wanted ___ a new language.（learn / to learn）

11．He enjoyed ___ the book.（read / reading）

12．She was tired, ___ she finished her homework.（but / because）

13．I stayed home ___ I was sick.（because / although）

14．If it ___ tomorrow, we will stay home.（rains / will rain）

15．This problem is ___ than the last one.（difficult / more difficult）

16．次を否定文に：He visited the museum.

17．次を疑問文に：They were playing soccer.

18．英文を日本語に：The boy near the window is my cousin.

19．英文を日本語に：The story that she told was interesting.

20．英文を日本語に：After the rain stopped, we went outside.

C：日本語から英語への構造変換（21〜24）

21．「彼は昨日その手紙を書きました。」を英語にする。

22．「私は週末に友達と図書館に行きたいです。」を英語にする。

23．「雨が降っていたので、私たちは家にいました。」を英語にする。

24．「その本は映画より面白いです。」を英語にする。

D：完全オリジナル短文読解（25〜32）

英文1：Mina joined a reading group at school. The group meets every Thursday in a small classroom. Last week, the members read a story about a town that saved water. Mina liked the story because the students worked together. She wrote a short summary and shared it with her classmates.

25．Minaの読書グループは何曜日に集まりますか。

26．Minaたちが読んだ物語は何を節約した町についてですか。

27．Minaが物語を好んだ理由は何ですか。

28．Minaは読後に何をクラスメートへ共有しましたか。

英文2：Ken wanted to make the school garden better. He asked three friends to help him. First, they counted the plants and checked how much water they needed. Next, they made a simple plan. Although it was difficult, they finished the plan by Friday. Ken learned that listening to different ideas can improve a project.

29．Kenは何を改善したいと考えましたか。

30．Kenは何人の友人に協力を頼みましたか。

31．計画はいつまでに完成しましたか。

32．Kenはどんなことを学びましたか。

E：意見と理由の英作文（33〜36）

33．ACの授業で得たいことを英語2文で書く。

34．最近読んだ物語について、登場人物と理由を英語2文で説明する。

35．環境を守るための行動と理由を英語2文で述べる。

36．異なる意見にも耳を傾けるべき理由を英語2文で書く。

独自36問の全解答と解説

1〜12：基本の文法・語形

1．am　主語Iと対応するbe動詞はam。

2．are　girlsは複数形なのでare。

3．likes　三人称単数の現在形に-sを付けます。

4．know　does notの後ろは原形know。

5．is　主語の中心bookが単数。on the deskは説明部分です。

6．are　three chairsに合わせareを使います。

7．by　交通手段を一般的に述べる場合はby bus。

8．How often does she practice?　頻度の疑問はHow often＋does＋主語＋原形。

9．were　主語theyなのでwere。

10．to learn　want to＋動詞原形の過去形です。

11．reading　enjoyの後ろは動名詞。

12．but　疲れていたが終えた、という対比。

13〜24：構文と英作文

13．because　外出しなかった理由を述べています。

14．rains　条件を表すif節では通常現在形。

15．more difficult　thanがある比較級。

16．He did not visit the museum.　did not＋動詞原形。

17．Were they playing soccer?　過去進行形のbe動詞を主語の前へ。

18．窓の近くにいる男の子は私のいとこです。　near the windowはboyを修飾し、isが動詞。

19．彼女が話した物語は面白かったです。　that she toldはstoryを説明します。未習なら発展扱い。

20．雨がやんだ後、私たちは外へ出ました。　afterは時間順序の手掛かりです。

21．He wrote the letter yesterday.　writeの過去形wroteと時を表すyesterday。

22．I want to go to the library with my friends on the weekend.　want to＋動詞原形。語順を説明できれば可。

23．We stayed home because it was raining.　理由をbecause節で説明。

24．The book is more interesting than the movie.　比較対象をthanでつなげます。

25〜32：本文から根拠を探す

25．Every Thursday.　The group meets every Thursdayが根拠。

26．Water.　a town that saved waterとあります。

27．Because the students worked together.　because以下に理由が書かれています。

28．A short summary.　She wrote a short summary and shared itが根拠。

29．The school garden.　冒頭のschool gardenが対象。

30．Three friends.　three friendsと明記。

31．By Friday.　by Fridayは金曜日までに、という期限。

32．Listening to different ideas can improve a project.　結論の最終文に書かれています。

33〜36：自分の表現に置き換える

33．I want to read English books accurately. I also want to express my ideas clearly.　目標を示す文が書ければ別解も可。

34．The main character was a student. I liked her because she helped her friends.　過去の物語ならwas・helpedの時制が合っているか。

