目黒西中学校のオンライン英語・ESAT-J YEAR1/2対策【2026】｜ALT会話36問と全解答

目黒区立目黒西中学校の中学1・2年生で、オンライン英会話の質問にうまく答えられない、ALTの先生に聞き返せない、ESAT-J YEAR 1・YEAR 2が気になる生徒と保護者へ。学校は2026年10月8日に中1、10月9日に中2がiPadを使ったALTとのオンラインブレンディッド英語授業を実施したと公式に報告しました。中1では習得した文法や表現で対話し、翌日の中2は中1より高いレベルの課題に取り組んだと説明されています。慶英会では、この教育活動をもとに中1の自己紹介・中2の意見説明・条件付きの発話という独自会話3本、36問と全解答、21日間の家庭学習を作成しました。

一次情報は目黒西中公式2026年10月8日・中1授業報告と10月9日・中2授業報告です。以下のALT・生徒の発言はすべて慶英会の完全創作であり、学校のオンライン授業を録音・再現したものではありません。実際の学校授業・課題・利用アプリ、テストの具体的な出題形式は学校と東京都教育委員会の正式資料を優先してください。

結論｜オンライン英会話は「質問を理解→答え→理由→追加質問」の4段階

英語で突然質問されると頭が真っ白になる場合、最初から30秒の長いスピーチを暗唱する必要はありません。①What / When / Where / Why など質問の中心を聞き取る、②まず1文で答える、③becauseを使って理由を1つ添える、④相手が言った内容を受けて質問を返す。この4段階を毎日数分ずつ練習すると、授業の発話と学校の作文問題を同時に復習できます。

中2の生徒は、相手と違う意見が出ても “I see your point, but…” のように意見を尊重して応答し、自分の説明の根拠を一つ明確にすることが重要です。文法の知識と会話力を混同せず、英語を実際に聞いて応答できるかを測りましょう。

学校公式の2026年10月8・9日記録で確認できること

10月8日（木）は中1の英語授業で、iPadなどの学習端末を使用してALTを活用したオンラインブレンディッド授業を実施しました。生徒はこれまで習った英文法・表現を使ってALTと対話しており、学校はESAT-J YEAR 1・2への学習にも活用すると説明しています。

翌10月9日（金）は中2で同様の学習端末・ALTを使うオンライン授業を実施し、学校は「1年生の内容よりレベルが上がる」と記載しています。ただし二日間の正式な発話課題、時間配分、採点基準、オンラインサービス名は公表記事だけでは分かりません。今回の独自3会話を2026年の学校授業そのものと混同しないでください。

東京都ESAT-J YEAR 1・2とは？中3YEAR 3との違い

東京都教育委員会のESAT-J公式特設ページは、都内公立中学1年生を対象とする「YEAR 1」、2年生を対象とする「YEAR 2」、3年生を対象とする「YEAR 3」を区別しています。ESAT-Jは中学校の英語授業で学んだ「話すこと」の力を測るテストです。中3のYEAR 3の本試験日11月22日（日）を、中1・2の学校実施日と取り違えないでください。

YEAR 1・2の実施は各校の正式案内に従ってください。10月8・9日のオンラインALT授業がESAT-Jの本番試験だったわけではありません。生徒の実際の得点や個人レポートも慶英会では確認できません。東京都教育委員会は過去のYEAR 1・2のサンプル問題や音声・学習方法も掲載していますが、本記事の36問はそれらの転載や学校の正式な過去問ではありません。

オンライン英会話で使える12の質問・聞き返しフレーズ

1. Could you say that again, please? — もう一度言っていただけますか。

2. Could you speak a little more slowly? — もう少しゆっくりお願いします。

3. What does that word mean? — その語はどういう意味ですか。

4. What do you enjoy doing? — 何をすることが好きですか。

5. How often do you do it? — どのくらいの頻度でしますか。

6. Why do you think so? — なぜそう思うのですか。

7. Could you give me an example? — 例を挙げてもらえますか。

8. I agree because… — 賛成です。なぜなら…。

9. I see your point, but… — お考えは分かりますが…。

10. Let me explain it another way. — 別の言い方で説明します。

11. I am not sure, so I will check. — 確かではないので確認します。

12. What would you like to do next? — 次に何をしたいですか。

これは慶英会が一般的なオンライン英会話の学習用に選んだ表現であり、学校が指定したスクリプトではありません。最初の4表現から毎日自分の話題に置き換え、使えなかった質問だけ翌日にやり直しましょう。

