明治大学付属中野中学校・中2の初見英語長文が解けないとき｜選択肢の根拠を見分ける独自4題40問

結論：明治大学付属中野中学校（東京都中野区）の中2で『学校の小テストでは単語・文法が分かるのに初見長文の2択・内容一致で失点する』『選択肢の日本語訳はできるが本文の根拠を探せない』場合は、本文で実際に確認できる条件だけを選び、推測や過度の一般化を除外する練習が必要です。まず誰・何・いつ・どこ・なぜを本文から抜き出し、選択肢の数字・否定・時制・条件を一つずつ比較します。

明大中野の公式『各教科の学び』では中学英語は英文法・語彙の基礎定着を軸とし、小テスト・講習を通じて確認すると説明しています。中1のみ少人数編成が公式に明記される一方、学校全体として中学で先取りに偏らず基礎を固める指導方針があります。中2の具体的なクラス人数・教科書・英語の試験範囲は公式一般情報だけでは決められません。

本記事は既存の『中2で英語が難しくなった場合の文法・小テスト立て直し』と検索意図を分け、初見文章から根拠を探し、似た選択肢から正しいものを除外法で選ぶ方法に特化しました。創作英文4題・各8問と短文文法8問の独自40問、全文和訳・全解答・根拠解説を公開します。学校の定期試験・指定教材・入試の過去問を転載したものではありません。

学校の公式指導方針と初見長文の学習を接続

学校の公表事項	確認できること	慶英会の独自練習
英語教科	英文法と語彙の基礎力を重視	短文の動詞と時制を確認
中1の少人数	中1のみ少人数編成を公式に掲載	中2の学習内容を中1の基本文法へ戻して整理
小テスト・指名講習	理解度を繰り返し確認し個別フォロー	正解した例文と初見の別文を比較
中学の進度	無理な先取りより土台づくり	新しい高校内容より既習文法から
中2初見長文	本記事の学校公式実態と断定しない自主演習	本文の事実・推測を分けて選択肢を判断

学校公式の一次情報：明治大学付属中野『各教科の学び』、『中学校／高等学校の学び』、『入試情報・学校案内FAQ』（2026年11月3日確認）。学校の実際の長文出題数・配点を推測で断定しません。

英語長文の選択肢で失点する5つの理由

つまずき	誤りの例	読み直し方
人物や対象	AさんのものをBさんのものと判断	主語と名前・色・場所を対応
変更前と後	最初の時刻だけ答える	originally・however・nowを確認
全員という断定	17/25をeveryoneとみなす	母数と一部を正確に維持
事実と推測	効果・原因が確認されていないのに断定	may・might・not provedを読む
条件と否定	ifやnot needを見落とす	例外・不要・禁止を区別

たとえば『展示は4時まで、施設は通常5時まで』なら、展示の開館時間と建物全体の開館時間を同一視しません。問題の選択肢にある主語と動詞、数字と時刻、all・only・may・mustを先に照合すると、似た表現に惑わされにくくなります。

2択を本文の根拠で処理する手順

• 第1段階：選択肢のどこが違うかに下線（人物・数字・否定・条件・原因など）。
• 第2段階：本文の該当する英文を探し、根拠に線を引く。
• 第3段階：選択肢AとBのどちらが本文以上のことを言っているかを確かめる。
• 第4段階：正解理由と不正解理由をそれぞれ短い日本語で説明する。
• 第5段階：翌日、別の初見文章でも同じ方法を自力で使えるか確認する。

14日間の家庭学習で検証すること

期間	学校の課題と合わせること	独自教材での確認
1〜2日	返却答案の長文・文法の誤答を分類	何の情報を間違えたか
3〜4日	中1からの疑問文と過去形を整理	創作英文Aの人物と情報
5〜6日	学校の単語を意味・品詞・綴りで確認	創作英文Bの調査
7〜8日	教科書の接続語・否定・条件を復習	選択肢の過度な断定を除外
9〜10日	学校課題を優先して復習	創作英文Cのメールと条件
11〜12日	becauseと比較級の使い方を復習	創作英文Dの実験と結論
13〜14日	別の初見の短文で再測定	根拠・不正解理由の両方を説明

この14日間は慶英会の自主学習モデルであり、学校の正式なテスト直前課題・学習指導計画ではありません。本人の実際の講習・小テスト・提出物を最優先に調整してください。

慶英会オリジナル初見4題40問｜本文・全訳・全根拠

以下の忘れ物、慈善古本市、町の博物館、飲み物の温度比較はすべて慶英会が作った架空の事例です。明治大学付属中野中学校の実際の校内試験・学校行事・指定教材・過去問の再現ではありません。

A｜忘れ物の連絡と返却方法を正確に読む

After the school concert, Haru found a blue notebook on a bench near the hall. There was no name on its cover, but he noticed a small drawing of a mountain on the first page. He wanted to give the notebook directly to its owner. However, he did not know who the owner was, so he handed it to a teacher at the school office. On Tuesday, the teacher announced that the notebook could be collected at the office until four o’clock. Students who could not come on Tuesday were asked to speak to the teacher on Wednesday morning. A student named Ren heard the announcement and went to the office, but the notebook was not his. Ren’s notebook was green and had a drawing of a river. Haru was glad he had not given the blue notebook to the first person who asked about it.