35．We should use less plastic. It can reduce waste.　身近な提案と理由がつながれば別解可。

36．We should listen to different opinions. We can find better ideas.　本人の考えを表し文法が正確なら別解可。

語順が合っていても、主語に対する動詞の形、時制の一致、冠詞、単数・複数が不自然なら改善対象にします。英作文の自由記述は一意の正解ではないため、示した模範例を丸暗記せず、自分の実際の経験や意見へ書き換えてください。「何が正しかったのか」「どこを直したのか」を本人が一言で説明できると、翌日の再テストで同じ誤答を繰り返しにくくなります。

36問の結果をどう読み替えるか

1〜8で誤答が多い：読解や英作文を急がず、be動詞・一般動詞・主語と動詞の一致を復習する。
9〜20で誤答が多い：時制、比較、接続詞、修飾語が主語・動詞とどう関係するか確認する。
21〜24で誤答が多い：日本語の意味を二つのまとまりに分け、主語・動詞を決めてから作文する。
25〜32で誤答が多い：単語だけで判断せず、答えが書かれた一文に線を引いて根拠を確かめる。
33〜36で誤答が多い：意見一文＋理由一文へ短縮し、文章を正確にする練習から始める。

この分類は学校の成績評価ではありません。たとえば読解8問が満点でも、学校の長文で時間切れになる可能性があります。学校の範囲表と過去の答案を照合して、解く速度・答案記述・語彙の不足を別に測定してください。改善を確認する指標は、同じ種類の誤りの再発率と、見たことのない短文への応用です。

よくある質問（FAQ）

ACクラスの英語はMGより必ず難しいのですか。

学校の公式紹介で両者の学習のねらいは説明されていますが、すべての教科・学年で難度を一律に比較する根拠にはなりません。現在の学習範囲・教材・試験形式を確認してください。

ACは英文解釈と英作文だけを勉強すれば十分ですか。

不十分です。学校の英語学習には語彙・読解・英作文だけでなく、聞く・話す活動もあります。本記事はとくに筆記での失点を改善するための補助教材です。

学校の11月試験の出題範囲はこの記事に載っていますか。

出題範囲は学校の配布資料を優先します。2026年11月の英語対策全般は別記事に整理していますが、そこにある問題も学校公式の予想問題ではありません。

NEW TREASURE（ニュートレジャー）は茗溪学園の指定教材ですか。

学校のコース・学年ごとの現在の正式な教材採用を本記事では確認できません。慶英会の指導では学校配布教材の実物を確認し、採用を推測で断定しない方針です。

中2で中1文法へ戻ると学年の勉強が遅れませんか。

戻り学習と今の学校の課題を並行することが大切です。たとえば一日25分のうち5分だけを中1文法の復習へ充て、残りを現行の学校教材へ使う方法があります。

英文解釈ではすべての単語を訳すべきですか。

未知語を確認する必要はありますが、まず主語と動詞、接続詞、修飾のつながりを特定し、設問への根拠を本文から探してください。語を並べるだけの直訳では意味が取れない場合があります。

英作文の添削は模範文を暗記すれば終わりますか。

模範文を読んで理解しただけでは不十分です。主語や時間、意見を変えた新しい内容で1〜2文を書き、自力で正しく再現できるか確かめます。

無料体験はいつ申し込めますか。

慶英会の公式相談ページからご希望を送れます。担当者・体験回数・空き枠は案内時に確認し、相談しただけで授業日時が確定するわけではありません。

ACの読解・英作文を学校の定期テストへ接続する

21日間の家庭学習の後は、「前は説明できなかった文の骨格を説明できるか」「英文の誤りを翌日に自力で訂正できるか」「同じ単元の初見英文でも正答できるか」の3指標で結果を見ます。学年順位や定期テストの点数は授業範囲・出席・評価方法などにも左右されるため、短期の得点保証はできません。次の範囲表が配布されたら、確認した弱点をその範囲へ再配置してください。

参考にした主な公式情報

茗溪学園「アカデミアクラス（AC）」：英文を正確に読み、伝わる英文を書く力を重視する学習方針。
茗溪学園「茗溪ジェネラルクラス（MG）」：英語科の三つの柱、言語運用の学習方針。
茗溪学園「特色」：MG・AC・ICの設置と教育方針の公式紹介。

公式情報確認日：2026年10月17日。この記事の36問・模範解答・21日間の学習モデル・FAQ中の学習上の助言は慶英会が独自に作成しました。学校の成績基準・公式試験問題・指定教材・クラス分けの詳細は掲載していません。学校の最新の指示が優先されます。

茗溪学園ACクラスの英語で英文解釈・英作文が難しい中1中2へ｜21日間の構造理解と独自36問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説