【無料オリジナル教材】中1・中2の英語3会話と36問

会話Aは中1向けの自己紹介・趣味・頻度、会話Bは中2の提案と理由、会話Cは相手の希望と予定を確認する会話です。ALTや生徒の台詞はすべて独自創作で、目黒西中学校のオンライン授業・ESAT-Jの実際の発問ではありません。英語を聞く練習をする場合は、家族が英文を読み上げるか、本人が自分の音声を録音してください。

場面A｜中1の自己紹介から追加質問へ：英語を止めない練習｜問1〜12

ALT: Hello! I’m Sam. Nice to meet you. What do you enjoy doing after school? Student: Nice to meet you. I like reading comics and playing badminton. ALT: Which one do you enjoy more? Student: I enjoy badminton more because I can play with my friends. ALT: That sounds fun. How often do you play? Student: Twice a week. We sometimes play on Saturday too. ALT: Do you have a goal for this year? Student: Yes. I want to understand questions more quickly and explain my reasons. ALT: What do you do when you miss a word? Student: I ask, ‘Could you say that again more slowly, please?’ ALT: Great. Let me ask one more question. Who first taught you badminton? Student: My older sister. She showed me how to hold the racket.

問1. Who is the student speaking with?

問2. What two things does the student enjoy?

問3. Which activity does the student like more?

問4. Why does the student like badminton?

問5. How often does the student usually play?

問6. Does the student sometimes play on Saturday?

問7. What is the student’s English goal?

問8. What does the student say when a word was missed?

問9. Who taught the student badminton?

問10. Correct: ‘I plays badminton twice a week.’

問11. Ask a suitable follow-up question about the hobby.

問12. Answer: ‘What do you enjoy after school?’ in your own English.

場面B｜中2の意見と根拠：校内案内を改善する相談｜問13〜24

ALT: Today let’s discuss one way to make school information easier for visitors to understand. Student A: I think we should add a simple map near the entrance. ALT: Why do you think so? Student A: Some visitors may have difficulty finding the correct rooms. Student B: I agree, but we should not forget visitors who prefer to ask someone directly. ALT: That’s a useful point. How can we offer both options? Student A: We can make a clear map and ask a student volunteer to answer questions. ALT: What should we check before using the map? Student B: We should confirm the current room numbers and the school’s rules. ALT: How will you know whether the idea works? Student A: We can ask a few visitors to try the map and explain what was confusing. ALT: Excellent. Please summarize the plan in two sentences. Student B: We will make a map and offer someone to ask. Then we will test the information and improve it.

問13. What issue does the class discuss?

問14. Where would Student A put the map?

問15. Why would a map help?

問16. What different need does B point out?

問17. What two options are suggested?

問18. What should be checked before posting the map?

問19. How do they plan to test the idea?

問20. Does the dialogue prove everyone needs a map?

問21. What is the ALT’s last request?

問22. Correct: ‘The map can helps visitors.’

問23. Make a polite question to a visitor about the map.

問24. Give a 2-sentence response to a classmate’s idea.

場面C｜ESAT-Jを意識した家庭練習：行事計画の選択を説明｜問25〜36

Teacher: Imagine that your class wants to choose a short after-school activity for an international visitor group. There are two ideas. One is a drawing workshop that lasts twenty minutes. The other is a music workshop that lasts thirty minutes. Student: I prefer the drawing workshop because some visitors may enjoy making a picture together. Teacher: What about students who prefer music? Student: They might prefer the other activity. We should ask the group what they want instead of guessing. Teacher: Is the drawing workshop definitely available next week? Student: I don’t know. We need to check with the school before making a promise. Teacher: What would you say to the visitors now? Student: We have two possible activities. Which would you prefer, drawing or music? Teacher: What would you do if they asked for more information? Student: I would explain the different lengths and check the final schedule with a teacher. Teacher: Good. Give me your final opinion in two sentences. Student: Drawing may be a good choice, but different people enjoy different activities. Let’s ask the visitors and confirm the schedule first.