Q1〜Q8｜本文の根拠を見つける

• Q1. ハルが見つけた物は何か。
• Q2. ノートがあった場所は？
• Q3. 所有者の手掛かりとなる絵は？
• Q4. 直接渡さなかった理由は？
• Q5. 火曜日は何時まで受け取れるか？
• Q6. 火曜日に来られない場合は？
• Q7. レンのノートはどんな物だった？
• Q8. 正しい選択肢：A『Ren owned the blue notebook』 B『The owner had not yet been identified』

英文の全文和訳

学校の音楽会の後、ハルはホール近くのベンチで青いノートを見つけました。表紙に名前はなく、最初のページには山の小さな絵がありました。持ち主へ直接返したかったものの誰か分からなかったため、学校事務室の先生へ渡しました。火曜日、先生は午後4時まで事務室で受け取れると知らせました。火曜に来られない人は水曜の朝に先生へ相談するように伝えられました。レンという生徒が訪れましたが、彼のノートは緑色で川の絵があったため別物でした。ハルは最初に名乗り出た人へ青いノートを渡さなくてよかったと感じました。

全模範解答と本文の根拠

• Q1. A blue notebook.　解説：青いノート。
• Q2. On a bench near the hall.　解説：ベンチの位置が根拠。
• Q3. A small drawing of a mountain.　解説：mountainとriverを取り違えない。
• Q4. He did not know who owned it.　解説：所有者を確認できないため。
• Q5. Until four o’clock.　解説：untilは終了時刻。
• Q6. Speak to the teacher on Wednesday morning.　解説：代替条件。
• Q7. A green notebook with a drawing of a river.　解説：青と緑、山と川の差。
• Q8. B. The owner had not yet been identified.　解説：Renのものではないと本文が示す。

B｜同じ情報でも正確な報告と誇張は違う

A class prepared two posters for a small charity book sale. Poster A had a large photograph and the sentence, ‘Everyone loves reading!’ Poster B had a map, the opening hours, and a short explanation of where the money would go. The group asked twenty-five visitors which poster helped them find the information they needed. Seventeen chose Poster B, five chose Poster A, and three had no preference. The students were pleased, but their teacher pointed out that the survey measured which poster visitors preferred, not whether they actually understood the details. They decided to ask visitors three questions about the date, location, and purpose of the event during another test. They also removed ‘Everyone loves reading!’ because they had no evidence that the statement was true. The revised poster said, ‘Come and discover a book you may enjoy.’

Q9〜Q16｜本文の根拠を見つける

• Q9. ポスターAの主な要素は？
• Q10. ポスターBにあった三つの情報は？
• Q11. 調査に答えた人数は？
• Q12. Bを選んだ人は何人？
• Q13. 好まれたことは理解したことの証明になる？
• Q14. 追加で尋ねる三つの項目は？
• Q15. なぜEveryone loves readingを削除した？
• Q16. 正しい選択肢：A『All visitors understood B』 B『The team planned a new test of understanding』

英文の全文和訳

クラスは小さな慈善古本市のポスターを2案作りました。Aには大きな写真と『みんな読書が大好き！』という文があり、Bには地図、開場時間、収益の使途の説明がありました。25人に情報を見つけやすい方を尋ねると17人がB、5人がA、3人がどちらでもないと答えました。しかし先生は、調査したのは好みで、内容を正確に理解したかではないと指摘しました。そこで日付・場所・目的の3問で理解を確認する追加調査を計画しました。また『みんな大好き』に根拠がないため削り、『楽しめる本に出合いましょう』と書き直しました。

全模範解答と本文の根拠

• Q9. A large photograph and the statement ‘Everyone loves reading!’　解説：本文冒頭の描写。
• Q10. A map, the opening hours, and the purpose of the money.　解説：情報の具体性を比較。
• Q11. Twenty-five visitors.　解説：25人。
• Q12. Seventeen.　解説：17人。
• Q13. No. Preference and understanding are different.　解説：teacher pointed outを読む。
• Q14. The date, location, and purpose.　解説：別の理解度検査。
• Q15. There was no evidence for that claim.　解説：主張を裏付けられないため。
• Q16. B. The team planned a new test of understanding.　解説：理解は未測定、次の調査を計画。

C｜外国からの友人と予定を調整するメール

Hi Riku, I would like to visit the town museum with your family this weekend. I have a tennis practice on Saturday morning, but I am free in the afternoon. I saw that the museum usually closes at five. Could you tell me whether the history exhibition is also open after three? I would like to see the old railway maps. My younger sister may come with me, so I also want to know whether she needs a separate ticket. If Saturday is too busy, we could go on Sunday instead. Please do not change your family plans just for us. Best, Kai. Riku replied: The history exhibition is open until four on both days. Children can enter with an adult, and there is no separate ticket for them. We can meet at the main entrance at two on Saturday if that still works for you.

Q17〜Q24｜本文の根拠を見つける

• Q17. カイが土曜午前に行けない理由は？
• Q18. 通常の博物館閉館時刻は？
• Q19. 歴史展示の閉館時刻は？
• Q20. カイが見たい展示物は？
• Q21. 妹が同行するかどうかは確定？
• Q22. 子どもに別券は必要？
• Q23. 集合の提案はいつ・どこ？
• Q24. 正しい選択肢：A『The history exhibition closes at five』 B『The museum may stay open after the history exhibition closes』

英文の全文和訳

リクへ。今週末にあなたの家族と町の博物館を訪れたいです。土曜の午前はテニス練習ですが午後は空いています。博物館が通常5時に閉まるのを見ました。歴史展示は3時以降も開いていますか。昔の鉄道路線図を見たいです。妹も来るかもしれないので別券が必要かも知りたいです。土曜が忙しければ日曜日でも構いません。私たちのために家族の予定を変えないでください。カイより。リクの返信：歴史展示は両日4時までです。子どもは大人と一緒なら別券不要です。都合がよければ土曜2時に正面入口で会いましょう。

全模範解答と本文の根拠

• Q17. He has a tennis practice.　解説：Saturday morningの予定。
• Q18. Five o’clock.　解説：museum usually closes at five。
• Q19. Four o’clock.　解説：exhibitionは四時まで、博物館自体と区別。
• Q20. Old railway maps.　解説：railway maps。
• Q21. No. She may come.　解説：mayは可能性。
• Q22. No, if they enter with an adult.　解説：children can enter with an adult。
• Q23. At two on Saturday at the main entrance.　解説：提案時刻・場所。
• Q24. B. The museum may stay open after the history exhibition closes.　解説：展示は4時、博物館通常5時。mayで可能性を示す。

D｜実験の結果と最も適切な結論を選ぶ

A group of students wanted to test two ways of keeping drinks cool. They put equal amounts of cold water into two identical bottles. Bottle A was wrapped in a thick cloth, while Bottle B was left uncovered. Both bottles were kept in the same classroom for thirty minutes. At the end, the water in Bottle A was eighteen degrees Celsius and the water in Bottle B was twenty-one degrees. The group wanted to say that cloth always kept drinks colder. Their teacher asked whether one thirty-minute experiment with one type of cloth could prove such a broad conclusion. The students realized they needed more tests with different cloths and room temperatures. They wrote that, in this particular test, the wrapped bottle had stayed three degrees cooler. The teacher praised their report because it clearly stated the limits of the observation.

Q25〜Q32｜本文の根拠を見つける

• Q25. 実験で同じにしたものは？
• Q26. ボトルAだけにした操作は？
• Q27. 実験の時間は？
• Q28. ボトルAの水温は？
• Q29. ボトルBの水温は？
• Q30. 両者の温度差は？
• Q31. 結論に限界がある理由は？
• Q32. 正しい選択肢：A『All kinds of cloth keep drinks cooler』 B『The wrapped bottle was cooler in this particular test』

英文の全文和訳

生徒グループは飲み物を冷たく保つ二つの方法を比較しました。同量の冷たい水を同じ形のボトル2本に入れ、Aだけを厚い布で包み、Bは包まずに、同じ教室で30分置きました。その後Aは摂氏18度、Bは21度でした。布は常に飲み物を冷たく保つと書こうとしましたが、先生は一種類の布で30分の実験だけで広い結論を出せるか質問しました。生徒は異なる布や室温で追加実験する必要に気づき、今回の実験では布で包んだボトルが3度低かったと限定して報告しました。先生は観察の限界を明確にした点を評価しました。