問25. How long does the drawing workshop last?

問26. How long does the music workshop last?

問27. Which option does the student prefer?

問28. Why does the student prefer it?

問29. What alternative preference does the teacher mention?

問30. Does the student know the activity is available next week?

問31. What does the student need to check?

問32. What question does the student suggest asking visitors?

問33. What information would the student explain when asked?

問34. Correct: ‘The workshop may is available next week.’

問35. Give one reasonable conditional statement using ‘if’.

問36. Summarize an appropriate final opinion.

全36問の模範解答と分かりやすい解説

会話Aの解答｜答1〜12

答1. An ALT in the fictional conversation. ポイント：架空の会話です。

答2. Reading comics and playing badminton. ポイント：二つの趣味。

答3. Badminton. ポイント：比較の答え。

答4. It can be played with friends. ポイント：具体的な理由。

答5. Twice a week. ポイント：回数を聞き取る。

答6. Yes. ポイント：頻度の例外。

答7. To understand questions faster and explain reasons. ポイント：二つの目標。

答8. Could you say that again more slowly, please? ポイント：丁寧な聞き返し。

答9. The older sister. ポイント：登場人物。

答10. I play badminton twice a week. ポイント：一人称には原形。

答11. Where do you usually play badminton? ポイント：自分の言葉で質問。

答12. I enjoy drawing pictures because it helps me relax. ポイント：本人の経験に合わせた別解可。

会話Bの解答｜答13〜24

答13. Helping visitors understand school information. ポイント：課題を捉える。

答14. Near the entrance. ポイント：場所。

答15. Some visitors may have difficulty finding rooms. ポイント：理由。

答16. Some visitors prefer asking someone directly. ポイント：違う需要。

答17. A map and a student volunteer for questions. ポイント：両方の案。

答18. Room numbers and school rules. ポイント：最新情報の確認。

答19. Ask visitors to try it and describe difficulties. ポイント：検証方法。

答20. No. ポイント：未確認の全称主張を避ける。

答21. Summarize the plan in two sentences. ポイント：指示の理解。

答22. The map can help visitors. ポイント：助動詞の後は原形。

答23. Is this map easy for you to understand? ポイント：自然な質問なら別解。

答24. I like the map idea because it is simple. We should test it before putting it up. ポイント：主張＋条件。

会話Cの解答｜答25〜36

答25. Twenty minutes. ポイント：時間の聞き取り。

答26. Thirty minutes. ポイント：比較する。

答27. The drawing workshop. ポイント：主張。

答28. Visitors may enjoy making pictures together. ポイント：理由。

答29. Some students may prefer music. ポイント：他者の好み。

答30. No. ポイント：確定と未確定の区別。

答31. The school’s final schedule. ポイント：確認すべき内容。

答32. Which would you prefer, drawing or music? ポイント：選択質問。

答33. The different lengths of the activities. ポイント：案内情報。

答34. The workshop may be available next week. ポイント：助動詞may＋原形be。

答35. If the visitors prefer music, we can choose the music workshop after checking the schedule. ポイント：ifの条件節。

答36. Ask the visitors and confirm the schedule before making a decision. ポイント：根拠と手順の要約。

英語で本人の意見を述べる自由回答は、文法が適切で質問に直接答えていれば別解が可能です。文面の丸暗記だけで終わらせず、例を自分の趣味・学校生活・正確に確認できる事実に置き換えてください。学校や都の採点表と同じ配点を再現する教材ではありません。

聞き取れない原因を4種類に分ける

単語が分からない：教材の中で質問の動詞・疑問詞を短く確認。音のつながりが聞けない：字幕・スクリプトを見てから該当部分だけ自分で録音して聞く。答えは分かるが語順が作れない：主語→動詞→理由の短文を白紙で書く。理由を思い付かない：事実を一つ思い出してからbecauseでつなぐ。本人がどの段階で止まるかに応じて練習内容を変更してください。