全模範解答と本文の根拠

• Q25. The amount of water and the type of bottle.　解説：水量とボトルの種類。
• Q26. It was wrapped in a thick cloth.　解説：厚い布を巻く。
• Q27. Thirty minutes.　解説：30分。
• Q28. Eighteen degrees Celsius.　解説：18度。
• Q29. Twenty-one degrees Celsius.　解説：21度。
• Q30. Three degrees Celsius.　解説：21−18＝3度。
• Q31. Only one cloth type and one short experiment were tested.　解説：全条件について一般化できない。
• Q32. B. The wrapped bottle was cooler in this particular test.　解説：この実験の範囲の事実だけ選ぶ。

E｜英文法と根拠を整理する8問（Q33〜Q40）

• Q33. 過去の質問に合う動詞：Did she (find / found) the notebook?
• Q34. She doesn’t (like / likes) science.
• Q35. There (was / were) seventeen people in the room.
• Q36. He (go / went) to the museum yesterday.
• Q37. 『火曜の午後4時までに事務室へ行ってください』を英語で。
• Q38. 『この調査は25人だけを対象にしました』を英語で。
• Q39. 『その数字だけでは結果の理由は分かりません』を英語で。
• Q40. 『学校で習った文法を新しい英文で使ってみましょう』を英語で。

E｜全解答と文法解説

• Q33. find　解説：Didの後は動詞原形。
• Q34. like　解説：doesn’t＋原形。
• Q35. were　解説：seventeen peopleは複数。
• Q36. went　解説：yesterdayなので過去形。
• Q37. Please go to the school office by four on Tuesday afternoon.　解説：byは期限。
• Q38. This survey included only twenty-five people.　解説：onlyで対象を限定。
• Q39. The numbers alone do not explain the reason for the result.　解説：numbers aloneで限定。
• Q40. Let’s try using the grammar we learned at school in new sentences.　解説：let’s＋原形、try＋動名詞。

誤答の種類に合わせた復習の優先順位

設問	主な弱点	復習する技能
A｜忘れ物	色・場所・人物を読み違える	主語と所有者の区別
B｜ポスター	好みと理解を混同	調査の対象と測定した内容
C｜メール	施設と展示の終了時刻を同一視	条件と時刻の読み比べ
D｜実験	特定の結果を普遍的な事実へ広げる	観察と推測の区別
E｜英文法	did＋原形や三単現を誤る	学校既習の文法を白紙で再現

慶英会の独自40問で正答しても、学校の中2の成績や英検の合格は保証されません。間違えた設問で『根拠の文がどこにあり、なぜ別の選択肢は誤りか』を説明できるようになったかを学習の指標にしてください。

保護者からよくある質問

明大中野の英語は中1だけ少人数授業ですか？

学校公式の教科紹介は中1のみ少人数編成と明記しています。中2の現在のクラス人数は本人の時間割で確認してください。

中2で英語が急に難しくなったら高校英文法へ進むべきですか？

学校は中学の基礎を重視する方針です。定期試験で間違えた中1の疑問文・時制や既習語彙を先に確認します。

小テストはできるのに初見長文で失点するのはなぜですか？

暗記済みの短文と、未知の文章から理由・条件・人物を探す技能は別だからです。

学校の定期試験にこの記事の4題は出ますか？

いいえ。慶英会の創作問題で、学校の問題を予測・再現したものではありません。

明大中野はNEW TREASUREを使用しますか？

本記事で参照した学校公式ページだけでは学年の現行教材名や版を断定できません。学校配布教材が正本です。

学校の指名講習を受ければ外部塾は不要ですか？

学校の支援だけで改善できれば追加は不要です。別の初見文でも同じ誤りが続く場合に個別指導を検討します。

長文を速く読むには全文を訳さない方がよいですか？

精読と試験中の情報抽出を使い分けます。解答後には必要な語彙・文構造を正確に確認してください。

この記事の40問は学校公式の定期試験過去問ですか？

いいえ。慶英会が作成した全く新しい例文・問題・全模範解答です。

学校公式の一次情報と関連する慶英会教材

• 明大中野公式『各教科の学び』：英語と中1少人数
• 明大中野公式『中学校／高等学校の学び』：基礎と講習
• 明大中野公式『学校案内・FAQ』：英会話と教育方針
• 慶英会・明大中野の中2英語立て直しと基本文法32問
• 慶英会・指名講習と再テストの活用
• 慶英会・明大中野の英語定期試験基幹記事

慶英会｜明治大学付属中野中学校の中2英語・初見長文の無料体験

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、中高一貫校の学校英語・初見読解・英文法・英作文・英検をオンライン個別指導しています。明大中野で実際に使っている教材・小テスト・返却答案を確認し、主語と動詞、時制、本文の根拠、選択肢の除外のどこに課題があるかを整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の受講条件・時間・回数はお申し込み前にご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する