オンラインの話す活動でも、教科書にある英文の語順・時制・前置詞の復習を忘れないでください。中2の難しい社会的な話題が苦手なら、中1の一文で正確に質問へ答える基本からやり直しても問題ありません。

家庭で21日間｜学校授業とスピーキングを両立

1〜3日目：12フレーズから毎日4表現、会話Aの問1〜6。自分の好きな活動を一文で発音する。

4〜6日目：会話Aの問7〜12、別の趣味と理由を言い換える。

7〜9日目：会話Bの問13〜18、相手の意見を聞いて理由を確認する。

10〜12日目：会話Bの問19〜24、提案と検証を二文で話す。

13〜15日目：会話Cの問25〜30、数字と「確認できないこと」を正確に聞き取る。

16〜18日目：会話Cの問31〜36、条件付きの意見を話し、誤った文法を訂正する。

19〜21日目：3会話から毎日4問をランダムに答え、録音した自分の声と学校教材を比較する。

学校の実際の端末・マイク・オンライン授業の使用規則を最優先してください。授業の教師・他生徒・ALTの映像や音声を無断録画・録音しないでください。上記は慶英会の自主学習用で、学校公式の課題時間・受験資格とは異なります。

16点の自主チェック｜ESAT-Jの公式採点基準ではありません

①質問の要点が理解できた、②一文で直接答えられた、③理由または例を一つ加えられた、④聞き取れないとき適切に聞き返した、の4観点を各0〜4点で確認します。4点＝自力で適切、3点＝小さな誤りあり、2点＝ヒントで可能、1点＝断片的、0点＝未達。学校の通知表、東京都ESAT-Jの実際の評価、英検の合否を計算するものではありません。

よくある質問

Q. 目黒西中では10月8・9日にESAT-Jの本番を実施しましたか？

A. 学校公式はALTを用いるオンラインブレンディッド英語授業と説明しています。ESAT-J YEAR 1・2を見据えた活用には言及していますが、その二日間を本試験と書いていません。

Q. 中1もiPadでALTと話す授業がありましたか？

A. 2026年10月8日付学校公式記事には、中1がiPadでALTと対話するオンライン授業の実施が確認できます。毎週同じ頻度で実施するかどうかは確認していません。

Q. 中2は中1と同じ内容ですか？

A. 学校公式の10月9日付記録は中2の内容が前日の中1より高いレベルだったと説明します。具体的な設問、授業時間、配点は公開されていません。

Q. ESAT-J YEAR 1・2の日程は11月22日ですか？

A. 11月22日の本試験日は都教育委員会が2026年度ESAT-J YEAR 3向けに案内している日付です。YEAR 1・2は各校の正式な実施通知に従ってください。

Q. 英検3級や2級を持てばESAT-Jの練習は不要ですか？

A. 英検の資格は英語力の一指標ですが、学校の発話課題をその場で理解し、答えや理由を作る力を自動的に保証しません。

Q. 慶英会の36問を覚えれば満点になりますか？

A. いいえ。実際のESAT-Jや目黒西中の授業内容・採点基準とは異なる完全創作教材です。文章を見ずに自分の言葉で別の話題にも対応できることを目標にしてください。

学校・東京都公式情報・学習相談

目黒西中公式2026年10月8日・中1オンライン授業／同10月9日・中2オンライン授業／東京都教育委員会のESAT-J YEAR1・2公式案内・学習資料を根拠として、慶英会独自のALT会話36問を公開しています。2027年度の入学・英語準備とは検索目的が異なります。目黒区立7校の新中1英語28日間・独自36問、目黒西中2027年新中1に特化した英語準備、目黒区の隣接中学校希望入学・抽選制度は別記事で確認してください。

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する慶英会では、学校の正式な英語教材・返却答案と本人の発話から苦手な語順・質問への応答を確認し、オンライン個別指導を行います。最大1か月無料体験・学習相談からお問い合わせください。学校のESAT-J得点や英検級を保証するものではありません。

参考にした主な公式情報

目黒区立目黒西中学校2026年10月8・9日公式授業記録、東京都教育委員会ESAT-J公式情報。2026年10月26日照合。会話A〜C・独自36問・21日学習計画・自己チェックは慶英会が創作しました。

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